愛迪生救媽媽語文說課稿

　　篇一：愛迪生救媽媽

　　【教材分析】

　　《愛迪生救媽媽》是九年義務教育六年制小學語文教材第四冊第八組的一篇精講課文。本組課文是以走進科技世界為專題編排的，生動的文字，精美的插圖，可謂圖文并茂。本組的生字多而偏難，但是，仔細讀讀本組課文，我們不難發現，每篇課文都是那么的生動有趣。可以把生字的學習融入理解課文之中，我們自己也融入到學生們中間，和他們一起識字、寫字、朗讀、感悟，培養學科學、愛科學、發現科學的情趣。這篇課文介紹了偉大發明家愛迪生小時候，發揮自己的聰明智慧，幫助醫生救助了病危的母親生命的故事。情節生動曲折，引人入勝，充滿智慧和深情。讀著故事一個聰明可愛、愛動腦、愛動手的小愛迪生形象躍然紙上，由此可以說本文是一篇融故事性和教育性于一體的優秀教材。課文內容的生動性，自然激發學生的讀書愿望。教學中教師應該抓住文章故事性強的特點，引導學生有感情地朗讀課文，邊讀邊想，邊體會課文情境，進而深刻感悟愛迪生的機智表現和優秀品質，同時從讀中受到感染和影響。

　　【教學目標】

　　根據本課要認的生字較難，識字量較大，文章語句讀起來較拗口的特點，以及二年級學生的實際水平，我確立了本篇課文的教學為兩課時，及本課的教學目標如下：

　　1、會認11個生字，會寫9個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。在朗讀中感悟，并注意積累詞句。

　　3、領會愛迪生的聰明可愛，有多動腦、多動手、善發現的意識。

　　【教學重點難點】

　　重點：在朗讀中感悟，并積累詞句，領會愛迪生的聰明可愛。

　　難點：通過自由泛讀大致了解愛迪生借鏡子的目的

　　基于以上理解，我本著從整體上全面提高學生的語文素養”的宗旨，以新理念為指導，以一個引導者的身份來組織學習《愛迪生救媽媽》。

　　【教法學法】

　　《愛迪生救媽媽》融故事性和教育性于一體的優秀課文，課文內容生動有趣，為了激發學生的讀書愿望，學習是學生認知結構的建立、改造和重組的過程，學生是積極意義建構的主體。九年義務教育語文課程標準也指出：學生是語文學習的主人。要提倡自主、合作、探究性學習，培養學生創新精神和創造能力。因此，應創設一個教與學開放的、民主的課堂，堅持創新學習的技術性原則和需要原則，在教法、學法上我準備采用：

　　1、自主合作學習法。讓學生自己發現問題，探究問題，合作交流，解決問題。

　　2、多媒體教學法。借助多媒體形、聲、光、色、景、情等多種優勢，直觀形象地幫助學生理解課文，打動心靈，陶冶情操。

　　3、情境教學法。創設生動的情境，激發學生興趣。

　　4、導讀法。教師引導，學生自己質疑、討論，充分體現以學生活動為主體，以讀為本的特點。

　　【教學程序】

　　第一課時

　　為了提高學生興趣，牢牢抓住學生的注意力，完成教學內容，解決重、難點，我設計了本課教學的三大環節：(一)、情境激趣，揭示課題。(二)、自主學習，合作交流。(三)、鞏固生字，練習書寫

　　(一)、情境激趣，揭示課題

　　第一課時主要是認讀字、詞，會寫油、檢查、團、斥責”幾個字。對愛迪生這個偉大的發明家和本課內容有初步了解。我采用游戲——幸運52”的方式，配以詼諧的提問方式激趣導入。

　　1、游戲幸運52”——在我的描述中說出他誰”——教師描述：他是美國人，文化程度不高，卻對人類的文明和進步作出了巨大的貢獻。他一生共有約兩千項創造發明，除了在留聲機、電話、電影、電燈等方面的發明和貢獻外，他在礦業、建筑業、化工等領域也有不少著名的創造和真知灼見。”(隨著教師的描述學生搶答)學生說出答案后，板書課題：今天我們就來學習一個聰明的愛迪生小時侯的故事——愛迪生救媽媽”。

　　(俗話說良好的開端是成功的一半”，對低年級學生來說，能否在新課導入環節激發學習興趣，將關系到他們能否及時投入到學習情境中來。因此我在導入環節設計了幸運52”——在我的描述中說出他是誰”這個游戲。

　　學生大都喜歡看央視李詠主持的幸運52”，對這一游戲并不陌生，現在拿到課堂上來玩，肯定特別興奮。同時，由于課前學生都經過預習或查閱資料，他們對愛迪生也不陌生，估計不用我說完，他們就能猜出答案。那樣，也可以順勢讓學生說說對愛迪生還了解些什么。

　　這個游戲既調動了學生的學習興趣，又自然地引出了課題，還不露痕跡地介紹了愛迪生的生平。)

　　(二)自主學習，合作交流

　　1、自學課文，認識生字：趕快讀一讀課文，找找課文的哪個部分是講這件事的?在讀課文的過程中遇到生字寶寶，請你選擇最方便的辦法把它學會，感覺有困難的待會兒提出來。

　　2、交流反饋：

　　(1)提出疑難生字，師生共同正音、記形。

　　(2)指名說說課文哪部分講了愛迪生救媽媽”這件事(2—5段)。

　　(3)讀了課文，你最想對愛迪生說什么?

　　(根據學生的年齡特點，讀了題目后總想盡早地知道故事的內容，所以，我的第一個自學要求就是找出哪部分課文是講這件事的，滿足學生的好奇心，凸顯文章重點。另外，本課11個生字除了闌”字字形較難外，其余的字相對簡單好記，同時，針對二年級學生已掌握了多種識字方法的實際，在生字教學中，不必逐字作面面俱到的分析，而是重點解決疑難字，提高識字效率。在這個環節中要充分發揮學生的自學能力、小組合作能力，讓學生自己發現問題，探究問題，合作交流，解決問題，完成生字的初步自學任務。)

　　(三)、鞏固生字，練習書寫

　　1、(投影出示田字格中的斥責、夸獎”)你發現它們有什么共同點嗎(都是詞語、除了斥”都是上下結構的字。)

　　2、在書寫時，你有什么地方要特別提醒大家的嗎?教師隨機范寫。(提醒：斥”當心忘了加點;上下結構的字注意上下兩部分的大小比例)

　　3、學生練習寫生字。

　　4、同桌交流，展示。

　　(充分考慮二年級學生實際，注重學生的自主發現，教師點撥，多范寫，重視展示臺的作用，增強學生的興趣。)

　　篇二：《愛迪生救媽媽》說課稿

　　一個沒上燈口的空玻璃燈泡，要你量量它的容量，我們首先會想到拿出軟尺測量燈泡的周長、斜度，再拿測得的數字進行計算，這樣一來會用不少的時間，有人說“人生太短暫了，要多想辦法，用極少的時間辦更多的事情。”說這話的人有一個節省時間、測量數據又準確的辦法：往那個空燈泡里斟滿水，再把里面的水倒在量杯里，馬上就能知道它的容量。這個人就是著名的“發明大王”——愛迪生。關于他的故事很多，我說課的內容就是在他眾多故事中的其中一個——《愛迪生救媽媽》。

　　文本分析：

　　《愛迪生救媽媽》是人教版二年級下冊第八單元的第30課。這個單元是以走進科技世界為專題編排的。課文主要講述的是愛迪生的媽媽得了急性闌尾炎，在家中光線昏暗的條件下，他用鏡子聚光，使手術成功進行，救了媽媽的命。課文通過對人物語言、動作、神態的描寫，在向我們講述一個情節生動曲折、引人入勝的故事的同時，也令一位聰明可愛、善發現、愛動腦動手的小愛迪生形象躍然紙上。本文在故事中滲透科學常識，告訴我們身邊處處有科學，只要肯動腦筋，善于觀察生活，一定會有所收獲。 學情分析：

　　通過近兩年的學習，學生已經能夠借助拼音，運用多種方法進行自主識字；能夠做到正確流利地朗讀課文；能夠通過自主觀察，認真書寫漢字。但是在詞句理解、有感情朗讀課文方面，還需要進一步培養和提高。另外，文中出現的同音字、多音字，以及難理解的詞語，還應在讀文的'過程中幫助學生總結歸納，從而促進學生的有效學習。 設計理念：

　　“語文課程是一門語言文字運用的綜合性、實踐性課程。”在本文的導學設計中，我將踐行這一理念。緊扣文中的關鍵字、詞、句，在品讀中理解文本內容，充分調動學生的生活經驗和生命體驗，展開想象，與文本深刻對話，并隨文進行實實在在的語言文字的實踐活動，讓學生的語言文字運用能力得到提高。

　　導學目標：

　　基于以上的思考與分析，我設定了以下4個導學目標：

　　1．認讀11個生字及其組成的詞語，正確規范地書寫9個生字。

　　2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。并在朗讀中積累詞句。

　　3．通過對重點詞句的朗讀，體會情況危急，感悟愛迪生形象。

　　4．激發學生從小形成在生活中愛動腦、善發現的意識。

　　導學重難點：

　　學會生字詞，有感情地朗讀課文；感悟不同人物的語言、動作和神情，領會人物品質。

　　導學過程：

　　接下來，我將結合導學的過程具體闡述一下我對本課導學目標的落實。在導學中，我將嘗試從以下幾個環節入手，引領孩子們走進文本，和愛迪生一起去救媽媽。

　　一、【自主學習，質疑初探】，課前完成

　　1、圈出不認識的字，利用查字典的方法，把不認識的字注上拼音。

　　2、把課文讀通讀順，標出自然段。

　　3、給田字格的生字組兩個詞。

　　4、提出自己不能解決的問題。

　　二、第一課時

　　（一）【誦讀經典，積淀文化】，導課前誦讀愛迪生的名言：

　　天才是百分之一的靈感，加百分之九十九的血汗。

　　自信是成功的第一秘訣。

　　有志者，事竟成。

　　（二）、【創設情境，導入新課】

　　1、以“愛迪生孵小雞”的故事導入文本，激發孩子們的學習欲望。

　　2、板書課題，讀課題。指導認識“迪”字，和“油抽”字比較區別，相機指導書寫“油”。（學生用課堂練習本當堂練寫兩遍）

　　3、自由讀文，勾畫自己沒見過的詞語

　　（三）、【匯報展示，釋疑點撥】，檢查課前自主學習情況

　　1、檢查字音

　　（1）、教師檢查全體組長、副組長認讀生字情況，起立齊讀，相機糾錯。

　　（2）、組長、副組長各負責檢查2名同學認讀情況，如有不會認讀的情況，馬上教讀。

　　2、檢查字形

　　①形近字口頭組詞

　　撿-檢，談淡-炎，斤訴-斥，困-團，性-姓，堂-常， 闌-鬧

　　②找朋友組字（連線）

　　氵 忄 尸

　　屈 光 留 吾

　　3、檢查詞語

　　一溜煙似的 明晃晃 亮堂 夸獎 闌尾炎

　　恍然大悟 斥責 委屈 檢查 來不及

　　又急又氣 急忙 急得團團轉

　　（1）、男女生輪流認讀出示的詞語

　　（2）、根據孩子的出錯情況進行點撥：

　　一溜煙似的：“溜”這是個多音字（這里讀四聲），“似”也是個多音字，在文中和“的”連成詞語讀翹舌音。我們把這個詞語放到句子中， “突然，愛迪生一溜煙似的奔出大門。” （生練讀）

　　明晃晃：這里的“晃”是多音字，單個字讀第三聲，連成詞語組成了ABB結構，在讀的時候讀音要變化了。當第一個字不讀第一聲的時候，后面兩個讀第一聲，如“明”讀第二聲，連起來就讀明晃晃（míng huāng huāng）（生練讀）。當遇到第一個字是第一聲，那后面就讀它本身的音。如：金（jīn）燦燦（càn càn）（生練讀）

　　亮堂：這些生字把它放到詞語中，有的讀音發生了變化，如：“堂”單個的讀第二聲，放到詞語中讀輕聲。（生練讀）

　　及、急：讀音一樣，意思不同。（出示課后“我會填”的前一句：上醫院已經來不 了，爸爸很著 。）

　　急得團團轉：用填空練習題的方式區分“的地得”的用法，“得”的后面是對前面．

　　“急”的補充說明，如課文中還有“疼得直打滾”，生活中常說汽車慢得像蝸牛。相機指導書寫“團”字。（學生用課堂練習本當堂練寫兩遍）

　　4、釋疑“急性闌尾炎”：

　　（1）、闌尾炎是一種常見的外科疾病，闌尾在我們肚子的右下方，形狀就像半條蚯蚓，其中一頭跟盲腸相連。因為闌尾很細，而且盲腸里的細菌還常常喜歡襲擊闌尾，所以就會引發闌尾炎。它發炎時非常疼痛，一旦穿孔還能奪去人的性命。突然發作的又非常厲害的闌尾炎就叫急性闌尾炎。

　　（2）、接著指導書寫“炎”字。（學生用課堂練習本當堂練寫兩遍）

　　（四）、【朗讀課文，梳理大意】，帶著以上的理解，再讀課文時側重了解故事情節

　　1、自由朗讀

　　2、小組合作完成，用文中的詞填空：

　　（）是一位偉大的發明家，（）歲那年，媽媽得了（），醫生決定在（）做手術，可是房間里（），沒法做手術，大家急得（）。愛迪生想出了辦法，用（）把光聚在一起，病床上一下子（）起來了，手術做得很成功，媽媽（）了。

　　3、匯報

　　三、第二課時

　　（一）【鞏固字詞，導入新課】

　　1、用課堂練習本聽寫：油燈，團團轉，發炎，又急又氣，來不及

　　2、孩子們給老師念聽寫，學生對照板書糾錯

　　3、加深印象，齊讀詞語

　　（二）【探究點撥，引領感悟】

　　今天繼續學習《愛迪生救媽媽》，解析題目，關鍵字在“救”，圍繞這個“救”字提出兩個問題：①為什么救？②怎么救？

　　1、為什么救？媽媽怎么了，體會“急”

　　①肚子痛。在第2自然段中找出描寫疼的句子“在床上直打滾”，想象一下，平時自己身體有疼痛時候的感覺，看見過別人疼的時候的表情，滿頭大汗、臉色發白，眼睛閉得緊緊的??

　　②急性闌尾炎。了解過這種疾病，不及時治療會危及生命。

　　③手術遇到困難——房間里光線太暗。找出第3自然段體現出“著急”的詞。（環顧四周、遲疑、搖頭、團團轉）指導朗讀，讀出“急”來。

　　④愛迪生是怎么做的？在第四段中找出描寫他動作的詞。（一溜煙似的、奔出，捧著） ⑤爸爸的反應：又急又氣、斥責

　　2、怎么救？

　　①回憶電視里看到過的手術室里的無影燈。課件出示圖片

　　②啟示：手術時需要把光聚在一起，而鏡子可以反射光。課堂上不能親自做實驗，可以通過多媒體演示，更直觀。

　　③為什么別人沒有想到，愛迪生卻想到了？

　　這個故事告訴我們，只要你肯動腦筋，善于觀察生活，其實我們身邊處處有科學。

　　④此時爸爸的反應：恍然大悟，理解“恍然大悟”的意思，結合前面的“又急又氣、斥責”，對比體會。

　　⑤醫生夸獎愛迪生：“今天多虧了這個小家伙，他真是個聰明的孩子！” 練習說話： 爸爸一把抱起愛迪生說：“兒子， 。”

　　媽媽摸著愛迪生的頭說：“ 。”

　　小伙伴豎起大拇指說：“ 。”

　　3、課堂延伸

　　愛迪生是舉世聞名的電學家和發明家，我們生活中常見的電燈電話電影都是他發明的，他一生中有約兩千項創造發明，為人類作出了巨大的貢獻。可是他從小就在父親的木工廠做工，由于家庭貧困，一生只在學校讀過三個月書。但他從小熱愛科學，自己刻苦鉆研，善于觀察，勤于動手，他認為“天才是百分之一的靈感，加百分之九十九的血汗。自信是成功的第一秘訣。有志者，事竟成”。（再次回到課前誦讀的名言）

　　（三）【指導書寫，正確美觀】

　　檢查、斥責、夸獎

　　1、仔細觀察，我要注意：“檢”的木字旁別寫成木，左窄右寬；“查”字是木+旦，把

　　木的豎寫短些，旦壓扁點；斥字的點不能丟。

　　2、教師范寫。

　　3、我能把這些字書寫正確美觀。完成課本上的書寫。

　　（四）【盤點拓展，訓練反饋】

　　1、鞏固生字，概況文本

　　媽媽得了闌尾炎，

　　大家急得團團轉，

　　愛迪生，救媽媽。

　　一溜煙，奔出門，

　　爸爸斥責真委屈！

　　捧著鏡子把光聚，

　　恍然大悟眾人夸。

　　2、完成 “我會填”：

　　篇三：《愛迪生救媽媽》說課稿

　　一、說教材

　　1、教材簡析

　　《愛迪生救媽媽》是六年制小學人教版課標實驗教材第四冊第八單元中的課文，課文講述了童年的愛迪生愛動腦筋，非常聰明：媽媽的病情十分嚴重，切除闌尾的手術必須馬上進行，可是，昏暗的燈光急壞了爸爸和醫生。多虧小愛迪生急中生智，想出了辦法，把昏暗的燈光聚集在一起，救了媽媽的命。看來，只要肯動腦筋，許多好像不可能的事情也能辦成。課文篇幅短小，通俗易懂，卻能給人很深的啟迪。

　　這篇課文分兩課時進行，第一課時：初讀課文，整體感知，學習生字，理解課文。第二課時：復習課文，書寫生字，拓展延伸。

　　今天我要說的是《愛迪生救媽媽》的第一課時。根據以上我對教材及學生年齡特點的認識，制定了教學目標：

　　1、會認11個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。在朗讀中感悟，并注意積累詞句。

　　3、領會愛迪生的聰明可愛，有多動腦，多動手，善于發現的意識。

　　教學重點：在朗讀中感悟，并注意積累詞句。。

　　教學難點：領會愛迪生的聰明可愛，有多動腦，多動手，善于發現的意識。

　　二、說教法和學法

　　培養學生良好的人文素養，語文素養以及合作探究精神，創新精神，新課程標準的重要理念，為了實現這一目標，同時也為體現新課程標準中知識與能力、情感與態度，過程與方法三個維度的統一，充分調動學生的積極性和主動性，構建開放而有活力的語文課堂。本節課我以新課標為指導，以學生為中心，根據二年級學生掌握了識字方法，有了一定的閱讀能了的實際情況，教學時我采取引導法，以談話為切入點引導學生，自主探究，合作交流等方法，采用現代教學手段，配合板書與貼畫，努力為學生營造一個開放而富有活力的學習氛圍。

　　三、說教學模式:自能閱讀教學模式。

　　四、說教學過程

　　談話導入，激發興趣

　　1、 我們先做個游戲，猜猜他是誰？

　　“他是美國人，文化程度不高，卻對人類的文化和進步做出了巨大的貢獻。他一生共有兩千多項創造發明，出了留聲機、電燈、電話、電報、電影等方面的發明和貢獻以外，在礦業、建筑業、化工等領域也有不少著名的創造和真知卓見。”

　　2、 這節課只要你開動腦筋，積極思考，就會成為聰明的孩子。

　　今天我們就來學習愛迪生小時候的一個故事，請同學們跟著老師的板書默讀課題。（教師板書）齊讀課題。

　　這一環節我利用做游戲，給學生營造了一個輕松愉快的教學氛圍，引出課題，調動了學生的積極性，學生們也躍躍欲試想成為一名聰明的孩子。打好了輕松愉快的開場白。

　　初讀課文，了解大意

　　除了讓學生自由讀課文，邊讀邊想，了解課文，概括這篇課文的主要內容。主要是培養學生養成邊讀邊想讀書的好習慣。

　　識字

　　在識字中分這幾個環節。畫出生字詞。帶拼音練習讀。小組內學習生字。質疑。看字想詞語。

　　這一環節采用了合作學習方法，關注學習的個體差異和不同的學習需求，小組學習，同學交流了識字方法，組內進行檢讀。并且找出易讀錯和難記的字。這對合作學習提出了更高的要求。在看子說詞語中，教師隨機指出“炎”讓學生仔細觀察，說一說在寫時應注意什么，這樣既讓識字和寫字緊密地結合在一起又檢查了學生合作學習情況。

　　理解課文

　　1、 看來字和詞我們都很熟悉了，下面我們來展示一下朗讀。這么多同學想讀，那我們分段讀好不好？看誰讀得準確，聽得認真。

　　要求明確，調動了學生讀的興趣。

　　2、讀得都不錯，老師糾正。

　　3、生字我們會讀了，課文讀得也不錯。下面我們抓重點詞理解課文。這一次請同學們輕聲讀課文，遇到你喜歡的詞語或者你不懂得詞語圈畫出來。說一說這些詞語的意思，也可以和同學商量商量。學生由自主探究轉為合作探究這一環節采用合作學習，關注學生的不同學習需求愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神。這里有輕聲朗讀后對課文內容的交流，也有句子中對詞語理解的交流，在交流中達到一定的共識。積累了詞語。

　　3、 你畫了哪些詞，你是怎么理解的？能跟大家說說嗎？

　　4、 解“一溜煙”“斥責”“委屈”“恍然大悟 ” “急性闌尾炎” 等詞語 結合生活實際，根據親身體會理解一溜煙、急忙、環顧四周等詞語。（理解課文內容，體會媽媽的病情十分嚴重）

　　斥責 你能把斥責的語氣給我們讀一讀嗎？讀得真不錯。你們知道爸爸為什么要斥責愛迪生嗎？咋們都來讀讀這句話，看大屏幕，誰來讀，誰還想讀？你們朗讀的水平太棒了。（結合詞語進行讀中感悟）

　　結合圖畫感悟“恍然大悟”含義、誰能用一句話說出爸爸和醫生的表情。弄明白愛迪生救媽媽的方法。（深入理解課文內容）

　　通過聯系上下文理解詞語，我們還可以看圖理解詞語的意思。這兩種方法都是學習的好辦法。希望學們也能經常這樣做，好嗎。（解決了本課的重點，教會了學生理解詞語的方法。）

　　教師引導學生把愛動腦筋四個字畫下來。老師板書。誰來說說老師為什么要讓大家畫這個詞語。（滲透思想教育，攻破了這節課的難點，對學生的回答我及時進行評價。如“你回答得真精彩”“你像愛迪生一樣聰明”“老師為你的出色表現而驕傲”??）

　　小結：愛迪生愛動腦筋，想出了好辦法，手術做得很成功，媽媽得救了。（板書）。生讀：醫生夸獎愛迪生，說：“今天多虧了這個小家伙，他這是個聰明的好孩子！”

　　基礎練習

　　看來你們都是愛動腦筋的孩子。不僅學會了生字，還會用抓重點詞的方法理解課文內容，而且養成邊讀邊思考的好習慣。你們真是聰明的孩子，老師真為你們自豪。那這個小小的練習就難不到你們這些愛動腦筋的孩子啦。

　　學生做題，（檢查了學生基礎知識，再次進行德育滲透，教育學生要動腦筋。） 反顧整體

　　你喜歡愛迪生嗎？今天回去你們也找來幾面大鏡子試一試看鏡子能不能把光聚在一起。我們都來做這個實驗好嗎？

　　為了把我們的實驗做好，我建議同學們再把課文熟讀一遍行不行？歡迎老師和你們一起讀嗎？齊讀的時候聲音要輕柔一些。把我們畫的重點詞稍微重點讀。（再一次激發了學生朗讀興趣，回顧本課教學重點，積累了詞語。用重點句來體會愛迪生的聰明，讓學生讀出愛迪生的聰明

　　說評價

　　培養學生良好的人文素養，語文素養以及合作探究精神，創新精神，新課程標準的重要理念，為了實現這一目標，同時也為體現新課程標準中知識與能力、情感與態度，過程與方法三個維度的統一，充分調動學生的積極性和主動性，構建開放而有活力的語文課堂。給學生提供展示的機會，讓學生體驗到成功的喜悅。組織學生合作學習，探究并體驗，最后結合實際進行拓展延伸，從而體現教師的主導性和學生的主體地位，體現語文課的開放性和語文課與社會、與人生相結合的特點。課前的教學設計到課中的教學過程，我始終關注學生，立足文本，著眼工具。力求上得扎實，上出新意。

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