《守株待兔》說課稿案

時間：2021-06-14 16:10:58 說課稿我要投稿

《守株待兔》說課稿案

　　一、說教材

《守株待兔》說課稿案

　　《守株待兔》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書小學(xué)語文二年級下冊第七組第27課寓言兩則的第二則。此組課文多是鼓勵學(xué)生在碰到問題時，要多動腦筋，找到解決問題的方法。此組前兩篇課文是以正面引導(dǎo)學(xué)生多思考問題，而第27課則是方向剖析。《守株待兔》這一則寓言故事改編自《韓非子》中一文，主要講的是古時候有一個種田人，偶然得到一只撞到死在樹樁上的野兔，從此他丟下鋤頭，整日守在樹樁旁邊等待著，但結(jié)果是他再也沒有得到過野兔，地也因此荒了。通過《守株待兔》這篇寓言的學(xué)習(xí)讓學(xué)生悟出 “不勞而獲，心存僥幸”的想法是錯誤的，要懂得“一分耕耘一分收獲”，做任何事情都要踏踏實(shí)實(shí)的去做。

　　（一）教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中第一學(xué)段對學(xué)生的要求，以及結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，我將教學(xué)目標(biāo)擬定為一下3點(diǎn)：

　　1. 學(xué)會7個生字和由這些生字組成的詞語，著重理解“守株待兔”、“樂滋滋”、“再也沒有”等詞的意思。

　　2. 正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3. 理解該篇課文的寓意，懂得 “守株待兔”這個詞語的意思，懂得對意外的收獲不能存有僥幸心理。

　　（二）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　理解“守株待兔”的寓意是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

　　二、說教法

　　1. 設(shè)境想象法。本課是一篇寓言故事，教學(xué)中要充分利用教師的語言，課文中的插圖，讓學(xué)生如臨其境，引起學(xué)生情感上的共鳴。

　　2. 重點(diǎn)字詞剖析法。本課是學(xué)生接觸的第二篇寓言故事，對其所講的內(nèi)容不太容易把握。通過抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行挖掘，使學(xué)生明白文中所講的意思，學(xué)有收獲，學(xué)有所得。

　　3. 以讀促思法。“讀”是理解課文的有效手段，通過多種不同形式、不同要求的讀，逐步將學(xué)生引入感受課文的語言美的狀態(tài)中去。

　　三、說學(xué)法

　　1. 讀書方法的指導(dǎo)：運(yùn)用“邊讀邊想”的方法來學(xué)習(xí)課文，初讀課文，嘗試?yán)斫獠欢脑~語，提出問題；細(xì)讀課文，抓住重點(diǎn)詞句的思考理解，體會感情。

　　2. 品詞析句法:這是學(xué)習(xí)語文最基本常用的方法，能切實(shí)有效地讓學(xué)生進(jìn)行語文文字訓(xùn)練，理解課文內(nèi)容。

　　四、說過程

　　（一）啟發(fā)談話，引入課題。從學(xué)生實(shí)際生活中所發(fā)生的事情談起，說自己有沒有想過不付出而獲得成功的事情，以引入課題，釋題質(zhì)疑。并借機(jī)板書課題。

　　（二）觀察分析，指導(dǎo)書寫。出示文中的7個生字，引導(dǎo)學(xué)生對其進(jìn)行觀察分析，教師在黑板上師范書寫，學(xué)生在練習(xí)本上練寫。

　　（三）精讀品味，指導(dǎo)朗讀，體會情感。

　　1.自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，努力把課文讀通順。

　　2.分節(jié)讀課文，抓關(guān)鍵字詞，進(jìn)行指導(dǎo)理解。

　　（1）竄出來。先讓學(xué)生觀察“竄”字的偏旁，讓學(xué)生理解“竄”字是穴字頭，表示與洞穴有關(guān)，“竄”的本意是老鼠收到驚嚇逃竄到洞里。再以文中野兔從樹林竄出來為例，讓學(xué)生表演動作野兔是如何從林中“竄出來”的，并想象當(dāng)時發(fā)生了什么事情？以此來引導(dǎo)學(xué)生深刻體會“竄”在該處是表示飛快地、很緊張地、很慌亂的跑。

　　（2）白撿。出示文中的.句子“種田人急忙跑過去，沒花一點(diǎn)兒力氣，白撿了一只又肥又大的野兔。”讓學(xué)生知道種田人的野兔是“白撿”的，這里板書“僥幸得兔”。接著讓學(xué)生說出“沒花一點(diǎn)力氣”這個句子可以體會出種田人“白撿”了一只野兔，即種田人的兔子是不勞而獲的，板書“不勞而獲”。

　　（3）樂滋滋。教師提問學(xué)生種田人白撿了一只野兔后，心情是怎樣的呢？誰能用一個詞來概括呢？引導(dǎo)學(xué)生說出種田人的心情是樂滋滋的，體驗(yàn)種田人“樂滋滋”的心理，并指導(dǎo)學(xué)生帶著“樂滋滋”的語氣讀該段話。

　　（4）每天。教師出示句子“要是每天都能撿到一只野兔，那該多好啊。”指導(dǎo)學(xué)生朗讀時強(qiáng)調(diào)“每天”，并引導(dǎo)學(xué)生感悟出種田人不可能“每天”都撿到一只野兔，像這樣的事情是屬于偶然的，不會經(jīng)常發(fā)生的。以此點(diǎn)撥事件發(fā)生的“偶然性”，為寓意的領(lǐng)會做好鋪墊。

　　（5）從此。出示句子“從此他丟下了鋤頭，整體坐在樹樁旁邊等著，看有沒有野兔再跑來撞到死在樹樁上”。教師通過情景朗讀，同學(xué)們，你們瞧！種田人丟下了鋤頭，他呀，不干活了。當(dāng)別人在地里澆水施

　　肥時，他在守株待兔；別人在地里拔草捉蟲時，他在守株待兔；當(dāng)別人的莊稼大豐收的時候，他還在——？（生接：守株待兔。）以引導(dǎo)學(xué)生在體會“從此”這個時間的基礎(chǔ)上進(jìn)一步感受種田人的希望不勞而獲的僥幸心理。

　　（6）再也沒有。出示最后一個句子，讓同學(xué)們體會到種田人再也沒有等到過野兔，且莊稼也全荒了。引導(dǎo)學(xué)生從事件的結(jié)果中體會到想要不勞而獲，最終的結(jié)果只能是一無所獲。板書一無所獲。

　　（四）創(chuàng)設(shè)情境，總結(jié)寓意。出示句子“我想對種田人說。”創(chuàng)設(shè)交際情境，教師演種田人，引導(dǎo)學(xué)生把領(lǐng)會到的寓意以勸告種田人的形式表達(dá)出來。根據(jù)學(xué)生的回答板書認(rèn)真做事、認(rèn)真做人。

　　（五）拓展延伸，激發(fā)興趣。推薦學(xué)生閱讀其他語言故事，激發(fā)學(xué)生閱讀寓言故事的興趣，實(shí)現(xiàn)了“教學(xué)不局限在課堂”。

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