《地球繞太陽轉動》的說課稿

時間：2021-06-14 20:56:52 說課稿我要投稿

《地球繞太陽轉動》的說課稿

　　一、說教材

《地球繞太陽轉動》的說課稿

　　1、教學內容

　　《地球繞太陽轉動》是安徽省中小學教材審定委員會審查通過、九年義務教育五、六年制小學教科書第四冊第六課的教學內容。

　　2、教材中的地位與作用

　　本教時教學內容是在學生已經掌握了Flash動畫制作的基本知識和操作技能：如創作動作動畫、增加圖層、制作Flash元件以及設置引導層動畫等基礎上，使學生掌握物體沿封閉的曲線運動的動畫制作方法，理解“縮放”工具的作用，以及掌握“橡皮擦”工具的使用方法，對學生在今后的，而設置的一個高層次的任務，是要教會學生學習Flash起到了很好的引導作用。

　　2、教學目標

　　六年級學生已經具備了較好的信息技術素養，掌握了較為牢固的電腦基礎知識，他們善于學習、樂于探究，為此，本教時我結合具體的教學內容確立了以下三維教學目標：

　　（1）知識和技能目標：

　　①學會使用“縮放”工具輔助動畫制作。

　　②掌握“橡皮擦”工具的使用方法。

　　③學會物體沿封閉軌跡運動動畫的制作方法。

　　（2）過程和方法目標：

　　通過師生、生生之間相互交流、評價，培養學生信息技術素養。

　　（3）情感態度和價值觀目標：

　　讓學生在在不斷嘗試中體驗成功，在不斷摸索中陶冶情操，并培養學生“以我所學為我所用”的樂趣，及通過動畫制作培養學生熱愛祖國的美好情感。

　　3、教學重點：

　　①學會物體沿封閉軌跡運動動畫的制作方法并能正確制作，認識“縮放”工具的作用。

　　②掌握“橡皮擦”工具的使用方法。

　　4、教學難點：

　　①在曲線上擦出一個較小的缺口。

　　②掌握物體沿封閉曲線運動的制作方法。

　　二、說教法、學法

　　（一）教法闡述：

　　為了實現以上教學目標，結合教材特點，本課采用的主要教學方法有“任務驅動法”、“創設情境法”等。

　　通過學生已經學過的信息技術課程，創設一個神州六號太空飛船遨游太空的畫面情（創設情境法），設置一個個任務，讓學生運用已學知識，自己動手，有機結合畫圖的各種操作（任務驅動法），以任務驅動的方式，使教學內容合理流動，水到渠成。教學中，啟發、誘導貫穿始終，充分調動學生的學習積極性，注意調節課堂教學氣氛，使學生變被動學習為主動愉快的學習，使課堂能在生動、有趣、高效中進行。

　　（二）學法指導：

　　皮亞杰的建構主義理論指出：學生獲取知識不是通過教師教育，而是學習者在一定情境中，借助他人的幫助，利用必要學習資料，能通過自我建構重組的方式獲得知識。故此本課教學過程中，巧妙設計，讓學生帶著一個個任務通過課堂討論、相互合作、實際操作等方式，自我探索，自主學習，使學生在完成任務的過程中不知不覺實現知識的傳遞、遷移和融合，真正意義上的把學生由知識的灌輸對象轉變為信息加工的主體。讓學生在獲取信息、處理信息、運用信息的過程中，活動能力的提高和發展。

　　因此，為實現教學目標我設計時擬以學生“任務驅動”為主線，采用學生自主探索、合作交流的學習方式，培養學生的信息素養。

　　三、教學環境、教學具：多媒體課件、圖像素材、網絡教室，并將圖片素材放在“神州六號”文件夾中發送到學生的電腦D盤中。

　　四、教學過程

　　1、創設情境，導入新課

　　播放一段Flash動畫，內容為“神州六號”遨游太空的畫面，使學生感受到祖國航天科技的進步和祖國綜合國力的強大。然后引導學生說一說，你知道神州六號的`哪些事情？最后教師適時渲染氣氛，從而引出新課：你們想不想自己親手制作一幅模擬“神六”在太空中運行的動畫。

　　2、自主學習，探究新知

　　明確任務：請學生自己將圖層1改名“地球”，并在圖層1上畫一個無邊框的藍色圓，表示地球；然后，再單擊插入圖層按鈕，插入圖層2并改為“飛船”，將D：盤“神州六號”文件夾下的“神州六號”圖片導入到“飛船”圖層中，并將其轉換為“圖形”元件，并要求學生在“飛船”圖層的基礎上插入該圖層的引導層。

　　【這里我選擇讓學生自己獨立的完成，因為前面的幾課中已經學過這些知識，對大多數的學生來說都已經會做這些內容，師巡視指導一些操作有困難的學生。】

　　在上面的操作中，學生已將基本的內容完成，下面我就利用多媒體教學軟件對學生進行演示，首先在引導層中畫出一個無添充色的圓，這個是用來表示飛船繞地球轉動的軌跡。師問：在上一節課學習引導層動畫時，在制作時引導線應該是一個不封閉的曲線，線的一端作起點，另一端作終點，我們這里只是一個圓形，從哪里找出他的起點和終點呢？讓學生在下面充分議論并自由的說出自己的想法（在這里我想肯定有學生會說出使用“橡皮擦”工具將圓的一部分擦除）。然后再引導學生討論擦這個缺口大還是小？讓學生自己得出為什么這個缺口應該小。并想一想，如何能讓擦的這個缺口小點？（因為早在三年級的時候，學生就已經在“畫圖”軟件中，學會了“縮放工具”（放大鏡）的使用方法，在這里可以請一個同學演示一下，將圖放大幾倍。）當學生演示完后，師要補充演示說明，使用“縮放”工具單擊圖像2次，將圖像放大到4倍，將且使用“像皮擦”工具將圓擦出一個小的缺口。然后讓學生自己操作，將引導層的圓擦出一個小的缺口。

　　【為了增加飛船繞地球進行圓周運動的效果，應將軌跡圓盡可能的放大，這樣使用“橡皮擦”擦的口才能盡可能的小，也只有缺口足夠小，才能使圓周運動更加逼真。】

　　到這里，本節課的重點以及難點都已經解決，然后提問：剩下的步驟應該如何操作，讓學生在小組內進行討論，討論后，教師利用多媒體教學軟件中“學生示范”這個功能，根自己在平時教學過程中掌握的學生情況，請一個平時學習較好的學生邊示范操作邊講解，其他學生可以補充說明，用這樣以學生帶動學生的學習模式來完成余下的教學任務。然后就可以讓其余學生獨立的完成余下的動畫制作。

　　【這個環節充分體現了學生的自主性，讓學生在不斷嘗試中得到新知。體現學生是學習的主體，學生把教材、同學、教師都作為學習的幫助者，目的是為了自我學習，同時也可照顧學生之間的差異。讓成績好的同學幫助學習慢的同學。】

　　3、師生總結，升華提高

　　在多數學生完成教學任務后，師分別演示不同學生的作品，并讓生生之間進行互評，旨在使評價主體多元化，評價的主體是自已、同學或教師；并且使用評價結果的多樣化，不再是單一的好和不好，而是用鼓勵性活動給予肯定性評價。

　　【這樣設計，可以發揮學生的主動性，創造性培養學生辨別的能力。讓學生不要單一的只說好和不好，而是說出好在哪里，，實現主體的多元化。評價的結果多樣化。在這個教學活動中，提高學生的口頭表達能力，提高信息的辨別力，提高學生的信息素養，這正在我們信息技術所致力求的目標。】

　　4、發揮想象，完善動畫

　　在上面的評價中或許有人提出從現在角度來看，我們應該看到宇宙，而我們的背景是白色，不能體現宇宙的神密，請同學們自己為這個動畫添加一個背景，教師巡視指導一部分學生。

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