有趣的簡便運算練習(xí)說課稿
各位老師，大家好！
我說課的課題是《有趣的簡便計算練習(xí)》。
一、說教材
本節(jié)課是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊第三單元的整理與練習(xí)課。學(xué)生是在學(xué)完了第三單元簡便計算之后進行的一節(jié)練習(xí)課。本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)熟練掌握了簡便計算的運算定律基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。本節(jié)課力求突出以學(xué)生發(fā)展為本的教育思想，所以整個教學(xué)過程要求以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探索為主，通過學(xué)生的觀察、歸納、運用等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)形式，讓學(xué)生去感受數(shù)學(xué)問題的探索性和挑戰(zhàn)性。學(xué)生在認知的過程中熟練地應(yīng)用簡便計算的運算定律從而更好地進行簡便計算，達到靈活運用的目的與效果。
二、說教法
根據(jù)本節(jié)課的教材內(nèi)容和編排特點，為了更有效地突出重點，突破難點，按照學(xué)生的認知規(guī)律，通過創(chuàng)設(shè)一個解謎的情境，讓學(xué)生層層深入，運用已有知識解決實際問題。教師在每一環(huán)節(jié)結(jié)束時作適當(dāng)歸納或總結(jié)性的講解。通過這種教法，引導(dǎo)學(xué)生充分的參與學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)學(xué)生的主體性，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、活動的組織者。
三、說學(xué)法
學(xué)生自主學(xué)習(xí)，小組合作，在合作中找到最快速，最多樣化、最優(yōu)化的解題方式，使課堂教學(xué)效率達到最大化。
四、說教學(xué)目標(biāo)
結(jié)合教材教法，我精心設(shè)計了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，主要從以下三個維度來描述：
知識技能目標(biāo)：1、能熟練運用加、減、乘、除的相關(guān)運算定律和性質(zhì)進行簡便運算。
2、能靈活的選擇簡便計算的方法，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。
3、能正確的分析、解決問題，提高解決問題的能力。
過程與方法目標(biāo)：1、經(jīng)歷簡便計算的過程，體驗數(shù)學(xué)知識之間的.聯(lián)系和廣泛的應(yīng)用性。
2、經(jīng)歷解決問題的過程，體驗推理分析、綜合運用的學(xué)習(xí)方法。
情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：1、感悟數(shù)學(xué)知識內(nèi)在聯(lián)系的邏輯之美，提高審美意識。
2、感受數(shù)學(xué)知識與日常生活之間的密切聯(lián)系，體驗學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂趣。
五、說教學(xué)重難點
教學(xué)重點：進一步理解加、減、乘、除運算定律和性質(zhì)的意義。
教學(xué)難點：1、靈活的選擇運算定律進行簡便計算
2、培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和解決問題綜合能力。
六、說教學(xué)過程
下面我來結(jié)合教學(xué)課件具體說一說我的教學(xué)過程：
環(huán)節(jié)一：質(zhì)疑，激趣導(dǎo)入
教師由給大家介紹新朋友入手，激起學(xué)生的興趣，結(jié)果新朋友沒出現(xiàn)，揭示嘟嘟熊留下的字條。
【本環(huán)節(jié)通過揭迷——質(zhì)疑——激趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與欲望，學(xué)生因為很想見到這個新朋友，所以學(xué)習(xí)熱情很高。】
環(huán)節(jié)二、基本練習(xí)（填空）
課件點擊出示題目，學(xué)生快速獨立完成，做好后說一說在這題中都運用了哪些運算定律（這時根據(jù)學(xué)生回答進行板貼）
【這一環(huán)節(jié)幫助學(xué)生復(fù)習(xí)了本單元學(xué)習(xí)過的基本的運算定律。最后所有的題目全部答對后，課件上會出現(xiàn)一幅教室的圖片，教師適時引導(dǎo)：“咦，看來嘟嘟熊留給我們的第一個線索就在教室里，大家趕快找找看。”這一環(huán)節(jié)在按照常規(guī)進行復(fù)習(xí)鞏固之后，適當(dāng)?shù)膶W(xué)生進行了一點小小的刺激，對略顯沉悶的課堂進行了第一次沖擊，并且順勢導(dǎo)入下一環(huán)節(jié)。】
環(huán)節(jié)三、對比練習(xí)（判斷）
本環(huán)節(jié)一改以往判斷題的模式，將本單元易錯的題型進行歸納整理分類，這樣學(xué)生更容易引起重視。
第1、2組題目是乘法分配率和減法性質(zhì)的易錯題判斷，第3組是難度大一點的除法性質(zhì)的題目，最后一類題目是德育滲透，在教學(xué)時考慮到如果只是單純的進行判斷，對學(xué)生的要求不高，所以還要求學(xué)生能夠說出錯誤原因或者會進行改正。課件在這一環(huán)節(jié)起到了關(guān)鍵的作用，讓學(xué)生更直觀的看到錯題錯誤的原因及如何改正，印象更加深刻。
【本環(huán)節(jié)層層遞進，層層深入，由簡到難，學(xué)生每回答對一題獎勵一枚書簽，嘟嘟熊的線索也就呼之欲出——線索在信封里，學(xué)生又一次激動了一把。】
環(huán)節(jié)四、計算練習(xí)（頭腦風(fēng)暴）
學(xué)生從信封里拿出作業(yè)紙后，教師在課件上也同時打出所有題目，乍一看學(xué)生會說：“哇，這么多題目！”這時老師解釋說：“別急，哪些題一眼看能看出簡算的，請找出來。”
【本環(huán)節(jié)按照學(xué)生的接受能力，將學(xué)生能一眼看出簡算的題目逐個消失，剩下的題目學(xué)生必須通過列式才能完成，這樣本題就不再是單調(diào)的計算練習(xí)，而是形成了一個立體的，有層次的環(huán)節(jié)。課件在這里也完成了一般教學(xué)手段所不方便完成的操作，點擊題目，題目消失。】
剩下的題目學(xué)生需要通過小組合作快速完成，在合作之前先要求學(xué)生商量合作策略，然后再動筆。教師在教學(xué)時給做的最快速的小組進行獎勵。
【給學(xué)生充分的發(fā)揮空間，就能獲得學(xué)生思維火花，這一環(huán)節(jié)從學(xué)生獨立觀察——商量合作策略——合作完成，從而達到“快速”“算法多樣化”的目標(biāo)，同時體現(xiàn)“主動參與、積極思考、合作發(fā)現(xiàn)、體驗成功、健康發(fā)展”的教學(xué)思路。充分給學(xué)生以自主權(quán)，鼓勵學(xué)生用自己最喜歡的算法解題，落實了“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)”、“人人都能獲得必要的數(shù)學(xué)”、“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”的基本教學(xué)理念。】
環(huán)節(jié)五、巧算總分
在這一環(huán)節(jié)中教師先請學(xué)生觀察這一組數(shù)都有什么規(guī)律，接著請班級兩位學(xué)生比賽，一位用簡便方法算，另一位用計算器算。
【這個環(huán)節(jié)將計算器引入課堂，計算器和簡便計算進行對比，結(jié)果發(fā)現(xiàn)簡便計算在進行有規(guī)律的數(shù)列的計算時，比計算器更加快速。】
接著教師追問：“還有別的算法嗎？”
【在這里提倡學(xué)生的算法多樣化，將簡便計算與實際生活聯(lián)系起來。】
最后環(huán)節(jié)：比一比
數(shù)學(xué)是來源生活，最終又將為實際生活所服務(wù)，所以本節(jié)課的最后環(huán)節(jié)在邀請嘟嘟熊登場的同時，又帶來一道和生活相關(guān)的題目。教學(xué)進行到這里，教學(xué)目標(biāo)已基本達成，這一環(huán)節(jié)是拓展環(huán)節(jié)。
學(xué)生自己討論如何比較兩道算式的大小，根據(jù)時間進行調(diào)節(jié)，若有時間進行講解，若無時間留作回家思考的題目。課件在這一環(huán)節(jié)充分利用了聲音，圖像等手段，讓學(xué)生對嘟嘟熊這一朋友有了直觀的認識，嘟嘟熊的出現(xiàn)，使本節(jié)課又推向了一個新的高潮。這時恰當(dāng)進行全課總結(jié)，頒發(fā)禮物的同時又進行了德育滲透，使整節(jié)課水到渠成。
整節(jié)課在教學(xué)環(huán)節(jié)上由一條嘟嘟熊的線索貫穿到底，很自然，順暢。從基本練習(xí)——對比練習(xí)——計算練習(xí)——巧算總分——比一比，由簡到難，而且在每個環(huán)節(jié)中也都有層次，形成了一個立體的，多維的課堂。在教學(xué)中教師始終秉承一個理念：“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。使得這節(jié)課在很多環(huán)節(jié)都體現(xiàn)了算法多樣化及合作學(xué)習(xí)。在教學(xué)評價上，本節(jié)課很重視師生評價，生生互評，而且評價的方式也多樣化，有口頭表揚，有貼紙獎勵，更有最后的全班評價獎勵，可以說整節(jié)課都將德育滲透進行到底！
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