《享受心安理得》說課稿范文

　　一、說教材

　　《享受心安理得》是一篇人文性很強的文章，雖語言平實，但讀來令人感動。課文采用分總的結構，先具體敘述了三件“與人方便，與己方便”的事情，再從中總結出道理，告訴人們怎樣才能“享受心安理得”。課文條理清晰，通俗易懂，學生容易理解。文章敘述的三件事情也是有內在聯系的，從作者“耳聞目睹”到”親身感受”再到“身體力行”層層推進，讀者的思想隨著作者的心理變化逐漸深入。課文以作者在歐洲所見到、感受到的三件事詮釋了 “與人方便，與己方便”的理念，教育學生懂得只有隨時隨地為別人著想，才能享受心安理得的道理。

　　二、說學情

　　學生已養成了課前預習的習慣，識字能力比較強，不需要在課堂上花費太多的時間，但對于容易寫錯的，讀錯的字老師還是要在課堂中作些指導。對于詞語意思的.理解，學生也掌握了一定的方法，不過對于一些重點詞語，教師應該指導學生聯系上下文來理解，目的在于幫助學生依托文本，在語境中理解句子的意思。在閱讀方面，學生也有了初步感知課文的能力，但大多數同學思維能力、理解能力不強，語言表達能力也很欠缺，因此對于課文的理解常常浮于表面，品析詞句更是困難。這就需要教師通過引導學生抓住關鍵詞語、聯系上下文、說話訓練等多種方法，帶領學生走進文本，領悟文章的中心。由于本班學生基礎較差，因此，創造性復述課文難度較大，在課堂教學中對學生還要進行必要的指導和訓練。還應重視對兩頭的兼顧，充分進行個別化教學，使不同的學生在原有的基礎上均有提高。

　　三、說目標

　　本課的教學目標（詳見教學設計）的制定除理解與積累詞語及有感情地朗讀課文等常規目標外，目標2重在對學生進行概括能力的訓練，讓學生整體感知課文結構，把握課文脈絡，為進一步學習課文服務。目標3結合品詞品句，體會隨時隨地地為別人著想的人才能享受心安理得的道理。“與人方便，與己方便”這是通過本課學習，需要學生明白的道理。在教學的過程中我們可以通過抓關鍵詞、聯系上下文、說話訓練等多種方法，帶領學生進入課文，領悟文章的中心。目標4選擇最感動的一件事發揮想象嘗試創造性地復述。聽說讀寫是語文的四項基本功，由于種種原因，學生的說話訓練被忽視了。本單元是創造性復述單元。教師應該肯花時間、舍得放時間，讓學生進行復述。這樣不但可以培養學生的口頭表達能力，而且可以培養他們的創新能力。

　　四、說教學設計

　　研究教材制定教學目標后，我對教學進行了如上設計（詳見關于教案設計部分），著力體現以下幾點：

　　（一）抓住課題為線索，展開教學。

　　本文的課題《享受心安理得》直接表明了作者寫作的意圖，濃縮了課文的精華，揭示了課文的主旨。因而在這篇課文的教學中，我抓住課題進行學習，這是分析課文的要訣，也是理解課文的捷徑。在教學設計中圍繞“心安理得”一詞展開，先讓學生理解文章結尾處一句中心句“當你能做到隨時隨地為別人著想時，就自然可以毫無愧色地享受他人給你帶來的好處，享受心安理得。”再讓學生默讀課文，邊讀邊思在這三件事中，人們享受了什么？并借助表格幫助學生概括這三件事，理清課文脈絡。然后重點研讀三件事，體會“與人方便，與己方便”的含義。這樣本課的教學思路非常清晰，教學重點也較為突出，教學內容就不會零散，而變得更為集中。

　　（二）抓住重點句子品讀，理解主旨。

　　閱讀教學是要在老師的指導下讓學生抓住關鍵詞句，通過品讀，從而突破重點和難點。整篇課文教學以文章結尾處一句中心句“當你能做到隨時隨地為別人著想時，就自然可以毫無愧色地享受他人給你帶來的好處，享受心安理得。”為主線將三件事一一串連。在課文教學中，突出一句話，抓住一個詞，圍繞這句話，這個詞，分析課文，并引導學生反復閱讀加深理解，有效地對學生進行思維訓練，達到“牽一發而動全身”的效果。“與人方便，與己方便”這是通過本課學習，需要學生明白的道理。在教學的過程中，通過抓關鍵詞、重點句、聯系上下文、說話訓練等多種方法，引導學生反復閱讀加深理解，有效地對學生進行思維訓練，邊讀邊悟，領悟文章的中心。

　　（三）先扶后放，培養學生的學習能力

　　課文三件事情都是寫人們怎樣隨時隨地為別人著想，享受心安理得的，所以在指導學完第一件事后，我讓學生四人小組按照上面的步驟進行合作學習，再進行大組交流。以小組合作學習的形式，開展學習，調動學生的積極能動性及自主探究的精神。要培養學生的自讀能力，老師要肯花時間，放時間讓學生在老師的指導下，有目的、有步驟地進行閱讀，這樣經過多次反復的訓練，使其轉化為能力。“授之以魚不如授之以漁”，學生掌握了讀書的方法，由會讀書逐漸養成了喜讀書、好讀書的習慣，養成了一種自能讀書的能力。

　　（四）開展語言實踐活動

　　一堂語文課應該能將閱讀與表達緊密結合在一起。在這篇課文的教學中，我力求將閱讀訓練與表達訓練能合理展開，訓練學生的語文能力。本課的教學目標之一是選擇最感動的一件事發揮想象嘗試創造性地復述。于是在學第三件事時，我創設了這樣一個情景：假如你就是那個登山忘了帶雨具的人，在暴風雨中突然發現作者留下的雨具，心情怎樣？你會怎樣想？你又會怎樣把“與人方便，與己方便”理念傳下去呢？展開想象復述第三件事。這一方面將文本語言內化成學生自己的語言，另一方面，促使學生在創造性復述的過程中感受作者的情感，更深入地理解課文。

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