《蜘蛛脫險》說課稿

時間：2025-04-24 09:25:21 明說課稿我要投稿

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《蜘蛛脫險》說課稿范文（精選6篇）

　　作為一名無私奉獻的老師，常常需要準備說課稿，說課稿可以幫助我們提高教學效果。怎么樣才能寫出優秀的說課稿呢？以下是小編為大家收集的《蜘蛛脫險》說課稿范文（精選6篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

《蜘蛛脫險》說課稿范文（精選6篇）

　　《蜘蛛脫險》說課稿 1

　　一、說教材。

　　《蜘蛛脫險》是西師版教材五年級上冊第七單元的一篇精讀課文。蜘蛛，外表丑陋，讓人感到害怕，然而，當危險來臨之際，是選擇沮喪灰心，還是選擇勇敢面對，蜘蛛用它的行動征服了作者，也征服了廣大的讀者。在它再度脫險的一剎那，蜘蛛那丑陋的、讓人害怕的形象突然變得那么可愛。課文情節跌宕起伏，“遇險—脫險—再遇險—再脫險”。蜘蛛的命運如此多舛，從蜘蛛的脫險中，我們明白了深刻的道理：無論身處怎樣的境地，都不能沮喪灰心，自暴自棄。

　　根據本班實際我選擇了分兩課時教學本課，這節課將要完成的是第一課時的教學。本節課的教學目標是：

　　1、初讀課文，學習本課的生字新詞；

　　2、了解蜘蛛兩次遇到危險并克服危險的經過，體會蜘蛛的精神；

　　3、有感情地朗讀課文。教學重點是了解蜘蛛兩次遇到危險并克服危險的經過，體會蜘蛛的'精神。教學難點是體會蜘蛛勇敢堅強、不沮喪灰心、不自暴自棄的精神。

　　二、說學生。

　　五年級的學生經過學習，已經具備了一些理解課文的能力。新課標指出,學生是學習的主體,老師要關心個體差異和個同的學習需求,要保護好學生的好奇心和求知欲,充分激發學生的主動意識和進取意識。通過對新課標的學習,認識到學生是有個體差異的,我們要求學生異口同聲的回答同一個問題,說同一個標準答案,這顯然沒有尊重學生的個體差異,同樣也激發不了他們學習的興趣,學生不僅沒有學到知識,也對學習失去了興趣,這種教學是得不償失的。那么,自主、合作、探究就成為我們在課堂上應該新遵照的準則。

　　三、說教法學法。

　　根據課標提倡人文、自主、合作、探究、創新的精神，并結合本單元的重點，確定如下的教學方法：我的教學思路是快速閱讀課文，理出文章脈絡，總體感知人物的個性特點和事件；接著深入學習有關段落，這樣設計，學生對學習的內容一目了然，學習目的明確了，學生的主動性就被調動出來了。教學中主要采用自主的學習方式，在教學過程中，讓學生運用各種朗讀方式來學習，在理解中朗讀，在朗讀中加深理解，講讀密切結合，學生深深體會了作者的思想感情，學生的積極性、主動性較高。同時，我積極改變以往閱讀教學面面俱到、串講串問的傳統做法，以學生的研讀為主體；探究發現為手段，培養學生自讀、自悟的能力。在重點詞句的研讀中放手讓學生自行探究——自己發現問題、提出問題、解決問題；學生學習積極性高漲，讀思結合，動靜配合，在研究中獲得了成功的快樂，真正把學生當做課堂的主人。

　　四、說教學過程。

　　一、談蜘蛛，揭題質疑

　　1、教師出示蜘蛛圖片：這是大家都熟悉的動物---蜘蛛。

　　2、能說說你們對蜘蛛的印象嗎？（學生可以結合搜集到的資料介紹蜘蛛，也可以根據生活實際說說對蜘蛛的印象）

　　3、揭題：今天就來學習一篇和蜘蛛有關的文章。齊讀課題。

　　4、引導學生質疑，教師歸納：

　　（1）蜘蛛遇到了什么危險？

　　（2）蜘蛛是怎么脫險的？

　　二、初讀課文，學習字詞

　　1、初讀課文，勾畫出文中的生字新詞。

　　2、學生字：課件出示生字詞語學習。

　　3、理解詞語。

　　4、指名分段讀課文，檢查課文讀通情況。

　　5、指名反饋：文中的蜘蛛一共遇到幾次危險？分別遇到了什么危險？

　　三、細讀課文，理解課文。

　　（一）學習身陷火海部分。

　　1、讀讀蜘蛛身陷火海部分。（第2、3自然段）

　　2、讀了這兩個自然段，你體會到了什么？是怎么體會到的？

　　3、蜘蛛處境危險，從“興高采烈”一詞看出，蜘蛛開始時還沒意識到自己的處境危險，所以它是在“爬”。后來“熱”“感到不安”，蜘蛛開始“跑”“奔”，運用了擬人化的寫法，突出了蜘蛛處境的危險。兩個“一片火海”讓人不由得為蜘蛛這個小生命擔憂了。

　　4、想象：如果你是那只蜘蛛，你心里會想些什么呢？更大的危險逼近了蜘蛛，“劈柴坍塌下去”，蜘蛛的命運會怎樣呢？懸念產生了。你們猜猜，指名說。作者的猜測是什么？實際上呢？（生氣勃勃）從“粉身碎骨”到“生氣勃勃”的鮮明對比中，你們感受到什么？（堅強、樂觀）

　　5、引導學生有感情地朗讀：蜘蛛此時處境危險，它著急、害怕。請同學們再讀這些語句，讀出蜘蛛處境的危急，讀出蜘蛛的焦急，讀出我們的擔憂。

　　6、這是蜘蛛的第一次遇險，誰知一波未平，一波又起，面對新的災難，可憐的蜘蛛又會怎樣呢？

　　（二）學習身陷“海洋”部分。

　　1、讀身陷“海洋”部分。（這時??向一個黑暗的角落爬去。）

　　2、指名聯系上下文說說“影影綽綽”的意思。

　　3、作者采用了哪些修辭手法？“蜘蛛像一個很小的小島”（比喻：描繪出蜘蛛在小狗淌出的口涎中掙扎的樣子）這個比喻淋漓盡致地寫出了蜘蛛的弱小無能。而第5段的“小島”“海里”“陸地”各指什么？由此看出，蜘蛛同“海洋”抗爭，艱難地爬出三條腿、四條腿乃至八條腿的過程，它是那么不屈不撓。（動彈、爬、舒展、不屈不撓）

　　4、引導有感情地朗讀，讀出對蜘蛛的憐憫和同情。

　　（抓住關鍵的語句，通過反復的讀，讓學生從關鍵的詞語和修辭中，體會到蜘蛛的危險，同時感悟出作者流露出的對蜘蛛的擔憂、同情的思想感情。）

　　四、課堂延伸。

　　蜘蛛兩次遇險，又兩次成功地擺脫困境。此時此刻，你想對蜘蛛說些什么呢？

　　五、課堂小結：

　　蜘蛛兩次遇險脫險，使作者聯想到自己類似的經歷。那他又有怎樣的經歷呢？他要用蜘蛛和自己的經歷告訴我們什么？下節課，我們再來繼續學習課文。

　　六、布置作業：

　　《蜘蛛脫險》說課稿 2

　　一、教材分析

　　《蜘蛛脫險》選自小學語文教材，是一篇兼具趣味性與教育性的文章。文章以細膩的筆觸，描述了蜘蛛在面對火海和水流兩大困境時，憑借自身努力成功脫險的過程。文本語言生動形象，情節跌宕起伏，不僅能激發學生的閱讀興趣，還蘊含著深刻的人生哲理，是引導學生感悟生命韌性、培養積極面對困難精神的優質教學資源。

　　二、學情分析

　　授課對象為小學中年級學生，他們已具備一定的閱讀理解能力和生活經驗，但在對文本深層含義的挖掘和情感體悟方面仍需引導。學生對小動物充滿好奇，蜘蛛這一形象容易引發他們的興趣，然而，理解故事背后的道理并遷移到實際生活中，對他們來說具有一定挑戰性。

　　三、教學目標

　　1. 知識與技能目標：學生能夠正確讀寫文中生字詞，流利、有感情地朗讀課文，把握文章主要內容。

　　2. 過程與方法目標：通過自主閱讀、合作探究，學習作者通過細節描寫展現蜘蛛脫險過程的寫作方法，提高分析和概括能力。

　　3. 情感態度與價值觀目標：體會蜘蛛在困境中表現出的勇敢和堅持，培養學生面對困難不退縮、積極應對的精神。

　　四、教學重難點

　　1. 教學重點：理解蜘蛛兩次脫險的過程，體會作者生動的.描寫。

　　2. 教學難點：感悟故事蘊含的哲理，并能聯系生活實際，形成正確的面對困難的態度。

　　五、教學方法

　　采用情境教學法、朗讀感悟法、小組合作探究法。通過創設情境，引導學生身臨其境感受蜘蛛的處境；通過朗讀，讓學生體會文本情感；借助小組合作，促進學生深入思考和交流。

　　六、教學過程

　　（一）趣味導入（3分鐘）

　　展示蜘蛛圖片，提問學生：“同學們，你們見過蜘蛛嗎？蜘蛛在我們的印象中是怎樣的？”引發學生興趣后，講述：“今天，我們要認識一只特別的蜘蛛，它經歷了兩次驚險的遭遇，卻憑借自己的智慧和勇氣成功脫險，讓我們一起走進《蜘蛛脫險》的故事。”

　　（二）初讀課文，整體感知（10分鐘）

　　1. 學生自由朗讀課文，圈出生字詞，借助工具書自主學習，教師巡視指導。

　　2. 檢查生字詞掌握情況，通過開火車讀、指名讀等方式，糾正讀音，強調易錯字的寫法。

　　3. 引導學生思考：“文章圍繞蜘蛛寫了什么內容？”鼓勵學生用簡潔的語言概括文章主要內容，教師適時點撥，梳理文章脈絡。

　　（三）精讀課文，深入探究（20分鐘）

　　1. 學習蜘蛛第一次脫險：默讀描寫蜘蛛第一次遇險的段落，思考：“蜘蛛遇到了怎樣的危險？它是如何應對的？”組織學生小組討論，分享自己的發現。引導學生抓住文中描寫蜘蛛動作、神態的詞句，如“拼命地掙扎”“六只腳都在忙碌”等，體會蜘蛛的勇敢和努力，指導學生有感情地朗讀相關段落。

　　2. 學習蜘蛛第二次脫險：采用同樣的方法，讓學生自主學習蜘蛛第二次脫險的部分。重點引導學生分析蜘蛛在面對水流時的不同表現，對比兩次脫險過程，體會蜘蛛的應變能力。

　　3. 感悟文章哲理：組織全班交流：“從蜘蛛的脫險經歷中，你明白了什么道理？”鼓勵學生結合生活實際，談談自己在面對困難時的做法和感受，教師總結升華，引導學生樹立積極面對困難的態度。

　　（四）拓展延伸（5分鐘）

　　播放一段其他小動物在困境中求生的視頻，讓學生觀看后說一說：“這些小動物是如何應對困難的？你從它們身上學到了什么？”進一步深化學生對文章主題的理解，培養學生觀察生活、感悟生活的能力。

　　（五）課堂小結（2分鐘）

　　與學生一起回顧本節課內容，總結蜘蛛脫險的過程和文章蘊含的哲理，鼓勵學生在今后的學習和生活中，像蜘蛛一樣勇敢面對困難，永不放棄。

　　（六）布置作業（課后完成）

　　1. 有感情地朗讀課文，把這個故事講給家人聽。

　　2. 寫一寫自己在生活中遇到困難并克服困難的經歷，要求語句通順，表達真情實感。

　　七、板書設計

　　蜘蛛脫險

　　第一次：火海掙扎、忙碌勇敢

　　第二次：水流漂浮、劃動機智

　　道理：面對困難，勇敢堅持

　　《蜘蛛脫險》說課稿 3

　　一、教材解讀

　　《蜘蛛脫險》是一篇生動有趣且富有教育意義的文章。它以獨特的視角，講述了蜘蛛在遭遇火災和水災時，憑借頑強的毅力和靈活的應變能力成功脫險的故事。文章結構清晰，語言生動，細節描寫精彩，既展現了蜘蛛的生命活力，又傳遞出面對困境不畏懼、積極應對的精神，是培養學生閱讀理解能力和情感價值觀的良好載體。

　　二、學生情況分析

　　小學中年級學生思維活躍，好奇心強，對故事類文本有濃厚的興趣。他們已經具備一定的文字理解能力和語言表達能力，但在對文本細節的分析和情感的深度體會上還需要加強引導。學生在生活中也會遇到各種小困難，這篇文章能讓他們產生共鳴，有助于引導他們從故事中汲取面對困難的力量。

　　三、教學目標設定

　　1. 知識目標：學生能準確認讀、書寫生字詞，理解文中重點詞語的含義；正確、流利、有感情地朗讀課文，復述蜘蛛脫險的過程。

　　2. 能力目標：通過品析文中的細節描寫，學習作者刻畫形象、表達情感的方法，提高語言賞析能力；培養學生的邏輯思維能力和語言組織能力。

　　3. 情感目標：感受蜘蛛在困境中表現出的堅韌和智慧，引導學生樹立正確的挫折觀，培養積極樂觀的人生態度。

　　四、教學重點與難點

　　1. 教學重點：深入理解蜘蛛兩次脫險的過程，體會作者對蜘蛛細致入微的描寫。

　　2. 教學難點：引導學生將從文章中獲得的啟示運用到實際生活中，形成積極應對困難的意識和能力。

　　五、教學方法選擇

　　運用問題引導法、角色扮演法、對比分析法。通過設置問題，引導學生思考探究；借助角色扮演，讓學生更直觀地感受蜘蛛的`處境；采用對比分析，加深學生對文章內容和主題的理解。

　　六、教學過程設計

　　（一）情境導入（4分鐘）

　　播放一段蜘蛛在自然環境中活動的視頻，提問學生：“視頻中的蜘蛛在做什么？如果蜘蛛遇到了危險，它會怎么做呢？”引發學生的好奇心后，導入新課：“今天，有一只蜘蛛就經歷了兩次驚險的遭遇，讓我們一起去看看它是如何脫險的。”

　　（二）字詞學習與初讀感知（10分鐘）

　　1. 學生自由朗讀課文，圈畫出不認識或不理解的字詞，小組內交流討論，嘗試解決問題。

　　2. 教師檢查字詞學習情況，通過PPT展示生字詞，采用多種形式進行認讀和書寫指導，如講解字形結構、運用形近字對比等。

　　3. 引導學生帶著問題再次朗讀課文：“文章寫了蜘蛛的幾次遇險？每次遇險的情況是怎樣的？”讀完后，讓學生用自己的話概括文章的主要內容，教師適時給予評價和指導。

　　（三）精讀感悟，體會情感（20分鐘）

　　1. 聚焦蜘蛛第一次脫險：指名學生朗讀描寫蜘蛛第一次遇險的段落，其他學生思考：“作者是怎樣描寫蜘蛛在火海中的表現的？這些描寫有什么作用？”組織學生進行小組討論，分享自己的看法。教師引導學生抓住關鍵詞句，如“細小的腿抽縮著”“幾乎沒有希望”等，體會蜘蛛的危險處境和頑強抗爭，指導學生通過朗讀表現出緊張的氛圍。

　　2. 學習蜘蛛第二次脫險：讓學生自主閱讀蜘蛛第二次脫險的部分，完成學習任務單：填寫蜘蛛在水流中的動作及當時的狀態，分析這些描寫體現了蜘蛛怎樣的特點。然后進行全班交流，教師總結提升，引導學生感受蜘蛛的機智和勇敢。

　　3. 對比分析，感悟哲理：引導學生對比蜘蛛兩次脫險的過程和表現，思考：“蜘蛛在兩次遇險中，有哪些相同點和不同點？從蜘蛛的經歷中，我們能得到什么啟示？”鼓勵學生結合生活實際，發表自己的見解，教師進行總結，強調面對困難要保持冷靜、堅持不懈。

　　（四）拓展活動（5分鐘）

　　開展“我為蜘蛛點贊”活動，讓學生用一句話或一段簡短的話，表達對蜘蛛的敬佩之情。學生寫完后，進行全班分享，教師對學生的發言進行點評和鼓勵，進一步深化學生對文章主題的理解。

　　（五）課堂總結（2分鐘）

　　教師對本節課的內容進行總結，回顧蜘蛛脫險的過程和文章傳達的道理，鼓勵學生在生活中勇敢面對困難，做生活的強者。

　　（六）作業布置（課后完成）

　　1. 仿照文中的描寫方法，寫一個小動物遇到困難并解決困難的片段。

　　2. 閱讀其他描寫動物的文章，感受不同作家筆下動物的特點和品質。

　　七、板書設計

　　蜘蛛脫險

　　第一次火海危險掙扎堅持

　　第二次水流沉著機智應變

　　啟示：冷靜面對，永不放棄

　　《蜘蛛脫險》說課稿 4

　　一、教材剖析

　　《蜘蛛脫險》以獨特的敘事視角，講述了蜘蛛在面臨火災和水災時的驚險經歷與成功脫險過程。文章語言生動形象，描寫細膩，通過對蜘蛛動作、狀態的刻畫，展現了其頑強的生命力和智慧。同時，文章蘊含的哲理能引發學生對面對困難的思考，是培養學生閱讀理解、情感體驗和價值觀塑造的重要文本。

　　二、學情把握

　　小學中年級學生對新鮮事物充滿好奇，具有一定的想象力和語言表達能力。在閱讀方面，他們能夠初步理解文章的基本內容，但對于文章中蘊含的深層情感和哲理的理解還不夠深入。學生在生活中已經有了一些面對小困難的體驗，這有利于他們與文本產生情感共鳴，理解蜘蛛脫險所傳達的精神。

　　三、教學目標規劃

　　1. 基礎目標：學生能夠熟練掌握文中生字詞，理解詞語在具體語境中的含義；準確、流利、有感情地朗讀課文，把握文章的主要情節。

　　2. 能力目標：通過對文本的分析，培養學生的細節觀察能力和語言賞析能力；提高學生的概括能力和邏輯思維能力，能夠清晰地復述蜘蛛脫險的過程。

　　3. 情感目標：引導學生感受蜘蛛在困境中不屈不撓的精神，培養學生勇于面對困難、積極解決問題的意識，樹立正確的人生觀和價值觀。

　　四、教學重難點確定

　　1. 教學重點：深入理解蜘蛛兩次脫險的具體過程，體會作者生動形象的描寫手法。

　　2. 教學難點：引導學生從蜘蛛的經歷中感悟道理，并能將其運用到實際生活中，形成積極應對困難的行為習慣。

　　五、教學方法運用

　　采用朗讀感悟法、問題驅動法、合作學習法。通過朗讀，讓學生感受文章的語言美和情感美；利用問題驅動，激發學生的思考；組織合作學習，促進學生之間的思想碰撞和交流。

　　六、教學過程實施

　　（一）故事導入（3分鐘）

　　教師講述一個簡短的關于動物在困境中求生的故事，然后提問學生：“如果是你遇到這樣的困難，你會怎么做？”引發學生思考后，導入課題：“今天，我們要認識一只蜘蛛，它也遇到了非常危險的情況，看看它是如何脫險的。”

　　（二）字詞學習與整體感知（10分鐘）

　　1. 學生默讀課文，圈畫生字詞，借助字典等工具書自主學習。教師巡視，了解學生的學習情況，針對共性問題進行集中講解。

　　2. 利用多媒體展示生字詞，通過多種方式進行鞏固練習，如填空、選擇、聽寫等。

　　3. 引導學生思考：“文章可以分為幾個部分？每個部分的主要內容是什么？”讓學生給文章分段，并概括段落大意，教師進行指導和總結，幫助學生梳理文章結構。

　　（三）精讀課文，品味語言（20分鐘）

　　1. 學習蜘蛛第一次脫險：請學生有感情地朗讀蜘蛛第一次遇險的段落，思考：“蜘蛛在火海中的.表現讓你感受到了什么？作者是怎樣把蜘蛛的危險處境描寫得如此生動的？”組織學生進行小組討論，鼓勵學生從詞語、句子的角度進行分析。教師引導學生關注細節描寫，如“它從一片火海落到另一片火海”等，體會作者語言的精妙，指導學生通過朗讀表現出緊張、驚險的氛圍。

　　2. 探究蜘蛛第二次脫險：讓學生自主閱讀蜘蛛第二次脫險的部分，完成以下任務：找出描寫蜘蛛動作的詞語，分析這些動作表現了蜘蛛怎樣的特點；畫出自己感受最深的句子，并寫下自己的體會。之后進行全班交流，教師適時引導和總結，讓學生感受蜘蛛的機智和勇敢。

　　3. 體會文章哲理：引導學生思考：“蜘蛛的脫險經歷給了你什么啟示？在生活中，你遇到過哪些困難，你是如何面對的？”組織學生進行分享和交流，教師通過點評和引導，幫助學生深化對文章主題的理解，樹立正確的面對困難的態度。

　　（四）拓展延伸（5分鐘）

　　展示一些名人面對困難不屈不撓最終取得成功的故事，如海倫·凱勒、愛迪生等，讓學生閱讀后說一說：“從這些名人的故事中，你學到了什么？與蜘蛛的經歷有什么相似之處？”通過拓展閱讀，進一步拓寬學生的視野，強化文章的教育意義。

　　（五）課堂總結（2分鐘）

　　教師對本節課的內容進行回顧，強調蜘蛛脫險過程中體現的精神品質，鼓勵學生在生活中勇敢面對困難，做一個堅強、樂觀的人。

　　（六）作業布置（課后完成）

　　1. 制作一張讀書卡片，摘抄文中自己喜歡的句子，并寫下自己的感受。

　　2. 以“面對困難，我能行”為主題，寫一篇短文，分享自己的經歷和體會。

　　七、板書設計

　　蜘蛛脫險

　　火海掙扎堅持

　　水流機智應變

　　啟示：勇敢面對，永不言棄

　　《蜘蛛脫險》說課稿 5

　　一、教材分析

　　《蜘蛛脫險》是一篇兼具趣味性與思想性的記敘文，講述了蜘蛛在遭遇火海與水流困境時，憑借頑強毅力和靈活應變能力成功脫險的故事。文章語言生動，細節描寫豐富，如對蜘蛛在危險中“拼命掙扎”“抽縮著腿”等動作的刻畫，讓讀者身臨其境。它不僅能激發學生的閱讀興趣，還能引導學生從中領悟面對困難應保持堅韌不拔、積極應對的道理，是培養學生閱讀理解能力與情感價值觀的優質文本。

　　二、學情分析

　　授課對象為小學中高年級學生，他們對故事類文本興趣濃厚，已具備一定的閱讀分析能力，能夠初步概括文章主要內容。但對于文本中蘊含的深層哲理，以及作者如何通過細節描寫塑造形象、表達情感，還需要教師引導深入探究。同時，學生在生活中也會遇到各種困難，可借助本文建立文本與生活的聯系，促進情感共鳴。

　　三、教學目標

　　1. 知識與技能目標：學生能正確讀寫生字詞，流利有感情地朗讀課文，準確概括蜘蛛兩次脫險的過程。

　　2. 過程與方法目標：通過精讀、小組討論，學習作者運用細節描寫展現情節的方法，提高文本分析與語言表達能力。

　　3. 情感態度與價值觀目標：體會蜘蛛在困境中表現出的勇敢與智慧，培養學生面對困難積極樂觀、堅持不懈的精神。

　　四、教學重難點

　　教學重點：理解蜘蛛兩次脫險的過程，體會生動的細節描寫。

　　教學難點：引導學生感悟故事蘊含的哲理，并遷移到實際生活中。

　　五、教學方法

　　采用情境教學法、朗讀感悟法和小組合作探究法。通過多媒體創設情境，播放蜘蛛遇險相關視頻，增強學生代入感；以朗讀體會情感，小組合作分析文本，激發學生主動思考。

　　六、教學過程

　　（一）情境導入（3分鐘）

　　播放一段蜘蛛在野外活動的視頻，隨后畫面切換至模擬的火海和水流場景，提問學生：“如果蜘蛛遇到這樣的危險，它會怎么做？能成功脫險嗎？”引發學生好奇心，順勢導入課題《蜘蛛脫險》。

　　（二）初讀課文，整體感知（10分鐘）

　　1. 學生自由朗讀課文，圈畫出生字詞，借助工具書自主學習，教師巡視指導。

　　2. 利用PPT展示生字詞，通過指名讀、齊讀等方式檢查讀音，講解“抽縮”“忙碌”等詞語在文中的含義。

　　3. 引導學生思考并回答：“文章寫了蜘蛛幾次遇險？分別是什么情況？”鼓勵學生用簡潔的.語言概括文章主要內容，梳理文章脈絡。

　　（三）精讀課文，深入探究（20分鐘）

　　1. 學習蜘蛛第一次脫險：學生默讀描寫蜘蛛第一次遇險的段落，思考：“蜘蛛在火海中遇到了哪些困難？它是如何應對的？”小組內交流討論，教師引導學生抓住“細小的腿抽縮著”“六只腳都在忙碌”等語句，體會蜘蛛的危險處境與頑強抗爭。通過分角色朗讀，感受緊張氛圍，加深理解。

　　2. 學習蜘蛛第二次脫險：采用自主學習與小組合作相結合的方式，讓學生找出描寫蜘蛛在水流中動作的詞語，分析這些動作表現了蜘蛛怎樣的特點。小組代表匯報后，教師總結蜘蛛在第二次脫險中展現出的冷靜與機智。

　　3. 感悟文章哲理：組織全班討論：“從蜘蛛的兩次脫險經歷中，你明白了什么道理？”引導學生聯系生活實際，分享自己面對困難的經歷和從中獲得的啟示，教師總結升華，強調面對困難要保持冷靜、勇于嘗試、堅持不懈。

　　（四）拓展延伸（5分鐘）

　　展示一些動物在困境中求生的圖片或短視頻，如螞蟻抱團過河、壁虎斷尾逃生等，讓學生觀察并思考：“這些動物在面對危險時的表現，給了你哪些新的啟發？”鼓勵學生大膽發言，培養觀察力和思維能力。

　　（五）課堂小結（2分鐘）

　　與學生一起回顧蜘蛛兩次脫險的過程，總結文章蘊含的哲理，強調細節描寫對表現主題的作用。

　　（六）布置作業（課后完成）

　　1. 有感情地朗讀課文，將故事講給家人聽。

　　2. 以“我戰勝了困難”為題，寫一篇小練筆，運用細節描寫展現自己面對困難和解決困難的過程。

　　七、板書設計

　　蜘蛛脫險

　　第一次火海掙扎、忙碌勇敢

　　第二次水流漂浮、劃動機智

　　啟示：冷靜、堅持、勇敢

　　《蜘蛛脫險》說課稿 6

　　一、教材解讀

　　《蜘蛛脫險》通過細膩的筆觸描繪蜘蛛在不同險境中的求生過程，是訓練學生閱讀分析與寫作表達的良好范本。文章結構清晰，以兩次遇險為線索，生動展現蜘蛛的形象，同時蘊含深刻哲理，引導學生思考生命的韌性與面對困難的態度，在語文教學中具有重要的工具性與人文性價值。

　　二、學情分析

　　小學中高年級學生已掌握一定的閱讀方法，但在文本深度解讀和寫作遷移運用上仍需加強。他們對動物故事興趣濃厚，能初步感知文章內容，但對于如何通過文字描寫體會情感、學習寫作技巧還需教師系統指導。借助本文，可引導學生將閱讀與寫作結合，提升語文綜合素養。

　　三、教學目標

　　1. 知識與技能目標：掌握生字詞，熟練朗讀課文；準確梳理蜘蛛兩次脫險的情節，學習運用細節描寫刻畫形象的方法。

　　2. 過程與方法目標：通過品析重點語句、仿寫練習，提升學生的閱讀理解與寫作能力，培養自主探究和合作學習能力。

　　3. 情感態度與價值觀目標：感受蜘蛛在困境中的堅韌精神，引導學生樹立積極面對困難、永不言棄的人生態度。

　　四、教學重難點

　　教學重點：分析蜘蛛脫險的細節描寫，理解其表達效果。

　　教學難點：引導學生將細節描寫的方法運用到寫作中，實現讀寫遷移。

　　五、教學方法

　　運用朗讀品味法、讀寫結合法和問題驅動法。通過朗讀感受語言魅力，設置問題引導思考，結合寫作練習強化方法運用，促進學生語文能力的提升。

　　六、教學過程

　　（一）故事導入（3分鐘）

　　講述一個簡短的動物在困境中求生的小故事，提問學生：“動物在面對危險時，會做出哪些令人驚訝的`舉動？”引發學生興趣后，導入課題：“今天我們要認識一只蜘蛛，它也經歷了驚險的時刻，讓我們看看它是如何化險為夷的。”

　　（二）初讀課文，夯實基礎（10分鐘）

　　1. 學生默讀課文，標注自然段序號，圈畫不理解的字詞，嘗試聯系上下文或借助工具書理解。

　　2. 教師檢查生字詞學習情況，通過“開火車”讀、形近字辨析等方式鞏固，如區分“縮”與“宿”、“碌”與“祿”。

　　3. 引導學生用簡潔的語言概括文章主要內容，教師適時補充，明確文章圍繞蜘蛛兩次遇險、脫險展開。

　　（三）精讀課文，學習寫法（20分鐘）

　　1. 分析第一次脫險的細節描寫：指名朗讀蜘蛛第一次遇險的段落，提問：“作者通過哪些詞語和句子，讓你感受到蜘蛛的危險處境和努力求生？”引導學生關注“劇烈地搖晃”“眼看就要被燒著”等環境描寫，以及“拼命掙扎”“六只腳都在忙碌”等動作描寫，體會其作用。組織學生小組討論，分享自己的感受，教師總結細節描寫對表現情節和形象的重要性。

　　2. 探究第二次脫險的描寫特色：學生自主閱讀蜘蛛第二次脫險的部分，完成學習單：找出描寫蜘蛛動作、狀態的語句，分析其體現的特點。小組交流后，選派代表發言，教師引導學生學習作者通過“漂浮”“劃動”等動詞，生動展現蜘蛛機智的寫法。

　　3. 讀寫遷移訓練：展示一段缺少細節描寫的文字，如“小螞蟻遇到了困難，它努力想辦法解決”，讓學生嘗試添加細節，使其更生動。學生完成后，進行全班交流和評價，教師總結細節描寫的方法和技巧。

　　（四）主題升華（5分鐘）

　　組織學生討論：“蜘蛛的脫險經歷，給我們在生活和學習中面對困難帶來哪些啟示？”鼓勵學生結合自身實際，分享感悟，教師總結強調面對困難要保持積極心態，運用智慧和毅力去克服。

　　（五）課堂小結（2分鐘）

　　回顧本節課學習的內容，重點強調細節描寫的作用和從文章中獲得的啟示，鼓勵學生在今后的閱讀和寫作中關注細節。

　　（六）布置作業（課后完成）

　　1. 選擇文中自己最喜歡的一段細節描寫，進行仿寫。

　　2. 閱讀一篇描寫動物的文章，找出其中的細節描寫，分析其表達效果，下節課進行分享。

　　七、板書設計

　　蜘蛛脫險

　　細節描寫第一次：火海動作、環境勇敢