人生寓言說課稿

時間：2021-06-13 13:41:09 說課稿我要投稿

人生寓言說課稿范本

　　各位評委老師下午好。我今天說課的題目是《人生寓言》（板書：課題、作者），下面我將從說教材、說學情、說教法和學法、說教學過程、說板書設計五個方面來對本課進行說明。

人生寓言說課稿范本

　　一、說教材

　　（一）教材的地位及作用：

　　《人生寓言》是七年級上冊第二單元的第三課，兩則寓言都依據辯證邏輯構想而成的。本單元在內容上緊承第一單元，仍以人生為主題。但側重點稍有不同，第一單元側重人生感悟，本單元側重人生理想和信念。在本單元所選的五篇課文中，《人生寓言》是其中意蘊深長的一篇，是培養學生探究性閱讀能力的好教材。（二）教學目標：

　　根據本單元要求，結合新課標“培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態度”的要求，我設計的教學目標如下：

　　1、知識和能力目標：

　　（1）能正確讀寫本課要求掌握的生字詞及復述寓言故事；

　　（2）了解寓言的特點，探究并簡要概括寓意；

　　2、過程和方法目標：

　　（1）指導學生朗讀；

　　（2）揣摩《白兔和月亮》語言的精美和《落難的王子》構思奇妙。

　　（3）學習從寓言的關鍵情節入手，探究寓意。

　　3、情感態度和價值觀目標：

　　體會寓意，培養學生應對財富和不幸的審美心態和堅韌意志。

　　（三）教學重難點：

　　（1）、教學重點：

　　a 誦讀；

　　b 抓住關鍵情節，揣摩寓意，并聯系生活體驗進一步加深對寓言哲理美的理解；

　　(2)、教學難點

　　理解《白兔和月亮》中對人類的諷刺和《落難的王子》的奇妙構思。

　　二、說學情

　　七年級學生具有初步的整體感知課文的能力。對于像本文這樣有趣的寓言故事，學生比較感興趣，因此針對學生這一特點，我對這堂課總的設計意圖是：激發學生的好奇心，豐富學生的想像力，讓學生主動地參與學習。即“主動學習于好奇心”。讓學生進一步了解寓言，在輕松氛圍中走進寓言。

　　三、說教法學法

　　說教法：引導學生以自主、合作、探究的方式學習，是新課程的基本理念。我教讀本課的指導思想是：把自主、合作、探究學習的主動權教給學生。因此，為了較好的完成教學目標，在教學方法上，我采用了情境教學法、分角色朗讀法、討論法、點撥法及媒體教學法。

　　說學法：新課標提倡“讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣”，據此，本節課堂上從朗讀、復述、抓關鍵詞語句子入手，學生自主學習、分組合作、師生共同探究，讓學生在情境中感受，在閱讀中領悟，逐步理解課文蘊涵的深刻道理。

　　四、說教學過程

　　為了完成教學目標，解決教學重點突破教學難點，課堂教學我準備按以下七個環節展開。

　　環節一、名言導入，初步感知

　　英國哲人培根說過：“幸運并非沒有恐懼和煩惱；厄運也絕非沒有安慰和希望”。一只先前心曠神怡地賞月的白兔，一旦擁有了月亮卻緊張不安心痛如割；一位先前極為脆弱的王子，遭遇兇險的厄運卻能勇敢地承受不被打倒。周國平的《人生寓言》將為我們闡述如何去應對幸運和厄運這人生兩大難題。

　　設計意圖：通過名言導入，設置疑問。讓學生帶著疑問進入課文，激發閱讀興趣。

　　環節二、資料助讀，預習反饋

　　1、簡要介紹寓言及作者周國平；

　　2、字詞積累。教師檢查學生課前對生字詞的預習情況，有針對性的對某些容易讀錯寫錯的生字詞進行指導。

　　設計意圖：積累文學常識和字詞，落實基礎，掃清生字障礙，為誦讀打下基礎。

　　環節三、自由誦讀，請你復述

　　自由誦讀并以小組為單位，選出代表進行兩則寓言復述，教師簡要評價。（具備“完整準確，突出要點”的復述能力）

　　設計意圖：該環節的設置可以很好提高學生的復述能力，達成新課標的要求，提高學生口語能力。

　　環節四、整體感知，研讀賞析

　　在這個環節我將分別闡述《白兔和月亮》與《落難的王子》的設計過程：

　　1、《白兔和月亮》

　　問題一：這則寓言的主題詞是“得失之患”，在情節發展中有兩處轉折，請學生加以概括。白兔從她前后不同的.情感體驗中悟出一個什么道理？

　　設計意圖：引導學生從關鍵環節入手揣摩寓意，讓學生從白兔的不同心境中體會白兔最后的決定。同時為下一問題做了鋪墊。

　　問題二：“和人類不同的是，我們的主人公畢竟慧心未泯，她終于去拜見了諸神之王，請示他撤銷那個慷慨的決定。”寓言中這樣提到人類，含有什么意味？

　　設計意圖：讓學生在積極主動的思維和討論中，加深對主題的理解，進而引出對人類行為的思考和感悟，從中受到情感熏陶獲得思想啟迪，進而解決教學重點。

　　2、《落難的王子》

　　問題一：這則寓言故事講的是應該如何對待苦難的道理，作者假設了一個極端的例子。落難王子的人生感悟是什么？這則寓言的寓意是否可以概括為“只有遭遇厄運才能堅強起來”？

　　設計意圖：引導學生深入體會王子的人生感悟，并從中悟出這篇寓言的寓意。在兩則寓意的對比中，去領悟面對厄運時人應該有的一種堅韌意志和勇于擔當的態度。

　　問題二：《落難的王子》這則寓言雖然短小，但情節卻是一波三折，引人入勝。那么這則寓言在構思上有什么特點？（從人稱、事件設計、語言反復三方面思考）

　　設計意圖：從對寓言故事的構思中，了解寫作特點，鼓勵學生大膽創作，讓學生多留意生活，多從生活中去發現，去創作。

　　環節五、對比閱讀，拓展延伸

　　將兩則寓言連貫起來思考，進行比較閱讀，你有什么啟發？在小組內交流討論結果。學生代表發言后教師總結。

　　設計意圖：新課標明確指出“閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力”。該環節的設置就是為了實現對學生這種綜合能力的培養，突出了語文課程的綜合性和開放性，進而解決教學難點。

　　環節六、課堂小結

　　兩則寓言所要告訴我們的道理，絕非僅僅只是寓意，希望同學們在幸運或厄運來臨時，能以一個良好的心態和堅韌的意志去面對，相信你的生活定會豐富精彩。

　　環節七、課后作業

　　1、寫課后生字。

　　2、試寫一篇寓言故事。

　　設計意圖：我把課后作業分為知識類和習作類。用意在于讓學生既鞏固知識點，又發揮發揮學生想象力，學以致用。

　　五、說板書設計

　　好的板書就像一份微型教案，此板書力圖全面而簡明的將授課內容傳遞給學生，清晰直觀，便于學生理解和記憶，理清脈絡。

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