《丑石》的說課稿

時間：2021-06-13 13:48:08 說課稿我要投稿

《丑石》的說課稿

　　篇一：《丑石》的說課稿

　　一、說教材。

《丑石》的說課稿

　　《丑石》是北師大版六年級上冊第二單元的一篇閱讀課文。本單元的文章都是托物言志的佳作，學(xué)習(xí)的重點是把握對具體事物的摹寫，理解其中蘊含的思想感情。清代劉熙載在《藝概》一書中說：“怪石以丑為美，丑到極處，便是美到極處。”賈平凹的《丑石》體現(xiàn)了這樣的審美觀。

　　本文通過描寫一塊長年累月埋沒于污泥荒草中，不但不被村民們重視，反遭咒罵和唾棄，某一日被一位天文學(xué)家發(fā)現(xiàn)，終于成了無價之寶的石頭的遭遇，表達了作者對人生操守的探索思考。抒發(fā)作者對那種不屈于誤解、甘于寂寞生存的高尚情懷的向往和贊美之情，表現(xiàn)了作者的人生追求。

　　二、說學(xué)情。

　　本文講述的故事結(jié)構(gòu)簡單，語言簡潔樸實，學(xué)生對主要內(nèi)容的把握比較容易，但是對作品中所蘊涵的哲理體會起來會有一定困難，教學(xué)中盡量引導(dǎo)。

　　三、說教學(xué)目標。

　　為了體現(xiàn)新課標提出的“以人為本”、“為了人的全面、和諧和可持續(xù)發(fā)展”等理念，更更好地利用教材全面提高學(xué)生的語言素養(yǎng)，根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實際。我制定教學(xué)目標如下：

　　1、體會本文借物寓理，托物言志的的寫作手法，培養(yǎng)朗誦能力

　　2、引導(dǎo)學(xué)生體會托物言志類文章的特點，培養(yǎng)學(xué)生閱讀記敘文的能力。

　　3、體會作者不屈于誤解、甘于寂寞生存的高尚情懷。

　　四、說教學(xué)重難點。

　　1、重點：誦讀課文，把握文章思路，體味文章意蘊。

　　2、難點：了解“托物寄意”散文的特點，學(xué)習(xí)“欲揚先抑”的手法。

　　五、說教法學(xué)法。

　　《語文課程標準》中明確指出要“在通讀全文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容，體味推敲語句的含義”“對課文內(nèi)容表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問”“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗”，因此，在教學(xué)過程中，我十分重視閱讀這個環(huán)節(jié)，運用朗讀教學(xué)法指導(dǎo)學(xué)生誦讀、默讀、速讀等，在不停的“讀”中感受文章的內(nèi)涵。學(xué)生的學(xué)法主要是倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)中重視學(xué)生之間平等、融洽的交流合作，引導(dǎo)學(xué)生在共同的合作中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。

　　六、說教學(xué)流程。

　　（一）激趣導(dǎo)入。

　　（二）初讀課文，整體感知。

　　生自學(xué)課文，掃清文字障礙，初步感知文章內(nèi)容。教師相機輔導(dǎo)。朗讀是語文學(xué)習(xí)的重要方法之一，也是我們學(xué)生比較薄弱的一點，這篇文章的語言質(zhì)樸無華，毫無夸飾，但很有表現(xiàn)力，應(yīng)通過朗讀去好好體會；為了取得更好的朗讀效果，在讀之前我先與學(xué)生共同疏通了課文中的生字詞，排除閱讀障礙，然后引導(dǎo)學(xué)生有感情地誦讀整篇文章。

　　（三）重難點討論分析。

　　誦讀一遍過后，學(xué)生們基本上對這篇文章形成了一個整體的感性認識；在次基礎(chǔ)上我設(shè)計了幾個問題，以便調(diào)動起學(xué)生思維的積極性，引導(dǎo)他們更深入地閱讀課文，把握文章線索及感情脈絡(luò)。（學(xué)生帶著問題讀課文。）

　　1、丑石之“丑”體現(xiàn)在哪些方面？有什么用途呢？為什么這樣寫呢？

　　2、丑石是在什么情況下重新受人矚目和“仰望”，重獲燦爛的呢？

　　3、文章表達了作者怎樣的思想感情，表現(xiàn)了怎樣的主題思想？（學(xué)生讀完后，給學(xué)生自由探究的時間，在自主閱讀的基礎(chǔ)上，通過討論明確問題。）

　　（1）丑石之“丑”體現(xiàn)在哪些方面？

　　這個問題相對比較簡單，先讓學(xué)生在課文中找出描寫“丑石”之“丑”的相關(guān)語句，再引導(dǎo)學(xué)生自己歸納這些語句分別是從哪些角度出發(fā)去刻畫“丑石”之“丑”的；由此得出結(jié)論課文一開始是從兩個角度出發(fā)刻畫丑石之“丑”：從外觀上直接描寫它的“丑”：它的顏色“黑黝黝的”，“牛似的模樣”；從實用的角度間接寫它的“丑”：它“極不規(guī)則，沒棱角，也沒平面”，蓋房子、壘山墻，甚至鋪臺階都不行。而且它的質(zhì)地，作磨嫌太細，刻字雕花嫌太粗，即使用來浣紗捶布也嫌它不夠光滑。一是石上有個坑凹，雨天盛水后，雞兒可以去喝飲；二是到了十五之夜，可以爬上去賞滿月。最后一問學(xué)生開始并不容易理解，經(jīng)過一番引導(dǎo)后基本能達成這樣的認識，再次間接描寫丑石之“丑”，兩點用處都是微不足道的，且第二點用處“爬上去賞月”，結(jié)果是摔下來磕破膝蓋。

　　歸根結(jié)底，丑石確實無用。到此課文來了一個小結(jié)，我讓學(xué)生到出那個小結(jié)句子—— “它真是丑得不能再丑的丑石了。” 以上幾個段落作者都是在竭力刻畫丑石之丑，其感情變化的軌跡是由“遺憾”至“討厭、咒罵、嫌棄”，步步下滑。作者這樣寫，是為下文蓄勢，以更好地褒揚丑石的內(nèi)在美。文章自此來了一個轉(zhuǎn)折——下面幾段是在敘述丑石的本來面目，也可以說是丑石之美。同樣，我設(shè)計了一個相對簡單的問題：丑石是在什么情況下重新受人矚目和“仰望”，重獲燦爛的呢？讓學(xué)生在課文中發(fā)現(xiàn)相關(guān)信息—— B、“終有一日，村子里來了一個天文學(xué)家，他在我家門前路過，突然發(fā)現(xiàn)了這塊丑石，眼光立即就拉直了。”原來它是“隕石”，是幾萬年前從天上落下的稀世珍品！“不久便來了車，小心翼翼地將它運走了。”

　　4、理解文句：

　　（1）天文學(xué)家說：“它是以丑為美的。”

　　（2）是的，丑到極處，便是美到極處。

　　（3）為什么“奶奶臉紅了，我也臉紅了”。

　　（四）探究活動：

　　如何判定世間萬物的美與丑？

　　事實上，最丑陋或最美麗的東西在客觀上是不存在的，丑與美的東西只存在于人們的主觀意識里。一個事物你之所以認為它最丑陋或最美麗，是因為它對你有很深的印記，而其他人則可能認為它很平凡。所以最丑陋或最美麗的東西只是你個人的認識。明白了這一點，我們就不要在客觀世界里尋找視覺上的美與丑了。

　　（五）拓展延伸：

　　生活中有很多的故事值得一品，也值得深思：最美麗的瞬間是永恒的，最美麗的畫面是難忘的，最美麗的風(fēng)景是迷人的？？最平常的事物卻最具意義（正如賈平凹老師筆下的丑石）。每個人都可以說是人世間的一塊“丑石”。請把握文章主旨，展開合理想像，請以“假如我是丑石，如何改變命運”為話題，發(fā)表自己的見解。

　　5、討論：

　　這篇文章講了一個什么樣的道理，對你有什么啟發(fā)？

　　①觀點列舉：

　　“世有伯樂然后有千里馬” 內(nèi)在美重于外、在美 “不屈于誤解，寂寞地生存的偉大” 在被人誤解時應(yīng)該怎么調(diào)整好心態(tài) 看人不能光看表面人不可貌相，海水不可斗量。

　　②總結(jié)歸納：

　　這是一篇托物寄意、抒寫作者對生活哲理體驗的散文。作者通過對一塊“丑石”的描述，從人們對“丑石”認識的變化，生發(fā)出許多感慨，并由此推想到社會上的此類現(xiàn)象，揭示出了一個深刻的道理：認識事物不可限于表面，而應(yīng)該透過現(xiàn)象看本質(zhì)。

　　篇二：《丑石》的說課稿

　　一、說教材。

　　《丑石》是北師大出版社義務(wù)教育課程標準實驗教科書六年級語文上冊第二單元的一篇課文。教學(xué)本單元內(nèi)容，教師要進一步組織和引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究地學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在整體感知課文大意的基礎(chǔ)上，正確把握文章脈絡(luò)，用心領(lǐng)會作者的寫作意圖，努力學(xué)習(xí)表達技巧，認真思索美與丑這個人人不可回避的問題。

　　二、說教學(xué)目標。

　　1、本課的生字詞。

　　2、流利、有感情的朗讀課文。把握文章的主要內(nèi)容和主題，品味富有哲理而又有表現(xiàn)力的語言，感悟作品的思想感情，了解作品揭示的人生哲理。

　　3、學(xué)習(xí)欲揚先抑和托物言志的寫法。

　　三、說教學(xué)重難點。

　　揣摩作者對于丑石的情感變化，理解簡潔平實的語言所蘊含的人生哲理。

　　四、說教法。

　　1、誦讀感悟。

　　朗讀是語文學(xué)習(xí)的重要方法之一，也是我們學(xué)生比較容易忽視的一點，為了取得更好的朗讀效果，在學(xué)習(xí)之前我先與學(xué)生共同疏通了課文中的生字詞，排除閱讀障礙，然后引導(dǎo)學(xué)生有感情地誦讀整篇文章。

　　2、提問引導(dǎo)。

　　課文先寫了什么？然后寫什么？（先寫了丑，再寫美）文中的丑與美表現(xiàn)在哪些具體的方面？他們之間是怎么聯(lián)系起來的？弄懂了這些問題就意味對課文有了整體的理解。

　　3、討論分析。

　　（1）丑石之“丑”體現(xiàn)在哪些方面？

　　而且它的質(zhì)地，作磨嫌太細，刻字雕花嫌太粗，即使用來浣紗捶布也嫌它不夠光滑。那么丑石是否真的是一無是處呢？課文接著又講了兩點小用處，于是我又問學(xué)生——

　　（2）課文所講的丑石有兩個用處是什么？為什么要這樣寫？

　　前半問課文里說得比較明確，學(xué)生應(yīng)該能較快找到相關(guān)信息：

　　一是石上有個坑凹，雨天盛水后，雞兒可以去喝飲。

　　二是到了十五之夜，可以爬上去賞滿月。后半問學(xué)生開始并不容易理解，經(jīng)過一番引導(dǎo)后基本能達成這樣的認識，再次間接描寫丑石之“丑”，兩點用處都是微不足道的，且第二點用處“爬上去賞月”，結(jié)果是摔下來磕破膝蓋。歸根結(jié)底，丑石確實無用。

　　到此課文來了一個小結(jié)，我讓學(xué)生到出那個小結(jié)句子——“它真是丑得不能再丑的丑石了。” 以上幾個段落作者都是在竭力刻畫丑石之丑，其感情變化的軌跡是由“遺憾”至“討厭、咒罵、嫌棄”，步步下滑。作者這樣寫，是為下文蓄勢，以更好地褒揚丑石的內(nèi)在美。

　　文章自此來了一個轉(zhuǎn)折——下面幾段是在敘述丑石的本來面目，也可以說是丑石之美。同樣，我設(shè)計了一個相對簡單的問題，讓學(xué)生在課文中發(fā)現(xiàn)相關(guān)信息。

　　（3）丑石之美又體現(xiàn)在哪里？讓學(xué)生在文中找出相關(guān)語句：

　　①“是一塊隕石，從天上落下來已經(jīng)二三百年了，是一件了不起的東西。”

　　②“在天上發(fā)過熱、閃過光”，給了人們“光明、向往、憧憬”。

　　③“那種不屈于誤解、寂寞的生存的偉大”。

　　以上幾個問題的設(shè)計，主要目的是讓學(xué)生們通過思考問題理清文章的思路同時也培養(yǎng)了發(fā)現(xiàn)信息的能力，學(xué)生基本上都明白了這篇文章前后部分有一個轉(zhuǎn)折，作者對丑石的感情也有一個大的變化，在這點認識上我又讓學(xué)生回答這是一種什么樣的寫法？——這叫做“先抑后揚”。

　　五、說學(xué)法。

　　重視自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式的運用。《語文課程標準》中指出“語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的`主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。”因此，在教學(xué)中重視學(xué)生之間平等、融洽的交流合作，引導(dǎo)學(xué)生在共同的合作中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。

　　六、總結(jié)歸納。

　　這是一篇托物寄意、抒寫作者對生活哲理體驗的散文。作者通過對一塊“丑石”的描述，從人們對“丑石”認識的變化，生發(fā)出許多感慨，美和丑是相互對立的，但在一定條件下，又是可以相互轉(zhuǎn)化的。并由此推想到社會上的此類現(xiàn)象，揭示出了一個深刻的道理：認識事物不可限于表面，而應(yīng)該透過現(xiàn)象看本質(zhì)。

　　篇三：《丑石》的說課稿

　　一、教材分析。

　　《丑石》北京市義務(wù)教育課程改革試驗教材七年級語文下冊第二單元的一篇閱讀課文。本單元的文章都是托物言志的佳作，學(xué)習(xí)的重點是把握對具體事物的摹寫，理解其中蘊含的思想感情。

　　清代劉熙載在《藝概》一書中說：“怪石以丑為美，丑到極處，便是美到極處。”賈平凹的《丑石》體現(xiàn)了這樣的審美觀。本文通過描寫一塊長年累月埋沒于污泥荒草中，不但不被村民們重視，反遭咒罵和唾棄，某一日被一位天文學(xué)家發(fā)現(xiàn)，終于成了無價之寶的石頭的遭遇，表達了作者對人生操守的探索思考。抒發(fā)作者對那種不屈于誤解、甘于寂寞生存的高尚情懷的向往和贊美之情，表現(xiàn)了作者的人生追求。

　　二、學(xué)情分析。

　　三、教學(xué)目標。

　　（一）知識與能力目標：

　　1、體會本文借物寓理，托物言志的的寫作手法。

　　2、培養(yǎng)朗誦能力。

　　（二）過程與方法目標：

　　引導(dǎo)學(xué)生體會托物言志類文章的特點，培養(yǎng)學(xué)生閱讀記敘文的能力。

　　（三）情感態(tài)度與價值觀目標：

　　體會作者不屈于誤解、甘于寂寞生存的高尚情懷。

　　四、教學(xué)重難點。

　　培養(yǎng)學(xué)生對語言的感悟。能力，感悟作者的高尚情懷。

　　五、教學(xué)理念。

　　1、注重學(xué)生的自我閱讀體驗。

　　2、注重語文的實踐性學(xué)習(xí)。

　　《語文課程標準》中指出“應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力”。在教學(xué)中充分調(diào)動學(xué)生在生活中的所見、所聞、所感來閱讀學(xué)習(xí)本文，體會作者甘于寂寞的情懷。同時尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體會。

　　3、重視自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式的運用。

　　《語文課程標準》中指出“語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。”因此，在教學(xué)中重視學(xué)生之間平等、融洽的交流合作，引導(dǎo)學(xué)生在共同的合作中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。

　　六、總結(jié)歸納。

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