唯一的聽眾的優秀說課稿

時間：2021-06-13 19:16:37 說課稿我要投稿

唯一的聽眾的優秀說課稿

　　說教材：

唯一的聽眾的優秀說課稿

　　1、教材簡析：《唯一的聽眾》是六年級上冊第三單元的一篇精讀課文。文章記敘了“我”是一位小提琴愛好者，拉琴十分刺耳感到沮喪，躲到樹林中練習遇到了一位自稱耳聾的老婦人，在她的鼓勵下，我重拾信心。后來我知道了這位老婦人不是聾子，而是音樂學院最有聲望的教授，善意的謊言幫助一個自卑的我成才，贊揚了老教授對年輕一代的呵護。

　　文章在敘述中有兩條線索，一條是“我”的心理、行動的變化，一條是老婦人的語言變化。教學中，我將圍繞老婦人的語言描寫、神態描寫來引領學生走進人物的內心，感受老教授的美德。

　　2、教學目標：預習課中已掃清字詞障礙，針對第二課時，我制定目標如下：

　　1、有感情地朗讀課文。鼓勵學生在學習中提出有價值的問題來交流。

　　2、理解課文內容，引導學生從老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受老人對“我”的愛護、鼓勵，以及“我”對她的敬佩、感激之情。

　　3、教學重、難點：

　　引導學生從老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受老人對“我”的愛護、鼓勵以及“我”對她的敬佩、感激之情。

　　說學情：

　　六年級的學生已初步具備了一定的課前預習能力。基本能在預習中讀通課文，獨立學習字詞，運用已掌握的一些方法自主理解詞語，歸納課文主要內容。教師只需對極少數易錯字稍作強調即可，重點詞語理解要聯系上下文結合具體語言環境來感悟。

　　本課中學生對如何通過朗讀理解體會老人說的話，如何從我的行為、心理變化的語句中來感悟老人語言背后美好的心靈，以及我受到的激勵與震撼，有一定的難度。需要教師引領學生由淺入深，通過反復朗讀、抓住重點語句質疑理解、適時想象說話，通過語言訓練來揣摩老人語言背后的美好心靈，體悟文章內涵。

　　說教法：

　　重點抓住三次對話、三次平靜的眼神，引導學生通過問題展開思考，從而感受到老教授的良苦用心。

　　說學法：

　　主要采用“自主、合作、探究”的學習方式，以生為本，因學而教。

　　說教學過程：

　　一、談話解題，激情導入

　　同學們，今天有這么多老師來當我們的聽眾，(相機板書聽眾)是不是一件非常幸福的事情?我們要不要好好表現?

　　曾經，有一位演奏家在最初演奏時，他只有唯一的聽眾。(相機板書：11唯一的)

　　板書后讓學生針對課題質疑，鼓勵學生提出有價值的問題。

　　二、初讀課文，整體感知

　　讓學生帶著自己提出的問題朗讀課文，提示學生要讀流利。

　　多媒體出示問題：

　　作者先后在哪些地方拉過琴?他又先后擁有過哪些聽眾?分別流露出哪些心情?(用此問題既幫學生理清課文思路，又概括了課文的主要內容)

　　三、品讀課文，合作探究

　　1、師生合作表演學習第一自然段

　　作者一開始說他十分沮喪，雖然擁有兩個親人聽眾，但這兩個聽眾給了他一種什么評價?

　　引導學生扮演爸爸、妹妹對我進行評價“像鋸木腿”“簡直是個音樂白癡”這些話像一盆涼水，澆滅了我練琴的熱情。但后來一位老人詩一般的語言溫暖了我的心。

　　然后圍繞兩條線索進行教學，一是抓住老人的語言變化，讓學生細細體會。二是抓住我碰到老人后自己的心理及行動上的轉變。

　　2、分組合作自主學習：多媒體出示問題

　　默讀課文，畫出老人的語言。看一看，老人在什么情況下，對作者說了什么?為什么這樣說?對作者產生了什么作用?

　　3、全班交流。

　　品味老婦人對“我”講的話。

　　第一次對話：她說了什么?她是在什么情況下說的?理解溜走。老人真的 “耳朵聾了”嗎?她為什么說自己“耳朵聾了”?“我”聽了這樣的話，心理有什么變化?

　　第二次對話：她說了什么?課件出示語句，她為什么這樣說?作者聽了有什么感受?理解一種從未有過的感覺。

　　第三次對話：她又說了什么?課件出示語句，她為什么這樣說?我為什么常常忘記她是聾子?

　　4、作為一個自稱耳聾的音樂教授，她鼓勵、幫助我的另一種形式就是平靜的`眼神。

　　找出關鍵詞語和語句，同桌交流感受

　　多媒體出示描寫眼神的三句話

　　課文三次反復出現老人平靜的神態描寫，可見看似平靜的眼神實際上是意味深長，請同學們選擇其中一句聯系上下文仔細揣摩揣摩，品出其中的內涵并填空。

　　多媒體出示：

　　當我沮喪地想離開小樹林時，她平靜地望著我，仿佛在說：“ ”

　　當我每天去小樹林拉琴時，她平靜地望著我，仿佛在說：“ ”

　　當我漸漸奏出真正的音樂時，她慈祥的眼神平靜地望著我，仿佛在說：“ ”

　　然后相機引導學生理解她慈祥的眼神為什么像深深的潭水?

　　5、分角色朗讀9、10自然段。

　　6、配樂朗讀學習最后一自然段。

　　為什么當我在成千上萬的觀眾面前演出時,總是忘不了那唯一的觀眾?

　　板書：真誠無私敬佩感激

　　四、拓展延伸，情感升華

　　1、學習了這篇課文，你認識了一位怎樣的老教授和一位怎樣的小提琴手?

　　2、當堂檢測：

　　(1)( )的老教授 ( )的小提琴手

　　(2) 我想對老教授說，我還想對小提琴手說，我更想對自己說。

　　3、課外小練筆：在你們的成長過程中，有許多幫助過你的人，請選取這個人給予你幫助的事例來寫一寫，要著重突出你的心理變化過程。

　　說預期效果：

　　1、第一個目標有感情的朗讀課文。鼓勵學生在學習中提出有價值的問題來交流。應該完全能達到。

　　2、第二個目標，理解課文內容，引導學生從老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受老人對“我”的愛護、鼓勵，以及“我”對她的敬佩、感激之情。絕大多數同學能達到，極個別基礎差的同學很有難度。

　　3、效果預期：學生能充滿熱情地朗讀，在讀中感受真情，在讀中想象，補充文本空白。

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