《退位減》說課稿（通用13篇）

　　作為一名無私奉獻的老師，通常會被要求編寫說課稿，編寫說課稿助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。說課稿要怎么寫呢？以下是小編為大家整理的《退位減》說課稿，歡迎大家分享。

　　《退位減》說課稿 篇1

　　一、說教材

　　本課是在學生已經學習了兩位數的加法，（包括進位和不進位）兩位數減一位數的口算、兩位數減兩位數不退位減法的筆算基礎上進行教學的。教學的內容兩位數減兩位數退位減法的筆算方法，理解個位不夠減，從十位退一作10再減這樣的算理，培養學生估算能力，滲透湊整的方法。本課的學習又為以后學習多位數的退位減法打下了基礎。為這一類內容的建構提供了方法上的指導。在知識結構上起了一個承上啟下的作用。

　　教學目標：

　　1、使學生理解筆算兩位數減兩位數的算理，掌握豎式的寫法和計算方法，并能正確的筆算。

　　2、培養學生知識遷移的能力，理解能力和口頭表達能力。

　　3、初步培養學生有根據數的特點靈活選擇計算方法的意識。

　　教學重難點：

　　理解兩位數減兩位數退位減法的算理，從而概括出兩位數減兩位數退位減法的計算法則

　　二、說教法和學法

　　教無定法，貴在得法。數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的認真經驗基礎之上。為此，我在教學中采用了設疑誘導法、操作發現法和直觀演示法來組織學生開展探索性的學習活動。

　　有效的數學學習不是單純地依賴模仿和記憶，而是一個有目的的、主動建構知識的過程，為此，我十分重視學生學習方法的指導。在本節課中，我指導學生學習的方法為：動手操作法、自主探究法、觀察發現法和合作交流法。

　　三、說教學過程

　　為了實現教學目標，完成新課標賦予的教學任務，我把本課的教學過程分為四個環節。

　　（1）復習舊知，導入新課

　　先通過復習數的基礎知識，為“退一作十”算理做好理論基礎；再通過兩位數減一位數的退位減法，既可以讓學生回顧舊知識，又可以提高學生的積極性。

　　接著我會出示北京申奧成功的畫面，再配上歡騰的音樂導入新課。同時引導學生從情境圖中發現數學信息，并鼓勵學生運用已有知識提出數學問題。

　　（2）自主探究、合作交流

　　我會放手讓學生討論“如何計算56-18”，再匯報討論結果。 學生會發現不能直接口算、個位上的6減8不夠減等等。這時，我引導學生兩人一組用小棒擺一擺，并要求學生在音樂結束時擺好。既可以使學生在輕松愉快的氛圍中進行探究學習，培養合作意識，建立時間觀念。又可以使學生學習其他同學的解決方法，改變思維的單一性。

　　當音樂停下來時，有的學生已經擺好，有的還沒擺好。我通過多媒體課件把小棒和豎式計算結合起來進行補充。 首先擺出5整捆和6單根來表示56，這個環節我會設置3個疑問。

　　1、“從6根中拿走8根不夠怎么辦？”設置疑問，引導學生把一捆小棒打開，并展示出一捆小棒打開。使學生直觀看到一捆拆開后，整捆和單根小棒數量發生的變化。

　　2、“單根的小棒多了幾根？多出來的10根從哪里來的？”突出從十位借來的'一捆變成10根，10根和6根合起來是16根，個位當16算，再從16根中減去8根，使學生在擺小棒中明確怎么退位。

　　3、“現在整捆的小棒有多少捆？怎么少了一捆？”突出從十位退一后，從原來的5個十變成4個十，以防止學生出現退位后，在十位上仍然用原數相減的錯誤。

　　接著我會請同學們和我一起寫56-18的豎式計算過程，寫的過程中強調相同位數對齊，并一邊描述退位減的過程。

　　（3）組織練習、深化鞏固

　　有效的練習是學生鞏固新知、學習技能并用于解決問題的必要手段。因此我設置了三個不同層次的練習。

　　（4）質疑提問、總結評價

　　讓學生談談本節課的收獲，并提出還有什么不懂的問題，使所學的知識形成有機的整體。

　　總之，我力求體現新課標的理念，注重發揮學生的主體精神和自主學習的能力，力求讓全體學生主動參與到探索性的學習活動中來，讓學生成為學習真正的主人。

　　《退位減》說課稿 篇2

　　教學內容：

　　人教版一年級下冊68頁第六單元第10課時兩位數減一位數和整十數例2。

　　教材分析：

　　一、教材地位和作用：

　　兩位數減一位數的退位減法是本單元的一個教學重點,也是學生學習的難點。它是在學生掌握了整十數加減整十數、 兩位數加一位數和整十數的基礎上進行教學的。它既是對前面已經學習過的20以內的退位減法知識的進一步發展,同時又是今后進一步學習多位數退位減法的最直接的基礎，它在整個100以內減法中起著承上啟下的作用。所以在教學中既要注意20以內退位減法口算計算方法的遷移，又要為兩位數退位減法筆算計算中的“退位”做好準備。

　　二、教學目標：

　　1、掌握兩位數減一位數退位減法的計算方法，并能用自己喜歡的方法進行正確計算。

　　2、經歷探索兩位數減一位退位減法計算方法的過程。培養學生的計算能力和邏輯思維能力。

　　3、通過情境化教學使學生感受到數學與生活的密切聯系，體會退位減法在生活中的作用；體驗數學學習的樂趣，增強自信心。

　　三、教學重點和難點

　　教學重點：

　　兩位數減一位數退位減法的口算方法。

　　教學難點：

　　經歷探索兩位數減一位退位減法計算方法的過程，提高學生在自主探究、合作交流的過程中，解決實際問題的能力。

　　學情分析：

　　小學生掌握計算法則的過程是由具體到抽象,再由抽象到具體的一個逐步深化的過程.這部分知識是學生在基本掌握20以內退位減法計算模型的基礎上進行學習的,大部分學生通過遷移是能夠接受掌握的,但也有一部分學生會產生困難,特別是退位后剩下的數如何處理,這就需要教師借助學具引導學生克服這一困難,讓學生的思維一步一步的展開,建立完整的計算模型。

　　教學策略：

　　1.突出教材內容的前后聯系，引導學生充分利用過去所掌握的計算方法解決本節計算問題，讓學生感受本節內容在原有知識基礎上的發生、發展過程，并為后面的學習做好準備。

　　2．引導學生采用合作探討，互相啟發等學習方式掌握計算方法。

　　3．重視學具拼擺。

　　讓學生在擺小棒的過程中去發現兩位數減一位數當個位上不夠減時，怎樣去用十位上的“1”當10并和個位上的數合并在一起再減，以此讓學生根據擺小棒的動作表象去獲得兩位數減一位數退位減法的計算方法。

　　4．讓學生切實經歷學習計算方法的過程。

　　充分利用“6減8不夠減怎么辦”的認知沖突，引導學生從擺小棒的過程中獲得啟示，并據此找到解決兩位數減一位數退位減法問題的辦法。這樣，一方面讓學生加深對兩位數減一位數退位減法計算方法的理解，另一方面又增強他們對這一計算方法學習和掌握的實際感受。

　　5．培養學生的數學應用意識和解決問題的能力。

　　在教學中注意引導學生聯系買游戲器材的實際生活經驗引出兩位數減一位數和整十數的減法計算，讓他們感受數學與生活的密切聯系。

　　教學過程：

　　一、情境導入

　　同學們，春天到了，是鍛煉身體的好時候，學校正在開展“戶外健康游戲大比拼”的活動，老師給你們帶來了一些游戲活動器材，想看嗎？

　　（課件出示圖片活動器材，并貼好商品價格。）

　　毽子（3元） 健身球（5元） 羽毛球拍（30元） 跳繩（8元）

　　如果讓你買其中的一種游戲器材，想一想買什么？想好了，悄悄地告訴你的同桌。

　　[在導入這個環節，我把學生津津樂道的校園活動創設成教學情境呈現出來，由學生喜聞樂見的游戲器材導入，激發了學生參與的興趣，上課伊始，同學們的積極性就被調動起來，課堂氣氛輕松和諧，學生們饒有興致地進入到對新知的探究中。]

　　二、探索新知

　　1．引導學生從問題情境中抽象減法算式。這個環節我設計成兩部分進行。

　　第一部分：復習舊知，促進知識的同化

　　如果給你16元錢，買一樣器材，你想買什么，還剩多少錢？

　　生1：可以買一個毽子。16-3=13（元）

　　生2：可以買一個健身球。16-5=11（元）

　　生3：可以買一根跳繩。16-8=8（元）

　　提問：說說16-8你是怎樣算的。

　　[把新知納入到已有知識結構中，就是知識的同化。16-8的算法是已有知識，也是新知的一個生長點。對16-8的復習，目的是建立起與新知的聯系，有助于學生理解教材中呈現的36-8的計算方法。]

　　提問：為什么不買羽毛球拍？（因為16<30，不夠買。）

　　小結：看來我們在購物時，要考慮帶的錢和商品價格之間的關系。

　　第二部分：探究新知，實現知識的遷移

　　同學們想買的東西研究過了，如果趙老師有36元錢，想買一樣活動器材，既不是最貴的，也不是最便宜的，猜一猜我可以買什么，還剩多少錢？

　　生1：可以買一個健身球。36-5=31（元）

　　生2：可以買一根跳繩。36-8=

　　根據學生回答，板書：36-8＝

　　[這兩個環節的教學讓學生體會到生活與數學的密切聯系，通過研究學生與教師要買的活動器材引出新知，激發了學生的學習興趣，為自主探究知識做了很好的情感和知識鋪墊。數學教學中，教師不僅要教學生學會數學知識，更重要的是教學生學會數學思考。“為什么不買羽毛球拍？如果趙老師有36元錢，想買一樣活動器材，既不是最貴的，也不是最便宜的，猜一猜可以買什么？”兩個問題的提出拓展了學生思維的廣度，培養學生根據條件進行選擇、判斷、歸納的`能力。]

　　2．引導學生探索計算方法。

　　首先引導學生發現新知。

　　都是36減去一位數，36-8和36-5相比較，你發現什么？

　　通過前面的鋪墊，學生應該能夠答出36-5計算時能直接在個位上減，而36-8，被減數的個位上的數不夠減。（教師揭題）這樣的減法算式就是我們今天學習的兩位數減一位數的退位減。板書課題。

　　36-8與16-8相比較，你又發現了什么？

　　[通過比較，引導學生發現36-8這道題的特點，突出問題“6-8不夠減怎么辦”，為學生動手操作、自主探究36-8的算理提供了思考的依據]

　　接下來引導學生通過擺小棒來解決問題

　　到底36-8得多少呢？同學們用小棒擺一擺，想想你是怎樣算的，在小組里說說你的方法。（教師巡視。）

　　[通過小組活動、動手操作，讓全體學生參與學習過程，同時，讓學生學會與人合作，學習傾聽別人的意見，從而培養其互助、合作交流的意識。]

　　然后引導學生交流，在交流中明確算理

　　誰來跟大家說說擺小棒的方法。教師用課件演示擺的過程和相應的算理。

　　有三種常見算法的預設：

　　算法一:因為6根不夠拿出8根，所以將1捆小棒拆成10根，從10根小棒里去掉8根剩下2根，再和26根合起來是28根。

　　過程用算式表示：36分成26、10. 10-8=2 2+26=28

　　算法二：先從36根里拿走6根，再從30根里拿出2根，剩28根。

　　過程用算式表示：8分成6、2. 36-6-2=28

　　算法三：從3捆中拿出1捆，拆成10根，和6根合成16根，從16根中拿出8根還剩8根，再把剩下的8根和2捆合在一起是28根。

　　過程用算式表示：36分成20和16. 16-8＝8，20+8＝28。

　　[其中，算法三和書上68頁的圖所展示的算法是相同的，這種算法可能不是學生首先想到的算法，但是它有三點突出的優勢：一是可以將兩位數減一位數的退位減轉化為學生已有的知識，就是16-8這樣的20以內的退位減和20+8這樣的整十數加一位數，二是進一步強化了20以內退位減中的“想加算減”的方法，三是為二年級上學期退位減法筆算做好鋪墊。]

　　因此，在三種算法展示完之后，出示三道練習題。引導學生將兩位數分解成幾十和十幾，先用十幾減一位數，再和幾十相加，強化第三種算法。

　　最后教師小結：選擇自己喜歡的方法去計算。

　　[在探索新知的環節中教師要給學生提供充分發揮的時間和空間，關注學生的情感，尊重學生自主的選擇，保護學生自主發現的積極性，通過在這個充滿探索和自主體驗的過程中，學生獲得成功的體驗，增強學好數學的信心。在引導學生探究算法的過程中，遵循課標中提出的“算法多樣化”思想，但我們認為算法有優劣，所以重點引導學生理解和掌握教材中呈現出來的算法。]

　　三、練習反饋[設計了基礎題、開放拓展題、應用體驗題]

　　1．圈一圈，算一算。

　　要求學生先在小棒圖上圈一圈，填出得數，并在下面填出先算什么再算什么，然后在班上交流。

　　2.摘蘋果：學生讀題說得數，其中指定兩題說出自己的算法。

　　32-5＝ 46-9＝ 57-8＝ 40-5＝

　　3.看誰算得又對又快。

　　13-7= 25-8= 21-9=

　　78-8= 45-30= 97-7=

　　11-5＝ 36-4＝ 29-3＝

　　32-5＝ 43-4＝ 23-6＝

　　4.開放拓展

　　出示：６５－□＝５□

　　請小朋友們想一想，減數填幾？你能填出一種答案還是幾種答案，把你的答案和小組的小朋友交流一下，看誰想得最全面。

　　5.應用體驗：

　　學校有60個足球，一班借走了5個，還剩幾個？

　　二班又借走了8個，還剩幾個？

　　咱們班每組借一個，需要借幾個，還剩幾個？

　　四、總結

　　這節課你學會了什么知識？課上自己表現如何？哪位同學表現較好，好在哪兒？

　　希望同學們能夠在課余時間多去室外做運動，將自己的身體鍛煉的棒棒的，這樣才能更好的學習，更好的生活。

　　[通過學生自評、互評，使學生能夠肯定自己，學習他人，體驗成功的樂趣。]

　　以上是我對這節課的設計，如有不當之處，請各位老師批評指正。

　　《退位減》說課稿 篇3

　　一、說教材：

　　《兩位數減一位數退位減法》是在學生已經系統地掌握了整十數加減整十數、兩位數加一位數和整十數的基礎上進行的教學內容。它既是對前面已經學習過的20以內退位減法知識的進一步發展，同時又是今后學習多位數退位減法的最直接的基礎。教材采用了買玩具的場景，通過求相差數的實際問題，提煉出計算題。教材在教學內容的編排上主要體現了三個層次：第一、以實際情景提供計算題，并呈現算法的多樣化。第二、讓學生動手操作、理解、掌握算法；第三、脫離直觀手段，讓學生思考算法。通過這樣的教學內容的安排，從而使學生在學習過程中經歷了由直觀操作、依靠實物思考到脫離實物思考的過程，遵循了由具體到抽象的原則，有利于學生抽象思維的培養，為進一步提高計算速度、培養計算能力，解決實際問題打基礎。這樣的安排有利于學生從整體上掌握兩位數減一位數的退位減法，更好的理解退位減法和不退位減法之間的聯系和區別，是今后進一步學習兩位數減兩位數最直接的基礎。

　　二。說教法與學法：

　　（一）教法

　　1、指向策略：

　　在已有的兩位數減一位數不退位減法經驗上，再用原來的辦法就絕不了了，強調“6—8不夠減了，怎么辦？”

　　2、過程教學。

　　讓學生參與和經歷整節課的思維過程，充分體現知識發生、形成的過程，充分發揮解題的思維價值，突出體現“自主性+思維性”。

　　本節課讓學生主動體驗擺小棒的過程，在其中感悟退位減法的算理，有助于形成清晰的口算思維。

　　3、方法滲透。

　　數學不僅是一種知識，而且具有豐富的思想和方法。注重數學思想方法的分析（此處要明白退位減法的算理），才能把數學講懂、講活、講深，才能使學生頭腦形成一個具有“活性”的數學知識結構，促進學生數學能力的發展。

　　4、問題解決。

　　把問題作為數學教學的出發點，是現代教育的又一原則，注意設置問題情境，讓數學貼近實際，貼近生活，貼近學生活動，逐步培養學生的問題意識，激發學生學習數學的興趣，學會“數學的思維”。

　　（二）學法

　　1、遷移、推理。數學知識的積累是“堆積——壓縮”的過程，是在紛繁的數學知識中抽取精華的數學思想和方法，從而靈活的應用、解決實際的問題。在20以內退位減法和兩位數減一位數不退位減法基礎上，有了更大數的概念，積累了“不夠減怎么辦”的經驗，從而推想出兩位數退位減法的計算方法與過程。這樣有助于培養學生的思維能力，以及學生的探索能動性。

　　2、自主操作、探究、合作、交流。

　　“自主探究，交流合作”的學法是新教育理念一直倡導的，也是有利于學生發展的方法與策略，是對學生的一個更高層次的要求，要達到理想的教學效果，需要幾個先決的條件，如：

　　（1）激起學生興趣的情境，活躍思維，創造參與的全體性。

　　（2）活動本身必需的物質材料。

　　（3）展示機會。

　　（4）及時鼓勵和評價。

　　兩位數的退位減法是計算的重點和難點，學生在已有知識基上，通過形象的動手操作，清晰退位減的過程，突破重點難點，獲得新的知識。

　　( 5)說教學準備：白板、、小棒。

　　三、說設計理念：

　　本課是義務教育課程標準實驗教科書一年級下冊第六單元第3部分第二課時。本課作為計算的一種類型，屬于《新課標》四個領域之一“數與代數”的知識體系中。 數學的學習是師生互動、共同發展的過程，所以有效的學習更能促進學生的發展。維果茨基認為：“只有教師走在發展的前面，這才是好的教學。”其實質就是——教學要把那些正在或將要成熟的能力推向前進。我們要樹立新的教學觀——從重視認識向重視發展轉變，而促進學生的發展必須關注學生的自主性、主動性，尊重學生發展的差異性，強調學生發展中的體驗與交流的過程，使他們成為發展與變化的主題，教師要在萬變中“扶植”課堂進行順暢，以變應變。

　　以下幾點體現了“發展”的教學觀：

　　1、充分了解學生的經驗。

　　布魯姆說：“對教學影響最大的是學生已有的經驗和知識。”在講述新的計算類型之前，要正確且充分了解學生的水平。對于這點的處理，可以在提問的.環節不壓抑學生的問題。不僅可以鼓勵學生積極發言、認真思考，還可以順勢復習舊知，有個承上啟下的作用。

　　2、倡導“自主探究——小組合作——交流”式學習

　　“自主探究”是一個活動過程也是學生的思維過程。師將大家帶入一個學生喜歡的情境，學生發現矛盾“6減8不夠減了”，探究解決這一問題的方法。《新課標》明確指出：“要經歷與他人交流各自算法的過程。”學習數學的過程不僅僅是計算的過程，還要能在推理和思考過程中學會交流和傾聽，進行體驗，激發更多的思維，有助于創新能力的培養。

　　3、重視創新能力的培養

　　“創新”是新教學理念積極倡導的，也是我們正在進行教學改革的重要任務。學生的創新能力不是與生俱來的，也不是瞬間迸發的，這就需要教師在教學中提供給學生創新的機會。比如在這節課的設計中，計算36—8時可以生成很多的算法，是一個方法創新的好機會。另外創新是在活動中生成的，要提供給學生活動的充足條件，這是創新的物質基礎與可能性的前提。

　　四、說教學流程：

　　【一】復習準備

　　16-8＝ 36-4＝ 66-6＝

　　這三道口算題具有很強的針對性，是學生“自主探究”新知識的基礎，為知識的有效遷移、正確推理做好充分的準備。

　　【創新點：注意“66-6＝”，這是很有新意的設計。上一節課學習的兩位數減一位數（不退位）是個位與個位相減都有剩的，而要過渡到不夠減，跨越一個正好夠的特殊情況，也是我們之前學習過的“幾十幾減幾”的問題。此處的埋筆不僅將知識層次化、系統化，還可以隱藏后面探討的算法的多樣化。這樣有利于突出教材內容的前后聯系，有利于新舊知識的遷移，又為兩位數退位減法計算中的“退位”做好準備。】

　　【二】情境導入

　　1、引出問題

　　師：同學們，真了不起！對前面學習的減法計算掌握得這么好！【舉起雙手的大拇指，這不僅僅是對學生的一種簡單評價，更重要的是給學生一種心理暗示，增加信心。】老師想請你們幫小明解決一個數學難題，你們愿意嗎？（出示主題圖）請看上來！他遇到什么難題了？（個別學生說、齊讀問題）要解決這個問題，你知道怎樣列算式嗎？

　　2、出示算式

　　根據學生的回答，教師在黑板上板書：36-8=

　　師：36表示什么？8表示什么？

　　學生：36表示一輛賽車36元，8表示小明有8元錢。要從36元里面去掉8元，還剩多少元？就是小明還要再攢的錢，所以列式：36-8

　　3、引導學生探索計算方法。

　　（1）教師指導學生擺小棒。

　　師：怎么算呢？6減8不夠減怎么辦？【創新點：指向策略，引出矛盾，激發學生思維。】

　　請你們用小棒來擺一擺，想想你是怎樣算的，與同桌說說你的方法。準備好了嗎？請動手擺吧！（教師巡視）

　　（2）師：現在請一個同學說一說，你是怎么擺的？

　　師：這個同學的方法，你聽懂了嗎？他很聰明，從30里面拿出一個10，把6變成16， 16-8夠減嗎？請看黑板。（白板演示擺小棒。）【給學生充分多的時間去思考，去動手實踐；另外還要為學生營造一個思考的氛圍和展示的平臺。通過擺小棒方式來理解算理，而不是就小棒說小棒，而是利用擺小棒來理解算理，使“直觀圖”與“算法過程”相連，這樣設計符合學生的認知水平和思維水平，完成了“感知（動作）表象符號”的思維過程。】

　　（3）引導學生總結計算方法。

　　師：現在不擺小棒，說說你是怎樣算的？

　　學生：計算36－8，可以把36分成20和16，先用16去減8得8，再把8和20加起來就是36-8的差。

　　學生：個位上的6減8不夠減，把36分成20和16，先用16去減8得8，再算8加20等于28。結合學生的回答，教師板書：算法一： 16－8＝8，20＋8＝28。【給多學生表現說算理的機會，個別說、男女賽說、齊說。】

　　（4）引導學生探索另外的算法。

　　教師：還有其他的算法嗎？

　　學生：也可以把36分成26和10，10減8得2，再用26加2得28。

　　教師根據學生的回答板書：算法二：10－8＝2，26＋2＝28。

　　算法三：6和8差2，8－6＝2，30－2＝28。

　　算法四：從30里拿出2和6合成8，30－2＝28。

　　算法五：從30根里拿出8根還剩22根，22＋6＝28。

　　【創新點：在匯報方法上的創新。請有想法的學生先說出自己的想法，然后用“心有靈犀”找知心朋友的方式接著補充想法，完成合作。這樣的設計首先可以抓住學生的注意力，提高參與度；其次，找朋友是低年級孩子比較喜歡的形式，學生們很高興去幫助自己的朋友來完成任務，在激趣方面都有很好的效果；最后，可以彌補剛剛思考的不足，在大家都思考的氛圍下，帶著另一部分人去思考。】

　　4、小結：（出示課題）

　　教師：同學們真聰明，腦袋一轉，就想出這么多好方法！在計算時，只要你選擇自己喜歡的方法，算得又對又快就可以了。（指著復習題）前面學習的兩位數減一位數，計算時都能直接在個位減，而36—8，被減數的個位不能直接減一位數，像這樣的減法算式就是我們今天學的兩位數減一位數的退位減法。板書：兩位數減一位數（退位）【創新點：方法創新。提倡算法多樣化，以及學生的自主選擇的意識。】

　　【三】練習反饋。

　　教師：感謝你們幫助小明解決了難題。現在老師將帶你們去闖關，有信心嗎？

　　1、第一關：（）完成68頁做一做第2題。出示32—5學生在練習本上做后請一名上臺展示并說說理。齊說、個別說。

　　2、第二關：祝賀你們順利通過第一關，敢挑戰第二關嗎？（）完成69頁完成練習十二第5題。咱們一起去釣魚吧！算對了你就釣到魚了。（搶答）

　　3、第三關：實際應用（）看到同學們表現得這么棒！老師想請你們用今天學習的本領去解決生活中的問題，愿意嗎？

　　【四】小結：今天，你們幫助小明解決了數學難題，又順利地闖過3關。高興嗎？說說這節課你學會了什么？有什么收獲？

　　【五】板書

　　36 – 8 = 28 36 – 8 = 28

　　26 10 20 16

　　《退位減》說課稿 篇4

　　教學目標：

　　1．初步理解并掌握兩位數減兩位數退位減法的計算方法（A、B、C三類都會），學會清楚地表達自己的思考過程（A、B兩類能清楚流利地表達，C類能表達。）。

　　2.經歷自主獨立的探索過程，初步養成對問題深入思考的意識3．理解并掌握筆算減法的法則（A、B、C都會）．

　　教學重點:

　　正確進行筆算退位減法計算．

　　教學難點:

　　弄清筆算退位減法的算理．

　　教學準備：

　　多媒體課件，學生準備50根小棒（5捆），計數器（2人1個），課業本。

　　教學步驟:

　　一、鋪墊孕伏

　　1．口算（B類學生匯報3道，C類學生匯報6道）13-9= 17-8= 15-9= 14-7= 11-2= 12-6= 72-9= 27-8= 32-5= 2．用豎式計算板書：47-26= 3．提問：筆算兩位數減兩位數不退位減法應注意什么？（A類學生回答）

　　二、探究新知1．教學例1

　　多媒體出示例1，學生理解題意，列出算式50-26=，這道題和剛才那題比有什么不同？（學生自主觀察，個別匯報）’

　　生1：個位上0-6不夠減

　　生2：前面的是不退位的，后面是退位計算。（板書：退位）怎樣計算這道減法算式呢？就是我們今天要學習的內容。出示課題：兩位數減兩位數的退位減法

　　理解算理：引導同學分組擺學具，討論50根小棒中減去26根？反饋：

　　A．用小棒擺一擺指名說一說你是怎樣從50根小棒里拿走26根的。（A類學生）上臺演示：先擺5捆小棒，表示50，（追問：從5捆小棒里拿去26根，沒有單根怎么辦？）當演示“拆開1捆時”，（追問：為什么要拆開1捆呢？）（拆開1捆是幾根？）

　　然后將5捆中的1捆拆散成10個1根，接著拿去2捆和6根，最后剩下2捆和4根，得數就是24。

　　和他一樣的同學舉手，還可以怎樣算？（演示課件）B.用計數器撥一撥（A類學生）

　　先在十位上撥5個算珠，表示50。現在要減去26，（提問：個位上沒有算珠，怎么辦？）就撥去十位上一個算珠同時個位上撥上10個算珠。（提問：為什么十位上撥去1個算珠，個位上要撥上10個算珠？強調1個十是10個一。）現在就可以撥去十位上的2個算珠和個位上的6個算珠。剩下的算珠就表示50-26的得數，得數是多少？（24）和他一樣的同學舉手

　　（演示課件）追問：比一比，這兩種方法有什么是相同的？（C類學生）C用豎式計算

　　(1)談話：請小朋友們思考一下，根據剛才的演示，我想，我們應該清楚地知道當個位上0減6不夠減怎么辦？誰來說說。 (2)板書：演示豎式計算退位減的過程。生：從十位上退1是10。（C類）

　　可以在被減數的十位上點上一個小的“·”。（板書：·）你知道這個小點有什么用嗎？

　　然后個位上10減6等于4，4寫在個位上；十位上的5退1是4，4再減去2，等于2，2寫在十位上。最后的答案就是24（板書：24）集體輕聲跟老師說一說計算過程。指名說一說計算過程。

　　（3）這樣，我們就通過豎式計算出了此題的`得數是24，單位名稱是~？口答。（4）提問：你覺得用豎式計算兩位數減兩位數時，先減十位，再減個位方便不方便？（如果從十位減起，遇到退位，要將十位上剛寫的數擦掉再寫比較麻煩）

　　2教學“試一試”43-27=學生獨立完成。抽查兩本并反饋。（B類一本，C類一本）

　　誰來說說你是怎樣算的？（全班交流計算過程，B類先說，C類再說）（板書豎式）引導學生明確：從個位算起，個位上3減7不夠減，所以從十位退1作10，10和個位上原有的3和起來是13，13減7等于6,寫在個位上。十位上，4退1是3，再減去2，等于1，寫在十位上。所以最后的答案是16 3）討論：筆算減法應注意哪些問題？

　　教師可以引導學生從以下三方面想：（l）寫豎式要注意什么？（2）計算時應從哪一位減起？（3）遇到被減數個位不夠減時怎么辦？

　　（三）鞏固練習

　　1. “想想做做”第1題。（C類兩名學生板演）2.用豎式計算。“想想做做”第2題后四題。（1）獨立完成，反饋。

　　（2）指名說一說每道題的計算過程（C類）。 3.判斷題，下面的豎式對嗎？錯得改正過來

　　師：我們在做題時應注意什么？

　　（l）從十位上退1后，個位上是十幾減幾，要細心算對．

　　（2）從十位上退1后，不要忘記在十位上減去1．

　　四、全課總結

　　今天我們學習了什么新知識？在用豎式計算兩位數減兩位數退位減法時要注意什么？（1．相同數位對齊；2．從個位減起；3．個位不夠減，從十位退1，個位上加10再減。）

　　《退位減》說課稿 篇5

　　一、說教材

　　本單元主要教學口算兩位數加、減兩位數（和在100以內），筆算幾百幾十加、減幾百幾十以及估算解決問題。這些內容都是在萬以內數的認識以及100以內的加、減法基礎上教學的，是對100以內數的加減法的鞏固與提高。筆算幾百幾十加減幾百幾十是在學生學習了兩位數加減兩位數的筆算以及認識萬以內數的基礎上學習的，為以后進一步學習三位數的連續進位，退位加減法做準備以及為接下來的估算打好基礎。

　　在本節課中主要教學的是兩位減兩位數的口算。而這節課是建立在學生已經學習了兩位數減整十數，以及兩位數減兩位數的筆算基礎上進行教學。

　　二、說教學目標

　　基于對教材的分析和理解，以及三年級學生的認知規律，制訂了以下教學目標：

　　1。通過具體情境教學，進一步體會加減法的意義，會口算加減兩位數的加減法。

　　2。在解決問題的過程中，探索兩位數加減兩位數的口算方法，培養學生的初步的應用意識和能力。

　　3。使學生經歷知識的生成過程，感受數學源于生活，體驗解決問題的快樂。

　　三、說教學重難點

　　教學重點：掌握口算兩位數減兩位數的口算方法，并能正確地進行計算。

　　教學難點：結合具體情境，選擇適當的方法解決生活中的實際問題，體驗算法的多樣性。

　　四、說教法、學法

　　本課教學我力求以學生為本，采用情境教學法，讓他們在創設的生活情境下發現問題，提出問題，然后找到解決問題的方法，構建新的認知結構。在新知識講授前充分復習舊知識，從認知上、思維上做好準備。在尊重學生已有知識的`基礎上，幫助學生找到新舊知識的聯結點，讓新舊知識之間

　　建立一種非人為的實質性聯系，實現知識的遷移，更好地形成知識體系。

　　學生在學習本課內容之前，已經有了兩位數加兩位數（進位）和兩位數減兩位數（退位）的基礎，而且已經對豎式有了初步的認識，因此學習這部分知識對少數學生來講可能并不陌生，它只是學生原有知識的一種延伸和深化，但是退進位減法是100以內口算中的重點，也是難點，學生理解算理掌握算法有一定的難度，為了突破難點，本節課將以動手實踐、獨立思考、合作交流為主要學習方法，讓學生的個性得到發展。

　　五、說教學過程：

　　整堂課將算法思維、算法多樣滲透于“復習鋪墊，引入新課；自主探索，合作交流；組織練習，鞏固深化，總結評價”四個環節中。

　　第一個環節的設計：復習鋪墊，引入新課

　　通過復習兩位數減一位數的退位減法，讓學生有個回顧，為新課在知識上作鋪墊，針對三年級學生的特點，讓學生口答，有效節約了課堂時間。迎合學生依賴情境，產生學習欲望的學習心理，讓他們在這個動態的場景中交互情感、態度，產生學習的需要。

　　第二個環節：自主探索，合作交流

　　一、情境引入，提出問題

　　直接出示主題圖課件，讓學生找出信息，根據學生找出的信息，教師提出以下兩個問題：

　　1、普通快客的票價比動車貴多少錢？

　　2、世博專線大巴的票價比普通快客便宜多少？

　　二、探究多樣算法

　　提出問題后，讓學生嘗試解決這兩個問題，列出算式。學生列式解決之后，讓學生先在小組內交流討論一下你是怎么想的，然后再集體交流。

　　學生的匯報結果會有以下幾種：

　　65—54 65—48

　　①65—50=15，15—4=11 ①65—40=25，25—8=17 ②65—4=61，61—50=11 ②65—8=57，57—40=17

　　③60—50=10，5—4=1，10+1=11 ③65—48筆算④65—54筆算

　　三、歸納、提煉、優化算法。

　　由于學生匯報了很多種的口算方法，因此特意安排一個提問：“在這么多算法中，你最喜歡哪幾種算法？”來突出重點突破難點，有效構建數學模型。

　　觀察比較發現，這兩道算式你發現了什么？

　　這時學生會發現一道是不退位的減法，另外一道是退位減法，然后讓學生發現在口算退位減法時要拆數湊整十數。

　　第三環節：組織練習，鞏固深化。

　　此環節采用各種學生喜歡的活動熟練掌握兩位數減兩位數的退位減法。抓住典型錯誤進行糾正，提高學生的正確率。

　　第四環節：總結評價。

　　課堂總結，讓學生說一說收獲，實現知識的系統小結，更實現自我評價，生生互評，師生互評的目標。對新學的知識進行應用，會用兩位數減兩位數退位減法的口算方法解決生活中的實際問題，培養學生分析問題解決問題的能力。同時為后續學習打下基礎。

　　《退位減》說課稿 篇6

　　一、說教材

　　（一）說教材編排

　　本節課是人教版小學數學二年級第二單元17-18頁的內容。它是在學生掌握了100以內的兩位數加減一位數和整十數的基礎上進行編排的。本節課安排的是不退位減，重點是理解相同數位對齊后才能相減，理解運算的順序：從個位減起。兩位數減兩位數是在學生剛開始學習列豎式筆算兩位數加法之后，是對列豎式筆算的進一步鞏固，又為后面的退位減法作鋪墊。它是下節課學習兩位數退位減法的重要基礎。在教學減法計算之前，教材編排了一幅北京奧運會金牌榜的情境圖，圖中不僅呈現了學生正在看北京奧運會金牌榜的場景，而且給出了前5名的代表團獲得金牌數的統計表。情境圖一方面為進行愛國主義教育提供了良好的素材，另一方面還為后面教學不退位減法和退位減法的例題提供實際背景，將枯燥的數據賦予振奮人心的實際意義。教材將筆算教學和解決問題的教學有機結合。100以內的加減法筆算是小學數學教學中要求學生掌握的基礎知識和基本技能，教材通過解決小精靈明明提出的問題，在美國和俄羅斯所得的金牌數比較中引出減法算式36-23，通過直觀和學生的操作活動探討，理解計算的算理，明確計算的方法，讓學生在主動的、互相啟發的學習活動中獲得知識的發展能力，逐步形成創新意識。對于筆算減法計算方法的總結，教材仍然采用引導學生合作交流的方式進行，同時淡化了法則的文字表述，重點讓學生理解計算方法并提醒學生計算時要注意的問題。

　　（二）說教學目標

　　根據上述教材結構與內容分析，我確立了如下教學目標：

　　1.使學生在理解算理的基礎上初步掌握兩位數不退位減法的計算方法，并能正確的計算。 2.培養學生的動手操作能力，發展學生的思維和語言表達能力。

　　3.通過情景的創設，培養學生的愛國之情，同時讓學生在自主探索算法的基礎上體驗到成功的喜悅。

　　（三）說教學重難點

　　教學重點：理解兩位數筆算減法的算理，能正確用豎式計算。教學難點：理解兩位數減兩位數不退位減法的算理。

　　二、說學情

　　學生已經學會口算兩位數加、減一位數和整十數，知道在計算時，個位上的數要和個位上的數相加減，十位上的數要和十位上的數相加減，這是筆算加減法時相同數位要對齊的基礎和新知識的增長點。二年級的學生，對數學知識的學習可以說還處在起步階段，他們仍然是以具體形象思維為主體，對于直觀的事物較易接受。因此，在教學中要注意情境的創設，激發學生興趣，發揮他們的主動性。教學設計時還應注重知識之間的銜接，由淺入深，逐步使學生理解掌握兩位數減兩位數（不退位減）的算理，為后面學習退位減打好基礎。

　　三、教法

　　針對本節課抽象性較強，算理比較復雜，而二年級學生以形象思維為主，抽象思維相對較弱的特點，教學時應采用多種方法來激發學生興趣，引導探究新知。教師主要采用：情境教學法、嘗試教學法、講授法、直觀演示法、練習法等，并使這些方法相互交融，融為一體。教師首先播放北京奧運會上中國運動員奮力拼搏，獲獎的錄像，喚起學生心靈的震撼，激發學習興趣，之后出示奧運會金牌榜，讓學生根據已有信息提出數學問題。在此基礎上給學生充分的時間和空間，讓他們自主探究算法，在學生利用已有經驗進行口算的基礎上，通過學生小組合作，動手操作擺圓片，理解算理，并根據擺圓片的過程嘗試在草稿紙上列豎式計算。教師點撥讓學生明白算理，掌握算法。通過對比筆算加法和筆算減法，再次幫助學生鞏固豎式筆算的算理，掌握計算方法。最后，通過豐富的練習幫助學生鞏固所學知識，使其真正內化為自己的知識和技能。

　　四、說學法

　　學生在學習本課內容之前，已經有了兩位數加兩位數豎式筆算的基礎，而且已經對豎式有了初步的認識，因此學習這部分知識對少數學生來講可能并不陌生，它只是學生原有知識的一種延伸和深化，但是退（進）位減（加）法是100以內筆算加減法中的重點，也是難點，學生理解算理掌握算法有一定的難度，為了突破難點，本節課將以動手實踐、獨立思考為主要學習方法，讓學生的個性得到發展。以學生為主體，讓學生提出問題，獨立探究，動手操作，充分調動其思維的積極性，通過觀察分析，感知比較，合作交流，總結反思，使學生理解算理，掌握算法，同時滲透學習數學的思想方法。

　　五、說教學過程

　　1、創設情境，激趣質疑

　　首先是4道100以內兩位數減整十數、一位數的口算和2道兩位數筆算加法豎式計算，課前通過學生動腦想、動筆算、動口說，復習舊知的同時為新課做準備。然后視頻播放2008年北京奧運會上中國運動員奮力拼搏，獲獎的錄像，喚起學生心靈的震撼，激發學習興趣，之后出示奧運會金牌榜，通過小精靈提問：從表中可以知道哪些信息？在學生認真觀察表的基礎上教師明確提出讓學生提用減法計算的數學問題的要求。學生如果提出美國比俄羅斯多多少枚金牌這個問題，就直接引入新課，學生多次提問沒提到這個問題，教師在表揚學生的基礎上直接提問，并請學生列出算式，引出今天的新課，板書課題。

　　2、自主探究，嘗試探疑

　　計算36-23=學生最本能的'可能想到的是口算的方法。因為已經學過兩位數加兩位數口算的方法，也掌握了豎式的寫法，所以這兒首先讓學生嘗試自己解決，尋求解決問題的方案。

　　3、合作探究，解惑答疑

　　在學生自主思考的基礎上，教師適時引導學生可以通過擺、畫圓片理解算理，學生根據擺圓片的過程，嘗試在草稿紙上列豎式計算。

　　4、展示匯報，點撥釋疑

　　學生以小組為單位展示擺圓片的過程。鼓勵學生展示算法的多樣化，重在學生擺圓片來理解筆算算理，以使學生在探究新知的同時，發展思維，培養創新精神。然后通過學生觀察比較，教師演示豎式的書寫過程，讓學生明確算理，同時，討論對比筆算加法和筆算減法的計算方法，讓學生掌握豎式計算的方法。

　　5、學以致用

　　有效的練習是學生鞏固新知，形成技能，并用之解決實際問題的必要手段。因此本節課我分三個層次來設計練習，前兩道題除了利用數形結合擺圓片，同時注重想的過程，尤其是個位得0和十位得0兩種情況豎式的寫法。第三題蝴蝶下面藏著幾，對比筆算加減法，利用加減法各部分的關系鞏固計算。通過不同層次的練習，讓學生進一步完善認知結構，并使不同的學生得到不同的發展。

　　6、課堂總結

　　先總結出列豎式應注意的事項再讓學生談談本節課的收獲，并提出還有什么不懂的問題，使所學知識形成有機的整體。

　　六、教學反思

　　《退位減》說課稿 篇7

　　一、悟透教材

　　本節課是義務教育課程標準實驗教材人教版小學數學第三冊18至19頁的內容。它是在學生學習了20以內的退位減法、兩位數減一位數和兩位數減整十數以及兩位數減兩位數的不退位減法筆算的基礎上學習的。它是以后學習多位數減法的重要基礎。

　　二、把握目標

　　1、知識目標：使學生在理解算理的基礎上初步掌握兩位數退位減法的計算方法，并能正確的進行計算。

　　2、技能目標：培養學生的動手操作能力，發展學生的思維和語言表達能力。

　　3、情感目標：通過情景的創設，培養學生的愛國之情，同時讓學生在自主探索算法的基礎上體驗到成功的喜悅。

　　教學重點：本節課的重點是理解筆算兩位數退位減的算理，能正確用豎式計算。

　　教學難點：理解兩位數減兩位數退位減法的算理。

　　三、精選教法

　　人教版數學一年級說課稿兩位數減兩位數退位減法：針對本節課抽象性較強，算理比較復雜，而二年級學生以形象思維為主，抽象思維相對較弱的特點，教學時應采用多種方法來激發學生興趣，引導探究新知。教師主要采用：情境教學法、嘗試教學法、講授法、直觀演示法、練習法等，并使這些方法相互交融，融為一體。

　　教師首先播放北京申辦奧運會成功的情景錄像，喚起學生心靈的震撼，激發學習興趣，之后出示各申辦城市的得票數，讓學生根據已有信息提出數學問題。進而針對問題讓學生嘗試練習，引發認知沖突。在此基礎上給學生充分的時間和空間，讓他們自主探究算法，爾后通過直觀演示，教師講解讓學生明白算理，掌握算法。最后，通過豐富的練習幫助學生鞏固所學知識，使其真正內化為自己的知識和技能。

　　四、體現主體、暗授學法

　　葉圣陶先生說過：“教師的教是為了不教”。本課力求以學生為主體，讓學生提出問題，獨立探究，動手操作，充分調動其思維的積極性，通過觀察分析，感知比較，合作交流，總結反思，使學生理解算理，掌握算法，同時滲透學習數學的思想方法。

　　五、整體設計思路

　　本節課遵循創設情景、提出問題——獨立探究、解決問題——鞏固練習、實踐應用的學習思路。首先創設北京申辦奧運會的情景，生提出問題：“北京比巴黎多多少票”?在學生嘗試練習后發現：個位上6減8不夠減，而學生前面所學的筆算減法都是夠減的，這就引起學生的認知沖突，激發起學生探究的欲望，在此基礎上讓學生通過獨立探究，合作交流，教師再進行恰當的講解和演示從而使學生掌握新知，建立新的認知結構，最后通過鞏固練習讓學生形成技能。

　　六、巧設程序、環環相扣

　　1、情景導入，激發興趣

　　著名教育家布魯納曾說過：“學習的最好刺激，乃是對所學材料的興趣”。為此，教師先播放北京申辦奧運會成功的情景錄像，并出示各申辦城市的得票數，讓學生根據這些信息提出數學問題。

　　真實錄像的'播放讓學生深受感染，心中充滿了無比的自豪，他們的思維自然會進入一種積極的準備狀態，從而產生深厚的學習興趣。

　　2、獨立探究、解決問題

　　奧蘇伯爾曾經說過：“影響學習的最重要的因素是學生已經知道了什么,我們應當根據學生原有的知識狀況去進行教學”。在此之前，學生已經學過兩位數減兩位數的不退位減法，也掌握了豎式的寫法，所以這兒首先讓學生嘗試練習，在練習中，學生遇到了困難：“個位上6減8不夠，該怎么辦呢”?這個問題正是本節課的難點所在。“一石激起千層浪”，學生強烈的求知欲被喚起，開始進入深入的思考，尋求解決問題的方案?

　　《數學課程標準》又指出:”動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。”在學生尋求解決問題方案的時候，教師適時引導學生學生展開獨立探究，小組交流，全班匯報，展示算法的多樣化，以使學生在探究新知的同時，發展思維，培養創新精神。然后通過學生觀察比較，教師演示“借一作十”及豎式的書寫過程，讓學生明確算理，掌握算法。)

　　3、鞏固練習，實踐應用

　　有效的練習是學生鞏固新知，形成技能，并用之解決實際問題的必要手段。因此本節課我分三個層次來設計練習，即基本練習、綜合練習、拓展練習。通過不同層次的練習，讓學生進一步完善認知結構，并使不同的學生得到不同的發展。

　　4、課堂總結

　　讓學生談談本節課的收獲，并提出還有什么不懂的問題，使所學知識形成有機的整體。

　　總之，本節課通過創設生動的情景，展開豐富多彩的學習活動，讓學生在獨立探究中冷靜思考，在合作交流中積極思辨，在生生、師生對話中理解算理，掌握算法，同時獲得成功的體驗，享受數學的樂趣。

　　《退位減》說課稿 篇8

　　【教學內容】

　　《義務教育教科書·數學》（青島版）六年制一年級下冊第七單元信息窗2。

　　【教學目標】

　　1．在解決具體問題的過程中，使學生學會兩位數減兩位數（不退位）口算和筆算的算理和方法，并能進行相應計算。

　　2.讓學生經歷探索兩位數減兩位數計算方法的探索過程，借助計數器、小棒等學具鼓勵學生進行討論探究，體會算法的多樣化。

　　3．在解決問題的過程中，逐步培養學生提出問題、解決簡單問題的能力，養成獨立思考的習慣，感受計算與生活的聯系，獲得成功的體驗，增強對數學學習的信心。

　　【教學重難點】

　　重點：掌握兩位數減兩位數（不退位）的口算和筆算方法。難點：理解兩位數減兩位數（不退位）的算理。

　　【教學具準備】

　　教具：課件、小棒板貼、計數器板貼、課前播放貝殼欣賞圖片。學具：小棒、計數器、學習紙。

　　【教學過程】

　　一、創設情境，自主探索 1.談話引入，發現信息。

　　談話：上節課我們一起看了趕海小朋友的收獲，今天的海邊又發生了什么有趣的事？（課件出示教材中的情境圖。）

　　學生可能回答：小朋友用貝殼擺了輪船、帆船和海鷗。談話：從圖中你發現了哪些數學信息？ 2．根據信息，提出問題。

　　談話：根據這些信息，你能提出一個用減法計算的數學問題嗎？ 學生回答，根據學生回答情況課件出示并板書相應問題。學生可能提出以下問題：

　　（1）擺輪船比擺帆船多用多少個貝殼？

　　（2）擺海鷗比擺帆船少用多少個貝殼？（3）擺帆船比擺海鷗多用多少個貝殼？??

　　小結：同學們都有一雙善于發現的眼睛，提的問題也很棒。今天我們就來研究解決這些問題的方法。

　　3.列出算式，理解意義。

　　談話：要解決“擺輪船比擺帆船多用多少個貝殼？”需要用到哪些信息？怎樣列式？

　　學生回答，教師板書47-32。追問：為什么這樣列算式？ 學生可能回答：

　　（1）因為要從47個貝殼里面去掉32個。（2）因為求的是比多少。

　　小結提升：求輪船比帆船多多少，就要從47個里面去掉32個，用減法計算。4.同桌合作，探究算法。

　　談話： 47-32等于多少？想一想，可以借助手中的小棒和計數器擺一擺，撥一撥，也可以在本子上寫一寫。同桌合作，看誰想到的算法多？

　　學生操作，教師巡視，掌握信息。

　　提示：把你的想法說給同位聽，你們的想法一樣嗎？ 同桌交流。

　　【設計意圖】興趣是最好的老師。通過創設情境激發學生的學習興趣，和學生一起整理信息，提出有關減法的問題，培養了學生的問題意識。每個學生都通過自己的努力參與信息的發現和問題的提出，有利于學生觀察思考和邏輯思維能力的提高。

　　二、算法交流，分析比較

　　談話：誰愿意把你的算法給大家展示一下？

　　學生可能出現擺小棒、撥計數器和豎式等三種方法，教師引導學生按照以下順序交流。

　　1．擺小棒

　　（1）學生展示擺小棒的過程。

　　請一名同學邊說邊用小棒板貼貼出擺小棒的方法。追問：為什么要從4捆中去掉3捆，從7根中去掉2根呢？（教師把3捆小棒和2根小棒用虛線框起來。）學生可能回答：

　　因為要從4個十里去掉3個十，從7個一里去掉2個一。（2）電腦演示擺小棒的過程。

　　談話：同學們擺小棒的過程有條有理，小電腦也要象你們一樣擺一擺，請大家來當小指揮，教教他，好嗎。

　　學生邊說電腦邊演示課件。

　　再一次追問：從哪里去掉3捆和2根，為什么這樣做？

　　小結提升：減去32就是要去掉3個十和2個一，所以從4個十里去掉3個十，從7個一里去掉2個一。

　　（3）用算式表示擺小棒的過程。

　　談話：你能把剛才擺小棒的過程用算式表示出來嗎？ 讓學生先小組說一說，再集體交流。教師引導并板書：

　　40-30=10 7-2=5 10+5=15 談話：你能不看小棒就把這個方法說給同桌聽嗎？（同桌互相說一遍。）（4）梳理算法，滲透轉化思想。

　　談話： 47-32是我們沒學過的算式，同學們剛才通過擺小棒把它變成了我們學過的幾十減幾十和幾個減幾個的方法，很快就算出了得數，你們真了不起。這種把新知識變成舊知識的方法，叫做轉化。（教師板書，學生讀一遍。）

　　2．撥計數器

　　（1）學生展示撥計數器的方法。

　　請一名學生到前面用大計數器邊撥邊說過程，其他同學觀察。

　　談話：同學們同意他撥計數器的.方法嗎？誰能把他的過程再說一遍。（根據學生回答，課件演示去掉3個珠子和2個珠子的過程。）

　　追問：為什么這3個珠子要從十位上撥去，而這2個珠子要從個位上撥去？（2）板貼紙質計數器，強化算理。

　　談話：老師把計數器貼在黑板上，已經撥好47了，你能在這個計數器上撥去32嗎？

　　引導學生圈出十位上的3個珠子和個位上的2個珠子。

　　追問：你去掉的是什么位置的珠子？為什么這樣減去？

　　小結提升：，從十位上去掉3個珠子，就是從4個十里去掉3個十，從個位上去掉2個珠子，就是從7個一里去掉2個一。

　　3．豎式

　　師：誰還有其他的方法？

　　（1）學生展示豎式，說說寫豎式的方法。談話：你聽懂他的方法了嗎？我們一起來寫一寫。引導學生說豎式寫法，師在板貼計數器的下面板書：

　　— 3 2 1 5 追問：結合撥計數器想一想，為什么要在4下面寫3，在7的下面寫2？（2）學生獨立嘗試寫豎式。

　　學生獨立寫在學習紙上，教師巡視并收集學生的不同書寫情況。（3）全班交流豎式算法。

　　展示學生豎式，并讓學生說一說是怎樣計算的。學生可能出現的算法：

　　算法1：先算十位上的4-3，再算個位上的7-2；

　　算法2：先算個位上的7-2，再算十位上的4-3。（根據學生回答進行課件演示。）

　　小結：可以先算十位上的，也可以先算個位上的。

　　【設計意圖】將口算的方法與學生擺小棒、撥計數器的過程有機的融合在一起，利用數形結合由直觀到抽象，有助于對口算過程的理解，同時進一步鞏固豎式相同數位對齊的算理，尊重了學生的想法，鼓勵了算法的多樣化。

　　三、溝通優化，促進發展 1．溝通聯系，明確算法。

　　談話：我們用了這么多的方法計算47-32，仔細觀察，豎式的7減2是小棒和計數器的哪一部分？40減30呢？它們有什么共同點？

　　學生回答，教師在小棒圖、計數器圖和豎式之間畫箭頭鏈接，如下圖：

　　引導小結：都是從4個十里減去3個十，從7個一里減去2個一。談話：通過剛才的學習，你認為用豎式計算要注意什么問題？（學生回答，教師點擊課件出現計算方法。）

　　小結：這就是我們今天學習的兩位數減兩位數（不退位）的方法。（教師板書課題。）

　　2．回歸情境，解決問題。

　　（1）解決擺海鷗比擺帆船少用多少個貝殼？

　　談話：這個題應該怎么解決？你能開動腦筋，自己列豎式算一算嗎？（課件返回情境圖。）

　　學生嘗試獨立計算，教師巡視，掌握信息。

　　交流豎式：你能把計算的過程說給同位聽聽嗎？（課件返回，訂正答案。）

　　（2）解決擺帆船比擺海鷗多用多少個貝殼？

　　談話：這個問題怎么解決？（課件返回情境。）

　　學生口答。（課件展示算式。）

　　（3）對比這兩個問題你發現了什么？（課件展示兩個問題合在一起。）談話：這兩個問題雖然問法不同，但都是求擺海鷗和擺帆船所用的貝殼相差多少，所以算法是相同的。

　　【設計意圖】這一環節，通過溝通聯系，回歸情境，結合具體問題解決過程中操作與思維的有機結合，借助學具有效的溝通算理與算法之間的聯系，對算法有了整體建構，也有了對兩個問題提法不同算法相同的理解，也實現了算法的有效構建。

　　四、聯系實際，靈活運用 1.基本練習（課件呈現）：

　　學生口頭回答，重點交流得數的口算方法。

　　2.列豎式計算（課件呈現）： 45-22 57-34 41+26 學生用豎式計算，交流時關注學生出現的錯誤，強調豎式應注意的問題。3．綜合練習：小鳥送信（課件呈現）。

　　學生口頭回答，教師點擊課件，使小鳥移動到相應的郵筒。

　　【設計意圖】應用環節由直觀到抽象，由數學到生活，引導學生運用所學知識解決問題。在鞏固算法的同時，引導學生體會數學與生活的聯系，提高學生靈活解決問題的能力。

　　五、全課總結，回顧整理

　　（課件出示教材豐收園圖。）師：同學們，這節課你有什么收獲？

　　引導學生從知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀全面回顧梳理，反思

　　評價。

　　（根據學生回答，課件點擊蘋果，及時給學生鼓勵和評價。）

　　【設計意圖】通過回顧梳理，讓學生對兩位數減兩位數（不退位）的算理和算法進行梳理，同時引導學生反思自己的學習過程，積累學習經驗，培養學生的反思意識和梳理知識的能力。

　　板書設計：

　　兩位數減兩位數（不退位）

　　《退位減》說課稿 篇9

　　設計說明

　　1．創設問題情境，激發學習興趣。

　　《數學課程標準》強調：數學必須注意從學生的生活實際和感興趣的事情出發，因此，本設計從學生熟悉的、感興趣的奧運金牌榜的情境引出新課，讓學生感受到數學來源于生活，數學與生活有著密切的聯系，從而激發學生學習數學的興趣，體會學習數學的價值，進而樹立起學好數學的信心。

　　2．為學生提供探索與交流的空間。

　　《數學課程標準》指出：注重學生的學習過程，在教學過程中，要給學生留有充分的時間和空間，引導學生積極參與。因此，在探索計算方法時，注重讓學生進行動手操作、小組討論、全班交流等活動。學生在操作中理解了算理，在小組討論中表達了自己的.想法，同時也學會了去聆聽別人的意見并做出適當的評價與補充，相互啟發。

　　課前準備

　　教師準備　PPT課件

　　學生準備　小棒若干個

　　教學過程

　　⊙復習鋪墊

　　1．口算。

　　13－9＝　　　17－8＝　　　15－9＝

　　14－7＝　　　11－2＝　　　12－6＝

　　72－9＝　　　27－8＝　　　32－5＝

　　2．用豎式計算。

　　47－26＝　　　　89－67＝

　　3．提問：筆算兩位數減兩位數不退位減法時應注意什么？

　　設計意圖：以復習舊知作鋪墊，為學習新知做好準備。

　　⊙探究新知

　　1．教學例2。

　　(1)提出問題。

　　師：(課件出示教材17頁主題圖)上節課我們學習了兩位數減兩位數不退位減法的筆算方法，解決了“美國比俄羅斯多多少枚金牌”這個問題。這節課我們來解決“中國比美國多多少枚金牌”這個問題。

　　(2)探究計算方法。

　　①要求中國比美國多多少枚金牌，應該如何列式呢？

　　(生交流思路，列出算式：51－36)

　　②質疑：這道題與上節課學習的內容有什么不同？

　　(個位上1減6不夠減)

　　③擺學具探究。

　　師：現在請同學們以小組為單位，用擺學具的方法計算51－36，然后匯報本組的擺法。

　　(學生活動后匯報擺法：先擺5捆零1根小棒，表示51。從里面拿去3捆零6根小棒，就是減去36)

　　質疑：從5捆零1根小棒里拿去3捆零6根，單根不夠怎么辦？

　　(單根不夠要拆開1捆，這樣單根就有11根了)

　　追問：現在有幾捆幾根小棒，怎么減去36?

　　(現在有4捆11根小棒，拿去3捆零6根，最后剩下1捆零5根，得數就是15)

　　總結：當單根不夠時，我們要從整捆的里面借來1捆，拆成10根，與單根的合在一起再減。

　　④用豎式計算。

　　師：請同學們思考一下，根據剛才的演示，你能不能用豎式計算出這道題呢？大家試一試，然后說一說你是怎么算的。

　　生嘗試用豎式計算51－36，然后交流、匯報算法。

　　(先算個位上的1減6，當個位上1減6不夠減的時候，要從十位借1當作10，和個位上的1合起來是11，然后用11減6等于5；因為被個位借走了1，所以十位上還剩4，十位上4減3等于1。因此結果是15)

　　師：我們可以在被減數十位數的上面點一個小圓點，表示十位退1，我們計算的時候就記得十位上的數要先減1再計算，這樣就不容易出錯了。

　　(3)質疑：你覺得用豎式計算兩位數減兩位數時，先從十位減起，再減個位方不方便？

　　(不方便，如果從十位減起，遇到退位，要將十位上剛寫的數擦掉再寫，比較麻煩)

　　《退位減》說課稿 篇10

　　一、教學目標：

　　1、讓學生經歷探索三位數減三位數（退位減）計算方法的過程，經歷算法的發展過程，能計算三位數減三位數（退位減）。

　　2、讓學生在解決問題的過程中，能獨立地進行簡單的、有條理的思考，體驗數學與日常生活的密切聯系，增強應用數學的意識。

　　3、在與他人交流算法的過程中，享受獨立思考后發表自己見解的快樂，獲得成功的體驗，培養學習的主動性，產生對數學的積極情感。

　　二、教學重點、難點：

　　計算三位數減三位數（退位減）。

　　三、教學資源：

　　計數器、例題插圖等

　　四、教學過程：

　　一、遷移情境

　　876—502 396—182 64—36 75—28

　　學生可以選擇適合自己的方法計算，教師讓學生說出計算方法時應及時評價。

　　二、創設情境

　　（出示情境圖）昨天在美麗的圖書館里還有一些問題沒有解決呢！

　　出示已經解決的一些問題：民間故事書和童話書一共有多少本？民間故事書與兒童小說一共有多少本？童話書和兒童小說有多少本？兒童小說比童話書多多少本？

　　提問：你們知道還有什么問題沒有解決呢？

　　兒童小說比民間故事書多多少本？民間故事書比童話書少多少本？

　　那么我們一個一個問題來解決吧！

　　三、合作探索

　　1、要解決“兒童小說比民間故事書多多少本？”這個問題，你準備怎樣列算式？

　　提問，接著讓學生先試著計算這道題，同時指名兩人板演。

　　引導學生思考：這道減法算式和我們以前學過的減法有什么不同的地方嗎？

　　335—185=

　　百 十 個

　　3 3 5

　　—1 8 5

　　根據學生的回答提問：十位上3減8不夠減，怎么辦呢？我們能不能用以前學過的知識幫忙解決這個問題呢？接著讓學生把自己的`想法跟同桌說一說。

　　然后全班交流并讓學生試著把這道題做完，并結合板演讓這兩位學生說一說是怎樣計算的。

　　2、提問：那么要求“民間故事書比童話書光多少本？”這個問題的算式又該怎樣列，你知道嗎？

　　請大家獨立解答。

　　評析時請學生說說是怎樣計算的。

　　3、小組交流，用減法計算時要注意些什么？

　　（1）相同數位要對齊。

　　（2）從低位算起。

　　（3）哪一位上的數不夠減，要從前一位退1，在本位上加10后再減。

　　4、指導驗算

　　提問：你會驗算這兩道題嗎？請你選擇其中的一道進行驗算。

　　四、自主練習

　　1、談話：今天啄木鳥診所來了幾個病號，請大家當一回醫生，給這些病號檢查它們為什么會生病？

　　完成“想想做做”第3題

　　2、談話：小朋友們做題非常仔細，不信大家給小博士亮亮相。

　　完成“想想做做”第1題

　　3、談話：在動物園里，一只長勁鹿在笑話一只不知自己身高是多少的大象，大象請大家幫忙來了。

　　出示圖。長勁鹿說它的身高是610厘米，大象只知道自己比長勁鹿矮370厘米，你們能幫大象這個忙嗎？

　　五、收獲提煉

　　這節課你有什么收獲？在計算時要注意些什么？

　　六、深化提高

　　“想想練練”第2題。

　　教學板書：

　　退位減

　　335—185=150（本） 210—185=25（本）

　　335 210

　　— 185 —185

　　150 25

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、能比較熟練地計算三位數減三位數的退位減法。

　　2、結合練習，讓學生在解決問題的過程中，能獨立地進行簡單的、有條理的思考，體驗數學與日常生活的密切聯系，交流解決決問題的方法，進一步發展解決問題的策略，增強應用數學的意識。

　　3、在練習中積累學習情感，提高對數學學習的興趣和信心，享受成功的喜悅。

　　教學重點、難點：

　　運用所學知識和已有的生活經驗解決一些實際問題。

　　一百幾十減幾十的口算和開放題的解答。

　　教學資源：

　　口算卡片等

　　教學過程：

　　一、創設情境

　　教師引導：這幾天，小朋在的學習非常出色，數學樂園里的熊博士要邀請大家去數學樂園游玩呢！大家想不起去啊？

　　二、自主練習

　　1、談話：大家一起做做熱身運動。出示口算卡片。

　　17—8 13—7 18—9 15—8

　　口算后，出示熊博士情境圖：起點處（想想練練第5題）

　　熊博士告訴大家：要想進入下一站就必須順利過這一關哦！

　　根據熊博士的提示：說說第二行的幾道題你是怎樣做的？

　　讓學生合作討論：每組上下兩道題之間有會長我別與聯系？

　　你能很快知道這幾組題的結果嗎？

　　2、談話：我們已經順利到達第一站了（出示情境圖）一起看動物們正在干什么？都要去哪兒呢？

　　學生分組討論：誰跑得最快？你們是根據什么來判斷的？

　　誰能知道它們都要跑多遠的路才能從起點出發到達游泳池呢？

　　你們能否知道它們分別還要走多少米就到游泳池了呢？

　　然后請學生動手試一試。

　　3、談話：來到了競技站了，熊博士要求大家認真列出豎式計算后再計算結果填在書上。

　　完成“想想做做”第7題。

　　表揚做得既對又快的學生。

　　三、綜合練習

　　1、提問：出示“想想做做”第8題情境圖。

　　你們能不能算出二班學生收了廢舊電池多少節嗎？

　　除此之外，你還能求出什么問題？

　　教師談話：確實有那么一些少先隊員一直很注意保護環境，總是將廢舊電池收集起來，老師相信我們都是生活中的有心人，也會像他們那樣都能堅持保護環境，對嗎？

　　2、出示“想想做做”第9題情境圖。

　　提問：根據這幅圖，你們知道原來人類在太空生活的記錄是多少天？

　　這位女宇航員她在太空中生活了多少天？

　　她把記錄提高了多少天？

　　引導學生理解：解決這個問題就是求這位女宇航員在太空中生活的天數比169天多了多少天？

　　接著讓學生試著解決這個問題。

　　四、思路拓寬

　　談話：隨著科學技術和人類文化的不斷提高，一座座電視塔和高層建筑拔地而起。這不，我們來到數學樂園里的信息站了，大家一起看，出示情境圖。

　　你們能根據圖上給出的信息提出一些減法計算的問題，并且著解決這些問題嗎？小組里互相交流后全班交流。

　　五、通過游玩，你獲得了哪些本領呢？

　　教學板書：

　　退位減

　　713—329=384

　　713 384

　　— 329 驗算 —329

　　384 713

　　練習四

　　教學目標：

　　1、能比較熟練地進行三位數減三位數的計算。

　　2、通過三位數減三位數的不退位減法和退位減的對比練習，使學生從整體上認識這些算法之間的聯系和區別，進一步體驗算法的發展過程。

　　3、通過一些活潑、新穎的練習，提高學生計算的興趣。形成學習的主動性，產生對數學的積極情感。

　　教學重點、難點：

　　三位數減三位數的不退位減和退位減進行對比練習。

　　含有多余信息的實際問題的解決。

　　教學資源：

　　計數器、口算卡片等

　　教學過程：

　　一、創設情境

　　教師引導：史努比非常喜歡和我們小朋友一起學習數學，可是今天它因為有事不能來到我們班了。不過，它告訴了我好幾個秘密，你們想不想知道是什么秘密呢？

　　二、專項練習

　　1、練習四中第1題（口算）

　　用卡片出示

　　教師引導：史努比告訴我它用了3分鐘就完成了這些口算題，你們行嗎？

　　學生口算，口算后請學生說說你是怎樣算的？

　　重點鞏固理解一百幾十減幾十的退位減法的口算方法。

　　老師根據學生的回答給予恰當的評價。

　　2、練習四中第2題（筆算）

　　教師引導：史努比告訴我：它在計算時錯了一道題，我們的小朋友可要小心啊，爭取一道也不錯。你們能行嗎？老師相們你們一定能行。

　　（1）分組練習。讓學生在本子上先練習第一組3小題，分別指名3位學生板演。再練習第二組3小題。

　　（2）討論比較：通過剛才的練習，你發現這兩組題有什么相同點和不同點。比較一下它們在計算時有什么聯系與區別。

　　分組討論一下。

　　（3）集體點評。評析筆算減法要注意些什么？

　　三、綜合練習

　　1、練習四中第3題

　　我們已經知道在做計算題時要養成驗算的好習慣。史努比在這方面做得很好，它告訴我這幾道題一點兒也沒有錯，我相們我們小朋支一定不會輸給它的。

　　（1）指名3人板演。

　　（2）讓板演的學生說說是怎樣算的。

　　（3）對出現的錯誤及時改正，并強調學生一定要養成驗算的好習慣。

　　2、練習四中第5題

　　（1）出示情境放大圖。引導學生看圖說出圖意：河西村有28戶人家，116人，花園村再增加22人，就和河西村的人數一樣多，要求花園村有多少人？

　　（2）引導有困難的學生理解：“花園村再增加22人，就和河西村人數同樣多”的意思。

　　（3）學生獨立完成。提醒學生先列出橫式，再用豎式計算。

　　（4）集體校對。并請學生說說，你是怎樣列式計算的？為什么這樣算？

　　（5）告訴學生：這兒有一個信息我們沒有派上用場，并讓學生找出是哪個條件。提醒學生在解決這些些問題時應學會正確地選擇信息。

　　四、收獲提煉

　　通過一節課的學習，把取得的成績和史努比比較一下，怎么樣？

　　你有什么新的收獲嗎？

　　五、拓展提高

　　練習四第4題

　　學生獨立完成。做后集體評析，對錯誤較多的應注意指導。

　　《退位減》說課稿 篇11

　　教學目標

　　1、在具體情境中、經歷探索筆算減法中隔位退位減計算方法的過程，并能正確地進行計算。

　　2、進一步發展自主探索以及與人合作、交流的意識，體驗數學與日常生活的密切聯系。

　　3、培養學生良好的計算習慣、

　　教學重點

　　重點：隔位退位減的筆算方法。

　　難點：理解退位時前一位上是0的減法筆算方法。

　　教學資源

　　學生經驗：學生已經學過三位數減兩、三位數的筆算以及相關簡單實際問題的解答。

　　教學準備：課件、實物投影。

　　學程設計

　　導學策略

　　調整反思

　　一、啟動學習（3分鐘左右）

　　1、計算536—263 214—108

　　獨立計算，并說說計算過程。

　　2、揭示課題，明確目標。

　　二、自主探究（8分鐘左右）

　　1、自主先學，小組交流

　　出示例題，學生自己讀題，理解題意。

　　導學單：

　　1、嘗試用豎式計算；

　　2、思考：個位不夠減，要從十位退1。可十位上是0，怎么辦？

　　3、同桌說說計算過程。

　　2、全班共學，提煉解法（10 分鐘）

　　（1）聯系撥珠的過程進行豎式計算。

　　交流時指名說計算的思考過程和計算方法。

　　（2）學生驗算。

　　（3）小結。

　　四、鞏固練習（10分鐘）

　　1、做“想想做做”的第1題。

　　學生獨立計算，互相交流、集體校對。

　　2、做“想想做做”的第2題。

　　獨立計算，驗算時，對于已發現的'錯誤，要及時查找原因，認真改正。

　　3、做“想想做做”的第4、5題。

　　（1）看題理解題意，找出其中的已知條件和問題。

　　（2）說出題中的數量關系。

　　（3）列式解答。

　　五、課堂檢測反饋。（預設8分鐘）

　　1、《補充習題》P40～41第4、5、6題。

　　書本第78頁第3題。

　　2、每日一題

　　（1）小汽車已經行駛了709千米，還要行多少千米后正好1000千米？

　　（2）小紅有152張卡片，小明有134張卡片，小紅給小明多少張卡片后，兩人卡片的張數一樣多？

　　→交流：第一題是怎么算的？第二題得數的十位上為什么是0？

　　→引入：今天這節課繼續來學習更復雜的三位數減法。（板書：三位數減法的筆算）

　　→出示例題，引導學生說說已知條件和要求的問題，列出算式。

　　引導學生根據自主學習單自主學習。

　　→提問：我們已經知道被減數十位上是0，沒有1可退，你們是從哪一位退1的？這個1退到哪里去了？百位上退過1之后，十位上有了幾個十？這時十位上可以退1了嗎？它退過1之后還剩下幾？

　　→談話：像這樣難算的題目，要想知道

　　我們算得對不對，應該怎么辦？

　　→小結。

　　提問：這節課學的減法計算與以往學的有

　　什么不同？計算時需要注意什么？學生

　　回答時板書課題。

　　→比較：第一組兩題計算時有什么不同？第二組哪道是隔位退位減，哪道不是？為什么？

　　→交流：每道題錯在哪里，你是怎樣改正的？

　　→重點交流第5題

　　提問：剩下的機票還夠嗎？你是怎么算的？（可以算減法得數，還可以啟發用加法）你這樣算是怎么想的？

　　→學生當堂作業。

　　集體評議作業，同桌交換評價。

　　提供典型錯例，分析、糾錯。

　　（重點讓學生說清楚計算過程）

　　【教后反思】

　　《退位減》說課稿 篇12

　　【教學內容】

　　教材第19頁例2，“做一做”前兩個題。

　　【教學目標】

　　1.掌握兩位數減兩位數退位減的方法。

　　2.提倡算法多樣化。

　　【重點難點】

　　兩位數減兩位數，當個位不夠減時用退位的方法。

　　【教學準備】

　　情景圖、小棒、投影片。

　　【情景導入】

　　1.口算。

　　90-7= 34-8= 41-7= 25-7=

　　40-5= 46-7= 33-6= 70-6=

　　2.說一說：“33-6”和“70-6”的計算方法。

　　3.豎式計算。

　　52-31= 79-37= 84-23=

　　4.揭示課題：今天我們繼續學習兩位數減兩位數的.筆算減法。（板書課題）

　　【進行新課】

　　退位減

　　1.出示課本第17頁情景圖和表格。

　　2.學生活動：根據表格中的數據，你能提出哪些可以用減法計算的問題？

　　3.讓學生自由提出問題，并引導列出算式。

　　問題1：中國比美國多多少枚金牌？（或美國比中國少多少枚金牌？）51-36

　　問題2：中國比俄羅斯多多少枚金牌？（或俄羅斯比中國少多少枚金牌？）51-23

　　問題3：美國比英國多多少枚金牌？（或英國比美國少多少枚金牌？）36-19

　　……

　　4.引入問題：我們先來解答：中國比美國多多少枚金牌？

　　5.學習例2。

　　（1）出示問題

　　中國比美國多多少枚金牌？51-36=

　　（2）提問：①怎樣列豎式？

　　②從哪一位減起？（個位）

　　③個位1減6不夠減怎么辦？

　　師：請擺小棒幫助我們找到計算方法。

　　學生活動：用小棒擺豎式。

　　交流匯報。

　　小結。

　　方法1：拿5捆零1根小棒，要減去3捆零6根小棒，1根不夠減6根，拿出一捆打開變成10根，從10根中減去6根還剩4根，4和原有的1合起來是5根。再從整捆里拿走3捆，這時還剩1捆，1捆和5根合起來是15根。

　　方法2：拿5捆零1根小棒，要減去3捆零6根小棒，1根不夠減6根，拿出1捆打開變成10根，10根和1根合起來是11根，11根減去6根，還剩5根。再從整捆里拿走3捆，這時還剩1捆，1捆和剩下的5根合起來是15根。

　　（3）研究豎式算法。

　　師：通過用小棒擺豎式，現在你能列豎式計算51-36嗎？

　　學生嘗試列豎式計算，教師巡視指導，交流匯報。

　　師：板書計算過程。

　　51-36=15

　　引導學生有序地說出計算過程，分3個小層次。

　　①說個位

　　引導學生和小棒建立聯系，有序地表述：個位上1不夠減6，從十位退“1”，在十位數字上點上退位點“·”，十位退1，“1”當10，和個位1合起來是11，11-6=5，對齊個位寫5。同時引導學生說出“個位不夠減，從十位退1，在個位上加十再減”。

　　②說十位

　　引導學生聯系小棒，有序地表述：

　　十位5退“1”還剩4個十，4個十減3個十還剩1個十，對齊十位寫1。同時引導學生說出“十位先減退位點再減，千萬不要忘了減”。

　　③說完整個計算過程：

　　方法1：51-36，個位上1不夠減6，從十位退“1”和個位1合起來是11，11-6=5，和個位對齊寫5。十位5借走“1”還剩4，4減“3”還剩1，對齊十位寫1。所以51-36=15。

　　方法2：51-36，個位上1不夠減6，從十位退“1”當10，10-6=4，4+1=5，對齊個位寫5，十位5借走“1”還剩4，4減“3”還剩1，對齊十位寫1。所以51-36=15。

　　6.引導討論：筆算減法應先算什么位，再算什么位？計算時要注意什么？從十位算起簡便嗎？（讓學生感受從個位算起的合理性。）

　　【課堂作業】

　　1.動物醫院。

　　2.豎式計算。

　　42-18= 23-17= 96-18= 35-27=

　　答案：1.32 24 40

　　2.24 67 88

　　【課堂小結】

　　提問：這節課你有什么收獲？掌握了什么方法？

　　小結：引導學生總結筆算兩位數減法的方法：（1）相同數位對齊；（2）從個位減起；（3）如果個位不夠減，就從十位退1。

　　【課后作業】

　　1.寫出下面各題十位數上的數字。

　　2.完成《創優作業100分》中本課時的練習。

　　《退位減》說課稿 篇13

　　教學內容

　　教科書第19頁例2，例3，（做一做）

　　教學目標

　　1、知識與技能：使學生理解100以內的兩位數退位減法的算理，掌握筆算方法，能正確地用豎式計算兩位數的退位減法。

　　2、過程與方法：使學生經歷探索兩位數退位減法筆算方法的過程，體會兩位數退位減法計算方法的多樣性。

　　3、情感態度與價值觀：使學生感受退位減法與實際生活的緊密聯系，體會退位減法在生活中的作用。

　　教學重點

　　掌握100以內兩位數退位減法的.筆算方法。

　　教學難點

　　理解用豎式計算兩位數退位減法的計算順序。

　　教法

　　引導學生借助已有的知識自主探究，發現解決問題的方法。

　　學法

　　通過看一看，擺一擺，想一想，說一說等活動理解退位減的算理。

　　教學準備

　　課件、小棒、卡片等。

　　教學過程

　　一、復習舊知。

　　1、口算我最棒

　　16—8= 10—4= 15—7= 12—5= 17—8= 12—8= 10—5= 18—9=

　　2、算一算

　　43=21= 64—32= 56—41= 77—43=

　　學生上黑板筆算，教師檢查，表揚做的又對又快的。

　　3、（出示第17頁奧運金牌榜的表格）同學們，今天我們還是要研究各國奧運金牌的問題，上節課同學們針對這張表格提出了很多數學問題。誰還記得我們解決了哪些問題？我們是用什么方法來解決的？

　　讓學生回憶上節課的內容。

　　學生回答：中國比美國多多少枚金牌？

　　二、自主探究。

　　1、教學例2。

　　要解決這個問題首先我們要知道哪些條件？引導學生帶著問題尋找條件，列式。

　　學生列式：51—36=？

　　該怎樣計算呢？從哪一位減起？個位上1減6不夠減，怎么辦？拿出小棒擺一擺。

　　有一下幾種分法：

　　1、在5捆和1根中，先拿出1捆拆開，從中拿走6根，再拿走3捆。

　　2、在5捆和1根中，先拿走3捆，再拿出1捆拆開，拿走6根。

　　3、在5捆和1根中，先拿走4捆，再從4捆中拿回4根。

　　4、在5捆和1根中，先拿1捆拆開與1根合在一起，再從中拿走6根，再拿走3捆。

　　你發現了什么？要拆開1捆，從幾里拿走了6。

　　2、你能試著列豎式嗎？

　　你認為個位不夠減時怎么辦？十位還剩幾？

　　教師教寫豎式的方法，說明退位點的用途，不要忘了減去退位的1。

　　3、比較56－22與51－36在計算上有什么不同？

　　4、你認為筆算兩位數減法要注意什么？

　　相同數位對齊，從個位減起，如果個位不夠減，從十位退1當10和個位上的數合起來再減。

　　問：從十位減起方便嗎？

　　5、試練：67－39 35－8 81－56 50－24

　　6、教學例3。

　　出示50－24請你用自己喜歡的方法計算，然后在小組內交流你的算法。教師巡視指導，學生匯報。

　　問：50－24十位退1后個位上要算幾減幾？十位再算幾減幾？

　　7、小結。

　　先學生思考計算方法，分小組交流想法，并匯報。相同數位要對齊？從個位減起，如果個位不夠減，就從十位退1。

　　三、拓展運用。

　　1、完成教材第19頁做一做。

　　教師巡視、指導。指名匯報并說說是怎樣想的。

　　2、完成練習三第5題，第6題。

　　教師巡視、指導。學生匯報并說明錯誤的原因及怎樣改正。

　　四、課堂總結。

　　通過今天的學習，你又學會了什么？

　　五、布置作業。

　　完成教材練習三的第7題和第10題。

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