一年級《兩件寶》說課稿

時間：2024-12-11 12:29:50 藹媚說課稿我要投稿

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一年級《兩件寶》說課稿

　　在教學工作者開展教學活動前，總歸要編寫說課稿，說課稿有助于提高教師理論素養和駕馭教材的能力。那么大家知道正規的說課稿是怎么寫的嗎？以下是小編收集整理的一年級《兩件寶》說課稿，希望能夠幫助到大家。

一年級《兩件寶》說課稿

　　一年級《兩件寶》說課稿 1

　　一、研讀新《課標》，說教材

　　《兩件寶》是小學語文第一冊13單元中的課文，本課是在學生學習了拼音、認識了部分生字、閱讀了幾篇小短文之后進行學習，符合學生的認知特點。根據《語文課程標準》階段目標（1年級）的要求，結合學生實際，我制定了以下學習目標：

　　1、正確認讀12個生字，其中9個會寫。

　　2、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文并背誦課文。

　　3、激發學生喜愛自己的雙手和大腦的感情。

　　4、通過小組合作學習，讓學生學會互相啟發、互相學習，培養學生主動探究、團結合作、勇于創新的精神。

　　二、滲透新理念，說教法

　　1、謎語導入法。

　　低年級學生好奇心強，依據他們的心理特征，我采用了兒童化語言，以謎語的形式導入新課：小朋友喜歡猜謎語嗎？我們一起來猜一猜：“兩棵小樹十個杈，不長葉子不開花，能寫會算還會畫，天天干活不說話。”學生一下子就進入了角色，都積極地參與猜謎活動。這樣，既激發了學生的學習興趣，調動了思維，又為下面的學習打下了如指掌良好的基礎。

　　2、引導朗讀法。

　　《語文課程標準》強調要重視朗讀，要求讓學生充分地讀，在讀中品味、揣摩、積累并逐步學會欣賞。朗讀是理解課文內容的重要方法，也是學生學習普通話、培養良好語言習慣的重要手段。因此，我采用了分小組讀、指名讀、小老師帶讀、全班齊讀等多種方式讓學生進行朗讀訓練，這樣，既加深了學生對課文的理解，又為背誦課文作了充分的準備。

　　3、引導發現法。

　　培養學生“思索和實踐的科學探究精神”是本課的宗旨。在學完兒歌后，學生進行討論：為什么說手和腦是兩件寶？用我們的手和腦還能做出什么？在討論過程中，凡是學生能夠自己解決的問題，我決不替代，學生能夠思考的問題，我決不暗示。我只是以參與者的身份做好組織和引導工作，充分調動學生學習的積極性，引導學生主動發現問題并自主探究解決問題的方法。

　　4、拼讀識字法。

　　《語文課程標準》指出：“識字是1－2年級的教學重點。”因此，本課的.教學重點之一是讓學生會認字。《兩件寶》一課中所有的音節都是學過的，都可以由學生自己拼讀出來。在教學中，我放手讓學生分組自學生字，由小老師領讀，再用自己的方法識記生字，最后讓學生進行組詞游戲。學生把剛剛獲得的拼音知識運用于實踐，不但能培養拼讀能力，更能培養早期自主學習能力。

　　三、滲透新思想，說學法

　　1 、討論法。

　　在教學過程中，有意識地組織學生對教學內容進行討論，可以集思廣益、互相啟發，在質疑問難的過程中鍛煉思維、發展思維，培養自主學習能力。如：學生學完兒歌后，我提出兩個話題讓學生討論：為什么說手和腦是兩件寶？用我們的手和腦還能做出什么？在討論過程中，學生獨立思考并自由發言，逐步學會了質疑問難，提高了分析問題的能力，學生的自主學習能力也得到了一定程度的提高。

　　2、小組合作學習。

　　“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”是《語文課程標準》的基本理念。小組合作學習是實現有效學習的重要方式。在教學中，我多次讓學生進行小組合作學習：在自學課文時，讓學生分小組朗讀課文，在小組中，一個人讀，其余的都是“老師”，讀的人認真讀，聽的人也認真聽，才能給讀的人提意見；在課間活動時，學生分小組表演，邊唱《巧巧手》邊進行即興表演；在認讀生字時，我也讓學生進行小組合作學習，然后在全班進行交流，看哪個小組學得最好，這樣學生字有趣又好記。

　　3、練習背誦積累語言的方法。

　　《語文課程標準》十分重視語言的積累。語言具有記憶的功能，沒有語言的記憶，就沒有語言的積累。“讀書百遍，其義自現”更是證明了語言積累的重要性。《兩件寶》這篇課文要求背誦，學生通過背誦可以增長知識、積累語言，因此，我讓學生進行多種形式的朗讀訓練，逐步達到熟讀成誦。

　　四、優化組合，說程序

　　（一）謎語導入

　　（二）學習新課

　　1、自學課文。

　　2、分小組讀課文。

　　3、檢查朗讀情況。

　　采用小組讀、小老師帶讀、小組讀、全班齊讀等形式。

　　（三）理解課文內容，拓展思維

　　討論：為什么說手和腦是兩件寶？

　　用我們的手和腦還能做出什么？

　　（四）課間活動

　　邊唱《巧巧手》邊進行即興表演。

　　（五）認讀生字

　　各小組由小老師領讀生字、全班齊讀生字、組詞游戲。

　　（六）布置作業

　　1、把今天教的課文讀給家里人聽。

　　2、想想手和腦還能做什么？

　　一年級《兩件寶》說課稿 2

　　一、學習課標

　　析教材《兩件寶》一課是由北京師大義務教育課程標準實驗教科書《小學語文》第一冊13單元中的第一篇課文。本單元的主題是“手和腦”，培養學生思考和實踐的科學探究精神。同時也是一首美麗的兒歌，其作者是聞名教育家陶行知先生，本詩講述了雙手和大腦的作用，手腦并用的重要，教育學生從小養成動手動腦的好習慣。共有四句八行，讀起來朗朗上口。本課是在學生學習完了拼音、熟悉了部分生字，閱讀了幾篇小短文之后進行學習。

　　教材這樣安排，為學生探索發現新知奠定了基礎，符合學生的認知特點。根據《語文課程標準》要求，確定本課的教學目標是：

　　認知目標：

　　學生學會認讀12個生字，并寫好“切”字。

　　能力目標：

　　1、學生能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能背誦。

　　2、通過小組的合作學習，讓學生學會發現，互相啟發，互相學習，培養學生的學習能力、參與意識、主動探究精神。

　　情感目標：

　　1、激發學生喜愛自己的雙手、大腦的感情。

　　2、體會動手動腦的樂趣，激發創造的熱情。教學重難點識字、寫字練習；體會動手動腦的樂趣，培養學生思考和實踐的科學探究精神。

　　二、把握課標說教法《語文課程標準》指出：

　　“學生是學習的主體。語文課程必須根據學生的身心發展和語文學習的特點，促進學生全面發展”。因此，我遵循以學生為主體，教師為主導、讀書為主線的原則，調動學生的求知欲，使其積極參與學習過程。

　　本節課我采用以下幾點教法

　　1、猜謎激趣法學齡初期的兒童很活潑，但注重力不集中，思維以形象思維為主。在引入新課時，我出示有關“雙手”“大腦”的謎語，讓同學猜一猜，充分激發學生學習的積極性，為進一步學習新課打好基礎。

　　2、合作學習法教師組織學生在課堂上討論，有利于師生、生生間情感溝通和信息交流，能促進學生思維的撞擊和聰明火花的迸發，調動學生學習熱情，主動地獲取新知。

　　①如在學習“手和腦是寶”時，讓學生討論：人假如沒有雙手和大腦會怎么樣？學生結合課文內容分組討論，并選出一名匯報員匯報學習成果，其他同學加以補充，教師只作適當的點撥啟導。

　　②在鞏固生字時，開展“字寶寶找朋友”、“送生字回家”的游戲，讓學生在合作中求知，嘗試動手動腦的喜悅。合作學習，變傳授為自學、變講為導，利于調動了學生課堂主體參與率，形成民主、和諧的探究氛圍。

　　3、生活經驗遷移法如在講解雙手和大腦有什么作用時，我讓同學聯系生活來討論，讓學生想不同的人雙手有何不同作用及大腦的作用。

　　三、培養能力談學法

　　1、營造氛圍，自主求知只有給學生一個自主學習的環境，才能保證學生充分發揮其主體性，真正實現自主學習。如學習課文時，我營造寬松和諧的.學習環境，讓學生邊讀邊畫出不熟悉的字，借助拼音讀通課文，然后在小組內互讀、評讀，同時通過范讀、齊讀、自由讀、分組讀、男女讀等多種形式貫穿始終，使學生參與到讀中來，鞏固所學知識。在整個學習過程中，學生求知欲強，自主參與學習，取得了較好的效果。

　　2、創設情境，表演悟道如在理解課文的基礎上，讓學生用自己喜歡的方式去背誦古詩。通過動作表演、用自己熟悉的曲子唱一唱，并自編動作表演這樣能使課堂氣氛達到高潮，使學生的學習熱情更加旺盛，也使學生對課文內容的了解更加深入。

　　四、體現課標說過程：

　　1、上課伊始，我出示第一個謎語：兩棵樹，十個杈，不長葉，不開花，吃飯勞動全靠它。學生猜出謎語后，（我板書：雙手）

　　2、接著讓學生思考：你們能說一說雙手能干什么嗎？學生馬上脫口而出，說出了雙手的好些作用。

　　我順勢板書：做工。我進一步發問你能說說不同的人手有什么不同的作用嗎。學生聯系生活實際，說了不同的答案：如老師的手可以為我們改作業；護士的手可以打針；醫生的手可以做手術；警察的手可以捉小偷等等。

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