山中訪友說課稿

時間：2021-06-13 14:42:09 說課稿我要投稿

山中訪友說課稿

　　一、說教材、教學目標及重難點。

山中訪友說課稿

　　《山中訪友》是人教版七年級上冊第三單元中的一篇課文，本單元為我們展現(xiàn)的是色彩斑斕的大自然，展現(xiàn)了美的景物，美的情感和美的語言。因此，我把本文的教學目標定位在整體感受的基礎上，品味文章優(yōu)美的語言，揣摩作者的情感。從而陶冶學生愛美的心靈，鍛煉學生發(fā)現(xiàn)美的眼力，同時激發(fā)學生熱愛大自然的情感，并更加關(guān)注人和自然的關(guān)系。由于本文構(gòu)思新奇，全文采用擬人化的手法，創(chuàng)造了一個富有詩情畫意的童話世界，所以我在教學中，讓學生充分展現(xiàn)想象，通過想象，去揣摩作者的情感，品味語言，并把它定為本文的教學重點。另外，我把參照課文風格或在自己的風格進行仿寫作為本文的教學難點，它可使學生進一步理解并鞏固課文的新奇構(gòu)思。

　　二、說教法與學法。

　　在教法上，根據(jù)文章特點，我主要采用啟發(fā)誘導法，即教師稍加點撥，學生主動自學的導學式方式。按整體感知品味語言積累遷移三步走的順序，分導入、悟讀、品讀、小結(jié)、遷移五個教學板塊進行教學。

　　在學法指導上，重在感悟、品味語言。以讀為主線，并借助想象，在讀中思，在讀中悟，在讀中品，并以寫促讀。學完課文后，可指導學生進行片斷寫作。

　　三、說教學程序。

　　首先是導入，出示一組展示大自然優(yōu)美風光的山水景物，以激起學生學習興趣。并提出本文的學習要求，即要求學生做一回文中的我，從而深入體會作者的情感。接著是整體感知，教師配樂范讀，以激起學生學習興趣，并設計了兩個思考題：

　　1.我拜訪了哪些朋友？怎么稱呼他們？

　　2.我在拜訪時心情如何？這兩個問題都比較簡單，目的是幫助學生初步感知課文內(nèi)容，理清文章思路，并初步體會作者的心情。第三步工作也是本文教學的一個關(guān)鍵，就是學生用靜心默讀的方式去深入體會作者的心情，真正走進作者的心靈。要求學生對文中每一幅畫面，所描寫的每一位自然朋友都要展開想象，給它配上色彩、聲音，讓畫面在腦中動起來，并達到身臨其境的'境界。如此以后，學生對本文應當有了一定深度的理解了。這一過程，其實也是學生品味語言的過程。第四步工作，就是讓學生把剛才所想的，用語言進行表述的一個階段，它既可檢查學生品味語言的能力，又可鍛煉學生口頭表達能力。我設計了一個想一想，說一說的練習，要求學生說說默讀后，最喜歡的畫面或者最喜歡的朋友，并說明理由。為讓學生有個充分的準備，可先讓學生在四人小組里說一說，讓組員進行評價，或?qū)Σ焕斫獾漠嬅孢M行探討。于是教師可追問關(guān)于文章寫法方面的一個關(guān)鍵問題，即：作者到山里觀景，為何說成訪友？對這個問題的回答，我想學生應該是駕輕就熟了。學了就要用，進一步激發(fā)學生熱愛大自然的情感，我設置了一個仿寫練習，所以第五步工作為想一想，寫一寫，請學生任選一位自己喜歡的大自然朋友，模仿本文的風格也可按自己的風格，對它進行問候。有些學生可能一時思維受限，不夠開闊，教師可列舉一些問候的對象，并做示范，以激起學生的興趣。最后是布置作業(yè)，為片斷訓練。題目是假若多年后，山中環(huán)境發(fā)生了變化，你是山中朋友中的一員，請你向作者傾訴一下你的心聲，或以作者身份寫《再訪山中朋友》。

　　四、說板書。

　　板書設計以展示作者所訪問的朋友為主,并與作者的情感組合成一個整體,讓學生對課文有一個完整的認識.

　　早晨(帶著滿懷的好心情)

　　古橋(老朋友) 樹林(知己) 山泉(姐姐)

　　山溪流(妹妹) 白云(大嫂) 瀑布(大哥)

　　中懸崖(爺爺) 云雀(弟弟) 石頭

　　訪落葉山花雷陣雨

　　友老柏樹螞蟻(小弟弟) 歸鳥

　　傍晚(帶回好心情,好記憶)

【山中訪友說課稿】相關(guān)文章：