《窗前的氣球》說課文稿
我今天說課的內容是義務教育課程標準教科書二年級上冊，第22課《窗前的氣球》。
說教材
文章敘述了一個動人的故事。天真活潑的科利亞因患有傳染病而被醫院隔離治療，躺在床上的科利亞是多么的孤單，多想飛到伙伴們的身邊一起去感受那朗朗的書聲，一起去操場奔跑、去歡笑。心有靈犀的同學們感受到了科利亞的孤獨，給他送去了一個飄著的氣球，氣球給科利亞帶來了一聲問候、一張笑臉、一陣驚喜。通過這篇課文讓我們看到了一份真摯的友誼，窗前的氣球將激動著孩子們的顆顆童心，凈化著孩子們幼小的心靈，引導著孩子們打開想象的大門，飛向真情的天空。這是一種面向孩子們進行情感熏陶的好教材。
說目標：
根據教材特點，結合二年級孩子的年齡實際，我確定了如下目標；
1、認識目標：認識7個生字，會寫8個字，會用“可愛的”、“高興地”寫句子。
2、能力目標：正確、流利、有情感的朗讀課文，在課文的學習中培養學生自主學習、獨立思考的能力；讓學生憑借教材展開想象，培養學生的創新能力和搜集信息的能力。
3、情感目標：帶領學生感悟課文，使他們懂得珍惜友情。
說重點、難點：
1、教學重點：體會科利亞的心情變化，根據不同感受朗讀課文。
2、教學難點：能展開想象，同學們通過氣球想對科利亞說什么？
說教學：
本課的教學以情感為主線，設計思路為：激情、入情、悟情。如何貫徹“新課標”精神，我以“創設情境、激發情感”為突破口。讓學生在情境中通過交談，比較，討論，評價的學習方法逐漸感受到文中的真摯情誼并與自己的生活實踐緊密相連，讓學生產生情感的共鳴，在課文的`閱讀中使情感得到充分的體現。
教學過程按以下幾個步驟進行：
一、創設情境、導入新課
●談一談 我采取同學們親切地交談切入課題：“同學們，你們有沒有生過病？當時有些什么感受？
學生先回憶后暢談感受。
●感受孤單 （課件出示小男孩被隔離在一個房間內，滿面愁容。)
●猜一猜 在學生看了課件后，老師讓學生猜想小男孩心里在想些什么？他的心情怎樣？
引導學生體會小男孩的孤單、寂寞。
過渡：這個小男孩叫科利亞，他很孤獨，我們雖然不能到病房去看望他，那讓我們隨著課文去看看他吧！
師板書課題，播放慢節奏的音樂，在音樂中老師把課文以故事的形式講演出來，讓學生感受到文中所蘊涵的感情。
二、自讀課文、自主學字
在這個環節中我采取讓學生自主探究、合作的形式來自主學生字。
●我最棒 讓學生根據拼音自讀課文，遇到困難小組同學商量解決辦法。
●我會認 a (課件出示7個沒吹好的氣球，根據學生的讀音，老師點擊，氣球變大，表示學生讀對了。)
b 出示帶有7個生字的四個句子，學生上臺點擊新認的生字，并讀出句子。
●我會寫 小組合作學習生字，并試猜書寫順序。
a 我當小老師 讓會寫的同學說筆畫順序并與課件筆畫相對比。
b 我的發現 出示3個半包圍結構的“周”、“床”、“病”引導學生先寫半包圍再寫內部結構，教師示范，學生書寫。
三、朗讀時空，領悟真情
●聽讀 讓學生在聽讀的過程中逐步感受科利亞的情緒變化。
●分段讀 -根據學生自己的喜好選擇段落朗讀。
●比較讀 (課件出示兩幅窗口圖、一幅窗口什么也沒有，一幅窗前飄著一個畫著笑臉的氣球，讓學生體會科利亞的心情變化，并讓學生用鼠標移動五官添畫科利亞的面部表情。)
通過形象的表情對比，讓學生自己動手添畫面部表情的過程中體會科里亞的心情變化，在朗讀中把情緒變化表達出來。
播放音樂讓學生以小組接龍的形式朗讀全文，升華課文的情感。
本節課的朗讀可以采用多種朗讀方式，如：范讀、比賽讀(小組賽讀，男女生賽讀)。在評價別人的朗讀的同時逐漸體會到課文中的感情變化、真摯的情誼。
四、激發想象、培養能力
●角色扮演 讓學生與科利亞窗下的同學換角色，想一想：如果你是科利亞的同學，在不能進入病房的前提下，你會想出什么好辦法去慰問他？
●積累信息 聯系課文中的氣球讓學生想一想氣球還有一些什么用處？
過渡語：“同學們，課文中的小朋友只用了一個小小的氣球就讓科利亞的心情好起來了，可見這氣球的功勞可不小，在生活中，你知道氣球還能用來做些什么嗎？
(課件出示氣球的圖片：a 裝飾房間，b 做廣告，c 傳遞信息，d 做游戲。)
五、暢談收獲，情感延伸
●我會說 讓學生談一談學了這課后，你最大的收獲是什么？通過學生的交流，讓他們被課文中的真摯友情所感動，引導學生珍惜友情。
●我能讀 教者準備3～4篇有關友誼的短文，讓學生課后再次去感受那種真摯而美麗的友情，懂得珍惜友情。
說效果
本節課上我讓學生先從自己的生活中所經歷的事情中找到與課文類似的情感主線，然后讓學生在音樂的氛圍中，在老師飽含深情的講演中走進課文中的情感天地。通過同學間的合作學習，比較朗讀而產生情感上的共鳴，然后再與課后的閱讀相連，讓學生在這一系列的活動中感受到友情的美麗，友情的珍貴，學會怎樣去珍惜友情。
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