人教版鳥的天堂第二課時說課稿（精選11篇）
作為一位不辭辛勞的人民教師，常常需要準備說課稿，說課稿有助于教學取得成功、提高教學質量。我們應該怎么寫說課稿呢？以下是小編整理的人教版鳥的天堂第二課時說課稿（精選11篇），希望對大家有所幫助。
鳥的天堂第二課時說課稿1
各位領導老師：
大家好，我是燕秀里小學的陳立，耳東陳，獨立自立的立。今天我的網絡教學資源應用說課的內容是人教版小學語文第七冊第3課《鳥的天堂》。我從河北遠程教育網上下載相關的多媒體課件，并把它進行加工組合。
一直想尋找一篇能和多媒體課件完美結合，既充分發揮多媒體課件的直觀性、虛擬性、音效性和具象性，又培養學生“閱讀要有自己的見解”、“閱讀要體現個性感悟”的文章。直到讀了《鳥的天堂》這篇散文時，終于有了“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”之感。于是我將兩者有機的結合在一起。今天借網絡教學資源應用說課比賽之際，將其與大家一起分享。
【教材簡析】
《鳥的天堂》是我國著名作家巴金先生的一篇散文佳作。文章動靜結合，韻味十足，遣詞造句精妙準確，表達感情充沛細膩。動靜結合，情景交融是本文的最大特色。文章的第一部分以寫靜態為主，重點描繪了大榕樹樹大，干多，枝繁，葉茂的特點；第二部分則以寫動態為主，展現了一幅百鳥齊鳴、萬鳥紛飛的熱鬧畫面。
本課的教學目標是：
１、認識大榕樹的美麗，體會眾鳥紛飛的壯觀景象，受到熱愛大自然的教育和美的熏陶。
２、了解課文描寫景物的靜態和動態的方法。
３、理解課文的中心語句，有感情地朗讀課文，背誦指定段落。
教學重點和難點：
１、體會作者兩次去鳥的天堂所看到的不同景象，領悟作者的表達方法：抓住景物特點，進行靜態和動態的描寫是本課的教學重點。
２、難點是體會“鳥的天堂”的含義。
【說教學過程】
本課教學過程分五大版塊，每個版塊都恰當的運用了網絡教學資源。下面我詳細的介紹一下教學流程。
第一版塊：情境導入，激發興趣
出示課件１：在優美的音樂聲中，鳥的天堂圖片逐一出現，，這時教師激情解說：在廣東新會縣郊外，一條小河的河心，有一棵古老的榕樹，上面棲息著數以萬計的鳥兒，每當晨曦初露時，這里便群鳥飛翔，百鳥齊鳴，構成極為壯觀的奇景，被稱為“鳥的天堂”。作家巴金曾到此游歷，寫下了一篇清麗可人的散文，這就是《鳥的天堂》。教師板書課題。
第二版塊：找重點語句，引出本課學習綱要
１、教師說：同學們，通過預習我們已經知道作者前后兩次到“鳥的天堂”，那么他內心的感受有什么不同呢？（指名說并出示課件2）
鳥的天堂第二課時說課稿2
今天我說課的題目是《鳥的天堂》。主要從教材分析、教學策略、教學程序、板書設計方面作具體的闡述，首先我來進行教材分析。
一、說教材
《鳥的天堂》是S版小學語文四年級下冊第七單元中的首篇精讀課文。這是著名作家巴金先生的作品。文章記敘了作者和他的朋友兩次經過鳥的天堂的不同見聞及感受，表現了大榕樹的龐大、茂盛，以及被稱作"鳥的天堂"的名不虛傳，表達了作者對大自然中這種生命現象的熱愛和贊美。
選編本文的目的在于：
1、使學生感受大自然在人類保護下充滿生機活力的美，增強環保意識。
2、使學生領悟作者描寫景物和表達思想感情的方法，提高閱讀能力和作文能力。本文的學習為日后學習其他同類型課文奠定了基礎，能起到舉一反三、觸類旁通的作用。因此，該文是本組課文教學的“重要練兵場”。本節課我將教材的課后2題試當一名導游以活動的形式呈現在教學中，既活躍了課堂氣氛又鍛煉了學生的語言表達。
考慮教材內容、特點及編排意圖，從本班學生的實際出發，參照“語文課程標準”和“教學大綱”要求，我制定了如下教學目標及重點：
（一）教學目標
1、有感情地朗讀課文，理解重點詞句。
2、學習作者抓住景物特點進行靜態、動態描寫的方法。
3、感受文中描寫鳥的天堂人與自然和諧相處之美，增強保護生態環境的意識。
（二）、教學重點了解大榕樹的外形特點，體會眾鳥紛飛的壯觀景象，理解“鳥的天堂”的含義。
為了完成本節課的任務我制定了如下教學策略：
二、說教法
新課標提出“小學語文教學必須改進教學方法，提高教學質量”的目標。并要求“倡導自主、合作、探究的新學習方式，正確處理好師生的關系，發揮教師的主導作用，充分調動學生學習的積極性和主動性，突出學生的主體地位，使學生積極參與到課堂的討論，勇于探索。使學生的自主學習性得到提高和發展”。課標強調了要以學生學習為主，為了讓學生真正的參與到學習中來，讓學生談自己的體會，我設計以下教學方法：
1、閱讀感悟法：在閱讀教學中我尊重學生閱讀的個性化行為，設計多樣化閱讀，鼓勵學生多角度、有創新的談感受，在讀中自悟，悟中品讀。
2、情境教學法：本文語言優美，讀文思畫。教學中創設激發興趣的情境：生動語言描繪、畫面再現、聲音播放等。
3、啟發教學法、討論式教學。本班學生想象能力、欣賞能力較低。對課文的領悟過程較為緩慢，因此課堂教學多啟發，促進學生思考、想象。
三、說學法
本文語言淺顯，學生理解內容的難度不大，因此采用以下學法：
1、合作學習：合作學習是課標積極倡導的一種學習方式，可以使他們接受不同的觀點，擴展他們的視野，促進思維的發展，提高學習效率，也滲透了做一個善于合作的人的教育。
2、誦讀法：“書讀百遍，其義自見。”學生在反復朗讀中把握文章的思想感情，本課作者寓情于景，適合用誦讀法領悟其情感。
本課計劃兩課時完成，第一課時：初讀課文整體感知，學習生字詞，理清思路，劃分部分。這里說第二課時教學。
本課時設有復習回顧、設境激趣、品讀自悟、鍛煉語言，情感升華和練習測評幾個環節，具體教學流程如下。
四、說教學流程
（一）復習回顧
1、聽寫詞語，這一環節有效訓練了學生的聽、記、寫能力，既檢測了第一課時的知識目標，也有意通過詞語回憶起文中相應的語句，段落，場景等。
2、解說圖片，播放大榕樹和眾鳥紛飛圖片，同時我和學生一起解說作者兩次去“鳥的天堂”，第一次看到的景物是大榕樹，第二次看到的主要景物是許多鳥。這一環節可等同于復述課文，也加深了學生對本節課學習重點部分的印象。
（二）設境激趣、明確目標
1、創設乘船去游覽鳥的天堂的情境，兩條船一條在黃昏第一次去欣賞到大榕樹的奇異，另一條船在早晨第二次去欣賞到眾鳥的熱鬧場景。讓學生自由選擇坐哪條船，并說說作者去后的贊嘆：“昨天……鳥的天堂”。這樣的情境導入激起學生探索課文的興趣，孩子的天性活潑，愛笑，愛玩，喜歡新奇的，這樣的設計體現出課堂中學生的主體地位，我尊重學生自己的選擇。也為下一環節分部分學習課文打下基礎。
2、男女生分讀學習目標
明確學習目標，使學生學習有方向。同時，激發了學生的學習動機，調動了學生學習的積極性，促進學生在以后的各個環節里主動地圍繞目標探索、追求。長期堅持朗讀目標，可以培養學生的概括能力。
以上兩個環節共需要用時5分
（三）品讀自悟多元解讀
在這一環節主要突破重難點，因此用時較長需要20分。
1、獨學自悟，合作探究
首先學生根據導學案上的“學習導航”和提示自學所選學習模塊，不太理解的地方在書中或導學案上做好標記。我會到學生中巡視并進行個別指導。學生獨學感悟，能提高自學和分析能力，獨立自主的學習，是保證學生課堂學習中主體地位的最重要的基礎和最基本的學習形式。
然后小組內合作交流，探討獨學中的不解和疑問，這一環節可以讓學生思想與智慧碰撞出最耀眼的火花，多元化解讀教材，使自己的體會更加豐富深刻。我也會走進小組與學生一起探討、感悟、質疑。
2、展示交流，個性解讀
這部分是在上一步獨學自悟合作探究的基礎上進行的，先由一個小組來匯報游覽“鳥的天堂”后的收獲，根據導學案第一個學習模塊展示問題：
（1）這棵大榕樹到底有多大？是按什么順序觀察這棵大榕樹的？從哪幾個方面描寫的？讀出描寫大榕樹的句子，重點體會“那翠綠……顫動”在學生匯報這句話時，我會提出質疑作者為什么有這樣的感受？激起討論學生對這句話的理解是多元的，也許是風吹的或是……。學生再次朗讀句段，全班進行評讀，我也會范讀個別句子。引導學生體會作者對榕樹的贊美并整理出榕樹的特點：大和茂盛。我適時板書，并用課件展示榕樹圖片，感受“這美麗的南國的樹！”引導學習導學案中知識鏈接部分的靜態描寫。在小組展示結束，我會引出作者第一次去鳥的天堂后的感受：“鳥的天堂里沒有一只鳥”這樣能讓學生與作者在情感上產生共鳴，也為結尾句的理解鋪好路。
接下來由下一小組展示第二模塊的問題：
（2）巴金爺爺第二次經過“鳥的天堂”，與第一次所見到的景象有什么不同？學生朗讀出描寫鳥的句子，為了讓學生走進文本，播放群鳥齊飛的情景，通過視覺感受更容易理解“應接不暇”。根據“學習導航”組員交流感受，其他組補充，議讀等，帶上作者的心情讀12—13段，總結出鳥的特點：熱鬧、多。我依據學生所說進行板書。之后我提出問題：相對榕樹的靜態描寫方法，鳥這部分運用了什么描寫方法？這一問題的設計是在靜態學習的基礎上，通過啟發，讓學生舉一反三學習動態描寫。
學生兩部分內容學完，我再次發出作者的贊嘆：“昨天……鳥的天堂”理解兩個天堂的意思。這與課前相呼應，讓學生在設疑中走進課文去探究，在解疑中走出課文。
展示這一環節我給學生一定的空間來表現自我，讓他們在學習中有樂趣，有主動性。通過展示可以檢驗學生的自主預習和合作交流的成果，檢驗這兩個環節中學生對教材的知識掌握程度，促進學生學習的主動性。我會充分尊重學生的展示方式及對文本的多元解讀，并根據學生匯報進行板書，突出本課重點。
（四）活用文本鍛煉語言
我設置了為“小小導游”活動，介紹“鳥的天堂”。先在小組內說，在依照課件圖片進行解說。語言是一種交際工具，說話訓練是開啟學生思想之門、引導學生發表之欲的“總樞紐”。重視說話訓練更是大勢所趨，勢在必行。
（五）完善板書情感升華
這一環節通過板書總結課文升華情感，需用時5分。
學生根據板書交流：這里為什么會成為鳥的天堂？我根據學生所答，用繪畫完善板書，體現人、河、樹、鳥的和諧，此時我和學生們一起伸出手為保護環境和動物加油，并播放鳥的鳴叫聲。這樣的課堂總結讓學生熱情高漲，讓學生充滿力量，讓學生發揮自己的正能量去保護生態環境。板書存在于每節課中，板書對語文教學有不可忽視的作用。它是一種無聲的語言。把這種無聲的語言轉變為有聲的語言，這是對學生進行說話訓練的又一種方式。
結束時情境再現，讓學生下船，并回頭看看課件播放的“鳥的天堂”的美麗圖片，讓學生感受到不舍和留戀，從而體會到作者的情感。
（六）練習測評
練習測評我設計三道習題，由于需要寫、說、交流，因此這一環節大約需要用時10分。題型設計如下：
1、火眼金睛我會辨。基礎題面向全體學生，熟記生字詞。此題由一小組在圍板上展示其他學生寫在導學案上，然后我和組長檢查。
2、按要求寫句子。針對中下等學生，改寫陳述句、運用“有的……有的……有的……”說話，口頭造句，既鍛煉學生靈活的反應能力，又提高語言表達能力。這道題由學生獨立思考再小組匯報，交流，互評。
3、課堂小練筆。寫一個熱鬧場面或景物描寫，此題針對優生，挖掘他們的潛能，符合本課教學目標學習景物描寫、靜態、動態描寫，是提高學生作文能力。此題學生獨立完成，再小組展示，全班交流。
我將練習題設計成階梯性，讓優等生“吃得飽”，中等生“吃得好”，后進生“吃得了”，尊重了各個層次學生的主體地位，促進了教學的不斷進步。
鳥的天堂第二課時說課稿3
一、說教材
今天我說課的內容是人教版語文教材四年級上冊第一單元的一篇精讀課文《鳥的天堂》。這是我國著名作家巴金先生的作品，記敘了作者和他的朋友兩次經過鳥的天堂所看到的不同景象，表現了大榕樹的龐大、茂盛，以及它被稱作鳥的天堂的名不虛傳，表達了作者對大自然中這種生命現象的熱愛和贊美。編者選編這篇文章的目的是向學生展示大自然的神奇，培養學生熱愛大自然的情趣。
根據語文新課標提出的知識與能力，過程與方法，情感態度和價值觀的三維目標，我確定的教學目標如下：
1.認識“茫、槳、律”等生字，會寫“燦、爛、竿”等生字，掌握“燦爛、陸續、白茫茫、應接不暇”等詞語；
2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分；
3.體會描寫的作用，品味文中優美的語句
4.讓學生從文本中感受大自然的生機勃勃，激發學生熱愛大自然的思想感情。
教學重點：作者兩次到鳥的天堂所見所聞。
難點：品味文中含義深刻的句子以及文中五處提到“鳥的天堂”，為什么有的地方加引號，有的地方沒有加引號。
本課的教學將圍繞以上的教學目標，突出重點，突破難點而展開，希望能通過對這篇文章的學習，促進學生的發展，培養他們的欣賞能力、思維能力、創造能力，增強他們學習的自信心。
二、說教法
學生是語文學習的主體，在語文教學中，要充分考慮到學生的身心發展特點，這是新課標理念中強調的一點。每個班級學生都有各自的特點，根據所教班級的實際情況以及四年級學生是思維能力與創新能力提高的關鍵期的特點，我將采取以下的教學方法：
1.情景教學法：我將創設一定的情景，運用多媒體手段，讓學生走進課文，走進鳥的天堂，身臨其境地感受文本。其中，我將播放作者兩次到鳥的天堂所看到的不同景象的圖片，以此達到讓學生深入文本的目的，突出教學重點。
2.合作討論法：蘇聯大教育家蘇霍姆林斯基曾說：“在班級授課教學中，千萬別讓學生閑著。”因此，我們要積極倡導自主、合作、探究的學習方式，讓學生在合作討論中尋找問題的答案。其中文中的難點，我將讓學生充分發揮他們課堂主人公的權利，自主進行合作討論，發表自己的意見，注重他們的獨特體驗。
引導和啟發法。充分發揮教師在教學中的主導作用，引導學生發現問題和解決問題。
三、說學法
新課標倡導要讓學生自合、合作、探究地學習，因此，在教學的過程當中，我將給學生充分的自主權，引導學生“問一問，說一說，讀一讀”，通過自己的勞動，有所感悟發現，并能主動發表自己的意見。對于學生的答案，我并不用一個標準答案來要求學生，讓學生各抒己見，與大家分享自己的獨特感受，引導鼓勵那些不能主動表達自己看法的學生。
四、說教學過程
我將分五個步驟完成我的教學：
第一部分，談話導入。
同學們，你們知道巴金爺爺嗎？他有哪些作品呢？”針對四年級學生的特點，我采取開門見山的談話導入，加深學生對作者的了解和認識，增長文學知識，同時引出本文課題《鳥的天堂》。審題設疑，揭示題意。
設問：看到題目后，你有什么疑問？讓學生充分質疑，估計大部分學生會提到：①“天堂”指什么？②“鳥的天堂”又指什么？在哪里？為什么稱為“鳥的天堂”？③“鳥的天堂”里有什么？是不是有很多鳥？等等問題。
題目是文章的窗口，其往往起著提示全文、點明中心的作用。讓學生質疑“題眼”，可以形成“閱讀期待”心理，激活學生的思維，激發學生的興趣，體現自主、探究精神。
2、明確題義，簡介“鳥的天堂”。
第二部分，初讀課文，整體感知。
在這個部分，整體感知理線索。我將引領學生自己閱讀課文，讀準字音，讀通句子，重點解決教學目標中的第一點。在學生充分質疑的基礎上，引導學生自讀自悟，整體感知課文內容。為此，我設置了如下思考題：①作者幾次去“鳥的天堂”，分別是在什么時候去的？②每次各看到了什么？③小組討論，劃出作者每次去“鳥的天堂”時的感受的語句。這些問題較為淺顯，學生完全有能力自行解決。教師放手讓學生去學，盡量輔導后進生。設置自學要求，目的在于充分發揮學生自主能動性，讓其讀通課文，而且把握好作者的思路，理清課文的線索，以達到整體感知的目的。
接著過渡到第三部分。我會這樣過渡：“課文中的字詞過關了，鳥的天堂到底是怎么樣的，你已經有印象了嗎？老師已經迫不及待地要去看看了！”由此激發出學生的好奇心，便于學生再次走進課文。
第三部分，精讀課文，感悟想像。
“作者和他的朋友們吃了晚飯，走到河邊，跳上小船，都看到了什么？讓我們再次走進課文，跟隨作者的腳步，去看一看吧！”同時，我將拋出一個大問題，作者和朋友們幾次到達鳥的天堂，看到的景色都是一樣的嗎？”讓學生帶有目的地去讀文本。
這是教學過程中的重點活結，我將創設一個情景，讓學生走進鳥的天堂，感受作者的所思所想。首先，在學生充分想象這株榕樹的模樣以后，我將以課件的形式出示一株榕樹，讓學生用自己的話描述這株榕樹的特點，再結合文本，出示描寫榕樹的段落，讓學生細細品味語言的優美。讓學生一讀再讀，說說自己的體味與感悟，發散學生的思維，并及時進行朗讀訓練，培養學生的語感，豐富語言的積累。“這株榕樹被稱作是鳥的天堂，可是作者看到了幾只鳥？”我將用這樣的過渡語把學生引領到下一自然段，他們會發現，靜寂的榕樹上沒有一只鳥的影子，設下一個懸念：“為什么鳥的天堂沒有一只鳥呢？是真的沒有鳥，還是作者他們沒有發現呢？”羅杰斯說過：“凡是教師能夠講述的，能夠傳授的知識，多半是死的、凝固的、無用的知識；只有學生自己發現、探究的知識，才是活的、有用的知識”。因此，我盡量讓學生自主體會，自然過渡到鳥的天堂的段落。學生的想象力是無限的，但他們發現并不是沒有鳥相反卻有成千上萬的鳥以后，就會大膽展開自己的想象，這時，我將引導學生自讀自悟，在充分閱讀朗讀課文的第三部分以后，說說自己在想象中所看到的。周一貫先生曾說：“學生閱讀課文，既是課文信息的接受者，又是課文信息的加工者，總會以各種形式繼續著作者的創作，實現著作品的價值，而這一切又有賴于想象的參與”。課件，學生在假設想象中創設情景，自我感悟與體會的重要性。在學生充分深入文本后，我將出示課件：真正的鳥的天堂都是鳥的場景，達到思維的升華，突出重點。
精讀“眾鳥紛飛”場面，領悟表達方法。
1、小組讀“眾鳥紛飛”段落。
2、借助插圖2，略說大意。
3、討論釋詞“應接不暇”（可讓學生用動作來表演）。
4、指導學生體會“眾鳥紛飛”景象，指名分句子以每人讀一句話接連不斷地讀的形式讀第12、13自然段，以顯示紛飛，熱鬧的場面氣氛，為學生的感知理解創設一定的情景氣氛。
5、按原文填空，領悟總寫與特寫相結合的表達方法。
我們繼續拍掌，樹上就變得（）了，到處都是（），到處都是（）。（），（），（），（），有的站在樹枝上（），有的（）起來，有在（）翅膀。
鳥的天堂在文中出現五次，為什么有時帶有引號有時沒有呢？這個問題對四年級的學生來說理解起來有一定的困難。因此，我將用課件出示文中含有“鳥的天堂”的語句，讓學生先小組合作討論作者這樣安排的用意，再讓各小組匯報討論情況，給予評價，解決教學中的難點問題。
最后，總結歸納課文，布置作業。
有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分課文。《語文課程標準》指出：“語文課程應致力于學生語文素養的形成與發展。”“語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力。”本篇課文后面附有一個“為導游寫一篇解說詞”的選作題，其目的是為了深化學生對課文的理解，加強練筆。
五、說板書：
板書是課堂教學不可缺少的部分,它是教師精心設計的結晶,是課堂教學的精髓,不僅可以體現主要內容,而且能使學生抓住板書內容掌握整個課堂教學內容,起到牽一發而動全身的作用。我的板書設計正是體現了這一點,具有代表性,一目了然,起到了畫龍點睛的作用。
為了突出本文的文章結構思路，順著課堂教學認識過程，感受本文的構思美、自然美；為了讓學生更充分地感受和領悟本文的篇章寫作手法，我采用
鳥的天堂第二課時說課稿4
一、說教材，說學生
《鳥的天堂》是著名作家巴金先生的作品。文章記敘了作者和他的朋友兩次經過鳥的天堂時所見到的不同景象，表現了大榕樹的龐大、茂盛，以及被稱作“鳥的天堂”的名不虛傳，表達了作者對大自然中這種生命現象的熱愛和贊美。
課文情節很簡單。主要寫作者兩次去鳥的天堂所看到的景象。作者第一次經過鳥的天堂時傍晚，群鳥已經歸巢，沒有看到鳥。重點寫了大榕樹的碩大無比和充滿生機的美麗，并由衷的贊嘆：“這美麗的南國的樹。”第二次經過鳥的天堂時是清晨，正是群鳥出巢的時刻。重點寫了眾鳥活動的熱鬧場面。充分感受到了它們生活的自由、快樂。結尾時又由衷地寫出了“那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂啊！”
小學語文新大綱提出了“小學語文教學必須改進教學方法，提高教學質量”的目標。并要求“倡導自主、合作、探究的學習方式，正確處理好師生的關系，發揮教師的主導作用，充分調動學生學習的積極性和主動性，突出學生的主體地位，使學生積極參與到課堂的討論，勇于探索。使學生的自主學習性得到提高和發展”。大綱強調了要以學生學習為主，所以在這節課安排教學任務時，我注重設計的問題以學生充分發揮主體作用為目的。而六年級的學生基本已經掌握了學習方法，對自學課文有了一定的基礎，為了讓學生真正的參與到學習中來，讓學生談自己的體會，以“讀—析—讀”相結合的教學策略，即首先讓學生能在讀中找出相映的重點詞語及句子，再互相交流，最后能通過朗讀表達出自己的喜愛和留戀之情。宗旨是通過如上的教學活動，使學生能夠深入的理解作者要表達的思想感情。
二、說教學目標的確立
本課的教學目標根據教學內容和學生的情況確定，我確定了四個目標，分別是知識目標、能力目標、德育目標、情感目標。
1、知識目標：
使學生理解和掌握作者兩次去鳥的天堂看到的情景。這個目標要求全體學生必須理解和掌握，以這一線索貫穿整個教學過程，為了實現這一目標，我設計了以讀代講的教學模式。
2、能力目標：
讓學生親自去體會、去感受，并利用朗讀、交流去解決實際問題。學生通過自讀、自悟，運用一定的學習方法，從中挖掘這種獨立學習的可貴能力，這樣培養了學生學習的興趣，從而提高了學生解決問題的能力。為了實現這一目標，我在教學時，要充分發揮學生的主體作用，使每個學生的才能得到表現。
3、德育目標：
增強學生的環境保護意識。有的學生由于這方面的知識缺乏，這種環保意識特別的差，有時還會做出一些不良的舉動，為了讓這種不良現象的杜絕而實現德育目標，我設計了在討論完所有的問題后，讓學生聯系課文互相學習交流，體會到愛護大自然，愛護鳥類的重要性,這些都是學生比較容易掌握的，學生在相互交流中增強了環保意識。
4、情感目標：
課文《鳥的天堂》揭示鳥與樹、人與鳥、人與自然和諧相處，創造了美好的生活，當今世界熱點為環保，又正好與我國提倡的“和諧社會”相應，一個“和諧”，從文本到生活，都得到了體現。通過本文的學習，師生情感達到了升華，沉浸在和諧的大自然的氛圍中。倍感《鳥的天堂》的確是人間的樂園。這里的人們保護榕樹，愛護鳥類，感悟人與自然和諧統一的美。
三、說說如何突出教學重點，突破教學難點及教學媒體的使用。
根據新大綱，新教材的編寫意圖，本課的教學重點是了解大榕樹的外形特點，體會“鳥的天堂的含義”鼓勵學生在學習課文后說出自己的理解和感受。教學難點是理解“鳥的天堂”為什么的確是鳥的天堂，體會兩個“鳥的天堂”的不同含義。為了能夠突出重點、突破難點，并貫徹新大綱提出的：全面體現素質教育的思想“的要求，我采用”以讀代講“的方法讓學生充分的去讀，在讀中自己去感悟，去領會其意義。理解是朗讀的前提和基礎，只有理解了課文的內容，才可能通過朗讀準確表達出作者要表達的思想感情，促進學生對課文內容的理解，使學生對課文的思想感情體會的更加深入。例如：“我有機會看清它的真面目，真是一株大數，樹干的數目不可計數，枝上又生根，有許多根垂到地上，伸進泥土里，”教師指導學生抓住這句話進行理解，鼓勵學生互相交流體會，在教師的指導下，學生通過閱讀實踐在自讀中自悟、自得。并讓學生從部分詞語中體會到榕樹的巨大，就這個問題啟發學生從總體上談大榕樹的大和茂盛，也可以就某一個句子，某一個詞語說一說自己的體會。文中的重點詞句是文章的精髓，它對表達中心起到畫龍點睛的作用，教學中，我指導學生抓住這些具有感染意義的關鍵詞語、句意深刻的語句，引導學生領會其中蘊藏的思想感情，從而撥動他們心靈的琴弦，引起他們情感上的共鳴，例如：那翠綠的顏色……都有一個新的生命在顫動。通過互相交流啟發，使學生抓住“那么多”“一簇”“一堆”“不留一點縫隙”等數量詞中體會樹多而密，“翠綠”“顫動”等詞語中體會榕樹的美麗和富有生命力。引起他們情感上的共鳴。另外，播放影音文件，課文朗讀“在一個地方河面變窄了……這美麗的南國的樹。”讓學生更進一步體會鳥的天堂的靜態美。
這段語言文字比較優美，指導學生帶著喜愛之情練習朗讀（齊讀、指名讀、范讀、體會讀），并試著背下來。這一要求充分體現學生的自主性，鼓勵學生在理解的基礎上背誦，要給學生充足的時間，實實在在地練習，當堂背下來，查了學生對學習內容的掌握程度，也減輕了學生課業負擔。
然后教師播放“眾鳥紛飛”的Flansh動畫，引導學生談出自己的感受，學生獲得直觀感受后，抓住喜歡的句子談感受，這是最受學生喜歡的一種形式，為它給學生提供了自由的學習空間，完全根據自己的意愿選擇合作伙伴，因而興趣較濃，積極性特別的高。并讓學生交流自己的體會，在自讀中自悟，在自悟中自得，此時，學生的主動性被充分地調動起來，他們主動的求知，主動去探索，主動去發現，使學生的生命力得到張揚。從而，結合課文了解到作者第二次去“鳥的天堂”抓住了眾鳥活動的熱鬧場面進行描寫，知道鳥的數量多、種類多、姿態多，感受到他們自由、快樂。在這一部分的教學中，我著重訓練學生的發散思維，指導學生一邊讀，一邊想象當時的情景，學生通過想象講述有的鳥還會怎樣。想象課文描繪的形象、意境，使理性認識和感性體驗相互作用，把抽象的文字符號轉換為具體的視覺表象，令學生身臨其境，與作者的情感產生共鳴，從而感受鳥的天堂的動態美。
為了更好的突破難點部分，我設計訓練學生圍繞第四自然段中重點句展開學習，訓練學生找出重點句，培養理解句子的能力，對于學生提出的有關問題應當視其性質區別處理。在此基礎上由此句引出本課的難點，第一句“鳥的天堂“為什么要加引號，而第二句鳥的天堂卻沒有加引號？引導學生聯系上下文討論：這株大榕樹為什么被稱作“鳥的天堂”，學生進行討論研究。多向交流讓每一個學生充分展示自我，表現自我，學會吸收，學會合作，充分調動他們的主動性和積極性，學生由個體的學習活動轉化為群眾學習活動，為全體學生主動參與學習提供了優勢互補的條件，營造了一種民主和諧的課堂氛圍，全面培養了學生的能力，這樣的討論交流就把突破理解上的難點和領悟作者的表達方法有機的結合起來。課文的最后可以讓學生聯系課文內容發表自己的看法，對學生的答案，多層的鼓勵，從而發展學生的發散思維、直覺、頓悟、想象和靈感，體會到這里的人們保護榕樹，愛護鳥類，感悟人與自然和諧統一的美，增強保護生態環境的意識。
根據課文的特點和學生的心理特點，我在設計本課時，使學生獲得了感觀上的感受，創設民主和諧的教學氛圍。使學生一看就喜歡上這種方式，使他們滿懷興奮、愉快之情在學習中發揮自己的自主學習和創造性思維，爭先恐后的發表自己觀點和看法，積極主動的參與到學習中來。
四、說教學過程，教學環節的轉換
本課主要有7個環節：
（一）、導入新課：首先提出問題，帶著問題激起學生的學習興趣。
（二）、學習作者的寫作方法
教師提出問題，交代任務
1、播放影音文件：課文朗讀：“在一個地方河面變窄了……這美麗的南國的樹。”
2、投影出示描寫大榕樹巨大的句子，讀一讀，談出自己體會，同學互相交流，教師根據學生分析板書并指導書寫要點。
3、投影出示描寫大榕樹美麗和富有生命力的句子，方法同
（三）、為與下面的內容更好的銜接，教師使用激勵性語言穿插，激起學生學習興趣，利于下面內容的學習。
（四）、學習課文第二部分，展示鳥的天堂的靜態美，指導以各種形式朗讀，并在理解的基礎上背誦優美的句子。
（五）、播放“眾鳥紛飛”的錄像，讓學生自讀、自悟，交流小組學習情況，然后指導學生在默讀中想象當時的情景，講述自己的想象，最后由教師進行總結寫作方法，突破全課重點部分。
（六）、抓住重點進行訓練理解，學生討論研究，使難點得以突破。
（七）、全課總結：采用由學生談學習課文受到的啟發的方法，增強保護生態環境的意識和感悟人與自然的美。
鳥的天堂第二課時說課稿5
各位老師：
大家好，我今天的說課的課題是《鳥的天堂》。下面我將從教材、學情、教法學法、教學過程以及板書設計五個方面展開我對本課教學的理解與設計。
一、說教材
《鳥的天堂》是著名作家巴金先生的作品，是小學語文S版四年級下冊第七單元第25課的一篇精讀課文。文章動靜結合，韻味十足，遣詞造句精妙準確，表達感情充沛細膩。動靜結合，情景交融是本文的最大特色。文章的第一部分以寫靜態為主，重點描繪了大榕樹樹大，干多，枝繁，葉茂的特點；第二部分則以寫動態為主，展現了一幅百鳥齊鳴、萬鳥紛飛的熱鬧畫面，表達了作者對大自然中這種生命現象的熱愛和贊美。
教學目標
根據新課程標準、本組課文訓練的主要意圖：抓住景物特點，進行靜態與動態的描寫；借景物描寫表達感情與直接表達感情相結合。根據本班學生的實際，我是這樣確定本課的教學目標：
1、知識目標：了解大榕樹的外形特點，體會“鳥的天堂”的熱鬧情景。
2、能力目標：學習作者抓住景物特點進行靜態、動態描寫和寄情于景的寫作方法。
3、情感目標：激發學生的興趣，使學生感受大自然在人類保護下充滿生機活力的美，增強環保意識。
確定這樣的目標，目的是讓學生在主動地進行探究性學習的同時，在實踐學習中能夠有的放矢地進行，教師在教學中也能夠有條不紊地進行知識的傳授。
教學重難點
本課的教學重點是：
1、了解大榕樹的外形特點，體會“鳥的天堂”的含義。
2、學習描寫事物靜態和動態的方法。
確定這樣的重點，既符合教材的特點，又突出單元訓練的重點，既讓學生了解了作者兩次去鳥的天堂所看到的情景，又學到了作者的寫作方法，有助于學生作文水平的提高。
本課的教學難點：理解文中含義較深的句子
“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。”
確定這樣的難點是根據學生的特點和接受能力的情況而制定的，目的是讓學生學會準確生動地運用詞語。
二、說學情
四年級在小學教育中正好處在從低年級向高年級的過渡期，這時候的四年級開始轉變思想方法，從過去籠統的印象轉變為具體的分析，偏重對自己喜歡的事物進行分析。在心理方面，四年級孩子開始從被動的學習主體向主動的學習主體轉變，小時候看不懂，聽不懂的一些知識，現在很快可以搞明白，知識增長速度明顯加快。
三、說教法和學法
教育學中提到“教學有法，但無定法”。講授課文時，根據課文內容，我在語言文字訓練中，讓學生讀、思、勾畫，發揮學生的主動性；在詞語訓練中，用解釋、比較、聯系上下文等方法；在內容理解中，以讀促講，重品味和感悟；在難點問題解決中，采用討論探究法。如對：“鳥的天堂”的確是鳥的天堂的理解。
確定這樣的教法和學法，目的是在發揮教師主導作用的同時，尊重學生的主體地位，而且更好地突破教學難點，全面地完成教學任務。
四、說教學過程（第二課時）
（一）創設情境，導入新課
情境（1）：伴隨著音樂的錄音，播放大榕樹的錄像片斷，使學生進入“我”欣賞大榕樹的情境中。你們見過這樣的大榕樹嗎？這節課我們一起去感受這里的美。
通過模像直觀向學生展現大榕樹，從而引起學生學習的興趣。
（二）合作探究、深入研讀
小學生是通過形象來認識世界的，在閱讀中只有設法讓學生感受到語言文字所描繪的鮮明形象，才能引起學生對課文內容的關注，才能入境生情，促進自悟。
1、學習“第一次經過鳥的天堂”部分
（1）讀一讀、想一想
讓學生默讀課文想想作者是按什么順序觀察這課榕樹的？“大榕樹”有什么特點？這些特點表現在哪些句子里，找出來讀一讀。
再讀課文，看看作者是怎樣描寫的，又是從哪幾個方面描寫的？看到這樣一棵大榕樹，你會產生哪些想法？
提問由淺到深，這樣有助于培養學生思考探究能力。
（2）指導朗讀。目的是培養學生體驗“美”、欣賞“美”的能力。
2、學習“第二次經過鳥的天堂”部分
情境（2）：伴隨著音樂的錄音，播放大榕樹上群鳥紛飛的錄像，使學生進入“我”欣賞鳥兒的情境。讓學生在身臨其境般的體驗中陶冶情感，加深感悟。
（1）齊讀感悟，主要是鼓勵學生通過朗讀課文，盡情地感受這部分語言文字描繪的美。主要是讓他們體會“群鳥紛飛”熱鬧場面，使學生形象地感受這部分的動態美的描寫。
（2）再讀討論、思考：
作者這一次經過鳥的天堂，與第一次所見到的景象有什么不同？第二部分和第三部分作者各用了什么描寫方法？目的是引導學生比較作者對“大榕樹”和“群鳥紛飛”的描寫，體會靜態描寫和動態描寫的區別
鳥兒為什么有這么好的生活環境？大榕樹上的鳥兒為什么又那么多？引發學生對這種現象原因分析。
（3）拓展想象
假如你是“畫眉鳥”你會說些什么呢？目的是培養學生的想象能力，而且有助于活躍課堂氣氛。
（4）再讀課文，在欣賞課文的過程中，領會作者對這一情景的描寫。目的：通過讀體會作者的欣喜，讀出鳥的活潑可愛，讀出鳥的多。
（5）感情朗讀。目的是培養學生的朗讀能力。
3、課堂練習：為什么這棵榕樹長得這么大、美，鳥兒生活的這么快樂？目的是讓學生自己體會文章的中心，同時受到增強環保意識的`教育。
4、小結：學生歸納。目的是檢測學生學習的效果，同時培養他們的歸納和語言表達能力。
5、課外作業
（1）背誦課文
（從“我們的船漸漸逼近榕樹了”到“這美麗的南國的樹”。）
（2）小練筆：仿照課文的寫作方法，找一處自己喜歡的景物進行描寫，要用到動態和靜態描寫的寫作方法。
目的是鞏固課文重點內容，培養學生默讀課文的能力，讀寫結合，把學到的寫作方法運用于實際。同時，培養和提高學生獨立獲取知識和運用知識的能力。
鳥的天堂第二課時說課稿6
教材簡析：
《鳥的天堂》是九年義務教育人教版小學語文六年制第十一冊第六單元的第一篇精讀課文。是著名作家巴金先生的作品。文章記敘了作者和他的朋友兩次經過鳥的天堂時所見到的不同景象。表現了大榕樹的龐大、茂盛，以及被稱作“鳥的天堂”的名不虛傳，表達了作者對大自然的熱愛和贊美。
該組課文的訓練要求是在理解課文思想內容的同時，領悟作者的表達方法。《鳥的天堂》這篇課文，在表達上很有特色。課文動靜結合，韻味十足，遣詞造句精妙準確，表達感情充沛細膩，是一篇培養學生“領悟作者的表達方法”的好文章。這篇課文的教學，不僅對后面兩篇課文學習起到拋磚引玉的作用，還能使學生通過教材這個范例，積累語言，學習作者動靜結合的寫作方法。
教學目標：
根據教材編排，課文特點、單元訓練重點和新課標精神，我以學生學得主動，學得生動，擴大閱讀面為指導思想，確定教學目標。
（1）、感受文中描寫的“鳥的天堂”人與自然友好相處的和諧之美，增強保護生態環境的意識。
重點：
感悟作者兩次去鳥的天堂所看到的不同景象，領悟作者抓住景物特點進行靜態、動態描寫和寄情于景表達方法。
難點：
1、理解“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。”的意思。
文中四處提到“鳥的天堂”，為什么有的地方加引號，有的地方沒有加引號。
1、創設情境法：將多媒體課件恰當地整合進課堂教學之中以后，由于多媒體課件的直觀性、音效性可將學生所欣賞到的課文各部分的文字信息多元化，在此環境中，為學生更加有效地閱讀、更加有個性的閱讀，更加有創造性的閱讀創設了更大的空間。
2、角色競賽法：根據學生年齡的特點讓學生分成樹和鳥的角色，采用學生分角色競賽，在疑問導讀中，讀、思、議、辯結合，營造自主、合作、平等的良好氛圍，以學定教，順學而導，最大限度地發揮學生的主動性和創造性，達到“無為而治”的教學境界。
3、自主探索聯系實際法：根據我校平時所立的課題“自主、合作、探究的學習方式在語文教學中的應用”，我積極將研究的成果用于實踐中，讓學生課前收集資料，課中自主體驗、學文后積極合作，根據不同的情節大膽設計解說詞，聯系實際，學以致用，達到語文就在身邊，身邊就有語文的目的。
原名李堯棠，字芾甘。四川成都人，筆名巴金。1921年肄業于成都外語專門學校，1984年獲香港中文大學榮譽文學博士學位。1927年赴法國留學，1928年回國后曾任《文學季刊》編委，文化生活出版社、平明出版社總編輯，《文季月刊》主編，《烽火》雜志創始人，中華全國文藝界抗敵協會理事，1949年后歷任中國文聯第三、四屆副主席，中國作家協會第二、三屆副主席及第、四、五屆主席，中國作家協會上海分會主席，上海市文聯主席……
教材說明
《鳥的天堂》是著名作家巴金先生1933年5、6月間南游廣東時寫的作品，后收入他的散文集《旅途隨筆》中，選入課文時有修改。文章記敘了作者和他的朋友兩次經過鳥的天堂時所見到的不同景象，表現了大榕樹的龐大、茂盛，以及被稱作“鳥的天堂”的名不虛傳，表達了作者對大自然中這種生命現象的熱愛和贊美。文章表達上的特點主要表現在兩個方面：
第一，抓住景物特點，進行靜態與動態的描寫；
第二，借景物描寫表達感情與直接表達感情相結合。
選編本文的目的，一是使學生感受大自然在人類保護下充滿生機活力的美，增強環保意識；二是使學生領悟作者描寫景物和表達思想感情的方法，提高閱讀能力和作文能力。本文的重點是寫作者兩次去鳥的天堂所看到的景象。作者第一次經過鳥的天堂，沒有看到鳥，重點寫了大榕樹的碩大無比和充滿生機的美麗。作者按由遠及近的觀察順序，先寫它占地面積大，并通過爭論榕樹的多少，說明這株榕樹是孤木成林，表現榕樹之大；接著寫近看榕樹，通過對枝干和綠葉的描寫，展示了大榕樹的勃勃生機。在飽含情感的描寫之后，作者發出由衷的贊嘆：“這美麗的南國的樹。”第二次經過鳥的天堂，作者著重寫了眾鳥活動的熱鬧場面。從作者的描寫中，我們不僅知道了這兒鳥的數量多、種類多，而且分明感受到了它們生活的自由、快樂。對小學生來說，本課的難點主要有兩處：一處是“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。”另一處是文中五處提到“鳥的天堂”，為什么有的地方加引號，有的地方沒有加引號。
教學目標
1、熟讀課文，有感情地朗讀課文有關部分，背誦課文第7、8自然段，感受大榕樹的奇特和美麗以及眾鳥紛飛的壯觀景象，激發學生熱愛大自然、熱愛美的感情。
2、學習本課生字新詞，會用“陸續”“應接不暇”造句。
3、體會課文描寫景物靜態和動態的方法。
教學重點
1、感受大榕樹的奇特和美麗以及眾鳥紛飛的壯觀景象。
2、體會課文描寫景物靜態和動態的方法。
教學過程設計
《鳥的天堂》是九年制義務教育六年制小學語文第十一冊第五單元的第一篇課文。它主要記敘了作者（巴金）和他的朋友們兩次游歷“鳥的天堂”時所見到的美麗的大榕樹和群鳥歡鬧的奇異景象，表達了作者對大自然景色的熱愛和贊美。這是一篇經典課文，然而，在保護生存環境日趨重要的今天，又賦予了這篇精品佳作以新的內涵。因此，在教學時，我緊扣“自主——探究——實踐”的線索進行設計，努力使學生在自主學習中有所感悟和思考，在積極探究中獲得思想啟迪，在實踐活動中提高語文素養。
一、初讀課文，理“線索”。葉圣陶在談到閱讀教學的任務時，明確指出，把握作者的思路，理清課文的線索，是閱讀教學首要任務。我采用以下步驟完成教學：
1、引導質疑，提示題意：文中“鳥的天堂”指什么？在哪里？為什么稱為“鳥的天堂”？通過質疑，激活學生的思維，激發學生的興趣。
2、初讀，理線索。在學生質疑的基礎上，讓學生通過自讀，整體感知課文，同時著重思考以下問題：作者幾次去鳥的天堂，分別是在什么時候，每次看到了什么？這個問題并不難，學生完全有能力自己去解決。教師放手讓學生去學，輔導個別有困難的學生。通過自學，學生不僅讀通順了課文，而且把握了作者的思路，理清了課文的線索，達到了整體感知課文的目的。
二、自主學習，談感悟。《鳥的天堂》這篇課文語言質樸，意境優美，感情真摯，很適合學生自己去體會，去領悟。這一單元的讀寫訓練重點也不再是分辨事物的靜態和動態了，而是閱讀時要有自己的見解。這一改變，也進一步體現了《語文課程標準》的理念，尊重學生，發揚民主，張揚個性，把更多的空間和時間讓給學生，讓學生自己去揣摩，去感悟。因此，我這樣引導學生學習：
抓段落，談感悟。在學生整體感知課文的基礎上，鼓勵學生暢所欲言，各抒己見，說說喜歡哪一次去鳥的天堂，并陳述自己喜歡的原因。
鳥的天堂第二課時說課稿7
尊敬的各位評委：
大家上午好！我說課的題目是《鳥的天堂》。下面我將從教材分析，教學目標，教法與學法，教學過程，板書設計等方面作簡要說明。
一、說教材
《鳥的天堂》是著名作家巴金先生的作品，是人教版小學語文四年級上冊第一組的一篇精讀課文。作者記敘了他和朋友兩次經過“鳥的天堂”的所見所聞，表達了作者對大自然生命力的熱愛和贊美。
二、說教學目標
依據新課程標準和教材的要求，結合學生的年齡閱讀理解能力，確定目標如下：
1、認識8個生字，會寫14個生字，正確讀寫“規律”、“縫隙”等詞語。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、邊讀邊想象畫面，感受南國的美麗風光，體會作者熱愛大自然的思想感情。
4、領悟作者抓住景物特點進行描寫的方法。
教學重難點：重點是引導學生想象“鳥的天堂”的美麗景象，體會作者兩次去“鳥的天堂”的不同感受，難點是體會描寫大榕樹特點的語句。
三、說教法與學法
1、啟發式誘導法和講讀法：《小學語文新課標》指出：教學中要努力體現語文的實踐性和綜合性，提倡啟發式、討論式教學。因此，我采用了啟發式誘導法和講讀法。
2、角色扮演法：《中小學教師繼續教育》指出“教學要多樣化，以提高學生學習興趣.”本次教學中我讓學生扮演小導游的角色，讓學生在“讀中感知、讀中感悟、自由評論、深入探究。”
鳥的天堂第二課時說課稿8
一、說教材。
《鳥的天堂》是人教版語文教材四年級上冊的課文。課文記敘了作者和他朋友兩次經過“鳥的天堂”時看到的不同景象。全文按作者游覽的順序記敘的，先寫了作者和朋友們劃船出去游玩；然后寫了作者和朋友們第一次經過“鳥的天堂”時看到的景象；接著寫了作者和朋友第二天又一次經過“鳥的天堂”時所看到的景象；最后寫了作者對“鳥的天堂”的留戀和贊美。
二、說教學目標
知識與能力目標：知道大榕樹的特點、作者的情感和表達方法；進一步提高閱讀感悟能力和有感情地朗讀課文的能力。
過程與方法目標：認識大榕樹的奇特與美麗，體會大榕樹上眾鳥紛飛的景象。培養學生的問題意識，提高整體語文素養。
情感態度與價值觀目標：
（1）受到大榕樹美的熏陶，感受南國風光的美，受到熱愛大自然的教育。
（2）增強學生的環境保護意識。
（3）進一步增強自主、合作、探究意識。
三、教學重難點。
本課的教學重點是理解文中描寫大榕樹的奇特美麗以及眾鳥紛飛的幸福歡樂的景象，體會作者的思想感情。
教學難點是
（1）理解：“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。
（2）理解“鳥的天堂”為什么的確是鳥的天堂，體會兩個“鳥的天堂”的不同含義。
四、說教學方法
1、圍繞教學目標，我設計了如下的教學設想：
在教學形式上，采用情境教學法，讓學生心有所感，情有所依。為了把學生帶到課文描寫的情境中，我通過形象的語言描述和多媒體錄像，設置了以下三處情境：情境
（1）學習課文前讓學生欣賞鳥的天堂的視頻，激發學生的學習興趣，情境
（2）伴隨著音樂的錄音，播放大榕樹的錄像片斷，使學生進入“我”欣賞大榕樹的情境中。
（3）伴隨著音樂的錄音，播放大榕樹上群鳥紛飛的錄像，使學生進入“我”欣賞鳥兒的情境。讓學生在身臨其境般的體驗中陶冶情感，加深感悟，達到了一定的效果。
2、把質疑問難貫穿于教學的始終，培養學生帶著問題學，針對問題學，培養學生解決問題的能力，提高學生的自學能力。
3、在語言文字訓練中，讓學生讀、思、議，發揮學生的主動性。在詞語訓練中，用解釋、聯系上下文等方法，讓學生把詞語置于具體語境中，體會其內涵。把詞語教學與對課文的理解有機地融合在一起，增加了學生對詞語的感知能力，有利于今后遷移運用。
鳥的天堂第二課時說課稿9
一、說教學目標
1、知識目標。
（1）學會本課三個生字：梢、暇、戀。
（2）學會本課幾個新詞：留戀、展示、顫動南國、應接不暇。會用“應接不暇”、“陸續”造句。
（3）理解本課重點句：
①我有機會看清它的真面目，真是一棵大榕樹，樹干不可計數。枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進泥土里。
②那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。
③昨天是我的眼睛騙了我，那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊！
1、能力培養目標。
（1）訓練學生學習按作者游覽順序理清課文內容，體會作者所表達的思想感情。
（2）能有感情地朗讀課文。
（3）了解靜態與動態描寫的方法，培養學生的觀察能力和作文能力以及閱讀、思維能力。
2、思想教育目標。
認識大榕樹的奇特和美麗，體會眾鳥紛飛的壯觀景象，受到熱愛大自然的教育和美的熏陶。
二、說教材
《鳥的天堂》是九年義務教育六年制教材第十一冊第五組中的第一篇課文。課文記敘了作者和他朋友兩次經過“鳥的天堂”時看到的不同景象。全文按作者游覽的順序記敘的，先寫了作者和朋友們劃船出去游玩；然后寫了作者和朋友們第一次經過“鳥的天堂”時看到的景象；接著寫了作者和朋友第二天又一次經過“鳥的天堂”時所看到的景象；最后寫了作者對“鳥的天堂”的留戀和贊美。根據本冊教材的編排，本組訓練重點是“事物的靜態和動態”，在設計本篇課文的教學時，圍繞重點訓練項目制定如下重點和難點。
三、說重點、難點
1、說重點：
（1）了解大榕樹的外形特點，體會“鳥的天堂”的含義。
（2）學習作者描寫事物靜態和動態的方法。
2、說難點。
理解課文中含義深刻的句子
（1）、我有機會看清它的真面目，真是一株大榕樹，枝干的數目不可計數。枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進泥土里。
（2）那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。
（3）昨天是我的眼睛騙了我，那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊！
根據教材的編排和本文的重點、難點，教師在教學中采用如下教學方法。
四、說教學方法
1、說教法。
素質教育提出課堂教學要充分發揮學生學習的主動能動性，真正成為學習的主體。因此在教學本課時，采用的教學方法是：
（1）先整體感知，再從中心句入手深入理解課文內容。
（2）采用以讀為主，先扶后放、質疑問難的方法，借助電教手段來理解課文內容，一次提高學生的閱讀能力和思維能力、自學能力。
五、說學法
在教學前，教給學生用“讀、劃、思、議”的方法認真預習。通過讀，讓學生有所思，再思考之后，劃出中心句，議出文章的訓練難點。
在學習中，借助配樂朗讀，運用圖文對照的方法，理解課文重點。突破難點。培養學生觀察問題的能力。
六、課時安排
根據上述內容，本課安排三課時完成。第一課時，設疑、析題、整體感知課文內容，理清作者游覽順序。教授學習方法，完成課后第一題；第二課時，從中心句入手，引導學生質疑問難，深入理解課文，了解作者描寫靜態和動態的方法。體會作者熱愛大自然、贊美大自然的思想感情。完成課后第二、三題；第三課時，圍繞重點內容，學習作者的寫作方法，完成課后第四、五題。
七、說教學過程
1、整體導入，以讀為主
2、教學一開始，教師設計以下問題激發學生通過朗讀了解課文內容的興趣及主動探究的積極性。
（1）課文題目中“天堂”指什么？在文中怎樣理解？
（2）“鳥的天堂”指什么？為什么稱為“鳥的天堂”？
（3）作者幾次去“鳥的天堂”？每次看到的有什么不同？
通過以上問題，使學生從整體上了解課文內容。同時，可以通過自學。討論以及作者生動逼真的語言描繪，結合課文插圖，使學生從整體上領略本文景象的美妙之處。
1、住重點，深入理解。
在學生整體感知內容的基礎上，教師重點指導學生朗讀，使學生有身臨其境、置身于作者所描繪的景象之中，從而加深對課文內容的理解，體會文章所描繪的景象之美。教師在教學中設計以下問題：
（1）我們已經知道作者兩次經過“鳥的天堂”了，那么作者最深的感受是什么？請同學們用書上的話說一說。
（2）作者是怎樣用語言描繪“鳥的天堂”的美麗景象的？
提出上述問題，讓學生在反復朗讀中找出本文中心句。此時教師用投影片打出中心句文字讓學生齊讀后，針對這句話質疑問難，從而引出學習全文。
在學習作者第一次經過“鳥的天堂”沒看到一只鳥時，設計以下問題引導學生閱讀：
（1）作者第一次經過“鳥的天堂”時沒看到一只鳥看到了什么？
（2）作者在文章中是怎樣描寫榕樹的？
在學習中，教師借助投影讓學生理解“枝干又生根，有許多根垂到地上”的景象，弄清“枝干的數目不可計數”，體會榕樹的茂盛。想象樹葉綠得耀眼。綠得發亮。充滿活力，從而感受榕樹的蓬勃生機。在學習中使學生進一步體會到之所以會有的這樣的景象。是因為南方氣候濕潤，加上榕樹正處于生長旺盛時期，所以枝繁葉茂，每片葉子都充滿生機。
在學習這一部分時，引入作者的描寫方法———靜態描寫，教學中設計下述問題：
（1）你讀懂了那些描寫榕樹的詞或句？這樣描寫有什么好處？
（2）這些詞句都說明了什么？是什么描寫方法呢？
結合學生的回答，教師及時出示圖畫投影片，讓學生看榕樹近景，再出示描寫榕樹的詞句投影片，引導學生體會榕樹之“大”，說明生長年代已久遠。在教學中，教師不失時機地讓學生在朗讀的基礎上體會，并及時指導朗讀，從而使學生體會到靜態描寫的方法。完成教學目標中的理解重點句子的（1）（2）和能力目標。
八、結方法，放手自學
在教師引導點撥學習了靜態描寫之后，師生共同總結學習方法，運用總接觸學習方式、法，放手讓學生自己讀課文，劃出重點詞句，同學間互相討論、思考、議出疑難問題學習作者動態描寫的一部分。教師可設計以下問題引導：
（1）作者的感受怎么會發生變化？為生么兩次看到的景象不同？
（2）和寫榕樹比較，作者寫鳥采取了什么方法？
（3）本文最后一句話中，第一個“鳥的天堂”為什么加引號？第二個為什么不加引號？通過上述問題讓學生自學動態描寫，體會眾鳥紛飛，大小不一、顏色各一、動作千姿百態，有的飛，有的叫。有的拍翅膀，使人應接不暇的熱鬧場面，以此培養學生的思維自學能力。在學生自學中，教師借助電教手段，播放眾鳥紛飛的錄像，加深學生體會從靜到動的壯觀景象。學生課文之后，進行配樂朗讀，使學生進一步體會作者熱愛大自然、贊美大自然的思想感情。完成思想教育目標。
九、再讀全文，遷移深化
《鳥的天堂》是本組中的第一篇課文，要真正落實本單元的訓練重點，教師借以配樂朗讀外，再自己從反復品讀中體會，從電化教學的觀看中對比，體會作者抓住榕樹靜止不動的特點進行靜態描寫，抓住鳥兒活潑好動的特點進行動態描寫，這一靜一動互相映襯，突出了“鳥的天堂”的美好。充分展示了大自然的美妙。充分展示了大自然的美妙。
鳥的天堂第二課時說課稿10
【教學目標】
1、有感情地朗讀課文。背誦課文中自己喜歡的部分。
2、默讀課文，理解內容，感受文中描寫的“鳥的天堂”那人與自然友好相處的和諧之美，增強保護生態環境的意識。
3、領悟作者抓住景物特點進行靜態、動態描寫和寄情于景的表達方法。
【教學重點】
作者兩次去鳥的天堂所看到的景象。
【教學難點】
理解句子含義：“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動”。
【教學準備】
1、學生：
收集有關“鳥的天堂”的資料。
2、教師：
掛圖、投影、錄音。
【教學過程】
一、復習導入
作者幾次去了鳥的天堂，分別看到了什么景象?
二、精讀課文
1、學習靜態描寫部分：
過渡：作者第一次去鳥的天堂是在傍晚時分，鳥的天堂里沒有一只鳥，卻只看見一株大榕樹。
⑴朗讀課文5～8自然段：
劃出作者見到榕樹后發出的贊嘆，說說自己的體會。
⑵細讀課文5～8自然段：
劃出自己最喜歡的句子，感情朗讀。并在旁邊寫下自己的感受。
⑶集體交流，重點指導：
“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動”。
①含義理解。
②朗讀指導。
⑷感情朗讀7～8自然段。
⑸小結：
這真是一株美麗的南國的樹，美在它的碩大無比，美在它的生機勃勃，更美在它的獨木成林。
板書：
獨木成林
2、學習動態描寫部分：
過渡：作者第二次去鳥的天堂是在早晨，那又是一番怎樣的景象呢?
⑴小組合作學習：
①以小組成員喜歡的方式朗讀課文12～13自然段。
②合作完成填空，看誰填得多、填得好。
這里的鳥真()啊!
⑵集體交流。
⑶默讀這部分課文，找出能概括這番景象的句子。
(中心句)
⑷邊看邊想、邊聽邊想：
①看(掛圖)，那鳥影絢麗多姿，讓人的眼睛應接不暇。
②聽(音樂)，那鳥聲清脆婉轉，此起彼伏。
⑸小結：
這真是一幅眾鳥歡躍圖，鳥兒是多么的自由自在，與自然是那么的相親相愛。
板書：
眾鳥歡躍
三、領悟方法
過渡：我們隨著作者欣賞了兩種景色，感受了兩種形態的美。
1、你更喜歡哪種美，為什么?
2、用朗讀的形式表達出自己的喜愛之情。
四、體會情感
過渡：當小船向著鄉村劃去的時候，作者感到了一點兒留戀，昨天是他的眼睛騙了他，那“鳥的天堂”的確是鳥的.天堂啊!
1、你是怎么理解作者這最后的感受的?
2、用自己喜歡的方式表達自己學完課文后的感受。
(詩歌、歌曲、繪畫等。)
五、總結全文
過渡：讓那鳥的天堂所顯露出來的美永遠留在我們的記憶中。
選擇自己喜歡的部分背下來。
六、作業設計
為“鳥的天堂”制作宣傳計劃。
【板書設計】
鳥的天堂
獨木成林
圖
眾鳥歡躍
鳥的天堂第二課時說課稿11
一、教學目標
知識目標：能從中心句入手，引導質疑問題。
能力目標：細讀課文，認識大榕樹奇特、美麗的特點，體會大榕樹上眾鳥紛飛的壯觀情景。鑒別“作者的見聞與聯想”，提高理解和欣賞語言的能力。進行適度的詞句訓練。
情感目標：有感情地朗讀課文，體會作者的思想感情。
二、教學重點、難點
重點：把握作者思想感情發展主脈絡，正確理解及體會作者的思想感情。
難點：如何正確鑒別作者的見聞與聯想。
三、教學安排
第一課時：掌握字詞，了解“鳥的天堂”，講讀課文第一大段。
第三課時：梳理總結，鞏固強化，有感情地朗讀課文，背誦課文相關片段，做相關作業。
四、教學結構
以“疑”為線索，以“思”為核心
五、教學過程
1、延伸上文，拓展下文(導入)
師：上一堂課，我們隨著文學大師巴金的筆結識了一位奇特的朋友，誰能親切地叫出它的名字?
生：榕樹。
(設想：估計在平翹舌音上會出錯誤，教師當及時糾正。)
師：夠親切。那么大家能不能一起熱情地稱呼它呢?
生：榕樹。
師：是一棵榕樹(板書：榕樹)。有你們這么一群熱心的朋友，估計榕樹心里都樂開了花。那么你們中間有誰能自告奮勇地把榕樹的奇特之處介紹給在座的老師呢?
生：獨木成林。
(設想：盡量使課堂剛開始氣氛能活潑一點，為整堂課定下一個基調。)
師：是的，獨木成林的榕樹形成了一道亮麗的風景線，同時我們也知道就是這么一棵樹筑就了一個鳥兒生活的樂園，也即鳥的天堂。(板書：鳥的天堂)昨天我們已經遠遠地欣賞了它那婀娜多姿的體態，這堂課我們將繼續和巴金一起劃船去細細地觀察“鳥的天堂”究竟還有什么神奇的地方。請同學們打開課本一起學習7——14自然段，思考問題：兩次經過鳥的天堂，作者最深的感受是什么?請同學們速讀課文，用文中的一句話來說一說。
(設想：聯系舊知，習得新知)
學生暢所欲言，師總結。出示：昨天我的眼睛騙了我。“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊!(指名讀，齊聲讀)
(設想：此處不宜于深究細品，畢竟還沒深入課堂文本的內核，情到深處才有感而發，有感可發，到那時，學生就能水到渠成地領悟作者的感情了。)
師：讀了這句話你們有什么疑問嗎?
學生提出問題。諸如：(1)為什么說昨天我的眼睛騙了我?
(2)這里鳥的天堂為什么前一個要加引號?后一個不加?
(3)為什么說“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊?
教師順延學生的思路，學生之間相互解決疑問，然后把問題引入到“鳥的天堂”一問上來。
(設想：在此教師應做到引導和暗示。)
師：“鳥的天堂”是那株有著500多歲的大榕樹，作者第一次經過時有什么感受?
出示：這美麗的南國的樹!(揚)發出了由衷的贊美。
(設想：在此課堂隨機生成的東西較多，教師切不可急于求成，應該認真傾聽學生的發言，再作歸納。)
師：它美在哪，作者在文中又是怎樣描寫的，請同學們自由朗讀寫榕樹的有關句段。看看哪些地方自己能讀懂，記住它，待會交流。還有哪些地方讀不懂，可以在旁邊做上記號，等會兒提出來。(學生自由讀，教師巡視指導)師：現在讓我們交流一下，你自己讀懂了寫榕樹的哪些詞句和內容。
生說，師板書。(穿插朗讀來深入感受榕樹的美)
(設想：教師要適時地加以評價，同時要講究評價方式的轉化。)
師：接下來有不懂的地方作交流。(講讀課文寫榕樹的部分)
結合學習提示區分“作者的見聞與聯想”，相比比較有聯想和沒聯想的感覺。
學生齊讀課文第8自然段。
師：現在我們都領略到作者把榕樹寫得很美，那你們知道在作者眼里這是一種怎樣的美嗎?
引進巴金的話：南國的風物含有一種迷人的力量，在我的眼里，一切都顯出夢境般的美麗。
請女生再讀該段，深刻體會作者的贊美之情。
師：作者這樣寫有什么好處?聯系咱們以前所學過的宗璞的《綠》來找找答案
引進宗璞的話：道路兩旁古木參天，蒼翠欲滴，飛來峰上層層疊疊的樹木，有的綠得發黑，有的綠得發藍。峰下蜿蜒的小路，布滿了青苔，直綠到了石頭縫里。……在花港觀魚，我看到了又一種綠。那是滿池的新荷，圓圓的綠葉，或婷婷立在水上，或宛轉靠在水面，只覺得一種蓬勃的生機跳躍滿池。綠色，是生命的顏色。我最愛看初春的楊柳嫩枝，那樣鮮，那樣亮，柳枝兒一擺，似乎蹬著腳告訴你，春天來了。而眼前的荷葉，那活潑的綠色表現出來的茁壯的生命力，和楊柳是一樣的。
師：這樣寫更襯托出了榕樹茁壯的生命力，那么我們就請咱們班的男生把該段讀得更美一點，更生機勃勃一些。
(設想：層層深入，剖析內核)
師：結識了這么一位充滿活力的朋友，你的心情怎么樣?
生自由說。
師：對了，作者跟我們一樣也是異常地興奮(板書：興奮)興奮過后作者的心情又是如何的呢?
再引出：“鳥的天堂”里沒有一只鳥，我這樣想著。
師：這里寫出了作者怎樣的心情?
生自由說。
(設想：在這一環節中在兩個問題出現的次序上估計會有所不一，但總體而言，不影響教學，但教師應該隨機應變。)
師：對了，在這么美麗的天堂里卻沒有一只飛鳥，感覺有一些遺憾，凸現了作者失望、迷惑的心情。(板書：失望、迷惑)在作者眼里他感覺“鳥的天堂”是徒有虛名、虛名在外的。(估計作者一晚沒睡好)(板書：徒有虛名)
師：當我從朋友的家鄉回來的路上，第二次經過“鳥的天堂”，這一次他又有一些怎樣的感受呢?
生自由說。
師：為什么作者的感受會有如此大的轉變呢?請同學們仔細讀一讀第二次作者經過鳥的天堂的段落，從中找找答案。
在這一段中你最喜歡寫鳥的哪句話?指名讀。
師生交流。板書：到處鳥聲、到處鳥影
“到處都是鳥聲，到處都是鳥影。大的，小的，花的，黑的，有的站在枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀。”
詞句訓練：到處都是鳥聲，到處都是鳥影。大的，小的，花的，黑的，有的--------，有的--------，有的---------。
到處都是鳥聲，到處都是鳥影。大的，小的，花的，黑的，一會兒-------，一會兒-------，一會兒--------。
到處都是鳥聲，到處都是鳥影。大的，小的，花的，黑的，時而--------，時而--------，時而--------。
師：一到冬天，云南昆明就會有許多海鷗飛來，飛起來時就像拉起一張巨大的白色的網，場面甚為壯觀。而這些鳥各種顏色都有，那飛起來就像拉起了一張彩色的巨網。從這段話中，你覺得鳥兒生活在這里感覺怎么樣?
生自由暢談。
出示：“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊!(揚、名副其實)
師：那為什么兩次所見到的情景會如此不一樣呢?聯系上下文想一想，為什么作者說“昨天我的眼睛騙了我”?
第一次：太陽落下了山坡，只留下一段燦爛的紅霞，在天邊，在山頭，在樹梢。
第二次：這一次是在早晨，陽光照在水面上，也照在樹梢。一切都顯得非常光明。(時間不同)
“一株榕樹便天堂”，一句詩概括了小鳥天堂的特點。島上的榕樹長期棲息著數萬只的十多種小鳥，尤以白鷺和灰鷺最多。白鷺朝出晚歸，灰鷺暮出晨歸，一早一晚，相互交替，盤旋飛翔，嘎嘎而鳴，蔚為奇觀，形成“獨木成林古榕樹、百鳥出巢、百鳥歸巢”三大自然奇觀。
師：那這里為什么能成為鳥的天堂呢?
出示：朋友說這里是“鳥的天堂”，有許多鳥在這棵樹上做窩，農民不許人去捉它們。
師總結：是的，當地的人們一直用“愛樹護鳥，愛護自己，愛護子孫”的祖訓教育著一代又一代的后人，用各種方式保護這個賴以生存的環境，使這個自然奇觀完好無損地延續至今。這里的人、樹和鳥互相尊重，成就了鳥的天堂，這里是鳥兒生活的詩意的天堂，樹和鳥一動一靜相結合，譜寫了一首自然與生命的贊歌!在現在大力提倡保護環境的時代背景下，這種精神值得我們大家學習。現在我們借用德國詩人荷爾德林的一句話來結束我們這堂課：人，詩意地棲居大地上!
(設想：結合環保教育)
六、拓展練習
(1)招聘導游，然后為“鳥的天堂”寫一段簡短的解說詞。
(2)小畫眉在唱什么?(寫一段文字、小詩、順口溜……)
七、板書設計
美麗的南國的樹{(興奮)揚
第一次{
鳥的天堂里沒有一只鳥(失望)抑
鳥的天堂{昨天我的眼睛騙了我
第二次“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊(留戀、贊美)揚
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