《海倫.凱勒》說課稿

時間：2021-06-13 13:41:59 說課稿我要投稿

《海倫.凱勒》說課稿范文

　　一、說教材：

《海倫.凱勒》說課稿范文

　　《海倫·凱勒》是蘇教版國標本第十冊語文教材里的一篇課文。文章主要選取了海倫一生中最重要的兩件事來寫：如饑似渴地學習盲文；夜以繼日地學習說話，從而成功地考上大學。作者通過對這兩件事的詳細描寫，表現了海倫不屈不撓的與命運作斗爭的精神。課文開頭先介紹了海倫小時候因遭受疾病而奪去了她健康的人生，從此她便與這個有聲有色的世界所隔絕，但小海倫并沒有就此沉淪，而是頑強地站了起來與殘疾做著常人無法想像的斗爭，終于以她的實際行動向世人證明了自己雖然身體殘疾，但殘而不廢！她用自己奮斗的一生告訴世人生命的價值、人生的意義。海倫成了一種精神的象征，她的這種精神永遠激勵著人們面對挫折與不幸，我們始終應該做一個強者，做一個永遠“凌駕于命運之上的人”。

　　二、說教學目標：

　　本課是五年級下冊的一篇課文，文章篇幅比較長，內涵比較深。因為這一學段的孩子不讀文上有了一定的速度，也具有一定的理解能力，為了強化他們自主識字的能力，我特制定了如下教學目標：

　　1、學生本課生字，其中兩條綠線內的生字只識不寫；

　　2、正確、流利地朗讀課文；

　　3、理解文中部分重點詞句；

　　4、初步體會海倫.凱勒不屈不撓與命運作抗爭的頑強精神。

　　三、說教學重難點：

　　漢字是中華民族的根！為了把這一根抓住，夯實學生的基礎知識學習，識字、寫字仍然是這一課的重點。對于五年級的孩子來說，他們還僅只是十來歲的孩子，而且海倫的生活可以說與他們存在著兩個世界距離。他們從未體驗過盲、聾、啞的生活的滋味，是很難走近海倫的生活世界的。所以體會海倫.凱勒不屈不撓與命運作抗爭的自強不息的精神還是這一課時的教學難點所在。

　　四、說學情

　　（一）學生對人物故事一類的文章一般還是比較有興趣的，但往往也只喜歡知道故事大致情節，而忽略句子詞語的深刻解讀，教師要循循善誘，讓學生細細品讀課文中的含義深刻的句子和經典的詞語。

　　（二）文學是用文字塑造形象的。對于五年級學生來說，他們還只是個十來歲的孩子，富有同情心和愛想像是孩子的天性，尤其是聯系學生的生活實際來喚醒孩子想像力，以使他們更好地走進文本，與文本中的人物產生心靈的共鳴。教師要很好利用孩子這一特性，創設情境，讓孩子通過聯系自己的生活經驗來想象他人，更好地把自己與文本中的人物形成一個密不可分的整體，這樣才能有效地讓學生的心靈與文本產生心靈的共鳴，才能有效理解文本中人物的喜與悲，才能讓他們把握好難點，努力突破學習難點，以提高學生的抽象思維能力。

　　五、說教法學法

　　教法：問題情境教學法，抓住重點詞句，喚起生活經驗，走引導感悟。

　　學法：自主、探究、朗讀、感悟四結合學習法。

　　六、說教學過程：

　　（一）、一錘敲心激興趣

　　著名特級教師于漪說“課的第一錘一定要敲在學生的心靈上，激發他們思維的火花，或像磁石一樣把學生牢牢地吸引住。”如何做能收到這一效果，我與學生是陌生的，課前又沒有任何的交流。讓一個陌生的老師與一群陌生的學生剛開始接觸便希望自己的課能引起孩子的共鳴確實不易做到，或者說很難做到。但我努力尋找這一方法，因為方法是達到目標實現的保證。于是我便設計了以演說的形式來個課的開場白：“她是一個平凡而又偉大的女性，她是一個享譽世界的作家、演說家、教育家，她的名字震撼著世人的心靈；她是一個普通的女性而又特別的女性，她以自己不屈不撓的精神抒寫著自己精彩的人生，她的名字響徹世界，她的精神激勵著世人“只要朝著陽光，便不會看見陰影。”她的名字是------（生答后，師生一起板書海倫.凱勒，在板書課題的同時，隨機指導寫好生字“勒”字。）讓我們捧起書，一起去走近海倫.凱勒吧。

　　（二）、夯實初讀抓脈搏

　　為了培養孩子的自主識字能力，掃清讀文和下一步學文的障礙，在第一遍讀文我提出的要求是：1、讀準字間，認清字形；2、讀順句子，讀通課文。為了檢查孩子是否達到了這一要求，為下一環節的教學做好鋪墊，我指名分段讀文，其他同學邊聽邊看，聽字的讀音和句子的朗讀是否達到了老師的要求，然后對于錯誤比較嚴重的師生共同糾正。這一環節的安排有效夯實了初讀的基礎，為下一步深入學習課文做了很好的鋪墊作用。為了檢查識記生字的效果，我找學生上臺在規定的位置板演了五個詞語：脾氣暴躁、猛然醒悟、如饑似渴、夜以繼日、不屈不撓；這幾個詞語是我這一課的一條教學的主線，而且是我板書設計的一個重要的部分。在部分同學板演，其他聽寫的環節中，我不僅理出了這一課的主脈搏，還有效在檢查了孩子對這一課生字的掌握情況。

　　（三）、喚醒經驗引共鳴

　　海倫.凱勒的生活世界與我們現在的孩子相差實在是太遙遠了，如何讓孩子走近她，與她產生心靈的共鳴？我也是以激情的話語喚起孩子的生活經驗，讓孩子在我的引導下能進入到海倫的生活世界，去體會小海倫的痛苦與絕望，讓孩子在臆想中進入文本的角色中去，與小海倫產生心靈的共鳴。我說：“孩子們，小海倫本來應該是一個活潑可人的小女孩，本來應該是一個聽話懂事惹人喜歡的孩子，為什么脾氣會如此暴躁呢？請找出小海倫脾氣為什么變得暴躁的句子，體會她脾氣暴躁的原因。”、“同學們，當六七歲的你們正觀看著精彩的動畫節目的時候、當你們跟隨爸爸、媽媽游山玩水，欣賞美麗風景的時候，你知道此時此刻的小海倫她能看到什么？當你們坐在教室里聽著幼兒園的阿姨給你們講著動聽的故事的時候，當你們坐在教室里聽著老師娓娓動聽地給你們講著課的時候，此時此刻小海倫坐在哪里？她能聽到什么？當你們受到委屈向爸爸、媽媽傾訴或在他們懷里撒嬌的時候，此時此刻小海倫能向誰撒嬌，向誰傾訴心聲？”一串串的問題把孩子與海倫的.距離拉近了，他們開始慢慢走近了小海倫，慢慢理解了海倫“脾氣暴躁”的原因。于是我讓他們帶著對海倫的理解再次讀一讀第一自然段，讓孩子們用心去體會書上那不再冰冷的文字，于是他們馬上讀得情真意切了。我接著說：“六七歲的孩子，生命才剛剛開始，人生的路那么漫長，還沒有在她面前展開啊！難道海倫從此就生活在這個‘無聲無色的，無邊黑暗的世界里’了嗎？難道她就此認命，從此沉淪下去了嗎？有沒有一種力量能帶她走出這個黑暗的世界從此來改變她人生的航向？有沒有一種力量能喚醒海倫對生活的渴望與夢想？”這樣自然過渡到下一個環節的教學內容。在第二部分的教學內容中，我主要抓住“猛然醒悟”和“如饑似渴”兩個詞來引導學生體會感悟海倫改變對生活態度，不向殘疾低頭，不向命運屈服，不屈不撓地與命運作著頑強的抗爭。再把第一節“從此，小海倫與有聲有色的世界隔絕了……也不能傾訴心中的希望和要求。”與“我常常感覺到……園中的花瓣從空中紛紛揚揚地落下來。”聯系起來教學，引導孩子體會小海倫“猛然醒悟”后一個嶄新的人生畫卷在她面前鋪展開來所帶給她的欣喜。

　　（四）、鞏固拓展作鋪墊

　　對于生字教學僅憑課堂上的強記對于學生來說記憶不會太深刻，記得快同樣忘得也快，所以，為了強化學生對生字的記憶，課后有必要讓他們再描紅、仿寫，以鞏固課內所學。對于海倫.凱勒的有關資料，孩子們知道的不是太多，尤其是安尼.沙利文老師，他們更是知之甚少，所以為了讓孩子對海倫和沙利文兩位人物了解的更多，以有效地拓展他們的知識面，讓他們課外讀一讀海倫的書，象《假如給我三天光明》、《我的生活》等都非常值得孩子們一讀，通過學習課文，再讀一讀這些書籍，我想，對孩子心靈的觸動一定會更大。

　　七．說板書設計

　　板書是一節課的靈魂，是一節課的生命線。為了突出這節課的主要教學內容，使本節課教學有一條明晰的流線，我特設計了如下板書：

　　8、海倫.凱勒

　　脾氣暴躁

　　如饑似渴

　　猛然醒悟

　　不屈不撓

　　夜以繼日

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