秋天的圖畫說課稿

時間：2021-06-12 12:28:42 說課稿我要投稿

秋天的圖畫說課稿范文

　　各位老師，上午好！（1.播放課文插圖）大家請看，這是一幅色彩艷麗的課文插圖。圖上有金黃的梨、紅紅的蘋果、金色的稻海和火紅的高粱。它是人們用汗水繪出的山水畫，它是山野對人們辛勤勞動的報答。或許您已經(jīng)猜到，這篇課文名字叫《秋天的圖畫》。今天，我要介紹的就是這一課的教學設想——徜徉在如畫的秋天里。（2.出示標題）

秋天的圖畫說課稿范文

　　（3.教材簡析）《秋天的圖畫》是人教版小學語文二年級上冊教材中的一篇描寫秋天豐收美景的散文。作者用色彩濃艷的筆墨為讀者勾勒出了秋天山野中的豐收、喜慶和熱鬧場景。整篇課文句式錯落有致，讀來朗朗上口，很適合低段兒童的朗讀訓練。特別是中間四句：“梨樹掛起金黃的燈籠，蘋果露出紅紅的臉頰，稻海翻起金色的波浪，高粱舉起燃燒的火把。”不僅讀來有滋有味，它整齊對仗的句式，更給孩子們進行模仿說話寫話提供了極好的訓練點。

　　（4.學情分析）教師教學的對象是學生，每一個學生都有不同的特點，每個班級也有屬于自己的特點，這就要求教師在備課的時候要注意到學生的學情，根據(jù)班級的特點對教學做相應的變動。

　　經(jīng)過一年的語文學習，我班的學生已經(jīng)能夠自覺預習課文，愿意大聲朗讀，能主動探究識記生字的方法，并且有了初步質疑、釋疑的能力。在學習本課之前，學生剛積累《識字1》中有關秋天的詞語，對秋天有了初步的認識，這為本文的學習起到了很好的鋪墊作用。但是，低年級學生的心理特點和認知特點，決定了他們不能長久地集中注意力學習，需要老師不斷地用各種形式激發(fā)他們的學習興趣。

　　（5.教學目標）根據(jù)文本的語言特點和孩子們的實際學情，我確定了以下幾個教學目標：

　　⑴認識8個生字，能正確書寫8個字。

　　⑵流利、有感情地朗讀課文，表達對秋天的喜愛之情，并感悟到是勤勞的人們使秋天更美麗。

　　⑶能夠仿照課文中的一些句式，寫一寫秋天的其他景物。

　　⑷積累更多的語言表達形式,愿意用自己喜歡的形式表現(xiàn)秋天。

　　（6.教學重難點）其中，教學重點是會認8個生字，會寫8個生字。難點是有感情地朗讀課文，并感悟秋天的美好。

　　（7.教學方法）本節(jié)課主要以“看、讀、說、寫”為教學主線，采用“自主、合作、探究”的教學形式，運用“觀察和語言”兩種遷移方法，帶領學生走進秋天，觀察秋天，表達感受，從而激發(fā)學生的寫作興趣，進一步提高閱讀教學的有效性。

　　現(xiàn)在我重點說說這一課的教學過程：

　　一、走近美

　　《秋天的圖畫》是一篇優(yōu)美的散文，讓學生在課堂教學中真切地感受語言文字的美和文中意境的美，是本課的教學重點，也是教學難點。于是，課的一開始，我出示幾張有關秋天的圖片，讓學生猜一猜：這是什么季節(jié)？在學生猜出是秋天以后，我又出示一系列秋景圖，這樣的設計，意在讓學生置身于美景面前，在教師為其營造的美麗秋天意境中，拉近與課文的距離，為接下來的學習課文奠定很好的情感基礎。

　　二、初識美

　　識字教學是小學語文教學的起點，也是閱讀教學和作文教學的基礎。可以說，識字是小學低年級學生學習語文的主要任務。

　　因此，在本環(huán)節(jié)，我先讓學生自由朗讀課文，初步感受秋天的美，然后，我設計了多種形式進行識字教學：

　　1.以個人讀、齊讀、賽讀等方式認讀生字并組詞，使學生對本課要求掌握的生字有個整體的認識。2、對對碰。在學習生字“頰”時，同桌互相拍手，邊拍邊說“趣味對對碰，我來碰一碰，‘夾’和‘頁’一碰，頰頰。”借助這樣的形式，讓學生在游戲中，進行漢字重組，提高學生的識字樂趣。2、編順口溜。我用這樣的順口溜來幫助學生識記生字“勞”：戴草帽，花力氣，去勞動。記憶“圖”字，則可以說：框住冬天就是圖。對于“燃”，就可說成：突然起火，燃燃燃。3、給字配畫。生字“梨”和“粱”筆畫比較多，為了更好地幫助學生識記，我出示相應的`圖畫，再結合分結構講解，使學生生動地識字，有效地提高學習效率。4、適時書寫。在指導學生識記本課生字的同時，我適時插入“波”“浪”兩個生字的寫字教學。這兩個字同偏旁，同結構，而且都可用熟字加偏旁的方法來學習。然后指導學生觀察它們在田字格里的位置，并寫一寫。

　　這樣的安排，不僅讓學生在讀文中感受秋天之美，也讓學生在識字中感受漢字之美，于無形中受到了雙重美的感染。

　　三、品讀美

　　低年級的閱讀教學“最重要的是指導學生把課文讀正確、讀通順、讀流利，最好能讀出感情。為了達成閱讀教學的這一重要要求，我分了三步來實施教學：

　　第一步：讓學生自由朗讀課文，要求讀準字音，不掉字，不添字，然后采取開火車朗讀的方式，讓學生一人讀一句，注意字音，比一比誰讀得最正確。

　　第二步：以分小組的朗讀方式，每個人畫出自己喜歡的句子讀給小組的成員聽，然后每個小組選出讀得好的同學讀給全班同學聽。這一次讀，學生對課文有了一個整體的感知，并互相讀自己喜歡的段落，直至把課文讀通順，流暢。第三步：老師范讀課文并提問：1、課文主要描繪了哪些景物？它們有什么特點？3、找出自己喜歡的句子,說出喜歡的原因。

　　多種形式的朗讀使文字轉化成畫面，將學生帶人文字所描述的意境中，真真切切地感受到秋天的豐收、喜慶之美。

　　四、徜徉美

　　通過前面幾個環(huán)節(jié)的教學，學生對秋天的美已經(jīng)有了比較全面的認識，如何將這種感覺深化，并在其中滲透聽說讀寫的能力訓練呢？我設計了以下幾個教學活動，讓學生自由徜徉在如畫的秋天美景中。

　　1、讀與寫結合

　　寫離不開讀，讀為寫打好基礎。盡管是低年級，也要培養(yǎng)學生讀寫結合的良好習慣，為中高年級習作奠定堅實的基礎。這篇課文中的四個重點句，句式整齊，對仗工整，是很好的仿寫載體。在看圖讀文的基礎上，學生很容易就能發(fā)現(xiàn)其中的句式規(guī)律，也能輕松地理解句意。于是，我又設計了比較句子的教學環(huán)節(jié)，讓學生初步懂得如何把句子寫得更生動形象。最后，我提出要求：你能像這樣仿寫一句話嗎？如此一來，學生對秋天的感悟在語言訓練中更加透徹了。

　　2、讀與思結合

　　《語文課程標準》強調指出：“讓學生在閱讀實踐中逐步學會獨立思考，學會讀書。”因此，在教學實踐中，我們要注意把讀書與思考緊密結合起來，使學生形成良好的讀書習慣。當學生還沉浸在美麗的秋天里時，我提出問題：誰使秋天這樣美麗？勤勞的人們是指哪些人呢？你覺得大雁的回答對嗎？然后，讓學生以讀促思，借思悟文，并聯(lián)系生活，最后得出答案。

　　3、讀與說結合

　　如果 “讀”是對信息的輸入，那么“說”就是對信息的輸出了。培養(yǎng)學生的口頭表達能力，是一個長期訓練的過程。在閱讀教學中，必須把讀與說結合起來，并加強訓練。當學生思考“誰使秋天這樣美麗？”時，我指導朗讀文中的重點句，然后轉換角色，以梨樹、蘋果、稻海、高粱的語氣來說一說。最后還以其

　　他事物的語氣說一說。

　　在以上環(huán)環(huán)相扣的訓練中，學生的各項語文能力得到了提升，同時，徜徉在字里行間，學生的心靈也受到了美的熏陶。

　　五、豐富美

　　要真正的學好語文，光靠課堂的學習是遠遠不夠的，必須積累大量的語言素材，豐富自己的社會閱歷。因此,在課的最后一環(huán)節(jié)，我將學生的學習延伸到課外，讓學生走進大自然，去感受秋天，尋找秋天，用自己喜歡的方式表達對秋天的贊美。

　　如果說"眼睛是心靈的窗口"，那么板書就應該是教師傳授知識的"窗口"，"主陣地"，學生能否攻下知識的堡壘，板書起著不可忽視的作用。本課的板書設計，我主要以文中的重點句為主，以“誰使秋天這樣美麗？”的答案為輔，層次分明，脈絡清晰，能夠幫助學生理解課文內容。

　　以上是我對《秋天的圖畫》這篇課文的一些個人想法，歡迎各位老師批評指正，謝謝大家！

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