五年級語文《豐碑》說課稿

時間：2021-06-18 16:54:41 說課稿我要投稿

五年級語文《豐碑》說課稿

　　一、說教材

五年級語文《豐碑》說課稿

　　《豐碑》一課是人教版小學語文教材每十冊第七組的一篇精讀課文，這篇課文敘述了在風雪交加的行軍途中，一位紅軍的軍需處長因衣服過于單薄而被嚴寒凍死的感人事跡，表現了這位軍需處長毫不利已、專門利人的高貴品質。

　　《豐碑》的主人公是軍需處長，可全文直接描寫軍需處長的地方不多，而是用了大量的筆墨細致地描寫了將軍的神態和動作，感情真摯濃烈，有力地襯托了軍需處長的高大形象。

　　在認真分析了教材的基礎上，我確立了《豐碑》這課的教學目標：

　　知識目標：學習本課的生字新詞。

　　語感目標：有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　情感目標：深刻領會文章所表達的思想內容，從中受到感染和教育；理解豐碑的含義。

　　能力目標：學習作者按照思想感情發展變化的脈絡進行記敘的方法。初步領會文章側面描寫的表現手法。

　　教學重點：體會軍需處長的獻身精神。

　　教學難點：理解豐碑的含義。

　　二、說教法

　　1、質疑問難法：古人云：學起于思，思源于疑。課堂教學中，引導學生質疑問難，能激發學生濃厚的思考興趣和創新思維。

　　2、多媒體直觀法：課堂中恰當地運用電教手段，創設情境，能調動學生學習的積極性和主動性，增強學生的感性認識，從而更快、更準、更深地理解課文內容。

　　3、自主、合作、探究法：陶行知先生說：教育孩子的全部奧秘在于相信孩子和解放孩子。在教學中的重點、難點部分，運用自主、合作、探究的教學方法，可以鍛煉學生的協作精神，訓練學生的思維和語言表達能力。

　　4、表演法：表演是學生喜愛的一種活動方式，在課堂中運用表演法，能起到寓教于樂的作用。

　　5、誦讀感悟法：《豐碑》一課語言精練生動，思想性強，故事感人至深。通過多種形式的誦讀，既可以加深學生對課文內容的理解，又可以實現語感的積淀。

　　三、說學法

　　語文學習不僅要幫助學習和掌握知識，而尤為重要的是讓學生學會求知，學會學習方法，變我學會為我會學。根據教材特點和學生認知水平，課堂上，引導學生運用讀一讀、畫一畫、想一想、議一議、讀一讀的學習方法逐步學習課文，入情入境，自悟自得。

　　四、說教學流程

　　針對教材特點，我把這課的教學時間定為兩課時，第一課時教師引導學生熟讀課文，自學生字詞，學習課文的第1、2自然段。這里我說的是第二課時的教學流程，在這一課時里，我設計了五個教學環節來達到教學目標。

　　第一個教學環節渲染氣氛，讀題導入

　　1、利用多媒體出示紅軍長征途中爬雪山的行軍畫面，播放狂風呼嘯的錄音。教師激情導入：為了新中國的誕生，多少中華兒女拋頭顱、灑熱血，譜寫了一曲曲可歌可泣的英雄贊歌。今天，我們將把紛飛的思緒再一次拉回到那艱苦的戰爭歲月，去聆聽發生在紅軍長征途中的.又一個感人肺腑的故事！

　　2、教師先板書一個碑字，讓學生組詞理解字義。然后板書豐字，讓學生，根據詞義選擇義項。這樣，學生很容易弄懂課題的意思是：高大的石碑、高大的紀念碑這時，教師讓學生圍繞課題提問，在教師的引導下，學生一定會提出有價值的問題：這是一座什么紀念碑，是紀念誰的？

　　這樣導入課文，會立即將學生帶入一個特定的情境中，激發了學生讀書的興趣，培養了學生的質疑能力，也為學生把握課文重點奠定了基礎。

　　第二個教學環節自讀自悟，合作探究

　　1、學生自由讀課文，指名回答剛才提出的問題。學生不難從課文的第13自然段找到答案：豐碑是指被大雪覆蓋的、凍僵的軍需處長。教師適時引導學生再提出問題：讀到這兒，你有什么疑問？學生思考后一定能提出：為什么被大雪覆蓋的，凍僵的軍需處長是一座豐碑呢？教師表揚學生問題提得好，鼓勵學生再讀課文，自悟自得。

　　2、學生再讀課文，在自己最受感動的地方做上記號，然后在小組內交流。

　　這個環節的教學，不僅培養了學生的質疑能力，還引導學生扣住了本課的教學重點。讓學生通過幼口、幼腦、幼手，培養學生的自學能力和互幫互學、共同提高的精神。

　　第三個教學環節：感悟豐碑

　　1、自由讀第三自然段到第十三自然段，思考兩個問題：

　　①文中除了講軍需處長，還講了誰？

　　②哪些內容直接描寫軍需處長？哪些內容寫將軍？（這些環節引導學生從整體上把握課文的重點內容，培養學生的自學能力。）

　　2、學生默讀自學課文第七自然段，教師提出自學要求：

　　①畫出描寫軍需處長動作、神態、穿著的詞。

　　②議一議：從這些詞中你體會到了什么？

　　學生討論完畢，各小組作小結，然后在全班匯報交流，教師抓住重難點進行點撥指導。

　　在體會軍需處長穿著單薄的時候，教師引導學生利用換詞法理解貼的精妙。然后引導學生聯系課文第一自然段中的冰天雪地、大冰坨、狂風呼嘯、大雪紛飛等詞語，利用電教手段輔助以、大雪紛飛、狂風呼嘯的畫面來感受天氣的嚴寒。

　　這個環節旨在讓學生在聯系比較中，在情境體驗中充分感受到軍需處長是因為穿得太少而被嚴寒活活凍死的。

　　在體會軍需處長動作、神態的時候，首先讓學生理解鎮定、安詳的意思，然后引導學生討論問題：軍需處長掌管著整個部隊所需的給養、被服等，怎么會被活活凍死呢？他凍僵時為什么表現得那樣鎮定、安詳？引導學生在討論中明白：軍需處長是把生的希望留給了戰友，把死的危險留給了自己。為了革命，他視死如歸。為了人民，他死得其所。

　　在學生體會了軍需處長的高尚品質后，我設計了各種形式的朗讀：引讀、指導朗讀、加一個抒情句子頌讀、自由讀。比如：加抒情句子讀：這位老戰士是多么偉大，多么堅強啊！

　　這一環節通過理解重點詞語，進行多種形式的朗讀，不僅使學生感悟到軍需處長的高尚品質，受到情感的熏陶和感染，而且記住了好詞好句，積累了語言。

　　3、體會將軍的動作、神態描寫

　　①畫一畫：課文哪些地方描寫了將軍的神態？

　　②議一議：將軍的神態描寫反映了他怎樣的心情？

　　③演一演：指名表演將軍敬禮的動作，其他同學評價，體會將軍的心情。

　　④在學生充分討論交流后，教師出示填空練習題，進一步鞏固學生的探究結果。

　　這一環節的教學，讓學生在讀、議、演、品將軍神態變化的詞句后明白：通過描寫將軍錯怪軍需處長后的愧疚之情以及對軍需處長的崇敬之情，更顯出軍需處長形象的高大，品質的高貴。寫將軍實際上是作者從側面刻畫軍需處長的形象，讓學生體會到襯托手法的妙處。

　　4、體會豐碑的含義

　　多媒體出示第13自然段的課文內容，利用課件展示情境。

　　①指名讀后引導學生理解晶瑩的意思。生活中哪些東西是晶瑩的？課文中指什么？

　　②學生討論交流問題：為什么說被大雪覆蓋的、凍僵的軍需處長是一座晶瑩的豐碑？