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《多變的圍巾》優秀說課稿范文（通用5篇）
作為一名人民教師，通常會被要求編寫說課稿，通過說課稿可以很好地改正講課缺點。那么寫說課稿需要注意哪些問題呢？以下是小編幫大家整理的《多變的圍巾》優秀說課稿范文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《多變的圍巾》優秀說課稿 1
一、活動內容的選擇
本次活動根據大班多元智能創意主題活動《冬日暖洋洋》中真溫暖主題生成，在冬季選擇這樣一個活動，我覺得選材貼近幼兒生活，符合季節特點。
二、具體活動目標的確定
冬天里，圍巾是每天都能用到的，每個小朋友都有圍巾，但是一般孩子都是家長代勞，所以確立目標1：嘗試打圍巾結;另外，圍巾除了保暖外，還有打扮自己的作用，為了發揮幼兒的想象力和創造力，所以確立目標2：樂于用多種方法系圍巾，打扮自己;由于幼兒嘗試動手打圍巾結，所以必須人手一條圍巾，四十多條圍巾，很好的教育機會，所以確立目標3：觀察各種各樣的圍巾，這也是對幼兒觀察能力的一種培養。
三、教材分析及幼兒分析
本次活動是一個綜合活動，它涉及到了藝術領域、語言領域、科學領域三個方面，對于我們這個地區來講，圍巾在冬季比較常見，但是圍巾也包括冬季的保暖圍巾和秋冬的防風沙、打扮自己的紗巾，幼兒自備了各種各樣的圍巾進行系圍巾和觀察圍巾，教材的選擇適合大班幼兒的水平及特點。基于我班幼兒喜歡動手操作，所以這一活動很適合我班的幼兒。
四、重點和難點
本次活動的重點是觀察不同形狀的圍巾。通過與同伴選的圍巾的對比觀察，教師的細心引導一步一步得以突破。活動的難點在于嘗試打圍巾結，用多種方法系圍巾，教師首先請小朋友想想媽媽平常怎樣系圍巾或媽媽怎樣給你系圍巾，再動手試一試，請個別幼兒展示圍巾的系法，教師給予充分的肯定，并引導幼兒可以大膽想象，設計出自己認為更漂亮的圍巾系法，從而突破難點。
五、準備工作
根據活動的需要，在活動前發動了幼兒園和本班的幼兒帶了各種各樣的圍巾并展覽在班級前面，保證人手一條還有剩余，便于幼兒選擇，為活動提供了充分的物質準備。在幼兒用多種方法系圍巾時，我為幼兒準備了關于圍巾系法的幻燈片及舒緩的音樂作為背景。我還選擇了比較有活力的音樂作為圍巾展示的`音樂，適合幼兒的年齡特點，為了鼓勵幼兒的展示，我還準備了造型獎、表演獎、設計獎的獎狀，為了烘托頒獎時的熱烈氣氛，特意配了頒獎的音樂。
六、過程及相關策略
開始由班級前面展示的圍巾，直接引出舉辦圍巾展覽會，請幼兒參加。選擇自己滿意的圍巾進行觀察、與同伴的圍巾進行對比，幼兒通過對比就會發現圍巾的花紋、形狀、顏色、質地、款式、厚薄等方面的不同，既然有這么多的圍巾，就給幼兒一個表述自己喜愛的機會說一說自己喜歡什么樣的圍巾及其原因，幼兒有說到暖和的，自然引到，圍巾的用途，幼兒有說到打扮自己，自然導入到幼兒練習打圍巾結，并請個別幼兒向大家展示打圍巾結的方法，再鼓勵幼兒用多種方法系圍巾打扮自己，幼兒可以充分發揮自己的想象力和創造力，用各種方法把圍巾系在頭上、脖子上、腰上等，為了使每一名幼兒都有展示自己的機會，我設計了一個圍巾展示的表演，請每一名幼兒都做小模特進行表演，并對幼兒進行了分組，我也融入到幼兒中間去進行表演，激發幼兒的興趣。為了對小朋友的表演進行肯定，我還準備了造型獎、表演獎、設計獎的最佳獎和優秀獎的獎狀，以幼兒提名，老師記錄的形式進行，為了保護幼兒的參與積極性，還我準備了小組獎的獎狀，使獎勵既突出了個別，又面向了全體，最后利用幼兒園老師來聽課的寶貴機會，邀請園長為獲獎幼兒頒獎。
《多變的圍巾》優秀說課稿 2
尊敬的各位評委、老師：
大家好！今天我說課的題目是《多變的圍巾》，本次課程面向幼兒園大班幼兒，屬于手工創意領域課程。下面我將從教材分析、學情分析、教學目標、教學重難點、教學方法、教學過程六個方面展開說明。
一、教材分析
本次課程選自幼兒園手工教材中的 “冬季創意手工” 單元。圍巾是幼兒冬季生活中常見的物品，具有熟悉感；而 “折紙圍巾” 既符合幼兒手部動作發展需求，又能激發創意表達。課程通過對折紙圍巾的設計與裝飾，引導幼兒感受手工創作的樂趣，同時滲透 “冬季保暖” 的生活常識，實現 “認知 + 技能 + 情感” 的三維目標融合。
二、學情分析
幼兒園大班幼兒年齡在 5-6 歲，已具備一定的折紙基礎（如對折、壓邊），手部小肌肉發展較為靈活，但在 “創意裝飾” 和 “細節處理” 上仍需引導。此外，該階段幼兒好奇心強，喜歡模仿與創造，對 “為家人設計圍巾” 等生活化主題興趣濃厚，這為課程開展提供了良好基礎。
三、教學目標
認知目標：了解圍巾的冬季保暖作用，認識折紙圍巾的基本折法步驟。
技能目標：能獨立完成折紙圍巾的折疊，并用彩筆、貼紙等材料進行創意裝飾。
情感目標：體驗手工創作的樂趣，愿意將作品送給家人，培養關愛他人的`情感。
四、教學重難點
重點：掌握折紙圍巾的基本折法（對折→壓出圍巾紋路→整理造型）。
難點：根據自己的想法進行創意裝飾，體現圍巾的 “多變” 特色。
五、教學方法
本次課程采用 “情境教學法”“示范講解法”“小組互動法” 相結合的方式：通過 “冬季送溫暖” 情境導入，激發幼兒興趣；借助分步示范，幫助幼兒掌握折法；組織 “圍巾展示會”，鼓勵幼兒分享創意，增強表達能力。
六、教學過程
情境導入（5 分鐘）：播放冬季動畫片段，提問 “冬天來了，我們可以用什么保暖呀？” 引出 “圍巾” 主題，再展示教師制作的折紙圍巾樣品，激發幼兒創作欲望。
示范講解（10 分鐘）：分步示范折紙圍巾：①取正方形彩紙，沿中線對折成長方形；②沿長邊反復對折 2 次，壓出 “圍巾褶皺”；③展開兩端，整理成圍巾造型。過程中強調 “壓邊要整齊”，并鼓勵幼兒跟著模仿。
創意裝飾（15 分鐘）：提供彩筆、亮片、貼紙等材料，引導幼兒為圍巾設計圖案（如條紋、花朵、小動物），教師巡回指導，幫助能力較弱的幼兒完成裝飾。
分享展示（7 分鐘）：組織 “圍巾展示會”，請幼兒介紹 “我的圍巾是送給誰的，設計了什么圖案”，并將作品貼在 “冬季溫暖墻” 上，互相欣賞。
總結延伸（3 分鐘）：總結幼兒作品亮點，提醒幼兒回家后可以和家長一起嘗試用其他材料（如彩紙、毛線）制作圍巾，延續創作興趣。
以上是我對《多變的圍巾》幼兒園大班課程的說課內容，謝謝大家！
《多變的圍巾》優秀說課稿 3
尊敬的各位評委、老師：
大家好！今天我說課的課題是《多變的圍巾》，本節課面向小學一年級學生，屬于美術學科 “設計應用” 學習領域。下面我將從教材、學情、教學目標、教學重難點、教學過程等方面進行闡述。
一、教材分析
本節課選自小學一年級美術教材 “生活中的設計” 單元。課程以 “圍巾” 為載體，通過彩紙剪貼的方式，引導學生了解 “對稱、色彩搭配” 的設計元素，培養初步的設計思維。教材內容貼近學生生活，既降低了創作難度，又能讓學生感受 “美術與生活的聯系”，符合一年級學生 “從生活到美術” 的認知規律。
二、學情分析
小學一年級學生剛進入美術系統學習，對色彩、剪貼工具（剪刀、膠水）有基本認知，但在 “安全使用剪刀” 和 “色彩協調搭配” 上仍需重點指導。此外，該階段學生注意力集中時間較短，喜歡直觀、有趣的'教學形式，需通過多樣化活動保持學習興趣。
三、教學目標
知識與技能：了解剪貼圍巾的制作步驟，能安全使用剪刀，完成一幅彩紙剪貼圍巾作品。
過程與方法：通過觀察、模仿、創作，學習色彩搭配和對稱設計，提升動手能力。
情感態度與價值觀：感受設計的樂趣，愿意為家人設計圍巾，培養審美意識和親情觀念。
四、教學重難點
重點：掌握彩紙剪貼圍巾的步驟（剪圍巾輪廓→剪裝飾圖案→粘貼組合），安全使用剪刀。
難點：合理搭配色彩，設計出有創意的圍巾圖案，體現 “多變” 特點。
五、教學方法
結合一年級學生特點，采用 “直觀演示法”“游戲教學法”“分層指導法”：通過實物演示，讓學生清晰看到制作過程；設計 “色彩搭配小火車” 游戲，幫助學生理解色彩協調；根據學生能力分層指導，確保每位學生都能完成作品。
六、教學過程
趣味導入（6 分鐘）：展示不同款式的真實圍巾，組織 “圍巾猜猜猜” 游戲（如 “這條圍巾有什么圖案？用了什么顏色？”），引出 “今天我們用彩紙制作多變的圍巾” 主題。
示范講解（10 分鐘）：①演示剪圍巾輪廓：取長方形彩紙，沿邊緣剪出柔和的曲線，形成圍巾形狀；②示范剪裝飾圖案：剪圓形、條紋、花朵等圖案，強調 “剪刀要慢慢剪，手指遠離刀刃”；③演示粘貼：將圖案有序貼在圍巾輪廓上，講解 “對稱貼”“分散貼” 等不同貼法。
自主創作（15 分鐘）：提供多種顏色的彩紙、安全剪刀、固體膠，讓學生自主創作。教師巡回指導：對能力弱的學生，提供圖案模板；對能力強的學生，鼓勵設計復雜圖案（如雙層圍巾、帶流蘇的圍巾）。
評價展示（7 分鐘）：舉辦 “最美圍巾展”，學生將作品貼在展示板上，通過 “自評（我設計的圍巾特別在哪里）”“互評（我最喜歡哪條圍巾，為什么）”“師評（肯定優點，提出改進建議）” 完成評價。
課堂延伸（2 分鐘）：布置 “家庭任務”—— 和家長一起觀察家里的圍巾，嘗試用樹葉、布條等材料制作 “自然材質圍巾”，拓展創作思路。
以上是我對《多變的圍巾》小學一年級美術課的說課，感謝各位聆聽！
《多變的圍巾》優秀說課稿 4
尊敬的評委、老師們：
大家好！今天我說課的內容是《多變的圍巾》，本節課面向小學三年級學生，屬于美術學科 “工藝制作” 領域，以 “毛線編織簡易圍巾” 為核心內容。下面我將從教材分析、學情分析、教學目標、教學重難點、教學方法、教學過程、板書設計七個方面展開說課。
一、教材分析
本節課選自小學三年級美術教材 “傳統工藝與現代創意” 單元。毛線編織是傳統手工技藝，而 “簡易圍巾編織”（平針編織）難度適中，適合三年級學生學習。課程通過編織實踐，讓學生感受毛線材質的特點，掌握基礎編織技能，同時引導學生結合現代審美設計 “多變” 的圍巾款式（如不同寬度、色彩拼接），實現 “傳統技藝與現代創意” 的結合。
二、學情分析
小學三年級學生年齡在 8-9 歲，手部協調能力較一、二年級有明顯提升，能完成簡單的編織動作，但對 “編織力度控制” 和 “色彩搭配規劃” 仍需指導。此外，該階段學生已具備初步的自主規劃能力，喜歡挑戰有一定難度的任務，對 “親手編織圍巾送給他人” 有較強的.動力。
三、教學目標
知識目標：了解毛線編織的基本工具（毛線、織針），掌握平針編織的基本方法。
技能目標：能獨立完成 10-15 厘米長的簡易毛線圍巾，嘗試進行色彩拼接或寬度變化設計。
情感目標：感受傳統編織工藝的魅力，培養耐心與專注力，體會 “親手制作” 的成就感。
四、教學重難點
重點：掌握平針編織的基本步驟（起針→織正針→收針），控制編織力度，使圍巾紋路整齊。
難點：根據設計思路進行色彩拼接，或調整編織寬度，體現圍巾的 “多變”。
五、教學方法
本節課采用 “演示法”“實踐法”“小組合作法”“情境激勵法”：通過慢動作演示編織步驟，幫助學生清晰掌握動作；組織小組互助，讓能力強的學生幫助基礎弱的同學；設置 “編織小能手” 獎勵，激發學生積極性。
六、教學過程
導入（6 分鐘）：展示傳統毛線圍巾和現代創意圍巾圖片，對比提問 “這些圍巾在款式、色彩上有什么不同？” 引出 “今天我們用毛線編織一條屬于自己的多變圍巾”，再介紹編織工具（毛線選擇：粗毛線易操作；織針：鈍頭織針更安全）。
示范講解（12 分鐘）：①起針：演示 “單起針” 方法，強調 “針距均勻”；②織正針：左手持針，右手繞線，慢動作演示 “進針→繞線→出針”，反復示范 3 次，讓學生跟著模仿；③收針：講解收針步驟，避免圍巾邊緣松散；④創意設計：展示 “色彩拼接”（換線編織）、“寬度變化”（增減針數）的方法，啟發學生思路。
實踐操作（20 分鐘）：學生自主選擇毛線顏色，開始編織。教師巡回指導：重點關注起針和織針動作，糾正錯誤姿勢；對編織速度慢的學生，給予鼓勵，提醒 “耐心最重要”；小組內互相幫助，解決編織中的小問題。
展示評價（8 分鐘）：收集學生半成品（因課時限制，完成部分編織即可），舉辦 “編織進度展”：學生介紹 “我的圍巾設計思路”，教師從 “編織整齊度”“創意性”“耐心度” 三方面評價，評選 “編織小能手”，發放小貼紙。
總結延伸（4 分鐘）：總結本節課重點，鼓勵學生課后繼續完成圍巾編織，可送給家人或朋友；推薦觀看傳統編織工藝視頻，感受非遺文化魅力。
七、板書設計
多變的圍巾 —— 毛線編織簡易圍巾
工具：粗毛線、鈍頭織針
步驟：起針（單起針，針距均勻）→織正針（進針→繞線→出針）→收針（避免松散）
創意設計：色彩拼接、寬度變化
小提示：耐心編織，針距均勻
以上是我對《多變的圍巾》小學三年級美術課的說課，謝謝大家！
《多變的圍巾》優秀說課稿 5
尊敬的各位評委、老師：
大家好！今天我說課的課題是《多變的圍巾》，本節課面向小學四年級學生，屬于綜合實踐課程 “文化探索與創意設計” 模塊。下面我將從課程背景、學情分析、教學目標、教學重難點、教學方法、教學過程、教學反思預設七個方面進行說課。
一、課程背景
綜合實踐課程強調 “跨學科融合” 與 “生活化探索”。圍巾不僅是保暖用品，更承載著不同國家、地區的文化內涵（如中國的絲綢圍巾、蘇格蘭的格子圍巾）。本節課通過 “文化探索 + 創意設計” 的形式，讓學生了解圍巾的文化故事，再結合現代審美設計圍巾，培養 “文化認知 + 創新思維”，符合四年級學生 “從具象到抽象” 的認知發展需求。
二、學情分析
小學四年級學生具備一定的資料收集能力和自主探究能力，能通過圖片、視頻了解文化知識；在創意設計上，已掌握繪畫、剪貼等技能，可嘗試更系統的設計（如繪制設計圖）。但在 “文化與設計結合” 上，需引導學生將文化元素融入創意，避免設計與文化脫節。
三、教學目標
認知目標：了解不同地區圍巾的文化特點（如中國絲綢圍巾的典雅、蘇格蘭格子圍巾的經典），知道圍巾設計的基本元素（款式、色彩、圖案）。
能力目標：能收集圍巾文化資料，繪制圍巾創意設計圖，并用文字說明設計理念。
情感目標：感受圍巾文化的多樣性，培養文化認同感與創新意識，愿意分享自己的設計思路。
四、教學重難點
重點：了解圍巾的'文化內涵，掌握圍巾設計圖的繪制方法（包含款式、色彩、圖案標注）。
難點：將文化元素（如傳統圖案、特色色彩）融入現代圍巾設計，體現 “文化 + 創意” 的結合。
五、教學方法
本節課采用 “探究式學習法”“小組合作法”“案例分析法”“展示評價法”：通過分組探究不同地區圍巾文化，培養合作能力；結合經典圍巾案例，引導學生分析設計亮點；組織設計圖展示，提升表達能力。
六、教學過程
文化導入（8 分鐘）：播放 “世界各地特色圍巾” 短視頻（如中國云錦圍巾、印度紗麗圍巾、蘇格蘭格子圍巾），提問 “這些圍巾為什么有這樣的設計？背后有什么故事？” 激發學生探索興趣，引出 “圍巾不僅是用品，更是文化的載體”。
探究學習（15 分鐘）：將學生分為 4 組，每組分配一個主題（①中國傳統圍巾；②歐洲經典圍巾；③非洲特色圍巾；④現代創意圍巾），提供資料包（圖片、文字簡介），小組合作探究：①該地區圍巾的特點（款式、色彩、圖案）；②背后的文化原因（如氣候、習俗、審美）。10 分鐘后，每組派代表分享探究結果，教師補充講解（如蘇格蘭格子圍巾的不同格子代表不同家族）。
創意設計（20 分鐘）：引導學生思考 “如何將文化元素融入現代圍巾設計”：①確定設計主題（如 “中國風圍巾” 可用青花瓷圖案）；②繪制設計圖：要求包含 “款式（長方形、方形、不規則形）”“色彩搭配”“圖案”，并在旁邊用文字說明 “設計理念（融入的文化元素、適用場景）”。教師巡回指導，幫助學生梳理設計思路，如 “想設計非洲風格圍巾，可加入非洲動物圖案和鮮艷色彩”。
展示評價（10 分鐘）：學生將設計圖貼在展示板上，依次介紹 “我的圍巾設計主題、文化元素、創意亮點”；其他學生提問或點贊，教師從 “文化融合度”“創意性”“設計完整性” 三方面評價，肯定優秀設計，提出改進建議（如 “若在青花瓷圍巾上加入現代幾何元素，會更時尚”）。
總結延伸（2 分鐘）：總結本節課收獲，鼓勵學生課后將設計圖制作成實物（如用彩紙剪貼、繪畫裝飾），或向家人介紹圍巾文化，讓文化探索延伸到生活中。
七、教學反思預設
本節課若出現 “學生探究文化時偏離主題”，可通過提供更聚焦的問題（如 “該圍巾的圖案代表什么含義”）引導；若 “設計圖缺乏創意”，可展示更多創意案例，啟發學生思路。后續可結合手工課，讓學生將設計圖轉化為實物，提升實踐能力。
以上是我對《多變的圍巾》小學四年級綜合實踐課的說課，感謝各位聆聽！
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