六年級下冊分數乘整數說課稿
在教學工作者開展教學活動前，時常需要編寫說課稿，借助說課稿可以有效提升自己的教學能力。那么應當如何寫說課稿呢？以下是小編收集整理的六年級下冊分數乘整數說課稿，希望能夠幫助到大家！
六年級下冊分數乘整數說課稿 篇1
《分數乘整數》是九年制義務教育蘇教版第十一冊第一單元第一課時的內容，主要包括分數乘整數的意義與計算方法。它是在分數加減法和整數乘法的基礎上安排的，本節課的學習將為本單元學習分數乘法應用題和混合運算作好鋪墊。
依據新課程三維一體的教學目標要求，本節課我確定以下幾個教學目標：
1、理解分數乘整數的意義。
2、通過知識的遷移，經歷觀察、討論、交流、推理、驗證等教學活動，主動建構分數乘以整數的計算方法，培養學生的概括與推理能力，并能利用計算法則正確計算。
3、讓學生參與知識的產生和發展過程，增強學生積極的數學情感，以及學好數學的愿望和信心。
本節課的教學重點：分數乘以整數的計算方法。
教學難點：分數乘以整數的意義及計算法則的推導。
根據教學內容的安排，有效的突出重點，突破難點，并考慮學生原有的知識經驗和發展水平，并結合以學生的發展為本的教學理念。這節課通過自主探究、合作交流的學習方式，讓學生經歷發現問題、分析問題和解決問題的全過程，在同桌間通過獨立思考，信息交流，抽象概括等數學活動，實現學習者的自覺、積極、主動的構建新知，老師只是作適當的啟發，引導創設情境，充分調動學生的積極性，力求讓全體學生全面參與，學得積極，學得主動。
我力求達到如下效果：在談話中引出例題，激發學生學習的興趣，能熟練掌握分數乘整數的計算方法，讓學生知道到學習分數乘數的計算讓學生知道學習分數乘整數可以解決生活中的許多問題。
六年級下冊分數乘整數說課稿 篇2
一、教材分析
（一）、教學內容
小學數學六年級上冊第8～9頁，例1、例2練一練
（二）、教材地位和作用
乘法運算的范圍從整數、小數擴大到分數，其意義、算法以及實際應用都有較大的發展。“分數與整數相乘”是在學生初步理解了分數的意義，掌握了分數加、減法計算的基礎上編排的。能進一步理解分數的意義，為教學分數除法打下基礎。教學要求是理解分數與整數相乘的算理、掌握算法，能應用于解決實際問題中去；在探索算法、總結法則的過程中發展數學思考的能力。
（三）、教學目標
知識目標：在學生已有的分數加法及分數基本意義的基礎上，結合生活實例，通過對分數連加算式的研究，使學生理解分數乘整數的意義，掌握分數乘整數的計算方法，能夠應用分數乘整數的計算法則，比較熟練地進行計算。
能力目標：通過觀察比較，指導學生通過體驗，歸納分數乘整數的計算法則，培養學生的抽象概括能力。
情感目標：引導學生探求知識的內在聯系，激發學生學習興趣。通過演示，使學生初步感悟算理，并在這過程中感悟到數學知識的魅力，領略到美。
（四）、教學重、難點
重點、難點：引導學生總結分數乘整數的計算法則。
二、教法和學法
（一）教法
在教法的運用上，我以新課標的理念為指導，并結合本節課的實際，我采用觀察比較法，實踐操作法，合作交流法，并恰當運用多媒體進行直觀形象的輔助教學。
（二）學法
《數學課程標準》提出：有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐，自主探究與合作交流是學習數學的重要方式，學生只有通過自己的實踐體驗，才能真正對所學內容有所感悟，進而內化為已有，并在實踐中學會學習。在這節課，采用小組合作的學習方式，組織引導學生動手實踐，自主探究，合作交流。
三、教學過程
新的《數學課程標準》明確規定：“數學教學”從“以獲得知識為首要目標”轉變為“以關注人的.發展為首要目標”。以“學生發展為本”的思想，我特設計以下的教學程序：
教學過程：
一、導入新課一、創設情境
教師談話：同學們，在上幾節課我們已經學會了有關位置知識，從今天開始，我們學習第二章的內容分數乘法，今天我們學習第一節，分數乘整數（板書課題）復習：1、5個12是多少？怎樣列式？（多媒體示題）
2、 + + =
學生做完1后，提問：整數乘法的意義
做完2后，提問這兩道題各有什么特點？
+ + 這道有沒有更簡便的方法呢？
師：還有不同的列式方法嗎？
師：說說你是怎樣想的？
師：求3個x相加的和，可以用加法計算，也可以用乘法計算。這是什么數與整數相乘？
分數與整數相乘該如何計算呢？同學們以這道題為例試著做一做。
（設計意圖：讓學生研究分數乘整數的算法，把“分子相加、分母不變”加工成“分子與整數相乘，分母不變”，獲得新的計算方法。尤其是在方框里填數：3/10+3/10+3/10=□+□+□/10=□×□/10，經歷“分子相加”轉化成“分子與整數相乘”的過程，建構了新的計算方法。）
二、繼續進行方法探索
1、讀題，根據題意，畫出線段圖
（1）學生讀題充分理解題意。
（2）引導學生根據線段圖理解，人跑一步是袋鼠跳一下的，那么“人跑3步的距離相當于袋鼠跳一下的幾分之幾？”就是求3個 是多少？
2、根據題意列出解答算式（學生試做）
3、探索分數乘整數的計算方法
師： × 3= （說一說你是怎么想的）
（1）學生在小組內交流各自的想法
（2）小組討論后反饋思維的過程和結果，教師板書：
（3）總結分數乘整數的計算方法
4、結合以上兩題，歸納出分數乘整數的計算法則：分數乘整數，用分數的的分子和整數相乘的積作分子，分母不變。
5、練習：練習完成“做一做”第2題。
2、教學例2計算： ×6
（1）學生獨立計算（教師巡視重點，觀察學困生的情況，必要時個別輔導）
（2）交流計算的方法和步驟。
比較計算的過程，看一看哪一種簡便提倡用簡便方法計算
（3）歸納：能約分的先約分，再計算
（設計意圖：讓學生感受到先約分帶來的簡便，而不是教師強加的要求，這也是提倡算法的多樣化，又優化算法的要求。）
指出：計算分數乘法時，可以先約分，再算出結果，這樣簡便計算
3、比較歸納。
比較剛才兩道乘法算式的計算過程，你發現它們有什么相同的地方？有什么不同的地方？分數與整數相乘，可以怎樣計算？
在小組中說一說，匯報交流。
小結：分數與整數相乘，用分數的分子與整數相乘，分母不變。計算時，能約分的，可以先約分，再算出結果。
4、完成練一練。
獨立完成計算，展示作業，集體評價。
強調：能約分的，要先約分，再計算。
課后反思：
分數乘整數的算法很簡單，在相乘時，分母不變，只把整數和分數的分子相乘作分子。在教學這個內容時，一堂課上下來，學生對算理的理解比較清晰。目前還存在的問題就是約分的環節，有些學生喜歡算出結果以后再約分，對計算過程約分還不愿意采用。可能對于這種在計算過程當中的約分，還是一知半解，對這樣約分的道理理解得不夠清楚。再由于上學期的約分知識很多學生就不熟練，有不少學生仍不斷出現約分錯誤和忘記約分的情況。
我認為改進這些問題的辦法只能是讓學生多做一些練習題，通過不斷強化的辦法，讓他們掌握計算時各個環節應注意的問題。
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