《給予是快樂的》優(yōu)秀說課稿

時間：2021-06-19 13:55:39 說課稿我要投稿

《給予是快樂的》優(yōu)秀說課稿

　　（一）教材簡析

《給予是快樂的》優(yōu)秀說課稿

　　《給予是快樂的》是九年義務(wù)教育蘇教版小學(xué)語文第九冊的一篇課文。這篇記敘文主要寫了保羅在圣誕節(jié)之夜與一個小男孩在短暫的接觸中，由誤解到理解的變化過程，揭示了給予是快樂的人生哲理。

　　全文共13自然段，第一段（1－5）寫保羅以為小男孩想得到新車，結(jié)果錯了。第二段（6－11）寫保羅以為小男孩想坐車炫耀自己，又錯了。第三段（十二－十三）寫保羅與小男孩度過難忘的夜晚，并懂得給予是快樂的道理。

　　（二）說教學(xué)重點、難點

　　“獲得”與“給予”矛盾化解、升華人物品質(zhì)是教學(xué)重點。

　　（三）說教法學(xué)法

　　“對話”教學(xué)法；基于文本，感悟課文；超越文本，實踐語言；超越自我，提升精神。

　　（四）設(shè)計理念

　　突出語文課程工具性和人文性的基本特點，從具體到抽象，從感性到理性，由淺入深地引領(lǐng)學(xué)生逐步形成積極的人生態(tài)度和正確價值觀，從而走向精神的極高境界，給學(xué)生以心靈的震撼。

　　（五）說教學(xué)目標(biāo)

　　鑒于《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，按照三維立體的設(shè)計理念以及認(rèn)知水平目標(biāo)設(shè)定如下：

　　1、知識和能力目標(biāo)：（1）正確、流利、有感情讀課文，學(xué)會本課生字、理解組詞。

　　2、過程與方法目標(biāo)（1）會用炫耀懂得造句；（2）理解感悟課文

　　3、情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)

　　憑借課文具體語言材料，獲得給予是快樂的的真切體驗，激發(fā)助人為樂無私奉獻(xiàn)的精神。

　　（六）說教學(xué)思路。

　　重點談第二課時教學(xué)。

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

　　一個小男孩看保羅的新車，說_____________________________，令保羅十分驚訝。

　�。◤�(fù)習(xí)為理解、感悟文本，提升品質(zhì)奠基。）

　　二、品讀課文

　　1、讀文本，寶羅為什么要讓小男孩坐他的車兜風(fēng)？在組內(nèi)閱讀交流、大組匯報。

　�。ā墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，更要重視策劃、組織、協(xié)調(diào)、實施能力的培養(yǎng)。）

　　2、再讀文本，填空。當(dāng)小男孩說________________________________，寶羅知道自己錯了。

　�。ㄟ@一設(shè)計由解讀全文的關(guān)鍵點切入，為引導(dǎo)學(xué)生步步深入解讀奠基，學(xué)生的個性化解讀和讀寫實踐由此開始。這里需要注意還學(xué)生自主閱讀的時間，讓他們用自己的大腦去思考，用自己的眼光去看問題，才能保證學(xué)生的個性化閱讀。）

　　A、這里看重指導(dǎo)朗讀這樣一部分

　　先生，你能把車開到我家門口嗎？

　　保羅笑了，……這回保羅又錯了。

　　可以這樣指導(dǎo)朗讀，如：

　　a、誰愿意讀？誰愿意和他比一比，你們喜歡誰的朗讀，談?wù)勀阍趺聪搿?/p>

　　b、你們誰有把握讀好，為何這么自信？

　　c、想聽聽老師讀嗎？

　　d、你們認(rèn)為這句話應(yīng)怎樣讀，找個合作伙伴練練。

　　你們認(rèn)為哪種語氣最符合當(dāng)時情景，你是怎么理解的。

　　分角色朗讀。

　�。ㄑ詾樾穆暎墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，要珍視學(xué)生的個性化感受。

　　B、三讀文本，小男孩請求_________________，保羅又錯了。重點指導(dǎo)看那新車……那些好東西了。

　　選擇自己喜歡的方式讀，邊讀邊放電影，讀完后把自己的感受與伙伴交流。

　�。ㄒI(lǐng)學(xué)生研讀課文，展開想象的翅膀，入情入境。）

　�。�1）師、生、文本對話，小男孩第一次錯在哪里？第二次錯在哪里他為什么會一錯再錯？

　　（這一創(chuàng)意拓展課文意蘊(yùn)，是

　　引發(fā)學(xué)生思考的新生長點，具有較高的價值。引領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)悟生活的哲理與文學(xué)的浪漫，人文素養(yǎng)、語言素養(yǎng)兼得。）

　　你從中受到什么啟發(fā)，聯(lián)系生活，用上懂得這個詞。

　　[語文學(xué)習(xí)回歸生活的本真，引發(fā)真切的內(nèi)心體驗，獲得文本與生活深層的對話，語文的三原色在生活的調(diào)色里幻化出五彩繽紛的圖畫，讓語文因生活而燦爛。]

　　3、學(xué)習(xí)第三段

　　回讀文本，思考為什么這個夜晚對他們3個人都是難忘的？他們會想些什么說些什么，選擇一個的想法寫下來，再聲情并茂地說出來。

　　[批文入情到情動而辭發(fā)是完美閱讀的完美過程。筆下流出的題文是情感，對寫的人來說，是一種物化的.思維的結(jié)晶，引領(lǐng)人透過語言文學(xué)進(jìn)行精神之旅。這里一定會因預(yù)設(shè)而有效，更因生成而精彩。

　　情感在這里激蕩，靈魂在這里碰撞，這里也應(yīng)是本課的高潮，這里不僅鮮花更有花開的聲音也是學(xué)生思想提升、生命拔節(jié)的聲音。讓語文因生命而精彩。）

　　4、以幸福是什么的歌，升華人物情感。

　　5、作業(yè)超市（選2題）

　　（1）視自己的能力熟讀，講故事給朋友聽。

　�。�2）喜歡寫作的同學(xué)用靈動的筆寫生活中給予是快樂的故事。

　�。�3）搜集給予是快樂的故事閱讀。

　　[力求體現(xiàn)不同要求，滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的需要，體現(xiàn)

　　先生的大語文教育是引領(lǐng)人在更為廣闊的時空中學(xué)語文、用語文，促進(jìn)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上主動發(fā)展]

　　（七）說板書

　　此板書從文字看簡潔明了，緊扣文意，從形式上看回環(huán)交融，寓含文意。

　　給予是快樂的

　　小男孩

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