小兔子乖乖幼兒說課稿

時(shí)間：2021-06-12 11:04:22 說課稿我要投稿

小兔子乖乖幼兒說課稿

　　幼兒園小班故事說課稿：小兔乖乖

小兔子乖乖幼兒說課稿

　　一、說教材

　　我從三方面來說一下教材：

　　1、社會(huì)現(xiàn)狀：

　　當(dāng)今社會(huì)，**的現(xiàn)象屢見不鮮。特別是幼兒園孩子，有的幼兒因?yàn)樨潏D好玩的玩具或美食的誘惑而被騙到遙遠(yuǎn)的山村；有的幼兒因?yàn)榉直娌磺逭婕偬犘拍吧说脑挾饨壖埽贿€有的幼兒分不清真假，而使家庭財(cái)產(chǎn)受損，更嚴(yán)重者直接失去了幼小的生命，以上種種情況時(shí)刻提醒教師要對(duì)幼兒加強(qiáng)安全教育。

　　2、幼兒的年齡特點(diǎn)：

　　小班幼兒年齡小，無辨別是非好壞的能力，無防范意識(shí)，很容易上當(dāng)，經(jīng)不起誘惑。如果生硬地和他們說道理，讓他們注意保護(hù)自己，幼兒不易接受。但如果通過故事，讓他們把故事中得到的經(jīng)驗(yàn)遷移到生活中去，這符合他們的年齡特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律。

　　3、教材本身的特點(diǎn)：

　　《小兔乖乖》這則故事非常短小，且內(nèi)容生動(dòng)易懂，故事中兔寶寶和大灰狼的對(duì)話充滿了童趣，易于模仿，最重要的是小朋友非常喜愛“小兔”這一角色，所以選擇這一故事正體現(xiàn)出了綱要中所提出的“教學(xué)內(nèi)容要選擇幼兒感興趣的事物，要符合幼兒的現(xiàn)實(shí)需要。”

　　二、活動(dòng)目標(biāo)

　　基于教材的綜上特點(diǎn)，我從認(rèn)知、情感、能力三方面來制定這次活動(dòng)目標(biāo)。

　　1、在聽聽、說說、唱唱的過程中了解故事《小兔乖乖》，練習(xí)大灰狼和兔媽媽不同的唱歌聲調(diào)。

　　2、能遷移故事中的經(jīng)驗(yàn)，明白不能讓陌生人隨便進(jìn)門這一道理。

　　3、在唱唱、演演的過程中鼓勵(lì)幼兒勇敢地表現(xiàn)自己。

　　三、活動(dòng)準(zhǔn)備

　　我從兩方面來準(zhǔn)備：

　　1、前期經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：只有了解了幼兒原有的.經(jīng)驗(yàn)，才能提升幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)，所以以下兩經(jīng)驗(yàn)是這次活動(dòng)成功開展的有力保障。

　　①幼兒有模仿故事對(duì)話的經(jīng)歷，并已形成一定的秩序；

　　②從平時(shí)與家長、教師的談話中，已知父母要出門前會(huì)對(duì)自己交代些什么話；

　　2、物質(zhì)準(zhǔn)備：

　　小班幼兒對(duì)色彩鮮艷，生動(dòng)形象的事物感興趣。為此，我準(zhǔn)備了森林背景圖（圖上有一座能開門的蘑菇房子），三只兔寶寶和兔媽媽、大灰狼形象各一個(gè)，配樂音樂、錄音機(jī)。

　　四、活動(dòng)程序

　　這次活動(dòng)我分為以下五個(gè)環(huán)節(jié)：激發(fā)興趣→了解故事→加深理解→情境表演→延伸活動(dòng)

　　下面我具體來說一下每一個(gè)環(huán)節(jié)：

　　（一）、激發(fā)興趣：

　　我通過以下三個(gè)小環(huán)節(jié)來實(shí)施：

　　1、出示背景圖，引起幼兒注意

　　問：“你知道蘑菇房里住著誰嗎？”幼兒展開充分的想象

　　2、師打開蘑菇房，揭示故事主角：“哦，原來是小兔子一家。”

　　3、引出故事：“今天，小兔子一家發(fā)生了一件事，想聽嗎？”

　　（我采用直接提問法，引導(dǎo)幼兒進(jìn)入故事情境，知道故事的主人公，在設(shè)疑的基礎(chǔ)上，激發(fā)幼兒深入了解故事的欲望。）

　　（二）、初步感知故事內(nèi)容

　　這一環(huán)節(jié)我分為以下兩個(gè)環(huán)節(jié)來實(shí)施：

　　1、初聽故事，了解故事第一段，解決難點(diǎn)。

　　師聲情并茂講述故事開始部分（背景音樂略起）

　　（因?yàn)樾“嘤變旱姆磻?yīng)慢，接受新知識(shí)的速度也較慢，所以第一遍故事必須由教師親身講述，以便幼兒聽清故事內(nèi)容，因?yàn)橹挥性诼犌宓幕A(chǔ)上才能去了解故事。）

　　我從以下幾個(gè)問題著手：

　　①“兔媽媽要去干什么？”

　　②“出門前她對(duì)三只小兔說了什么話？”

　　③“你媽媽出門前會(huì)對(duì)你說些什么？”

　　④“那兔媽媽為什么會(huì)對(duì)小兔這么說？”

　　（“兔媽媽為什么會(huì)對(duì)小兔子說那些話”這是一個(gè)難點(diǎn)，為了解決這一難點(diǎn)，我遷移了幼兒生活中的經(jīng)驗(yàn)“媽媽出門前為什么會(huì)交代自己一些話。”從而把生活中的一些經(jīng)驗(yàn)遷移到作品中，讓幼兒理解兔媽媽說那些話的用心。這體現(xiàn)了綱要中所指出的教學(xué)活動(dòng)要運(yùn)用幼兒的已有生活經(jīng)驗(yàn)。）

　　2、繼續(xù)聽教師將故事，整體感知故事內(nèi)容。

　　聽完后，我提以下幾個(gè)問題來幫助孩子梳理內(nèi)容。

　　①“媽媽走后，誰來了？”

　　②“大灰狼有沒有騙過小兔子？”

　　③“小兔子想了什么辦法打敗大灰狼？”

　　④“大灰狼最后怎樣了？”

　　（這一環(huán)節(jié)中我從上一環(huán)節(jié)的局部拉出了整體，通過四個(gè)有征對(duì)性的問題，初步幫助幼兒理清了故事的脈絡(luò)，了解故事的情節(jié)。）

　　（三）、深入理解故事，練習(xí)大灰狼和媽媽不同的唱歌聲音。

　　1、第二遍整體聽故事。

　　師講完故事問：

　　①“兔媽媽出門前對(duì)小兔子說了什么？”

　　②“你會(huì)唱《小兔乖乖》的歌嗎？我們一起來學(xué)學(xué)兔媽媽的聲音。”

　　③“那大灰狼又是怎么唱《小兔乖乖》的歌的？我們也來學(xué)學(xué)。”

　　（在這一環(huán)節(jié)中，通過我自身的感染力、表現(xiàn)力完整地講述故事，幼兒在我動(dòng)情的講述下感受著故事的本身特點(diǎn)幾魅力。同時(shí)我突出了這一活動(dòng)的重點(diǎn)，感受大灰狼和兔媽媽不同的唱歌聲調(diào)。我運(yùn)用啟發(fā)引導(dǎo)法，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)兔媽媽溫柔好聽的聲音及捏著鼻子學(xué)習(xí)大灰狼沙啞粗曠的聲音。讓幼兒通過親身體驗(yàn)去感受兩者聲音的本質(zhì)區(qū)別。）

　　2、分組練習(xí)，進(jìn)一部分辨大灰狼和兔媽媽不同的音質(zhì)。

　　3、個(gè)別幼兒上臺(tái)試表演。

　　（綱要中指出語言能力是在運(yùn)用的過程中發(fā)展起來的，我請(qǐng)幼兒自由選擇角色，分組練習(xí)，讓他們?cè)诔怀⒈纫槐戎畜w驗(yàn)活動(dòng)的快樂，同時(shí)我運(yùn)用賞識(shí)激勵(lì)法，鼓勵(lì)幼兒個(gè)別上臺(tái)表演，使情感目標(biāo)得到了很好的體現(xiàn)。）

　　4、集體跟錄音試講故事。

　　（在幼兒大多已經(jīng)理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)下，我組織幼兒集體跟講故事，把活動(dòng)推向高潮。）

　　5、小結(jié)：“小兔子有沒有被大灰狼騙到？”

　　（通過這一提問，我揭示了這次活動(dòng)的主題；不能隨便讓陌生人進(jìn)門，也為下一環(huán)節(jié)打下了基礎(chǔ)。）

　　（四）、生活情境表演。

　　師扮演媽媽，請(qǐng)一陌生的教師扮演陌生人進(jìn)行生活情境表演。

　　（我通過“如果媽媽不在家，你們也能象聰明的小兔一樣看好家嗎？”這一過渡語將幼兒在故事中所得到的經(jīng)驗(yàn)又遷移到生活中，幼兒在情境游戲中，生活經(jīng)驗(yàn)又得到擴(kuò)展。）

　　（五）、延伸活動(dòng)，故事續(xù)編。

　　由師講述故事前提；“大灰狼這回沒吃到小兔子，很不甘心，他回家把聲音學(xué)得和大灰狼一模一樣，而且把尾巴也裝成兔尾巴了，那它會(huì)不會(huì)騙過聰明的小兔呢？”

　　（故事教學(xué)目標(biāo)中指出：要讓幼兒嘗試在作品原有的基礎(chǔ)上擴(kuò)展和續(xù)編故事，而我這一環(huán)節(jié)正體現(xiàn)了這一目標(biāo)，同時(shí)我留給了孩子充分的想象空間，發(fā)揮他們的創(chuàng)造潛能。）

　　在這次故事教學(xué)活動(dòng)中，我體現(xiàn)了以下幾個(gè)特點(diǎn)：

　　1、教學(xué)內(nèi)容從生活中來到生活中去。