古典概型說課稿

時間：2023-07-27 17:50:14 王娟說課稿我要投稿

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最新古典概型說課稿10篇

　　作為一名優秀的教育工作者，總歸要編寫說課稿，說課稿是進行說課準備的文稿，有著至關重要的作用。那么你有了解過說課稿嗎？以下是小編幫大家整理的最新古典概型說課稿10篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

最新古典概型說課稿10篇

　　古典概型說課稿 1

老師、同學們：

　　早上好。今天我說課的課題來自普通高中課程標準數學必修3第三章第2節古典概型。下面，我將圍繞教什么，怎么教，為什么要這樣教從說教材、說教學目標、說教法學法、說教學過程及說板書設計五個方面來加以說明，請老師、同學們加以批評指正。

　　一、教材分析

　　教材的地位和作用

　　古典概型是一種特殊的數學模型，也是一種最基本的概率模型，在概率論中占有相當重要的地位。它承接著前面學過的隨機事件的概率及其性質，又是以后學習條件概率的基礎，起到承前啟后的作用。

　　學情分析

　　從心理特征來說，已到高一下學期學生，剛經過高一上學期的適應期，知識增多，能力增強，但思維的局限性還很大，能力也有差距。

　　從認知狀況來說，學生在此之前已經學習了隨機事件的概率，對隨機事件的概念已經有了初步的認識，這為順利完成本節課的教學任務打下了基礎，但對于古典概型的判斷與計算，學生可能會產生一定的困難，針對我班學生基礎較差，教學中給予以從特殊到一般的認知規律、簡單明白深入淺出的分析。

　　教學的重點和難點

　　根據以上對教材的地位和作用，以及學情分析，結合新課標對本節課的要求，我將本節課的重難點設計如下：

　　重點：理解古典概型及其概率計算公式。

　　難點：古典概型的判斷及把一些實際問題轉化成古典概型。

　　教學目標分析

　　根據新課標的教學理念，培養學生的數學素養和終身學習的能力，我確立了如下的三維目標：

　　1、知識與技能目標：

　　（1）通過試驗理解基本事件的概念和特點。

　　（2）在數學建模的過程中，抽離出古典概型的兩個基本特征，推導出古典概型下的概率的計算公式。

　　2、能力目標：

　　（1）經歷公式的推導過程，體驗由特殊到一般的數學思想方法，發展抽象思維能力。

　　（2）學生通過實際問題的條件判斷是否為古典概型，及應用公式解決問題，培養分析問題、解決問題和應用問題的能力。

　　3、情感態度與價值觀目標：

　　（1）用具有現實意義的實例，激發學生的學習興趣，培養學生勇于探索，善于發現的創新思想。

　　（2）讓學生掌握“理論來源于實踐，并把理論應用于實踐”的辨證思想。

　　二、教法與學法分析

　　1、教法分析：根據本節課的特點，采用引導發現和歸納概括相結合的教學方法，通過提出問題、思考問題、解決問題等教學過程，觀察對比、概括歸納古典概型的概念及其概率公式，再通過具體問題的提出和解決，來激發學生的學習興趣，調動學生的主體能動性，讓每一個學生充分地參與到學習活動中來。

　　2、學法分析：學生在教師創設的問題情景中，通過觀察、類比、思考、探究、概括、歸納和動手嘗試相結合，體現了學生的主體地位，培養了學生由具體到抽象，由特殊到一般的數學思維能力，形成了實事求是的科學態度。

　　三、教學過程分析

　　我將側重說明這一部分。新課標指出，()數學教學過程是教師引導學生進行學習活動的過程，是教師和學生間互動的過程，是師生共同發展的過程。為有序、有效地進行教學，本節課我主要安排以下教學環節：

　　（1）動手試驗，導入新課

　　分析事件的構成，考察兩個試驗：擲硬幣、骰子。通過教師提問學生試驗可能發生的結果有什么？引出基本事件的概念：隨機試驗中每一個可能發生的結果稱為基本事件。再通過提問隨機抽取三個球這一試驗與例題1中的基本事件有哪些，鞏固基本事件的概念。讓學生觀察三個試驗與例題一的結果，由教師引導學生，學生通過小組討論得出兩個特點：試驗中所有可能出現的基本事件只有有限個；每個基本事件出現的可能性相等。引出古典概型的概念，即：將具有這兩個特點的概率模型成為古典概型。

　　設計意圖：通過試驗，讓學生動手操作，有利于學生順利的進入學習情境中。

　　（2）探究試驗，準確判斷

　　利用板書，寫出兩個不是古典概型的例子，讓學生以同桌為單位進行討論，為什么不滿足古典概型？怎么樣才能滿足古典概型？

　　設計意圖：通過反例，讓學生更清楚判斷是否為古典概型，只要判斷出是否滿足古典概型的兩個特點。以正反例的'形式創設情境，產生對比，使學生對知識產生更深層次的理解，激發學生的學習興趣。

　　（3）理性概括，提煉方法

　　回顧前兩個試驗，由教師示范如何求解擲硬幣中出現正面及反面的概率，再由學生計算出擲骰子試驗中出現1至6點的概率。教師進而提問“那么出現偶數點的概率為多少？”通過同桌討論，得出結果。之后教師引出本節課的重點，古典概型的概率計算公式。

　　設計意圖：根據我班學生的實際情況，教師先作示范，再由學生自主進行討論，得出結果，再由教師通過學生得出的結果（特殊的例子）引出一般的計算公式（古典概型計算公式），符合本節課的學情分析，從特殊到一般的認知規律、簡單明白深入淺出的分析。

　　（4）實踐應用，知識遷移

　　這部分主要采用講解例題2，練習1，2。

　　設計意圖：幾道題由淺入深、由易到難，讓學生從做題中提煉出解題步驟，歸納為：一判，二找，三計算，具體為判斷是否為古典概型，找出基本事件總數，事件A所包含的基本事件個數，應用公式，得出結果。

　　（5）總結回顧，反思內化

　　隨機抽查幾位學生，通過學生自己發言，總結本節課學習到知識，再由教師進行補充說明。

　　設計意圖：培養學生歸納總結能力，同時，這一環節意圖為反饋教學，內化知識。

　　（6）布置作業，鞏固知識

　　練習3、4。

　　思考題：寫出你是如何更好的記憶古典概型的特點及計算公式

　　設計意圖：根據學生情況，記憶古典概型的特點及計算公式非常有必要。通過學生自己寫出記憶方法，無形之中讓學生對公式加深印象。練習3，4的難度適宜，可以鞏固今天學習的新知識，發現和彌補教學中的遺漏和不足，同時培養學生良好的學習習慣。

　　四、板書設計

　　概念及公式

　　標題

　　例題

　　習題

　　本節課我的設計理念在于，圍繞一個明確的教學目標，抓住教學重點，突破教學難點，最后實現教學目標。我的說課到此結束，謝謝老師、同學們的傾聽。

　　古典概型說課稿 2

各位老師：

　　大家好！

　　我叫xxx，來自xx。我說課的題目是《古典概型》，內容選自于高中教材新課程人教A版必修3第三章第二節，課時安排為兩個課時，本節課內容為第一課時。下面我將從教材分析、教學目標分析、教法與學法分析、教學過程分析四大方面來闡述我對這節課的分析和設計：

　　一、教材分析

　　1.教材所處的地位和作用

　　2.教學的重點和難點

　　重點：理解古典概型及其概率計算公式。

　　難點：古典概型的判斷及把一些實際問題轉化成古典概型。

　　二、教學目標分析

　　1、知識與技能目標

　　（1）通過試驗理解基本事件的概念和特點

　　（2）在數學建模的過程中，抽離出古典概型的兩個基本特征，推導出古典概型下的概率的計算公式。

　　2、過程與方法：

　　經歷公式的推導過程，體驗由特殊到一般的數學思想方法。

　　3、情感態度與價值觀：

　　（1）用具有現實意義的實例，激發學生的學習興趣，培養學生勇于探索，善于發現的創新思想。

　　（2）讓學生掌握"理論來源于實踐，并把理論應用于實踐"的辨證思想。

　　三、教法與學法分析

　　㈠創設情景、引入新課

　　在課前，教師布置任務，以小組為單位，完成下面兩個模擬試驗：

　　試驗一：拋擲一枚質地均勻的硬幣，分別記錄"正面朝上"和"反面朝上"的次數，要求每個數學小組至少完成20次（最好是整十數），最后由代表匯總；

　　試驗二：拋擲一枚質地均勻的骰子，分別記錄"1點"、"2點"、"3點"、"4點"、"5點"和"6點"的次數，要求每個數學小組至少完成60次（最好是整十數），最后由代表匯總。

　　在課上，學生展示模擬試驗的操作方法和試驗結果，并與同學交流活動感受，教師最后匯總方法、結果和感受，并提出兩個問題。

　　1．用模擬試驗的方法來求某一隨機事件的概率好不好？為什么？

　　不好，要求出某一隨機事件的概率，需要進行大量的試驗，并且求出來的結果是頻率，而不是概率。

　　2．根據以前的學習，上述兩個模擬試驗的每個結果之間都有什么特點？]

　　「設計意圖」通過課前的模擬實驗，讓學生感受與他人合作的重要性，培養學生運用數學語言的能力。隨著新問題的提出，激發了學生的求知欲望，通過觀察對比，培養了學生發現問題的能力。

　　㈡思考交流、形成概念

　　學生觀察對比得出兩個模擬試驗的相同點和不同點，教師給出基本事件的概念，并對相關特點加以說明，加深對新概念的理解。

　　[基本事件有如下的兩個特點：

　　（1）任何兩個基本事件是互斥的；

　　（2）任何事件（除不可能事件）都可以表示成基本事件的和.]

　　「設計意圖」讓學生從問題的相同點和不同點中找出研究對象的對立統一面，這能培養學生分析問題的能力，同時也教會學生運用對立統一的辯證唯物主義觀點來分析問題的一種方法。教師的注解可以使學生更好的把握問題的關鍵。

　　例1從字母a、b、c、d中任意取出兩個不同字母的試驗中，有哪些基本事件？

　　先讓學生嘗試著列出所有的基本事件，教師再講解用樹狀圖列舉問題的優點。

　　「設計意圖」將數形結合和分類討論的思想滲透到具體問題中來。由于沒有學習排列組合，因此用列舉法列舉基本事件的個數，不僅能讓學生直觀的感受到對象的總數，而且還能使學生在列舉的'時候作到不重不漏。解決了求古典概型中基本事件總數這一難點

　　觀察對比，發現兩個模擬試驗和例1的共同特點：

　　讓學生先觀察對比，找出兩個模擬試驗和例1的共同特點，再概括總結得到的結論，教師最后補充說明。

　　[經概括總結后得到：

　　（1）試驗中所有可能出現的基本事件只有有限個；（有限性）

　　（2）每個基本事件出現的可能性相等。（等可能性）

　　我們將具有這兩個特點的概率模型稱為古典概率概型，簡稱古典概型。

　　「設計意圖」培養運用從具體到抽象、從特殊到一般的辯證唯物主義觀點分析問題的能力，充分體現了數學的化歸思想。啟發誘導的同時，訓練了學生觀察和概括歸納的能力。通過列出相同和不同點，能讓學生很好的理解古典概型。

　　㈢觀察分析、推導方程

　　問題思考：在古典概型下，基本事件出現的概率是多少？隨機事件出現的概率如何計算？

　　教師提出問題，引導學生類比分析兩個模擬試驗和例1的概率，先通過用概率加法公式求出隨機事件的概率，再對比概率結果，發現其中的聯系，最后概括總結得出古典概型計算任何事件的概率計算公式：

　　「設計意圖」鼓勵學生運用觀察類比和從具體到抽象、從特殊到一般的辯證唯物主義方法來分析問題，同時讓學生感受數學化歸思想的優越性和這一做法的合理性，突出了古典概型的概率計算公式這一重點。

　　提問：

　　（1）在例1的實驗中，出現字母"d"的概率是多少？

　　（2）在使用古典概型的概率公式時，應該注意什么？

　　「設計意圖」教師提問，學生回答，深化對古典概型的概率計算公式的理解，也抓住了解決古典概型的概率計算的關鍵。

　　㈣例題分析、推廣應用

　　例2單選題是標準化考試中常用的題型，一般是從A，B，c，D四個選項中選擇一個正確答案。如果考生掌握了考差的內容，他可以選擇唯一正確的答案。假設考生不會做，他隨機的選擇一個答案，問他答對的概率是多少？

　　學生先思考再回答，教師對學生沒有注意到的關鍵點加以說明。

　　「設計意圖」讓學生明確決概率的計算問題的關鍵是：先要判斷該概率模型是不是古典概型，再要找出隨機事件A包含的基本事件的個數和試驗中基本事件的總數。鞏固學生對已學知識的掌握。

　　例3同時擲兩個骰子，計算：

　　（1）一共有多少種不同的結果？

　　（2）其中向上的點數之和是5的結果有多少種？

　　（3）向上的點數之和是5的概率是多少？

　　先給出問題，再讓學生完成，然后引導學生分析問題，發現解答中存在的問題。引導學生用列表來列舉試驗中的基本事件的總數。

　　「設計意圖」利用列表數形結合和分類討論，既能形象直觀地列出基本事件的總數，又能做到列舉的不重不漏。深化鞏固對古典概型及其概率計算公式的理解。培養學生運用數形結合的思想，提高發現問題、分析問題、解決問題的能力，增強學生數學思維情趣，形成學習數學知識的積極態度。

　　㈤探究思想、鞏固深化

　　問題思考：為什么要把兩個骰子標上記號？如果不標記號會出現什么情況？你能解釋其中的原因嗎？

　　要求學生觀察對比兩種結果，找出問題產生的原因。

　　「設計意圖」通過觀察對比，發現兩種結果不同的根本原因是--研究的問題是否滿足古典概型，從而再次突出了古典概型這一教學重點，體現了學生的主體地位，逐漸養成自主探究能力。

　　㈥總結概括、加深理解

　　1.基本事件的特點

　　2.古典概型的特點

　　3.古典概型的概率計算公式

　　學生小結歸納，不足的地方老師補充說明。

　　「設計意圖」使學生對本節課的知識有一個系統全面的認識，并把學過的相關知識有機地串聯起來，便于記憶和應用，也進一步升華了這節課所要表達的本質思想，讓學生的認知更上一層。

　　㈦布置作業

　　課本練習1、2、3

　　「設計意圖」進一步讓學生掌握古典概型及其概率公式，并能夠學以致用，加深對本節課的理解。

　　古典概型說課稿 3

　　一、教材分析

　　1.本節內容在高中教材中的地位和作用

　　《古典概型》是高中數學人教A版必修3第三章第二大節的內容，教學安排是2課時，本節課是第一課時。古典概型是一種特殊的數學模型，它承接著前面學過的隨機事件的概率及其性質，它的引入能使概率值的存在性易于被學生理解，也能使學生認識到重復實驗在有些時候并不是獲取概率值的唯一方法。同時古典概型也是后面學習條件概率的基礎，起到承前啟后的作用，在概率論中占有相當重要的地位。

　　（這節課是在沒有學習排列組合的前提下學習的，所以教學重點不是“如何計算”，而是讓學生通過生活中的實例與數學模型去理解古典概型的兩個特征。我認為本節課的教學重點是——。）

　　2.教學重難點

　　教學重點：理解古典概型及其概率計算公式。

　　教學難點：古典概型的判斷。

　　二、學情分析

　　學生在小學已經體驗過事件發生的等可能性，和游戲規則的公平性，能計算一些簡單事件發生的可能性。在初中又進一步豐富了對概率的認識，知道了頻率與概率的關系，會計算一些簡單事件發生的概率。高中現階段學生已經了解了概率的意義，掌握了概率的基本性質，知道了互斥事件的加法公式。有了這些知識作鋪墊，學生接受起本節課的內容就會顯得輕松很多。

　　（以教材為背景，根據學情設計了如下的教學目標）

　　三、教學目標

　　1.知識目標：

　　（1）通過試驗理解基本事件的概念和特點

　　（2）在數學建模的過程中，抽離出古典概型的兩個基本特征，推導出古典概型下的概率計算公式。

　　2.能力目標：經歷公式的推導過程，體驗由特殊到一般的數學思想方法。

　　3.情感態度與價值觀目標：

　　（1）用具有現實意義的實例，激發學生的學習興趣，培養學生勇于探索，善于發現的創新思想。

　　（2）讓學生掌握“理論來源于實踐，并把理論應用于實踐”的辨證思想。

　　（下面是根據這節課的特點和學生的認知水平，設計的教法和學法。）

　　四、教法與學法

　　教學過程是教師和學生共同參與的過程，為了培養學生的自主學習能力，激發他們的學習興趣，我準備采用如下教學方法：引導發現法，問題式教學法，多媒體輔助教學，反饋評價法。

　　我們知道：教學，重要的不是教師的“教”而是學生的“學”。我將引導學生進行分組討論、歸納總結，并鼓勵學生自做自評，做課堂的主人，通過學生間的合作交流，培養他們的團結合作精神。

　　（記得在一本書上看到過：有效的教學能夠喚醒沉睡的潛能，激活封存的記憶，開啟幽閉的心智，放飛囚禁的情愫。請跟我一起走進這節課的教學過程。）

　　五、教學過程（共分為七個環節）

　　1.創設情景——引入新課

　　用課件向學生展示兩個生活情境：

　　情境一擲一枚質地均勻的硬幣的試驗，可能出現幾種不同的結果？

　　情景二拋擲一只均勻的骰子一次，點數朝上的試驗結果是有限的還是無限的？如果是有限的共有幾種？

　　根據試驗歸納總結出：基本事件的特點

　　（1）任何兩個基本事件是互斥的；

　　（2）任何事件（除不可能事件）都可以表示成基本事件的和。

　　通過這兩個熟悉的試驗，先激發學生的學習興趣，然后鼓勵學生用自己的語言表述，從而提高數學語言的組織能力和表達能力。也讓學生通過這些問題的解決了解并理解基本事件的概念和特點，體會從特殊到一般的數學思想方法，也為引出古典概型的定義做好鋪墊。

　　2.層層遞進——揭示主題

　　為了使學生進一步理解與鞏固基本事件的概念，訓練學生用列舉法表示一個隨機事件的全部基本事件。

　　用課件展示例1：

　　例1從字母a、b、c、d任意取出兩個不同字母的試驗中，有哪些基本事件？

　　要求學生在列舉時要按照一定的規律做到不重不漏。

　　對照例1，我設計了如下的變式練習，讓學生自主解決并相互交流結果。

　　變式練習（課件）一個袋中裝有紅、黃、藍、綠四個大小形狀完全相同的球，從中一次性摸出三個球，其中有多少個基本事件？請列舉。

　　接著提出問題：例1和變式練習中的試驗包含的基本事件是不是有限個？每個基本事件的出現是不是等可能的？根據學生回答得出古典概型的概念。

　　（1）試驗中所有可能出現的基本事件只有有限個；

　　（2）每個基本事件出現的可能性相等。

　　我們將具有這兩個特點的概率模型稱為古典概率模型，簡稱古典概型

　　為了幫助學生進一步鞏固和加深對古典概型的兩個特征的理解，設置了這樣的三個思考問題。

　　（1）從五位學生中隨機地選擇兩位去參加一項集體活動，你認為這是古典概型嗎？為什么？

　　（2）向一個方格隨機地投一個石子，如果該石子落在方格內任意一點都是等可能的，

　　你認為這是古典概型嗎？為什么？

　　（3）高一軍訓進行打靶射擊時，這一試驗的結果只有有限個：命中10環、命中9環……命中1環和命中0環（即不命中），你認為這是古典概型嗎？為什么？

　　3.開放課堂——探究公式

　　了解古典概型的概念之后，就要引領學生探究概率公式，為了突破這個重點我設計了3個步驟。

　　首先提出問題：在古典概型下，基本事件出現的概率是多少？隨機事件出現的概率又如何計算？

　　為了解決這一問題，在課堂上演示計算機模擬擲硬幣擲骰子試驗。

　　接著讓學生通過觀察試驗，分組討論下面的三個問題：

　　（1）擲硬幣試驗中，“正面朝上”與“反面朝上”的概率分別是多少？

　　（2）在擲骰子試驗中，“出現偶數點”的隨機試驗的概率是多少？

　　（3）你能從這些試驗中找出規律，總結出公式嗎？

　　最后在學生回答三個問題的過程中，逐步感受到由特殊到一般的數學思想，最終得出結論：

　　對于古典概型，任何事件的概率為：

　　P(A)=A包含的基本事件個數/基本事件的總數

　　讓學生帶著思考問題分組討論，尋找答案，這樣可以有效的利用課堂時間，達到教學目標。當然也培養了學生的自主學習能力和團結合作精神。還能讓學生體驗到認知的自然升華，感受數學美妙的意境。同時也體現了新課改中把課堂還給學生，提倡自主學習的新理念。

　　4.例題分析——加深理解

　　這節課的難點就是古典概型的判斷，對例2的分析是突破難點的契機。

　　例2（課件）單選題是標準化考試中常用的題型，一般是從A、B、C、D四個選項中選擇一個正確答案。如果考生掌握了考察內容，他可以選擇唯一正確的答案。假設考生不會做，他隨機的選擇一個答案，問他答對的概率是多少？

　　引導學生分析例2是否滿足古典概型的兩個基本特征：有限性與等可能性，并由此掌握求此類題目的方法。體驗概率與實際生活是息息相關的。

　　接著讓學生分組討論一道探究問題：（課件）在標準化的考試中既有單選題又有多選題，多選題是從A、B、C、D四個選項中選擇所有正確答案，同學們有一種感覺，如果不知道正確答案多選題更難猜對，這是為什么？

　　探究題的設計能讓學生感受到數學模型的生活化，學會用所學知識解決新問題，而當學生用自己的知識解決問題后，就會有極大的成就感，提高了學習興趣，體驗了數學學習的真諦。

　　由于沒有學習排列組合的知識，當遇到基本事件總數較多時，學生還能不能準確地用列舉法解決？為了突破這一難點，我選擇了例3作為對古典概型判斷的深化。

　　例3（課件）同時擲兩個骰子，計算（1）一共有多少種不同的結果？

　　（2）其中向上的點數之和是5的結果有多少種？

　　（3）向上的點數之和是5的概率是多少？

　　首先，讓學生列舉所有不同的結果，相互之間對照答案，這時可能會有兩種傾向：36種和21種。然后引領分析出現這兩種結果的原因——對骰子標記和不標記。再通過課件演示，從基本事件出現的可能性是否相等找出正確答案。最后告誡學生：使用古典概型的概率公式之前，一定要先來判斷它是不是古典概型事件。

　　<這樣設計，從心理學上講，讓學生經歷挫折，并在學生的幫助下解決問題，有利于心理的健康發展，并能提高團隊合作能力；從教育學上講，挫折教育使學生經歷知錯改錯之后會增強信心，使他們以后面對人生會更堅強，迎難而上，無所畏懼！>

　　5.練習鞏固——檢測自我

　　<課堂自測>

　　1.從52張撲克牌（沒有大小王）中隨機地抽取一張牌，這張牌出現下列情形的概率：

　　（1）是7

　　（2）不是7

　　（3）是方片

　　（4）是J或Q或K

　　（5）即是紅心又是草花

　　（6）比6大比9小

　　（7）是紅色

　　（8）是紅色或黑色

　　2．小明、小剛、小亮三人正在做游戲，現在要從他們三人中選出一人去幫助王奶奶干活，則小明被選中的概率為______，小明沒被選中的概率為_____。

　　3．拋擲一枚均勻的骰子，它落地時，朝上的點數為6的概率為______。朝上的點數為奇數的概率為_______。朝上的點數為0的概率為______，朝上的點數大于3的概率為______。

　　4．袋中有5個白球，n個紅球，從中任意取一個球，恰好紅球的概率為求n的值。

　　<通過以上四題鞏固了古典概型及其概率公式的應用。>

　　5．我市民政部門近日舉行了即開型社會福利彩票銷售活動，設置彩票3000萬張（每張彩票2元）在這些彩票中，設置如下的獎項。

　　獎項（萬元）501584······數量（個）202020180······

　　如果花2元錢購買一張彩票，那么能得到不少于8萬元大獎的概率是多少？

　　<對第5題引導學生從不同的角度解決問題，可以體現數學的多變性和靈活性。>

　　<通過這些練習題在課堂上鍛煉學生動手解決問題的能力，并提問學生進行回答，由學生的回答情況來檢驗這節課的教學效果，以利于后面教學任務的安排。>

　　6.課堂小結——布置作業

　　小結為了提高學生學習的主動性，我將提問學生，由學生小結，給出適當評價，并進行總結和補充。

　　作業1.課本第134頁習題3.2A組第2，3題。

　　2（選做題）．某單位要在甲、乙、丙、丁四人分別擔任周六、周日的值班任務（每人被安排是等可能的，每天只安排一人）．

　　（Ⅰ）共有多少種安排方法？

　　（Ⅱ）其中甲、乙兩人都被安排的概率是多少？

　　（Ⅲ）甲、乙兩人中至少有一人被安排的概率是多少？

　　<為滿足不同層次學生的需要，作業進行了分層。>

　　（清楚明了，簡潔有序的板書，有利于知識的回顧和總結，這是我的板書設計）

　　7.板書設計——體現主旨

　　3.2.1古典概型

　　六、教學設計說明

　　本節課的設計，力求體現“以學生發展為本”的教學理念。在教學中，我們不僅希望學生掌握知識，更希望通過學習啟迪智慧，簡單的說，智慧比知識更重要，知識是啟發智慧的手段，過程是動態結果的延伸，教學中只有把結果變成過程，才能把知識變成智慧！

　　古典概型說課稿 4

　　一、教材分析

　　教材體系：初中九年級語文閱讀要求著重培養一般的閱讀能力。《流逝的古典》作為課外閱讀輔助學生掌握閱讀的基本功。本課的訓練重點是：整體感知，把握主旨。

　　文章內容：本課表面上是反映古典文化的流逝，其實反映的是文化賴以生存的土壤的流逝。文章以優美生動的語言，展現了我們中華民族文化的巨大魅力以及隨著社會進步，古典離我們而去的擔憂，激起人們的思考。

　　文章的作用和地位：新課標在實施目標中明確指出，要求學生吸收民族文化智慧。吸取人類優秀文化的營養。在現代生活節奏愈來愈快，人心越來越浮躁的時候，本文充分展示了我中華文化的豐厚博大，具有豐富的人文內涵，對學生精神的影響是深廣的。同時，這樣一種視角切入人類的生存環境，有利于學生打開視野，學會多角度觀察、思考社會。

　　目標制定：

　　1：知識目標：理解課文內容，領悟作者對古典的懷念。

　　2：情感目標（人文目標）：通過對文章的學習，利用古典詩詞文字之美和所蘊涵的時代精神熏陶感染學生，引發學生對古典文化的熱愛。

　　3：能力目標：鞏固運用整體與局部相結合把握文章的方法。注重感悟并發表自己的見解。培養合作探究的能力。

　　本文的學習重難點是通過對文章的揣摩朗讀，感悟其中的深意與情感。

　　二、教法設計

　　由于語文是人文性與工具性統一體，具有綜合性與實踐性的特點，根據本文內容，在啟發式、討論式教學的基礎上，結合創新教育理論，在課堂教學中采用自讀感悟式，注重學生讀的優化訓練，以讀代講。課堂上提倡自由研討，允許下位置交流意見。根據“大語文觀”的要求，將課外與課內相結合，將課堂教學與生活實踐相結合，以深化對文章的感悟，提高學生審美能力，深化對學生心靈的影響。

　　三、學法設計

　　前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說過：“人的心靈深處，總有一種把自己當作發現者、研究者、探索者的固有需要，這種需要在中小學生的精神世界中尤為重要。”自主探究學習理論也認為：“只有學會的，沒有教會的。”可見，學習的基礎是自主，而學習的關鍵也是自主。根據創新學習的思想，在教學中采用自主、合作、探究的合作學習法，進行綜合性學習、研究性學習。突出重難點，注重學生的實踐探究能力和學習中的獨特體驗。不求全，不求面面俱到，這也是符合新課程標準精神的。

　　四、教學準備

　　為了拓寬課堂，實現生活、語文、課堂的對接，體現大語文觀，實現綜合學習，在上課之前首先布置兩項任務：

　　1：收集有關古典詩詞的資料。（可以是文本或朗誦帶等等）

　　2：仔細朗讀自己最喜歡的詩詞，體會它的意境和生命精神。

　　教具準備：掃描儀、多媒體課件

　　五、教學過程

　　我的教學過程由導入新課、學習新課兩個環節組成。我準備用大約一課時時間完成本文教學。

　　（一）導入新課

　　本課導入，我從學生收集的喜歡的.詩詞作品欣賞開始，學生一下子便進入了中心地位，我和同學們一起，共同欣賞、議論詩詞作品，打破了傳統導入的局限，創設了一種民主、開放、自由的學習空間。與本文的教學、學習思想符合。假如生活中沒有詩詞會怎樣呢？再拋出這個問題，引發學生思考。然后適時拿出本文，看看作者如何思考這的？這種求知的渴望與需要，產生了學習的強大動力，使學生主動、自覺的進入下一環節------新課的學習。

　　（二）學習新課

　　新課程標準要求，我們要轉變教學觀念，真正落實學生主體地位，樹立教為學服務的思想，轉變師生角色，真正體現師生平等，教學民主。在課堂上，我將作為教學的促進者、參予者，深入學生群體，與學生一起學習，共同討論，相機點撥、引導，激發學生學習的興趣與熱情。

　　根據本文的教學思想及模式，我設計了以下四個板塊，在這些板塊的學習中，我將大部分學習的時間都交給了學生，讓他們發揮主動探究、勇于創新及小組、班級合作的精神，通過自己反復讀書、討論而領悟，實現自主、合作、探究學習的目標。

　　第一板塊：初讀課文，整體感知。

　　“整體感知”是指讀完一篇文章后產生的心理感觸，是對課文的整體領悟，是閱讀者主要通過直覺在較短的時間內對課文要點進行大體上的領會和把握。由文題切入整體感知文章的標題有別于人的姓名，后者標記性強，對應某一個具體的人，并不預示人的品性、思想、感情等；而作為文章的有機組成部分相當于文章“眼睛”的標題，有時卻能使人預知作品“心靈”深處諸如內容、情感等某些作為整體而存在的東西。給學生以足夠的時間讀文章，解決生字詞，提出在讀中發現的問題，在教師的點撥下相互交流討論，實在不能解決的，再留到以后的學習中處理。從整體與局部的結合中初步把握文章，初步感受文章的語言美以及其中的深情，實現知識目標。

　　在對文章進行初步鉆研，有了整體的感知以后，學生們都想更深入的研究，這，就進入了精讀階段。

　　第二板塊：精讀文章，理清思路

　　在這一板塊中，主要是采用抓標志性詞語，在教師的幫助下，學生提出劃分依據，通過自讀自悟，合作探究，弄清文章的結構。側重實現能力目標。

　　第三板塊：再讀文章，探究主旨

　　在這一板塊中，主要是探究本文對古典的懷念到底是對什么的懷念？標題《流逝的古典》能不能換成《<懷念的古典》？四人小組討論并提供依據。這個環節主要培養合作能力和探究能力。流逝的不是古典書籍，而是文化產生的平凡生活和寧靜淡泊的心。換言之，流逝的是人類與自然的和諧。

　　第四板塊：品讀片斷，賞析感悟

　　這個板塊主要是通過學生再朗讀的優化訓練，從讀中深化對文章的感悟。側重于實現情感目標。

　　用自己的感受和理解去處理讀法。讀書方式不加限定，可自讀，可讀給別人聽，可與同學共同揣摩朗讀，可默讀等。同學們給以評價。

　　質疑：說說現在你的新感受，或新的發現（問題）。

　　發現教育法認為：“當學生對文章有了深刻的理解后，就可以提出有一定深度、較為典型的問題，而學生對于自己的問題總是有更大的興趣，又將主動回到文章中去探究答案”。古人說：“學成于思，思源于疑”，質疑是創新的起點，是思維的火花，是進步的階梯，更是成功的關鍵！在給了學生足夠的時間讀書、鉆研后，請學生自由提問，相互質疑問難。打破思維束縛，讓每一個學生自由、充分的發表自己的見解，實現本單元的教學目標。通過探究性、創造性、多角度的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思與批判等環節，拓展了思維空間受到了情感熏陶，享受到了審美樂趣。我將無比珍視學生的獨特感受、體驗與理解，并將給以高度的評價與鼓勵。

　　現在我說說本文的教學構想與板書，本文我摒棄了教師的詳細分析、講解，側重于展現本文的人文文化精髓，側重學生自讀感悟與探究。以學生的思想為課堂主線，以學生活動為課堂主體。因而，本文的教學要求教師參預到學習中去，成為學習的促進者與主體。因而，我的板書以展示學生學習成果為主，利用多媒體手段代替了傳統板書，使傳統板書之不能成為了可能。板書同時也具有了強大的評價功能與教學功能。

　　古典概型說課稿 5

　　一、說教法：

　　舞蹈是以經過提煉，組織和藝術加工的人體動作為主要表現手段，表達人們的思想感情，反映社會生活的一種藝術形式。舞蹈的基本要素是動作的姿態、節奏和表情。舞蹈作為教育的內容和手段，不僅可以培養教育對象具有健美的身體姿態，培養動作的協調性、節奏感，而且可以抒發和表達感情，加強相互交往，美化生活，培養良好的道德品質。

　　二、說任務：

　　1、通過舞蹈基本知識的講授和教學，使學生初步了解舞蹈基礎理論，常用術語，并能在舞蹈學習實踐中應用。

　　2、舞蹈基訓部分，即對學員進行基本能力的訓練，如：發展學員身體各部分肌肉的能力，訓練關節的柔軟性，控制身體活動的能力、靈活性和穩定性，以及跳、轉、翻等各種技巧。本學期舞蹈基訓主要是中國古典的基本手型、腳型、手位、腳位以及手臂的基本姿態。

　　三、說時間：

　　每周五下午第四節課。

　　四、說地點：

　　音樂教室

　　五、說內容：

　　第1~2周：中國古典舞基本手型

　　第3周：中國古典舞基本腳型

　　第4周：中國古典舞基本手位

　　第5周：中國古典舞基本腳位

　　第6~7周：單手基本動作

　　第8~9周：雙手配合動作

　　第11~14周：身體各部分中間活動訓練

　　第15~16周：以上基本動作練習

　　舞蹈隊活動計劃

　　舞蹈教育是藝術教育。掌握舞蹈的基礎理論知和舞蹈的基本技能，可以訓練學生感受美、體現美的能力。以活躍少年兒童的生活情趣，促進身心健康的發展。由于少年兒童舞蹈的主題、體裁、表現形式豐富多彩，在學習、排練、表演的過程中，表現力和創造力的方面，都有著積極的意義和功能。

　　本學期我從低年紀學生開始選拔，通過舞蹈基礎的'教授和教學，使學生初步了解舞蹈進本動作，根據學生的特點，初步掌握兒童舞和進本動作、基本能力、訓練過節柔軟性，控制身體活動的能力，靈活性和穩定性以及跳、轉、翻等各種技巧，使學生身體運動更符合舞蹈規律的要求，為上臺表演打下堅實的基礎。如：通過對學員基本能力的訓練，使其身體運動更符合舞蹈規律的要求，以適用各種類型動作，發展身體個部分的能力，靈活性和穩定性以及跳、轉，翻各種技巧動作。

　　通過作品排練使學生盡可能地掌握部分代表性民族舞蹈，為隨時扮演各種人物形象作好準備。

　　活動時間：每周四下午第三節課

　　活動地點：舞蹈教室

　　六、說過程：

　　準備活動：

　　1、胸腰練習，教師逐個活動

　　2、進行腿部前、旁、后的韌帶和肌肉練習

　　中間練習

　　手位組合復習，結合舞臺方位、呼吸、音樂等練習

　　扶把練習

　　1、擦地

　　2、小踢腿

　　3、吸彈撩腿

　　學習新課

　　胯掖腿練習

　　5——8拍右手扶把，左手打開成七位，站成小八字腳

　　1——8左腳旁吸腿。

　　2——8勾腳，腳跟向旁蹬出成45度

　　3——8左腳硼腳面

　　4——4左腳成旁吸腿

　　5——8左腳放至右腳旁還原

　　反復共做二次，再轉身換成相反的方向。

　　課堂小結

　　總結本堂課的優劣之處，向學生提出希望。

　　古典概型說課稿 6

　　一、說教材

　　教材分析：本課是花城版高中《音樂鑒賞》第三單元〈音樂與時代〉之西方音樂的時代特征，本單元內容旨在引導學生感受、體驗西方正統音樂的風格，認識西方古典時期和浪漫時期常見的一些體裁形式，進而認識西方這一時期音樂是世界優秀音樂文化中的絢麗瑰寶。

　　本課將主要欣賞學習西方音樂中古典主義和浪漫浪漫主義時期最具代表性的“交響曲”、“器樂曲”和“聲樂曲”。可中所選的曲目都是當時比較典型的音樂風格，并對西方音樂的發展起到突出作用的經典曲目。

　　德國音樂家舒曼說過：“不同時代有不同的聽覺。”隨著時代的發展音樂也呈現出多樣化的趨勢，也許我們無法體會到當時的人們使用怎么樣的心情去聆聽的，但是我們同樣合適感受到作曲家通過作品所要表達的內心世界。《第五交響曲（命運）》（第四樂章）的第四樂章是規模最宏大的一個樂章，是凱旋的進行曲，充滿了歡騰、光明和勝利的情緒。這一樂章的構思宏偉，表現手法豐富多彩。《仲夏夜之夢》（序曲）是在音樂中最早以描寫神仙境界為題材的作品，也是第一首為音樂會專門創作的序曲，從而使序曲成為了一種器樂曲中獨立的題材。《第一圓號協奏曲》（第一樂章）是對莫扎特音樂才華的另一種美好的體現。《匈牙利狂想曲》（第二號）李斯特所創作的19首鋼琴曲《匈牙利狂想曲》最為典型的一首《一個孩子將為我們誕生》選自清唱劇《彌賽亞》，它是巴洛克時期德國偉大的作曲家亨德爾最為著名的作品。《哈巴捏拉》是一部具有深刻思想和豐富內容的偉大作品。

　　二、教學目標：

　　1、能夠以積極的態度參與感受和體驗古典主義及浪漫主義時期的音樂，樂于了解與這兩個時期有關的音樂文化，主動進行相關的.學習與探究活動。

　　2、通過對比欣賞三組古典與浪漫樂派的音樂作品，初步地、較為系統地感受歐洲18、19世紀的古典主義音樂及浪漫主義音樂特點，對對古典主義音樂的嚴謹完美、均衡及浪漫主義音樂的新穎細膩、靈巧自由等特點有一定的認識。

　　3、熟悉作品的主題旋律，能背唱其中三至四首的主題音樂片段。

　　4、簡單了解音樂大師貝多芬、門德爾松、莫扎特、李斯特、亨德爾、比才及其代表作；了解奏鳴曲式、序曲、狂想曲、巴洛克時期、清唱劇、歌劇等音樂名詞。

　　三、教學重點難點：

　　了解優秀作品的藝術價值，認識音樂與時代的緊密聯系。

　　通過學習方法，對音樂作品與時代的密切聯系有個清晰地了解

　　四、教學方法

　　學生是學習的主體，我在學法的指導時緊緊圍繞教學目教學重點。在講授音樂理論知識的同時，我會盡量的結合作品，通過運用圖片、音樂等讓學生聽，看，等形式來實現我教學的目的。在節課導入中，我用《貓和老鼠》動畫片中的交響音樂視頻，最后總結，從而達成與學生的互動．總之，在這一單元的教學中，我會讓學生感到學習音樂的樂趣，也能從樂趣中學習到一些音樂知識．

　　1、對比欣賞法，本節六首樂曲應分為三組進行。每組各有一首古典和浪漫樂派音樂作品組成，從變現手法和藝術風格的對比中，學生更容易感受到古典與浪漫樂派的不同。

　　2、視聽結合法啟發開放式教學引導法、啟發式、問答法、欣賞法、對比分析法、講述法、引導法、啟發式、問答法、欣賞法、對比分析法、講述法

　　五、教學過程

　　（一）、導入（五分鐘左右）

　　1、讓同學們簡單說從字面意思上說說他們所理解的古典與浪漫是？進而引出古典音樂與浪漫音樂，然后引出本課課題《古典與浪漫的追憶》。

　　2、觀看視頻《貓和老鼠》提問，有沒有人知道是什么形式的音樂？簡單了解學生對交響曲的認識以及有無所熟悉的曲子？

　　3、引出交響曲的概念開始教學。

　　（二）、組織教學

　　第一首曲子（需八分鐘左右）

　　1、引出交響樂的概念，看樂隊編制圖。提問，同學們有沒有比較熟悉的交響曲或音樂家？

　　2、引出《第五命運》，介紹欣賞交響曲的方法，（常識問題，進大型音樂廳要安檢，樂章之間不能鼓掌之類的）

　　3、欣賞曲子，提問，同學聽后感。老師總結引出古典與浪漫主義概念并做簡單了解。

　　4、介紹貝多芬，以及曲子的創作背景，點明，貝多芬是古典主義與浪漫主義的橋梁。進而引出浪漫主義。

　　5、播放《歡樂頌》（備選）

　　第二首曲子（需十二分鐘左右）

　　6、說明欣所要的賞的《仲夏夜之夢（序曲）》剛剛是浪漫主義的的經典之作。并以書為例介紹序曲的概念。說明序曲是一部做作品的開始。

　　7、介紹文學作品《仲夏夜之夢》，引出本音樂作品的創作背景

　　8、欣賞曲子，提問，請同學談感想

　　9、介紹門德爾，并說他的創作風格跟他優越的家庭背景是分不開的，并簡單的與貝多芬形成對比

　　10、總結：比較兩首作品，比如，旋律、思想感情等方面。

　　現在大家對古典主義與浪漫主義已經基本了解了，下面我們繼續欣賞幾首比較都代表性的曲子，讓大家從多方面了解古典與浪漫。

　　依次欣賞以下的曲子《第一圓號協奏曲》（第一樂章）、《匈牙利狂想曲》（第二號）、《一個孩子將為我們誕生》（選自清唱劇《彌賽亞》）、《哈巴捏拉》（選自歌劇《卡門》第一幕）。并分別簡介作者。（具體播放曲目視課堂情況而定）

　　（三）、總結

　　1、簡單概括說明古典與浪漫音樂的歷史地位及影響。

　　2、推薦幾首比較好聽的這一時期的音樂給同學。

　　古典概型說課稿 7

各位老師：

　　你們好，我今天說課的題目是《音樂—從古典走向浪漫》（板書），下面我將從教材、教法、學法、教學過程四個方面進行說課。本課安排一課時。

　　首先，我先要說教材

　　《音樂—從古典走向浪漫》是湖南文藝出版社高中音樂鑒賞教材下冊的一個章節，本節以欣賞和討論為主，學生通過欣賞《第九交響曲》《c小調練習曲》《芬蘭頌》這三首音樂作品可以大致了解從古典主義到浪漫主義的音樂越來越表現人的個性和情感，作曲家追求的詩意理想的生活。

　　根據本單元要求和本課特點，依據新課標“知、情、過”三個維度，我確定如下教學目標：

　　知識與技能：

　　貝多芬在音樂史的地位及浪漫派的代表作曲家。

　　知識與技能

　　了解19世紀歐洲的音樂，感性地知道浪漫派作品的特點，能夠辨別浪漫主義音樂作品。

　　過程與方法：欣賞音樂作品，同學分組討論發言浪漫派作品的特點。

　　情感態度與價值觀：幫助學生樹立正確的.人生觀、價值觀。

　　在此目標的指導下，我確定了本節課的教學重點和難點：

　　重點：欣賞音樂作品，講解代表作家及作品。

　　方法：聽選段，教師提示音響的旋律，請同學哼唱。請學生上講臺介紹作曲家及其作品

　　難點：辨別浪漫主義音樂作品

　　方法：多媒體輔助，小組討論交流并發言，教師指導并進行總結。

　　其次，我要說教法

　　教有常法，但無定法，貴在得法。為了達到教學目標、突出重點、突破難點，我本著以教師為主導的原則，采取了情境設置法，將音樂作品與相關情境結合，以加深學生對作品的理解。

　　點撥法，參與學生討論，適當進行引導和點撥。多媒體輔助教學等方法。

　　再次，我要說學法：

　　根據高中生理解力鑒賞力比較高的特點，突出學生的主體地位，我本著自主、合作、探究的學習方式，引導學生采取網上學習、合作探究等學習方法。

　　課前準備：學生預習好本課所涉及的作曲家的簡介及代表作，教師準備好多媒體課件。

　　最后，我要說的是教學過程，我準備按如下五個環節展開：

　　1.導入：（2分鐘）

　　我的導語是這樣設計的：同學們，上節課我們學習了音樂從宗教走向世俗，我們具體介紹了古典音樂的代表作品和作曲家。而今天我們學習的內容是音樂—從古典走向浪漫。

　　浪漫主義音樂和古典音樂究竟有什么不同呢？它表現了當時人們什么樣的思想感情呢？運用提問的方式引入講課內容，激發學生的興趣，調動學生學習的積極性。

　　2.檢查預習情況：（5分鐘）

　　請學生上講臺介紹貝多芬，肖邦，西貝柳斯，并運用多媒體補充介紹作曲家，這樣可以集中學生注意力，節省課堂時間。如有疏漏和不準確的地方，教師補充或糾正，為進一步學習掃清障礙。

　　3.整體感知，課本研讀：（25分鐘）

　　新課標要求：在欣賞音樂的基礎上，了解浪漫主義音樂的特點播放樂曲，請同學整體感知，邊聽邊思考，培養學生的音樂感覺和概括能力，是教學中的重點，我設計了這樣幾個問題：

　　（1）聽完第九交響曲，它帶給你什么樣的精神享受？貝多芬想表達什么樣的感情？

　　（2）聽完C小調革命練習曲，你感覺肖邦為我們描述了一個怎樣的波瀾壯闊的世界？

　　（3）芬蘭頌表現芬蘭受到帝俄的殘暴統治，受壓迫的人民的反抗力量和對自由的強烈渴望。由此你可以試著總結出浪漫主義時期的音樂特點嗎？

　　學生分組討論并派代表發言，教師適當點撥，最后歸納總結并板書。

　　4.拓展延伸（5分鐘）

　　播放古典主義時期和浪漫主義時期的音樂作品片段各一首，請同學辨析其時期這個問題可以使學生鞏固新學的知識，并增加了實踐的經驗。

　　5.教師小結：（2分鐘）

　　今天我們學習了音樂從古典向浪漫的轉變，我們通過欣賞和分析討論音樂作品得到了很有意義的結論，希望同學們在課下可以多聽音樂，喜愛它，與它產生共鳴。

　　我的說課到此結束，謝謝！

　　古典概型說課稿 8

　　一、設計特點：

　　將多種動態與靜態的信息化資料整合在一起，緊緊圍繞教學目標開展教學活動，提升學生的職業能力。

　　（一）有效合理運用多媒體技術

　　在三個方面運用了多媒體技術：一是，運用多媒體動畫使抽象的描述形象化，幫助學生理解舞臺調度方向；第二是，通過視頻的播放引導學生觀察、模仿、感悟，以此來突破難點；第三是結合學生的知識技術能力，由學生動手制作PPT幻燈片，提高學生對信息化手段的應用能力。

　　（二）體現知識技能掌握的階梯性

　　將教學內容分層設計，使學生一層層進步，在不知不覺中掌握了知識，減輕學生學習過程中的思想負擔的同時也分解了難點，提高了學習效率。

　　二、教材學情

　　本課選自高教社出版的中職《舞蹈》教材第二章第四節“中國古典舞身韻訓練”。對于學習學前教育專業的學生來說，不僅僅要做到動作協調熟練地掌握身韻元素動作，更重要的是要掌握中國古典舞的韻律所在，即氣息的運動規律，做到靈活運用，自主運用。因此，本課內容結合了中職學生的專業特點，鞏固和運用所學知識，又進行了擴展練習，培養學生的氣息、韻律以及肢體表現力，最終增強了學生在幼兒園中的實際工作能力。

　　本課是針對中職學校幼教專業二年級學生來設計的。作為未來的幼兒教師，必須具備為一定的舞蹈表演能力和創編能力，才能滿足將來工作的需要。因此，在教學中我力求將舞蹈表演中與氣息、動作舒展有關的理論都結合在具體的組合和作品中講解，再輔以作品的欣賞來加以理解和鞏固。

　　三、教學目標

　　從三維角度設定目標，強調學生的審美認同，提高他們的音樂感知能力和肢體協調能力。通過身韻組合的學習，使學生感受到氣息的存在，感受到氣息的流動，以及氣息對動作所產生的影響，同時掌握氣息運用的方法及規律，提升學生的審美能力。

　　（一）教學目標

　　知識目標

　　1．明確氣息在舞蹈中的重要作用。

　　2．掌握氣息起承轉合的韻律：欲下先上、欲左先右、欲前先后。

　　能力目標

　　1．訓練肢體動作的協調能力，以及對音樂節奏的感知能力。

　　2．使學生具備將氣息運用到舞蹈表演中去，使動作舒展、流暢、優美且傳情達意的能力。

　　3．通過對氣息的掌握，增強今后在工作中作為一名幼兒教師的肢體示范能力。

　　情感目標

　　發揮學生在學的過程中的主體作用，主動參與活動，提高自信心，感受學習舞蹈的愉悅心情并學會與他人交流合作；引導學生去追求真、善、美；同時在學習中培養學生的創新能力、表現力以及審美能力。

　　（二）重點難點

　　感受氣息、掌握規律并初步控制氣息；將氣息初步運用到所學動作中，使動作靈活舒展，傳情達意。

　　靈活運用氣息引領動作，使動作流暢自然、傳情達意。

　　突破難點的關鍵：通過多媒體演示可使學生開闊眼界，提高學生對所學知識的形象理解；另外通過劇目賞析及氣息演示等手段讓抽象的氣息具體化。

　　四、教學方法

　　采用情境引發，小組合作互動的方法開展學習訓練活動，取長補短，共同學習、共同進步。

　　情景教學法：通過不同情景的設定啟發引導學生掌握氣息的運用方法；在情景中講解示范動作；在情景中練習表演；在情景中感受氣息對動作產生的`影響。

　　小組合作探究學習法：在以小組為單位的組合練習與展示中，通過提出問題、發現問題、討論研究等探究性的活動，獲得知識、技能。

　　從喚醒體驗入手，指導學生掌握動作元素，訓練技能，通過音樂激趣，實際運用，進而升華認識，拓展思路。

　　分為四個層次：

　　一、欣賞作品喚醒體驗；

　　二、掌握元素、訓練技能；

　　三、音樂激趣、實際運用；

　　四、升華認識、拓展思路。

　　其中，二、三層是基于學生掌握技能而設計的；

　　一、四層是基于學生內心體驗而設計的。

　　五、教學過程

　　（一）欣賞作品喚醒體驗

　　1．課前預習任務

　　（1）依據“導學提綱”讓學生搜集資料預習本節知識。

　　（2）讓學生圍繞這些問題，通過inter網、計算機來小組合作，將預習成果做成PPT幻燈片，上課后進行展示講解和交流。

　　2．情境引入

　　預習成果展示完畢，播放視頻教師講述。通過優雅流暢的舞蹈畫面來配合教師如詩畫般的講述引入課題，給學生以心靈的震撼，從而激發她們的學習興趣。

　　（二）掌握元素訓練技能

　　在整個學習過程中，突出了學生的自主探究學習，充分發揮了學生在學習過程中的積極性和主動性，使學生成為學習的主人。

　　1．尋找規律

　　通過感知，尋找氣息的運行方式及規律，來初步建立對氣息的認識。

　　教師通過引導性提問“氣息的一吸、一呼有幾種組合方式”，學生通過試做后找到答案，并在小組內反復練習體會。然后教師示范動作短句，請學生分組討論探究氣息的運行規律。小組討論后發表意見，教師根據學生討論的結果，結合示范引導學生找到氣息的運行規律。在這一環節中教師充分調動了學生學習的積極性和主動性，同時培養了學生的表達能力。

　　2．學習元素動作

　　元素性動作的學習：首先教師出示圖片，展示單一動作；接著教師逐一示范，學生分組進行模仿，在學生模仿后每組提出模仿中出現的疑問與困惑，學生集體討論，總結出部分動作的要領，最后教師再結合動作示范講解學生遇到的難點，這樣既讓學生掌握了動作的要領，同時又培養了學生自主學習、探究的能力。

　　3．訓練體會

　　（1）學生分組練習，體會氣息在單一動作中的運行。

　　（2）分組試做單一動作的鏈接，小組內討論氣息鏈接的方法。

　　（3）分組展示，并提出本組在鏈接過程中遇到的問題。其它小組幫助解決，最后仍未解決的問題由教師示范動作，引導學生發現問題并討論出解決的方案。

　　（4）觀看組合視頻，引導學生觀察、體會示范中氣息的處理。建立感性認識。再引導學生根據體會，進一步分組鞏固練習、體驗；教師分組做指導糾正。即：分析揣摩——探究學x——觀看視頻——再次把握。

　　（5）在學生較熟練掌握元素性動作后，教師請學生根據flash中展示的舞臺調度方案進行組合練習，目的是訓練學生氣息的流動性，為舞蹈的傳情達意做好準備。

　　①組內同學合作熟悉調度路線，并討論出氣息的處理方案。然后組內成員合作練習。

　　②分組展示，相互取出補短，找到自己對氣息認識上的不足。

　　③分組修正練習，教師分組做有針對性的指導，解決學生存在的共性和個性問題。

　　（三）實際運用增強技能

　　在這一層充分引導學生深入體會氣息對舞蹈動作的影響，初步學會用氣息引領動作來傳情達意、塑造意境。

　　1、分組創編

　　首先請學生從教師準備的隊形、音樂中自選一種，通過自設的情境，重新進行氣息及動作順序的編排與處理，最終達到傳情達意、塑造意境的效果。

　　2、分組展示

　　各組分別敘述自設情境，并展示本組作品。對關鍵氣息點，教師讓學生盡可能地展開想象，大膽處理，引導學生用自己的語言（即氣息的處理方式），將想象中的畫面描述出來，然后再激發學生說出氣息對肢體動作影響的自身感受，即：合作體驗——展開想象——鞏固技能——提升感悟，進而突破難點，達成教學目標。

　　（四）升華認識、拓展思路

　　教師播放古典舞的代表作品，拓展學生對古典舞的認識，同時升華對氣息的體會。學生欣賞的同時教師做旁白解說。

　　用視頻內容喚起學生內心獨特的情感體驗，升華情感，激發學生內心對真、善、美的追求，提高學生對古典舞的認識。

　　通過上面一步步的設計，逐層使學生了解并掌握古典舞的元素性動作及氣息的運用。

　　小結：通過要點回顧：“氣息運行的方式？氣息運行的規律？請學生通過動作的

　　分析來講解以上兩個問題。”使學生再次鞏固本節的重點。

　　課后練習：這個課后練習的設置，體現了感悟、理解、積累、運用的教學規律，將學到的知識和能力及時遷移、鞏固形成技能，也體現了信息化的教學特點。

　　六、教學反思

　　要進一步強化學生各種能力的發展，在專業領域繼續發展課程研究。

　　學生通過課前搜集信息化資料，課上利用信息化手段輔助教學，課后作業延伸信息化教學理念，讓學生體會感悟動作及氣息處理要點的同時處理信息的能力得到了加強；拓展了學生的認知與運用范圍，增強學生的技能；使學生學會了合作與分享。

　　古典概型說課稿 9

　　一、說教材。

　　本課是高中《高中音樂鑒賞》第四單元——音樂與時代中的第二板塊“從古典走向浪漫”，本課從西方音樂的巴洛克時期、古典主義時期過渡到浪漫主義時期音樂演變的過程，了解三個時期的音樂代表人物及他們的作品。本課課題“從古典走向浪漫”涉及到兩個時期的音樂作品，所以本課課題安排兩個課題，今天的第一課時重點賞析的是貝多芬的第九（合唱）交響曲。

　　二、說教學目標。

　　1、聆聽第九（合唱）交響曲的第一樂章的一、三、五樂段，讓學生積極參加有關的探究與交流活動。

　　2、通過欣賞，學唱第九（合唱）交響曲——《歡樂頌》主題部分的旋律，于此同時，認知音樂常識：幾種不同的人聲表達形式——領唱、合唱、四重唱及輪唱。

　　3、讓學生了解著名作曲家貝多芬的生平、創作背景及其音樂貢獻。

　　4、初步了解古典主義時期音樂作品的風格特點。

　　重難點。

　　重：聆聽第九（合唱）交響曲重四個樂章的第一樂章“交響合唱”部分，讓學生用音樂要素重點分析第一樂段的音樂特點，及了解其表達形式。

　　難：通過重點賞析第一樂段，讓學生自主分析第三第五樂段，了解“交響合唱”的總體結構和風格特點。

　　三、說教法。

　　學法：學生是學習的主體，要讓學生能主動積極地學習，選擇方法是很重要的，根據教材內容和學生年齡特點，我在學法的知道時緊緊圍繞教學目標，利用SHE（臺灣的流行音樂組合）演唱的《不想長大》這個膾炙人口的流行音樂作為情景導入，因為引用莫扎特的《第四十交響曲》的開頭部分，所以能調動學生的積極性。在新課展開教學部分我讓學生通過“聆聽——討論

　　——總結”作品的旋律、節奏、速度等音樂要素，感知古典主義時期的音樂風格。

　　教法：根據教材的特點，運用多媒體手段創設具體、生動的音樂場景，讓學生在輕松的環境中接受知識，教學過程中，創設愉悅和諧的情感氛圍，充分發揮以學生為主體的探究性教學方法討論并總結第九（合唱）交響曲的音樂結構、表達內容及情感。

　　四、說教學程序。

　　（一）、導入部分

　　情境導入法

　　1、播放歌曲《不想長大》的高潮旋律部分，然后再接著播放莫扎特的《第四十交響曲》的'開頭部分，讓學生比較兩首曲子有什么共同點。

　　【設計意圖：用學生耳熟能詳的流行音樂與古典音樂作對比，學生感興趣的是兩個曲子旋律相同，會激發了他們的學習積極性。】

　　2、復習西方音樂史的是三個重要時期

　　【板書：巴洛克時期、古典主義時期、浪漫主義時期】

　　3、古典時期的代表人物從莫扎特引出海頓、貝多芬。

　　（二）、新課教學展開部分（重點分析序引~第一樂段的音樂）

　　主要用探究性學習方法來賞析歌曲，重點賞析第九（合唱）交響曲第四樂章的序引~第一樂段。

　　1、讓學生談談自己了解的貝多芬。（檢測學生預習的效果）

　　【教師在學生回答的同時適時播放背景音樂《獻給愛麗絲》，創設情境，讓課堂氣氛變的和諧且逐步讓學生融入貝多芬的音樂世界】

　　2、教師介紹貝多芬的眾多作品，并提問：在他的眾多作品中哪一部最能體現貝多芬不畏強權，充滿斗志的作品呢？

　　導出標題：第九（合唱）交響曲

　　3、教師出示幻燈片介紹這部作品的創作歷史背景，及貝多芬在音樂廳首演獲得成功的故事。

　　【從這么多的介紹中，逐步讓學生了解貝多芬的人格魅力】

　　4、提問并讓學生聆聽？分組討論，并請每組代表小結。

　　問題a、根據音樂的幾個音樂要素，談談對音樂的感受；

　　b、音樂有哪幾種表現形式；

　　c、序引部分出現了什么樂器，有什么樣的效果？

　　5、欣賞一遍后，讓各小組進行總結，教師根據學生的回答適當的引導和補充，并做小結

　　【板書：序引~第一樂段，號角爭鳴~“歡樂”主題，學生以聆聽——討論——探究——小結將此段進行詳細分析】

　　5、讓學生朗誦席勒寫的這段“歡樂”主題的歌詞，了解貝多芬創作作品想要表達的真諦。

　　（三）、簡析第三第五樂段。

　　通過序引~第一樂段的學習，這兩個樂段讓學生用以上的方法欣賞，請各組聆聽并討論各段音樂風格。

　　1、教師適時提醒學生第三樂段的宗教風格及第五樂段的變奏形式。

　　2、提問：從這三個音樂段落來看，本部作品的核心旋律是什么？核心旋律的多次反復、變奏及力度上的起伏起到什么樣的作用。

　　3、教師總結本部作品的思想真諦。

　　【教師板書：自由、平等、博愛】

　　（四）、拓展學習

　　1、讓學生分組討論，能不能用不同的藝術表現手法來演繹《歡樂頌》。

　　2、讓學生聽不同版本不同風格的《歡樂頌》。

　　【學生討論并表演自己的演繹方式，讓學生在互動中熟悉“歡樂”主題，在不同的表達形式中體會不同的音樂效果】

　　（五）、主題思想升華

　　1、讓班上朗誦優秀的學生朗誦《歡樂頌》，教師總結作品的思想真諦。

　　2、讓全班同學帶著情感，全體起立，來一個教師指揮，學生齊唱的《歡樂頌》，教師和學生在熱烈的歌聲中結束本課。

　　【從這部作品的思想中延伸到當今世界人們的心聲，得到主題思想的升華】

　　古典概型說課稿 10

尊敬的各位專家、老師：

　　你們好！我是來自xx的xx。今天我講的課題名稱是《以中國古典舞元素為素材的幼兒舞蹈造型多樣性創編》。幼兒舞蹈是學前教育專業的專業技能課程，它從幼兒舞蹈表現形式入手，結合《幼兒園教育指導綱要》的要求，通過幼兒舞蹈不同形式、不同創編技法的訓練，使學生們全面的了解和掌握，找到兒童舞蹈創作的規律和方法，運用所學知識來提高自身的藝術修養，增強創造力和表現力。下面我將從教材內容、教學策略、教學過程、教學反思幾個方面進行闡述。

　　一、教材內容分析

　　教材分析：

　　本節課內容選自由湖南大學出版社出版，學前教育專業新課標“十二五”規劃教材，《幼師舞蹈》下冊（第二版），適用于學前教育專業二年級的學生。本書對中國民族民間舞蹈、幼兒舞蹈基礎知識等內容進行了較為詳盡的闡述。讓學員在所掌握的舞蹈基本理論與基本技能的基礎上，更好地培養和勝任幼兒園的舞蹈教學工作。本課題為教材中第六章第五節內容——幼兒舞蹈創編。

　　學情分析：

　　（1）該門課程針對學前教育專業二年級的學生展開，他們已具備了一定的舞蹈基本功和領悟力，但對于創編時的舞蹈性和合理性還缺乏創新、視覺效果較為單一化；

　　（2）中國古典舞因本身具有一定的難度，且在學生中流行程度并不高；

　　（3）有特色的幼兒古典舞編創作品屈指可數，并不多見。

　　教學目標：

　　知識目標：通過學習讓學生掌握規范的兒童舞蹈造型編排技法。

　　能力目標：能主動的把握舞種風格，將單一的造型元素呈現出多樣性的變化。

　　情感目標：通過以古典舞元素為素材，加強幼兒舞蹈造型的多樣化肢體語匯表達，進一步感受和傳承我國優秀的藝術文化。

　　教學重點與難點：

　　教學重點：欣賞和模仿經典劇目，將中國古典舞元素運用到幼兒舞蹈造型構思當中。

　　教學難點：靈活運用所學創編技法，呈現出幼兒古典舞造型的多樣性。

　　二、教學策略