《驛路梨花》說課稿

時間：2024-09-27 11:46:41 曉璇說課稿我要投稿

相關推薦

《驛路梨花》說課稿（精選5篇）

　　作為一位杰出的教職工，編寫說課稿是必不可少的，寫說課稿能有效幫助我們總結和提升講課技巧。那么寫說課稿需要注意哪些問題呢？以下是小編幫大家整理的《驛路梨花》說課稿（精選5篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《驛路梨花》說課稿（精選5篇）

　　《驛路梨花》說課稿 1

　　一、教材分析與學情簡析：

　　《驛路梨花》是人教版九年義務教育初中語文教材第三冊第二單元的第二篇課文，文章通過記敘發生在哀牢山路邊一所小茅屋的故事，謳歌了以梨花為代表的青年一代的優秀品質，生動地表現了雷鋒精神在少數民族地區生根、開花、不斷傳揚的動人情景，歌頌了各族人民助人為樂的高尚品質。

　　《新課標》指出：指導學生通過語文基本實踐逐漸加深認識學習語文與生活的關系，是貫穿于整個初中語文教學的主線。初中語文教材第三冊繼續要求學生認識學習語文與生活的關系，并著重培養閱讀記敘文的能力。第三冊第二單元的學習重點是掌握記敘文的一些特點，提高記敘文的閱讀和寫作能力。本課則是學習記敘文的寫作順序及作者的巧妙構思的重要課文。

　　初二上期的學生對記敘文的基礎知識有了較全面的掌握，對學習記敘文的方法也有了一定的積累。因此我強調課前預習，課上以學生閱讀、討論、感悟為主，教師適當地引導、點撥，幫助學生完成重難點的突破。

　　本課我準備分二課時教學。第一課時積累詞語，培養語感；了解背景，體會感情；整體感知，理清脈絡。第二課時分析課文，學習寫作技巧，揭示文章主題。

　　二、下面，我著重談談第二課時的教學設計。

　　我將本課時教學目標擬訂如下：

　　教學目標

　　1、知識目標

　　學習課文中記敘的順序和文章在立意、構思、描寫等方面的特點；

　　學習以花喻人，寓人于花的象征手法。

　　2、能力目標

　　通過本文的學習，培養學生在寫作記敘文時合理地安排順序，巧妙地進行構思、設置懸念，使文章引人入勝。

　　3、德育目標

　　學習助人為樂的雷鋒精神。

　　這樣確定教學目標，使傳授知識，發展能力和陶冶情操緊密結合，在同一教學過程中，互相滲透，共同完成。當然，任何學科的教學活動中，總是傳授知識易，培養能力難。因此，我將本課的教學重點、難點確定如下：

　　教學重點、難點

　　重點：（1）學習課文中記敘的順序；（2）學習作者精巧的構思。

　　難點：體會文章以花喻人，寓人于花的象征手法。

　　教學方法：

　　《新課標》強調：教學過程應突出學生的實踐活動，指導學生主動地獲取知識，科學地訓練技術，全面提高語文能力。據此本課采用啟發式和討論式方法教學，發揮學生的主體作用，落實“自主、合作、探究”的要求，激發學生主動獲取知識，培養健康情感。

　　“教學中要重視的問題”中指出：語文教學中要重視知識積累、感悟、熏陶和培養語感，而且要提高思想認識，陶冶道德情操，培養審美情趣。本文語言優美，適于朗讀，所以我準備采用誦讀法教學，讓學生在飽含深情地朗讀中體悟文章的美。

　　誠然，如果只依靠一支粉筆一張嘴，要實現本課的教學目標絕非易事。我將采用多媒體教學手段，增強直觀感，提高教學效率和教學質量，同時通過相應的畫面及音響效果把學生帶入課文所敘述的情境中去，接受美的熏陶。

　　三、學法指導：

　　教學活動是教與學的雙邊活動，學生是學習的主人。教學過程中，我將引導他們領悟和掌握良好的學習方法，鼓勵他們運用比較法、朗讀法、小組協作法等進行“探究性學習”。通過質疑、討論解決疑難問題；通過聯想、想象進行語言表達能力訓練，對文章內容的理解作進一步的延伸。

　　我們知道，“教是指導學，為了學，服務學”，具體教學活動中我將遵循“循序漸進”的原則，運用現代教育技術來實現教學目標，突出重點，突破難點。教育思想與技術的整合，我決定通過以下四個教學環節來體現。

　　四、教學步驟設計：

　　（一）創設情境，溫故知新

　　我們知道，學習新知識的最佳辦法就是讓學生在已有知識的基礎上升華。心理學表明，當視聽感官并用時，能使學生在愉快的心境中學習。因此，我將首先出示一組優美的多媒體畫面，伴以舒緩的音樂，請學生用自己的語言復述課文。這樣設計會引發學生的表達欲望，激發他們的學習興趣，并能較好地將上一課時與本課時的內容有機地聯系起來。

　　（二）定向學習，研習課文

　　這一環節意在激發學生的學習主動性，培養學生的自學能力。心理學研究表明，強烈的目標意識是導讀成功的關鍵，閱讀之前目標明確與否效果大不一樣，無目的讀的效果，只是有目的讀的效果的三分之一。閱讀課文前必須使學生明確為什么而讀，要思考什么問題，完成什么任務，這樣才能幫助學生納入正確的學習軌道。因此，我設計了以下三個研討問題：

　　1、速讀課文，找出文中出現人物及所做好事。從“我”和老余的視覺角度來看，人物以什么次序出現？如果按小茅屋的產生和遷延為序，人物又會以什么次序出現？通過比較，體會課文順序的優越性。

　　2、精讀課文，找出“我”和老余發現小茅屋后，圍繞著小茅屋的主人設置了幾次懸念，發生了幾次誤會？究竟誰是小茅屋的主人？

　　3、跳讀課文，找出文中幾次寫到“梨花”，將其語句勾出，體會寫“梨花”的作用。

　　這三個問題的設計都是針對突出重點、突破難點而精心設計的，因其側重點各有不同，所以它們是相對獨立的個體；又因其均圍繞本課時教學目標設計，所以它們又存在著內容和邏輯上的聯系。題1旨在幫助學生理清本文記敘順序，讓學生通過比較，體會課文順敘、倒敘、插敘三序結合的優越性；正是有了課文安排的寫作順序，才能在文中巧妙設置三次懸念，引發兩次誤會，從而使文章依靠短短的'篇幅，形成路轉峰回，跌宕起伏之勢，引人入勝，題2的設計便是突出這一教學重點；小說的主人公未出場，但課文借潔白美麗的梨花賦予她以鮮明美好的形象，花即是人，人即是花，人花自然結合，題3的設計旨在幫助學生學習這種以花喻人，寓人于花的象征手法。

　　因為教為學服務，所以在解決問題的過程中我放手讓學生運用讀讀、劃劃、議議、說說等學習方法。這樣通過動腦、動手、動口等方式，培養學生觀察問題、分析問題、解決問題的能力，促進學生思維品質的發展，提高自學能力。

　　（三）理解標題，揭示主題

　　本文的標題“驛路梨花”是由結尾的詩句“驛路梨花處處開”演化而來，通過分析上一環節的問題，學生不難理解它是一語雙關，字面上指驛路上的梨花，實則指“梨花”其人、“梨花”精神。作者用潔白如雪，不虛浮、不艷麗的梨花的具體形象，象征助人為樂的雷鋒精神，把本來抽象的社會主義風尚的本質特征鮮明地揭示出來。在這一環節中，我將出示一組含美麗的梨花、雷鋒同志的頭像和毛主席的“向雷鋒同志學習”的題詞的畫面，同時播放《學習雷鋒好榜樣》的歌曲，讓學生借助畫面將花、人、精神有機地聯系起來，在歌聲中陶冶情操，從而實現本堂課的德育目標。

　　（四）拓展遷移，學以致用

　　在本環節中，我借用教材第四題設置了一個辯論題目：梨花姐妹開旅店是利還是弊？讓學生自愿選擇觀點展開自由辯論，通過辯論讓學生為雷鋒精神在市場經濟的今天尋求繼續傳揚的方式，相應地培養學生用辯證觀點、發展眼光看問題的思維習慣，提高學生口頭表達能力。

　　以上四個環節，我充分利用視頻媒體，超越時間與空間的限制，環環相扣，把教育理念與學科內容及現代教育技術緊密結合起來，使課堂教學得到合理優化。

　　為了體現教師教、學生學的思路，我將本節課的板書設計如下：

　　驛路梨花

　　彭荊風

　　多美 (花) ┌“我”和老余[修茸]設懸

　　多好───梨花── 小茅屋族老人[照管]

　　(人) 主人) ┤ 哈尼小姑娘[照管] 再懸

　　遍開 │ 梨花姑娘[照料]

　　《驛路梨花》說課稿 2

　　一、說教材

　　《驛路梨花》是統編教材七年級語文下冊第四單元第二篇課文，是彭G風的一篇短篇小說，本單元的課文，從不同角度展現了中華美德以及時代對這些美德的呼喚。本文生動展示了雷鋒精神在祖國邊疆軍民中生根、開花、發揚光大的動人情景，歌頌了互幫互助的良好社會風貌。

　　本課用兩課時完成教學任務，本節課是第二課時，教學目標：

　　1.理解“驛路梨花”得象征意義。

　　2.體會設置懸念，一波三折的寫法。

　　3.培養學生修身正己的功德意識。

　　重點：“驛路梨花”的象征意義。

　　難點：設置懸念的寫法。

　　二、說教法

　　《驛路梨花》是一篇利益新穎，構思精巧，標題巧妙的小說。本節課采用問題設置法、討論點撥法、自主、合作學習方法。

　　三、說學情

　　七年級的同學，閱讀理解能力、思維能力、分析能力都不高，閱讀興趣不濃。所以本節課根據文章內容，通過數字游戲，激發調動學生的閱讀興趣，通過問題設置，討論、點撥的方法，引導學生理解文章構思的巧妙，理解作者贊頌發揚的雷鋒精神。

　　四、說教學過程

　　一）導入

　　通過上節課的學習，我們理清了文章思路，知道了文中人物。這節課我們主要來欣賞這篇文章中的數字游戲。

　　兩次誤會、三個懸念、四寫梨花、五件好事

　　設計意圖：激發學生的興趣，并對本節課教學內容有一個整體的`把握。

　　二）閱讀討論。找出文中設置的三個懸念、兩次誤會，分析理解作品精巧的構思及其表達效果。

　　設計意圖：讓學生文章巧妙的構思，文中設置懸念和誤會的表達效果。讓學生知道一波三折的故事情節才能激發讀者的閱讀興趣。

　　三）文章四次寫到梨花，分別在哪些段落，找出來，解釋各自的含義。

　　設計意圖：引導學生細讀課文，理解關鍵詞語在不同語境中的不同含義，分析其結構上的作用，也就是理解本文線索的作用。

　　四）他們分別做了什么好事？

　　我和老余瑤族老人一群哈尼小姑娘解放軍戰士梨花

　　設計意圖：讓學生學會概括內容，分析確定小茅屋的主人，理解文章的主旨，學習正面、側面描寫。

　　五）拓展

　　讀完這篇文章后，你對“公德”這個概念有什么想法？聯系現實，和同學討論這個話題。

　　設計意圖：發揮語文課程特有的育人功能，關注作品對學生情感態度價值方面的熏陶，引導學生結合時代和現實社會，理解并強化公德意識。

　　《驛路梨花》說課稿 3

　　【教材分析】

　　《驛路梨花》是人教版初中語文七下第四單元的第二篇講讀課文，它承擔著落實單元訓練重點的任務。新課程標準提出：語文課程是實踐性課程，應著重培養學生的語文實踐能力，并將這種能力應用于學習和生活。我認為教學講讀課文時要實單元訓練重點，教給學生學習的方法，學生將習得的方法，推而廣之應用到平時閱讀的之中，結合本單元訓練重點，以及感受中華美德這一單元主題，我確定本節課教學目標如下：

　　1. 學習略讀課文，把握文章的主要內容及主題。

　　2. 略讀與細讀結合品味文章中“梨花”的不同含義，體會標題的妙處。

　　3. 學習助人為樂的雷鋒精神

　　教學重難點：

　　教學重點：

　　指導學生學習略讀方法。把握文章內容。

　　略讀方法指導是本單元重點，也是本節課重點。

　　教學難點：

　　略讀與精讀相結合體會“梨花”特定含義品味、理解“驛路梨花”做標題的妙處。

　　略讀是本單元重點，將精讀品味與略讀結合起來才能真正走進文本。感知主題。

　　【學情分析】

　　七年級教材十分重視對學生閱讀訓練，分別是朗讀---默讀—快速閱讀—精讀—熟讀精思---略讀---瀏覽。經過一學期學習與訓練，學生能夠在教師的指導下進行各種讀的訓練。

　　雖然我與授課班級學生不曾見面，但是以生為本，是我的課堂教學始終堅持的理念。在教學過程中，我既重視引導學生學習，又給予方法上的點撥。師生共同努力完成教學任務。

　　【教學方法】

　　1. 以略讀為主線，多種讀書方法相結合。

　　2. 討論交流法。同桌、小組、共同學習、討論利于帶動更多學生參與課堂學習。

　　3. 點撥法：教師適當點撥利于學生思考，激發思維。

　　之所以采用上述方法，依據如下：

　　1. 單元訓練重點

　　2. 學情因素決定，學生喜歡閱讀記敘文。

　　課前準備：PPT課件

　　【教學設想】

　　《驛路梨花》是一篇寫景、寫人、寫情都賦予詩情畫意的美文，在教學中我緊扣課題，以略讀為主線貫穿分層品析。第一環節教給學生略讀方法，指導學生在自讀的基礎上，感知文本，通過自讀、圈點勾畫，通過生生互動，師生互動、等環節感知文章內容。

　　第二環節：略讀加細讀、朗讀，體會文章“梨花”的內涵。品味語言感知主題。

　　第三環節體會“驛路梨花”題目的含義

　　在前兩個環節鋪墊下，學生對于文章主題理解水到渠成。

　　【教學過程】

　　1、導入

　　諸葛亮讀書方法導入

　　觀其大略就是略讀，今天我們用這種讀書方法，學習《驛路梨花》

　　一、感知文章主要內容。

　　1. 讀課文標題確定閱讀重

　　2 .感知人物及故事情節（5分鐘）

　　略讀指導：

　　方法指導：時間目標+問題目標+閱讀重點=略讀目標。

　　（1）講講人物與小茅屋的故事。

　　（2）想想誰是茅屋的主人？為什么？

　　教師進行評價：時間目標、問題目標

　　強調：不能指讀，必須默讀、可以掃讀、跳讀

　　3.略讀二：再看題目：“梨花”多次出現有何作用？

　　方法指導：抓關鍵詞，略讀+精讀聯系上下文完成目標。

　　找出描寫梨花句子

　　（1）“白色的梨花開滿枝頭，多么美麗的一片梨樹林啊！”

　　自然界潔白的`梨樹林，給暮色中想走在大山深處的“我”和老余帶來了有人家的希望很欣喜。點題，為故事情節的展開做鋪墊。

　　（2）“一彎新月升起了，我們借著淡淡的月光，在忽明忽暗的梨樹林走著。山間的夜風吹得人臉上涼涼的，梨花的白色花瓣輕輕飄落在我們身上。”

　　……

　　（3）“老人家說到這里，……她說這大山坡上，前不著村后不挨寨，她要用為人民服務的精神幫助過路人。”

　　……

　　（4）“這天夜里，我睡得十分香甜…‥”

　　……

　　（5）“我望著那群充滿朝氣的哈尼小姑娘和那潔白的梨花，不由得想起一句詩“驛路梨花處處開”。

　　小結：作者筆下梨花隨著故事情節推進，梨花的內涵不斷豐富，作者寄予的情感也在不斷升華。

　　3、討論“驛路梨花”做標題妙處。

　　方法點撥：細讀課文，抓關鍵詞結合語境品味

　　……

　　明確：我和老余在邊疆行走的道路；是文章的線索；是助人為樂精神代代相傳的象征；……

　　4、小結課堂

　　談談你的收獲

　　作業：

　　1.用略讀法，找出課文中的插敘部分，體會起作用。

　　2. 課下搜集有關描寫梨花的詩句。

　　教師寄語：……

　　最后說說我的板書設計：板書以思維導圖形式呈現，圍繞題目“驛路梨花展開。

　　以上是我的說課內容。

　　《驛路梨花》說課稿 4

尊敬的各位評委、老師們：

　　大家好！

　　今天我說課的內容是《驛路梨花》。下面我將從教材分析、學情分析、教學目標、教學重難點、教學方法、教學過程以及教學反思這幾個方面進行闡述。

　　一、教材分析

　　《驛路梨花》是部編版七年級語文下冊第四單元的一篇課文。本單元的課文都是圍繞 “中華美德” 這一主題選編的，旨在引導學生感受中華民族的傳統美德，培養學生的高尚情操。《驛路梨花》通過講述哈尼族小姑娘梨花幫助路人的故事，展現了雷鋒精神在少數民族地區的傳承和發揚，歌頌了助人為樂的高尚品德。

　　二、學情分析

　　七年級的學生已經具備了一定的語文基礎知識和閱讀能力，但對于理解文章的深刻內涵和體會作者的思想感情還存在一定的難度。因此，在教學過程中，要注重引導學生通過朗讀、品味語言等方式，深入理解課文內容，感受人物形象的魅力。

　　三、教學目標

　　知識與技能目標

　　（1）掌握文中的生字詞，了解文章的主要內容。

　　（2）學習本文以 “梨花” 為線索，運用插敘的寫作手法。

　　（3）分析人物形象，體會文章所表達的思想感情。

　　過程與方法目標

　　（1）通過朗讀課文，品味語言，感受文章的意境美。

　　（2）通過小組合作探究，分析人物形象，理解文章的主題。

　　情感態度與價值觀目標

　　（1）感受哈尼族小姑娘梨花助人為樂的高尚品德，培養學生的愛心和奉獻精神。

　　（2）體會雷鋒精神在少數民族地區的傳承和發揚，增強民族自豪感。

　　四、教學重難點

　　教學重點

　　（1）分析人物形象，體會文章所表達的思想感情。

　　（2）學習本文以 “梨花” 為線索，運用插敘的寫作手法。

　　教學難點

　　理解 “梨花” 的象征意義，體會文章的主題。

　　五、教學方法

　　朗讀法：通過朗讀課文，讓學生感受文章的語言美和意境美。

　　討論法：組織學生進行小組討論，分析人物形象，理解文章的主題。

　　提問法：通過提問，引導學生思考問題，深入理解課文內容。

　　多媒體輔助教學法：運用多媒體展示圖片、視頻等資料，增強教學的直觀性和趣味性。

　　六、教學過程

　　導入新課

　　（1）播放歌曲《學習雷鋒好榜樣》，引出雷鋒精神。

　　（2）介紹作者彭荊風以及寫作背景，讓學生了解文章的創作背景。

　　初讀課文，整體感知

　　（1）學生自由朗讀課文，圈畫出文中的生字詞，并借助工具書解決。

　　（2）教師檢查學生的預習情況，重點講解 “驛路”“迷茫”“陡峭” 等詞語。

　　（3）學生默讀課文，概括文章的主要內容。

　　精讀課文，分析人物形象

　　（1）教師提出問題：文中出現了哪些人物？他們分別做了什么？

　　（2）學生帶著問題再次閱讀課文，找出文中描寫人物的.語句，分析人物形象。

　　（3）小組討論，交流自己對人物形象的理解，推選代表發言。

　　（4）教師總結學生的發言，引導學生體會哈尼族小姑娘梨花助人為樂的高尚品德。

　　研讀課文，理解主題

　　（1）教師提出問題：文章以 “驛路梨花” 為題，有什么深刻含義？

　　（2）學生思考問題，結合課文內容進行分析。

　　（3）教師引導學生理解 “梨花” 的象征意義，體會文章的主題。

　　拓展延伸

　　（1）讓學生講述自己身邊的助人為樂的故事，分享自己的感受。

　　（2）教師引導學生思考：在生活中，我們應該如何傳承和發揚雷鋒精神？

　　課堂小結

　　（1）教師總結本節課的教學內容，強調文章的主題和寫作手法。

　　（2）布置作業：寫一篇讀后感，談談自己對雷鋒精神的理解和感悟。

　　七、教學反思

　　在教學過程中，我注重引導學生通過朗讀、品味語言等方式，深入理解課文內容，感受人物形象的魅力。同時，我也注重培養學生的合作探究能力和思維能力，讓學生在小組討論中積極發言，交流自己的想法和感受。但是，在教學過程中，我也發現了一些不足之處，比如教學時間安排不夠合理，有些環節過于拖沓，導致后面的拓展延伸部分時間不夠充分。在今后的教學中，我將不斷改進自己的教學方法，提高教學效率，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習語文。

　　以上就是我的說課內容，謝謝大家！