《給予是快樂的》說課稿
作為一名默默奉獻的教育工作者，就不得不需要編寫說課稿，說課稿是進行說課準備的文稿，有著至關重要的作用。那么你有了解過說課稿嗎？以下是小編整理的《給予是快樂的》說課稿，僅供參考，大家一起來看看吧。
《給予是快樂的》說課稿1
一、說教材。
（一）教材簡析
《給予是快樂的》是九年義務教育蘇教版小學語文第九冊的一篇課文。這篇記敘文主要寫了保羅在圣誕節之夜與一個小男孩在短暫的接觸中，由誤解到理解的變化過程，揭示了"給予是快樂的"人生哲理。
全文共13自然段，第一段（1—5）寫保羅以為小男孩想得到新車，結果錯了。第二段（6—11）寫保羅以為小男孩想坐車炫耀自己，又錯了。第三段（12—13）寫保羅與小男孩度過難忘的夜晚，并懂得"給予是快樂的"道理。
本課語言文字比較樸實，內容比較淺顯，揭示的道理比較明顯。
（二）教學重點、難點
“獲得”與“給予”的矛盾化解、誤解到理解的變化過程、升華人物品質是教學重點。
（三）設計理念
突出語文課程工具性和人文性的基本特點，從具體到抽象，從感性到理性，由淺入深地引領學生逐步形成積極的人生態度和正確價值觀，從而走向精神的極高境界，給學生以心靈的震撼。
（四）教學目標
鑒于《語文課程標準》，按照三維立體的設計理念以及認知水平目標設定如下：
1、知識和能力目標：（1）正確、流利、有感情讀課文，學會本課生字、理解組詞。
2、過程與方法目標：（1）會用“炫耀”、“懂得”造句；（2）理解感悟課文。
3、情感、態度、價值觀目標：憑借課文具體語言材料，獲得"給予是快樂的"的真切體驗，激發助人為樂無私奉獻的精神。
二、說教法學法。
根據學生實際和教材的特點，我主要采用討論、探究、合作的方式，讓學生通過思考討論朗讀等方法，理解課文內容，感悟文章的中心。
三、說教學過程。
本課的教學共分兩課時。第一課時，主要學習生字新詞，初讀課文，了解課文大意。今天，我主要來談第二課時的教學。整節課的教學設計分幾個環節：
1、激趣導入。為了激發學生的學習興趣，讓學生產生想要學習的要求，我打算引導學生來談自己感到快樂的事，我預設孩子會說的無非是得到老師表揚，受到家長的禮物。這時，我總結大家在獲得的時候會感到很快樂，再提出課文中的保羅卻有另一種感受，他認為“給予是快樂的”出示課題，研讀課題，然后提出，“給予”意味著付出，失去，怎么還會快樂呢，這是怎么回事，引導學生自讀課文。進入第二個環節，初讀課文，
2、初讀課文。這個環節主要是對學生的預習情況作一個了解，對學生的餓認知水平摸個底。安排的內容是認讀理解生字詞。多種形式檢查朗讀。
3、學習課文。這是本節課的重點，主要有以下幾個環節：
（一）再讀課文。
思考三個人物中給你印象最深，最令你感動的是誰？和你的小組成員討論一下。（指名說）這里預設學生會認為小男孩最令人感動，接著再問為什么呢，小男孩什么最令你感動？畫出最令你感動的句子。
（二）組織交流
圍繞學生覺得令人感動的地方進行重點教學，打算采用說理由，讀出感受，采取多種形式朗讀，個別讀，合作讀相互穿插，務必使學生在讀的過程中真正理解感悟語言文字。
（三）激情渲染，感情升華
在這個環節打算充分利用多媒體輔助教學。帶大家去看看圣誕節的晚上熱鬧的大街，歡樂的人們，美麗的櫥窗。讓學生在震撼中理解小弟弟的不幸和那天晚上的幸福，進而體會小男孩關愛弟弟，思想高尚，體會保羅真正懂得了給予是快樂的原因，解決課后問答“為什么這個夜晚對他們三個人來說都是難忘的”
（四）積累拓展
俗話說，情動而辭發是完美的閱讀過程，學到這兒學生自然有許多話想說，這個環節首先就讓學生來談談自己學完后的感受，
現今語文的教學不能再向過去只圍繞書本來教學，而是應該有開闊的語文教學方式，這里我打算提供學生一些可以積累的東西，如：相關的名人名言，一首小詩，一些故事等等。
四、說作業安排。
作業以超市自選的形式出現，讓學生任選2題來完成，這個設計是力求體現不同要求，滿足學生個性化學習的需要：
�。�1）視自己的能力熟讀，講故事給朋友聽。
（2）喜歡寫作的同學用靈動的筆寫生活中"給予是快樂的"故事。
�。�3）搜集"給予是快樂的"故事閱讀。
總之，這節課是根據本年級學生的特點，讓他們在讀中了解課文內容，在讀中培養閱讀能力，在讀中發展思維，在讀中陶冶情操，為學生營造開放而富有活力的課堂。
《給予是快樂的》說課稿2
一、說教材：
《給予是快樂的`》是義務教育課程標準實驗教材四年級上冊“人間真情”專題欄的一篇閱讀課文。本文講述了這樣一個感人的故事：保羅在圣誕節之夜與一個小男孩在短暫的接觸中，由誤解到理解的變化過程，揭示了“給予是快樂的”人生哲理。選編這篇課文的意圖是引導學生在閱讀中深切感受人與人之間美好的情感。
二、說教學目標：
1、能入情入境地朗讀文中的對話部分。復述課文
2、理解課文內容。能從人物的言語和行為中體會他們的心理，并憑借具體語言材料，在反復的朗讀中獲得“給予是快樂”的真切感受。（教學重難點）
3、領悟“給予是快樂的”的內涵，懂得要從小樹立助人為樂、無私奉獻的人生態度，培養高尚情操。（教學重難點）
三、說設計理念：
課文語言樸實自然，敘寫生動具體，情致淳厚感人，教學設計以愛貫穿整個課堂教學，引導學生多讀、多想、多體會，深切感受人與人之間純真美好的感情，體會關愛帶來的快樂和幸福。教學中重朗讀、重感悟、重情感、重創新。在聽、說、讀、寫中落實語文工具性與人文性的統一。
四、說教學思路與意圖：
（一）談話導入
同學們，在生活中什么樣的事情能夠讓你感到快樂呢？揭題，指名讀課題：《給予是快樂的》（正音：給予jǐyǔ理解詞義）。齊讀課題。解釋題意：“給予”這里是指能夠幫助別人，為別人付出勞動，作出奉獻�！敖o予是快樂的”就是助人為樂的意思。
設計意圖：本設計著眼與對文本含蘊的充分挖掘，以“在生活中什么事讓你感到快樂？”這個學生熟悉的生活問題為學習起點和重組學習內容的主線，激發學生的主動參與積極思維。
（二）初讀課文，感知內容
同學們老師讀完課文深受感動，故事的情節一波三折。現在我們趕緊來看看這個故事吧！
小黑板出示要求：
1、認真讀讀課文，讀準字音。
2、找一找：文中出現了那些人物。
3、在故事的發展過程當中，有很多情節都十分出人意料，讓人感動聰明的你都發現了嗎？找一處，讀一處。并說一說為什么讓你感動？
4、這篇課文講了一個什么故事？
設計意圖：本環節給學生充分的讀書時間，讓學生切切實實過好“認讀關”是“學習主題構建”的良好前奏，先讓學生掃清生字詞障礙，讀通、讀順全文；然后再經歷“學生與文本初步的對話”，通過對全文人物的鏈接，達到從整體上把握課文內容的目的。以“文中出現了哪些人物，他們之間發生了一些什么事情？”為切入點，根據交流情況進行板書，提綱挈領，突現教學目標，給學生留下深刻的印象，起到導行作用，以此引出他們之間發生的事情中有那些出人意料的情節來進行討論。
（三）文中的保羅體會到給予是快樂的？從哪里可以感受到？指導朗讀第12—13自然段。
設計意圖
按照課程標準，學生應在教師引導下進入情景體驗，在讀中揣摩、感悟、體會語言所承載的知識、情感、文化、思維，從而表現出對語言本體的學習，而不應拘泥于教材對材料展現的邏輯順序，以及結果分析展開教學過程。因此，以這一材料為載體，以“讀－品、讀－思、讀－悟”為基本學習活動程序，讓學生通過不同角度感悟和表達快樂的意蘊，使學習程序螺旋式重現、上升，使他們比較深刻地理解課文內容，并促使其語文素養（朗讀水平、讀書能力）得到多方面的提升
（四）合理想象，感悟主題
1、圣誕節的夜晚流光異彩、熠熠生輝，美麗的圣誕樹上掛滿了一份份美好的祝愿，圣誕音樂在每個人耳邊盡情流淌，歡聲笑語充滿了整個街道。請大家想象他們三個人一起度過了一個怎樣難忘的夜晚。
2、是啊，這是一個多么美好的夜晚，因為他們心中都裝著他人，把愛獻給人，這就是給予令人快樂
3、再次讀題感受給予是快樂的本環節在學生充分感悟文本的基礎上，通過想象、交流，將結構化后的以符號為主要載體的書本重新“激活”，與學生經驗世界溝通。激活學生學習的內在需要、興趣、信心，提升他們主動探求的欲望及能力。再次點擊“中心”，收到畫龍點睛的功效。
（五）拓展升華，深化主題
1、那么你有過因幫助別人或被他人幫助而自己感到快樂的經歷嗎？說一說。（出示）我也曾因為＿＿＿＿＿＿＿＿＿而感到快樂。
總結：同學們都幫助過他人或被他人幫助過這個世界是多么美好。
2、讀了這篇文章你想到了什么，有什么感受？請寫下來。按照《課程標準》所倡導的教學精神，根據學生與教師的自身特點，以及由此而設定的教學目標，為了更好的突現本節課的“學習主題”，教者對教材內容進行了大膽整合處理，短文和詩歌的補充，使學習內容得到合理的升華，有效地激活了學生的思維，促進了新的學習信息與已有經驗的耦合，并實現了思維的內化、情意的激發。努力使“教師執行”的課程轉變為“學生經驗”的課程，真正體現學生的學習主體地位，使課程標準得以有效落實
（六）作業超市
1、把給予是快樂作為座右銘摘錄下來。
2、課外收集“給予是快樂的”相關名人名言。
3、今后的生活中，向文中的保羅、小男孩學習。力求體現不同要求，滿足學生個性化學習的需要，體現先生的“大語文教育是引領人在更為廣闊的時空中學語文、用語文，促進學生在原有基礎上主動發展。
《給予是快樂的》說課稿3
教材簡析
這是一篇記敘文，記敘了保羅在圣誕節之夜與一個小男孩在短暫的接觸中，由誤解到理解的變化過程，提示了“給予是快樂的”這一人生哲理。
課文共分13自然段，可分為3大段。
第一段，保羅以為小男孩自己想得到新車，結果錯了。
第二段，寫保羅以為小男孩想坐車炫耀自己，又錯了。
第三段，寫保羅與小男孩兄弟倆度過了一個難忘的夜晚，并懂得了“給予是快樂的”這一道理。
課文篇幅短小，結構緊湊，很適于學生朗讀、復述；文中小男孩面對新車的種種表現和保羅由此產生的心理變化交替敘述，使故事情節一波三折，引人入勝，很容易調動學生的閱讀興趣；文章結尾點題，提示中心的寫法既有助于學生理解課文，又易于學生遷移運用，教師在教學時要發揮教材的這些優勢。
教學目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
3、能聯系上下文理解課文中重點句子的意思。能聯系全文、掌握表現中心思想的句子的含義。
4、憑借課文的具體語言材料，獲得“給予是快樂”的真切感受，激發助人為樂、無私奉獻的思想情操。
教學重點、難點
從小男孩的言語行為體會小男孩的心理活動，理解保羅的心理感受。
設計思路
根據課文內容，引導學生從課題入手去探究文本內容。
重在指導學生讀通課文，初步理解課文內容，理清文章段落結構，弄清文章中三個人物之間的關系。圍繞“（誰）把（什么）
給予（誰）？”這個句式，讓學生練習說話，說說課文中人物之間的關系。再引導學生細讀課文：保羅開始以為能得到一輛新車是十分快樂的事，后來在小男孩的影響下，感悟到“給予是快樂的”。從而讓學生懂得在生活中也應該學會給予，不應一味的索取，受到良好的道德教育。
教學過程
一、談話導入、揭示課題
同學們，今天我們來到這樣的一個大教室，和這么多老師一起學習，你們的心情怎樣？（生：答）我想問問同學們，在生活中，你有過快樂的經歷嗎？你能用一句話說說自己在什么時候快樂過？（學生說）今天我們一起學習一篇課文《給予是快樂的》，師板書課題，學生齊讀一遍。誰知道“給予”是什么意思？（學生說）
過渡：同學們理解得很好，我們都知道得到什么東西，往往是快樂的，可付出，給別人什么又怎么會是快樂的呢？你們想不想知道作者為什么會有這樣的感受呢？請大家打開課本，輕聲快速地讀讀課文，看看課文向我們講述了一個怎樣的故事。
要注意讀準字音，句子讀通順。
二、初讀課文，感知內容
1、檢查讀文情況：
2、出示課件：我會認
圣誕禮物饒有興趣不由自主
閃亮羨慕寬裕濕潤喜悅
學生自由讀熟，強調應注意的字。
3、指名說說課文講了一件什么事？文中出現了哪些人物？主要人物是誰？
學生說后，教師板書：男孩保羅
三、精讀課文、探究情感
過渡：這篇課文主要以對話的形式出現的，那么保羅和男孩
的對話部分也就是課文的重點。在故事的發展過程中，有很多情節都十分出人意料，現在請同學生們默讀課文，用讀、思、圈、注的方法來讀課文，找出來并做好標記。
1、交流江報第一次意料之外的事是：小男孩聽說保羅的哥哥送保羅一輛車，保羅以為他會說想要一個這樣的哥哥，結果小男孩卻說“自己也能當這樣的哥哥”。
2、出示課件：你是說，這車是你哥哥給你的，你不用花一分錢？……男孩驚嘆地說：“哇！我希望……
指導分角色朗讀，要讀出驚訝、羨慕的語氣。
過渡：小男孩的回答出乎你們的意料嗎？這么小的孩子，不是想著自己得到什么禮物，而是為別人，真不一般呀。此時，保羅有什么反應？他又是怎么做的呢？讓我們來讀一讀6—11自然段。指名每人一自然段讀文。
3、思考：這一部分有哪些事情讓你覺得很意外嗎？
匯報第二次意料之外的事是：小男孩要把車停在家門口，保羅以為他要顯示一下，結果男孩背出了弟弟，并告訴他將來也送他這樣的車。
4、出示課件：
他指著保羅的車，說：“看見了嗎？……圣誕禮物了�！�
指導朗讀：先自己練讀，體會出其中包含的情感，再指名讀。
過渡：聽了男孩的這番話，你有什么感想？保羅又會怎么想呢？你從哪看出來的？畫出有關的句子。
5、出示課件：
保羅的眼睛濕潤了。他下了車，把小弟弟抱進了車里。那個男孩眼睛里閃著喜悅的光芒，也坐了進去。他們三個人一起過了一個難忘的夜晚。
這個夜晚，保羅從內心里感受到，給予是令人快樂的。
齊讀這兩段（帶著感動讀）
6、課件欣賞圖片（圣誕節前夜景色）
看了圣誕節前夜的美景，你有什么感想？在這個夜晚誰是最難忘的呢？（板書：為人著想入非非）齊讀最后一句話。
7、理解題目與最后一段的關系（點明中心、揭示主題）。
四、總結升華。
過渡：圣誕節前的夜晚是讓人難忘的，在這個特殊的夜晚，保羅他們一起體會著給予帶來的快樂�，F在，讓我們再來體會一下他們快樂的原因吧！保羅的哥哥因為____而感到快樂，保羅因為____而感到快樂，小男孩因為____而感到快樂。
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過渡：同學們，你們理解得非常精彩。那么你有過幫助別人而自己感到快樂的經歷嗎？
�。ㄍ队埃┪乙苍驗開___而感到快樂！
小結：同學們，在我們的生活中這樣的故事還有很多很多，發生在別人身上的同時，也發生在我們的身上，給予是一種高尚的快樂。今天我向大家推薦一篇相關的文章，我們來共同閱讀體會。
五、拓展閱讀：
�。ㄍ队埃┩扑]篇目：《給，永遠比拿愉快》——蔣風（中國）
總結：（課件）幫助別人快樂自己�。ā稅鄣姆瞰I》音樂起）同學們，今天我們在一起共同學習了這樣難忘的一課，大家通過讀書提出了許多有價值的問題，表現得非常出色。實際在我們的生活當中，我們會不時地體會到這種給予的快樂，也許它就是一個關注的眼神，一只攙扶的手臂，一句關切的話語，一份慷慨的愛心……它也許是物質的，也許是精神的。只要我們每個人都能這樣給予、奉獻，我們的世界將會變得更加美好！
六、板書設計：
24、給予是快樂的
男孩我希望
背弟弟
保羅：抱為人著想
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