舟過安仁的說課稿

　　一、說教材

　　(一)說教學(xué)內(nèi)容

　　《舟過安仁》是人教課標(biāo)版小學(xué)語文五年級下冊第二單元的課文，它是三首古詩中的一首，《舟過安仁》以新奇的角度寫漁童行舟過江，以傘作帆，張傘使風(fēng)時(shí)天真、活潑的情景。這首詩淺白如話，充滿情趣，全詩直接把目光聚焦到兒童身上，生動(dòng)描寫了兒童的稚氣行為。既展現(xiàn)了兩個(gè)小漁童無憂無慮、充滿童稚和奇思妙想的形象;又使得楊萬里對兒童的喜愛之情溢于言表，對兩個(gè)小童子玩耍中透出的聰明伶俐贊賞有加，從中也流露出詩人的童心不泯。

　　結(jié)合本單元“永遠(yuǎn)的童年”的主題，學(xué)習(xí)本首詩，一是培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想象詩中情景，感知詩詞大意，從而體會(huì)詩中有畫、詩中有情。二是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的興趣，感受童年生活的情趣和快樂。

　　(二)說教學(xué)目標(biāo)

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)提出，語文課程的三維目標(biāo)，即：知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。我采用的是交融式目標(biāo)的擬定方法。

　　1、正確認(rèn)識兩個(gè)生字，能有感情的朗讀古詩，背誦古詩。這一目標(biāo)體現(xiàn)在教學(xué)過程中的第二個(gè)環(huán)節(jié)和第三個(gè)環(huán)節(jié)。

　　2、通過看注釋，邊讀詩邊想象詩中情景，能感知詩意，并能用自己的話講述詩句意思。這一目標(biāo)主要體現(xiàn)在教學(xué)過程中的第二個(gè)環(huán)節(jié)。

　　3、通過古詩詞的學(xué)習(xí)，感悟古詩中所表達(dá)的童樂、童趣，受到美的熏陶。這一目標(biāo)主要體現(xiàn)在整個(gè)教學(xué)過程中。

　　(三)說教學(xué)重難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：理解古詩意思，想象詩中意境，感受小童形象，體會(huì)詩中情感，有感情地誦讀。

　　教學(xué)難點(diǎn)： 體會(huì)作者用詞的生動(dòng)傳神，感悟古詩中所表達(dá)的童樂、童趣，受到美的熏陶。

　　二、說學(xué)情

　　五年級學(xué)生求知的欲望、能力和好奇心都有所增強(qiáng)，對新鮮事物開始思考、追求、探索，學(xué)習(xí)的興趣也更為廣泛，想象力還是比較豐富的。但是他們在古詩詞的積累方面有點(diǎn)欠缺，對課外延伸、擴(kuò)展、深化方面還不夠。因此，在教學(xué)中，我準(zhǔn)備要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)古詩的興趣，要讓學(xué)生在課堂上處于積極主動(dòng)的思維狀態(tài)，還要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際去體會(huì)，在難度較大的地方加于點(diǎn)撥，以啟發(fā)、開拓他們的思維。

　　三、說教法和學(xué)法

　　本課的教學(xué)遵循以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的原則，充分利用學(xué)生的童真、童趣，去激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生始終處于積極思考的學(xué)習(xí)狀態(tài)。讓學(xué)生在讀中感悟、在意境中感悟。讀、思結(jié)合，采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲取更多的`新知。在教法學(xué)法中主要體現(xiàn)情景教學(xué)法、朗讀品悟法、合作交流法、師生互動(dòng)等特點(diǎn)。

　　四、說教學(xué)過程

　　根據(jù)本組教材的特點(diǎn)，我主要設(shè)計(jì)了四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

　　(一)、 童詩接龍，引發(fā)童心

　　開課伊始，課件出示七句有關(guān)寫兒童的古詩詞，師生互動(dòng)進(jìn)行古詩接龍，消除了學(xué)生上課伊始的緊張感，接著讓學(xué)生說說自己的發(fā)現(xiàn)，一邊讓學(xué)生感受著童趣走進(jìn)課堂。形成了“未成曲調(diào)先有情”的課堂基調(diào)，課堂教學(xué)也因?qū)W生的入情而進(jìn)入了積極的狀態(tài)。

　　(二)、 品讀詩歌，感知童心

　　在此環(huán)節(jié)中，重點(diǎn)是品讀詩歌。因此我安排了學(xué)生反復(fù)讀詩，抓住重點(diǎn)字詞理解詩意，引導(dǎo)學(xué)生在讀詩中想象畫面，根據(jù)詩句想象出隱藏在詩句背后的情景，最后使學(xué)生能達(dá)到入情入境的朗讀、講解詩意。并在讀詩中感悟詩人所表達(dá)的童樂、童趣。

　　(三)、拓展詩歌，享受童心

　　《舟過安仁》是一首寫兒童充滿童趣的詩，我想，要讓學(xué)生入情入境，老師首先要進(jìn)入角色，不能是一位旁觀者，也應(yīng)該和詩人一樣擁有一顆不泯的童心。因此，在感受詩中兩小童的童趣之時(shí)，我和同學(xué)們也一起回味自己的童年趣事。通過拓展詩人楊萬里的另一首充滿童趣的詩《稚子弄冰》,讓學(xué)生進(jìn)一步的感受童年的純真與快樂，并能和詩中充滿童趣的事情與我們每一位學(xué)生緊密聯(lián)系起來，共享童心。

　　(四)、讀寫結(jié)合，不泯童心

　　此環(huán)節(jié)是一個(gè)課外延伸，做到讀寫相結(jié)合，讓學(xué)生通過自己獨(dú)特的感受去描繪出《舟過安仁》這個(gè)美麗的故事。

　　五、說板書設(shè)計(jì)

　　舟過安仁

　　宋 楊萬里

　　詩中有畫

　　童趣

　　詩中有情

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