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人類的居住地聚落說課稿（精選10篇）
作為一位無私奉獻的人民教師，往往需要進行說課稿編寫工作，借助說課稿可以更好地提高教師理論素養和駕馭教材的能力�？靵韰⒖颊f課稿是怎么寫的吧！下面是小編精心整理的人類的居住地聚落說課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
人類的居住地聚落說課稿 1
尊敬的各位領導、評委：
上午好！
我說課的內容是人教版初中地理/義務教育課程標準實驗教科書/七年級上冊第四章第三節《人類的居住地——聚落》。我將從教材分析、學情分析、目標分析、教法與學法設計、教學過程設計這五個方面闡述我對本節課的設計意圖。
一、教材分析：
1、本節在教材中的地位和作用
《人類的居住地——聚落》是七年級地理上冊第四章《居民與聚落》第三節的內容。本章是七年級地理中學生首次接觸人文地理的開端，意在讓學生了解世界人文的概況，探討人文地理與自然地理的關系。
《人類的居住地——聚落》將從一個嶄新的角度加深同學們對人文地理與自然地理關系的認識，是前兩節內容的延續和拓展，通過讓學生觀察聚落的景觀圖片，例舉分析聚落與自然環境的關系，明白傳統聚落的保護意義，讓學生進一步體會人類社會與自然的密切關系，進一步豐富學生的地理知識，促進學生觀察、分析、概括的能力和審美意識的發展，促進學生地理思維方法的形成，因而，在整個世界地理學習中起著橋梁和紐帶的作用。
2、本課主要知識點：
①知道鄉村聚落與城市聚落是人類各種形式聚居地的總稱；
�、诶斫獠⒛鼙硎鼍勐渑c自然環境的關系；
�、劾斫獗Ｗo世界文化遺產的意義；
�、苓\用圖片描述城市景觀和鄉村景觀的差別，與及各地民居建筑的差異，培養學生聯系實際分析問題的能力和解決問題的能力；
二、學情分析：
從學生的知識儲備來看，通過前面知識的學習，學生對世界各地的地形、氣候等自然環境都有所了解，這為研究本節聚落與環境的關系打下了良好的知識基礎；其次從學校的地理位置來看，雖然地處城市，但因面向全區招生，可能有部分生活在農村或集鎮的學生或者到過鄉村旅游，他們都對自己生活的居住地非常的熟悉，這也為學好本節內容打下了良好的生活基礎；另一方面，文峰中學堅持推進自主學習，先學后教的模式已有多年，這種模式的最大優點在于能培養學生的自學、閱讀、動手、講解和評價能力，學生應已初步具備了自主學習能力、合作交流能力、主動參與能力、勤于動手能力、上臺講解能力和互相評價能力。因此，我采用了自主學習、小組合作、講解評價等形式來完成本節課的教學任務。
三、目標分析：
基于本節課的特殊地位及新《課程標準》的要求和學校學生情況，確定教學目標如下：
知識技能：
①知道鄉村聚落與城市聚落是人類各種形式聚居地的總稱；
�、诶斫獠⒛鼙硎鼍勐渑c自然環境的關系；
③理解保護世界文化遺產的意義；
�、苓\用圖片描述城市景觀和鄉村景觀的差別，與及各地民居建筑的差異，培養學生聯系實際分析問題的能力和解決問題的.能力；
過程與方法：通過啟發、自學、討論、比較為主的教學方法，培養學生分析問題的能力；
情感態度與價值觀：通過本節課的教學，使學生認識保護傳統聚居的重要意義，培養學生保護和珍惜傳統聚居的意識，并把這種責任與義務變成自己的自覺行動；
重點、難點：
學習重點：根據新課標及教材內容，確定聚落與環境的關系為本課的重點
學習難點：鑒于學生的生活經驗不足，認識水平有限，確定分析聚落與自然環境的關系為難點。
四、教法與學法分析設計：
《課標》中明確指出：地理教學要突出地理學科的特點，運用多種教學方式、方法和教學手段，重視創新精神和和實踐能力的培養。提倡探究式學習，引導和鼓勵學生獨立思考，體驗解決問題的過程，逐步學會分析問題、解決問題的方法。特制訂以下教法與學法：
本節課我采用以學案導學的教學模式，這種教學模式主要有以下五個環節：示案導學－交流討論－精講評析－練習鞏固－反思拓展。教學的理念可概括為“三先三后三促進”。三先三后三促進是指：先學后教，以教促學；先思后啟，以啟促思；先做后評，以評促能。
本節課對的使用我的想法是這樣的：因為按新課程改革要求和本節課的教學目標，培養學生通過圖片和景觀認識探討人文地理與自然地理的關系，并能通過所學的地理知識去解釋和說明其中的原因，故我對設計的要求一是用充當圖片展示道具，讓學生通過展示的圖片去觀察其中的地理本質；二是將課置于學案之下，不能讓的展示干擾到學生對學案的關注度；三是萬一學案不能印刷到位，則臨時用電子稿充當學案展示。吃偏飯合上述考慮，我將的展示只設計用于第一個循環完成之后和第二個循環之前，只預計使用十分種左右的時間。
五、教學過程設計：
考慮到本次區教研室組織的“課內比教學”活動采取的是異校教學，在備課前對學生的具體情況不能親自去了解，同時考慮到我所抽到的班級畢竟只是才進入初中的一年級新生，在文峰中學涉及先學后教時間不長，故我將先學后教設計為三個層次的循環：即基礎知識以個人為主體的先學后教（只涉及到教材現有的文本）、再到綜合梳理以小組為主體的先議后教（加深涉及到本節考點的提煉），同時又改為表格這種學生易接受的形式進行、最后才是綜合運用以小組為主體的先議后教（加深到本冊考點的綜合），這樣通過先易后難的自主學習，也降低了教師管控課堂的難度，提高了學生熟悉學案的程度。
至于教后的反思，因時間短促，沒能形成文字加以研摩，故以聆聽各位領導、評委專家意見為主，我就不班門弄斧了。
我的說課完畢，不當之處敬請各位領導、評委專家指正。謝謝！
人類的居住地聚落說課稿 2
尊敬的各位評委、老師們：
大家好！
今天我說課的內容是《人類的居住地 —— 聚落》。下面我將從教材分析、學情分析、教學目標、教學重難點、教學方法、教學過程以及教學反思等方面進行說課。
一、教材分析
地位和作用
《人類的居住地 —— 聚落》是湘教版七年級地理上冊第四章第三節的內容。本節教材在整個初中地理課程體系中起著承上啟下的作用，它是在學生學習了人口與人種、世界的語言和宗教等人文地理知識的基礎上，進一步探討人類的聚居地 —— 聚落的形成、發展、分布以及不同類型聚落的景觀差異等內容，為后續學習世界的區域地理奠定了基礎。同時，通過對聚落的學習，有助于學生理解人類與地理環境之間的相互關系，樹立人地協調發展的觀念。
教材內容
本節教材主要包括 “聚落的形態”“城市與鄉村”“聚落與環境” 三個部分。首先，通過展示不同地區的聚落景觀圖片，引導學生觀察并歸納聚落的兩種基本形態 —— 鄉村和城市的特點；接著，詳細介紹了城市和鄉村在人口規模、建筑物特點、交通、生產活動等方面的差異；最后，從地形、氣候、資源等自然因素以及社會經濟因素等方面分析了聚落形成與發展的環境因素，并闡述了聚落分布與環境的關系，以及在不同自然環境下聚落建筑風格的差異。
二、學情分析
七年級的學生正處于從形象思維向抽象思維過渡的階段，他們對新鮮事物充滿好奇心和求知欲，具有較強的觀察力和想象力，但抽象思維能力和綜合分析能力還有待提高。在學習本節課之前，學生已經對世界的人口、語言和宗教等人文地理知識有了一定的了解，對地理事物和現象的觀察也有了一定的基礎。然而，對于聚落的形成、發展與地理環境之間的復雜關系，學生理解起來可能會有一定的難度。因此，在教學過程中，應充分利用圖片、視頻等直觀教學手段，引導學生觀察、思考、討論，幫助學生逐步建立起地理事物之間的聯系，培養他們的綜合分析能力和地理思維能力。
三、教學目標
根據課程標準的要求，結合教材內容和學情分析，我確定了以下教學目標：
知識與技能目標
學生能夠理解聚落的概念和類型，說出鄉村聚落和城市聚落的景觀差異。
了解聚落的形成與發展的主要因素，掌握聚落分布與環境的關系。
能夠舉例說明不同自然環境下聚落建筑風格的差異及其原因。
過程與方法目標
通過觀察、分析聚落景觀圖片和相關資料，培養學生的觀察能力、分析能力和歸納總結能力。
組織學生開展小組討論、角色扮演等活動，提高學生的合作學習能力、語言表達能力和地理思維能力。
引導學生運用所學知識，分析當地聚落的形成與發展以及存在的問題，培養學生解決實際問題的能力。
情感態度與價值觀目標
激發學生對地理學科的學習興趣，培養學生的地理審美情趣。
使學生認識到人類與地理環境相互依存的關系，樹立人地協調發展的觀念和可持續發展的意識。
四、教學重難點
教學重點
鄉村聚落和城市聚落的景觀差異。
聚落形成與發展的主要因素，聚落分布與環境的關系。
教學難點
理解聚落形成與發展的環境因素的綜合作用，以及人類活動對聚落發展的影響。
如何引導學生樹立人地協調發展的`觀念，并將其應用于實際生活中。
五、教學方法
講授法：通過簡潔明了的語言，講解聚落的概念、類型、形成與發展等重要知識點，使學生對所學內容有一個系統的認識。
直觀演示法：運用大量的圖片、視頻、地圖等教學資源，直觀地展示不同地區的聚落景觀、聚落分布與環境的關系等內容，幫助學生更好地理解抽象的地理知識，增強學生的感性認識。
討論法：組織學生針對聚落的相關問題進行小組討論，如 “鄉村聚落和城市聚落的優劣比較”“聚落建筑風格與環境的關系” 等，激發學生的思維，培養學生的合作學習能力和語言表達能力。
角色扮演法：設置一些與聚落相關的情境，讓學生扮演不同的角色，如城市規劃師、鄉村居民等，從不同的角度思考聚落的發展問題，提高學生的學習積極性和地理思維能力。
六、教學過程
導入新課（3 分鐘）
展示一組不同地區的聚落景觀圖片，包括繁華的城市、寧靜的鄉村、古老的村落等，引導學生觀察圖片，提問：“這些圖片展示的是什么？它們有什么不同？” 從而引出本節課的主題 —— 人類的居住地聚落。
新課講授（25 分鐘）
聚落的形態
展示鄉村聚落和城市聚落的景觀對比圖片，引導學生從人口規模、建筑物特點、交通、生產活動等方面進行觀察和比較，總結出鄉村聚落和城市聚落的特點。例如，鄉村聚落人口較少，建筑物相對矮小、分散，交通不太便利，以農業生產活動為主；而城市聚落人口密集，建筑物高大、密集，交通發達，以非農業生產活動為主。
城市與鄉村
進一步詳細介紹城市和鄉村在功能分區、基礎設施、文化生活等方面的差異。以當地城市和鄉村為例，引導學生思考城市和鄉村在人們生活方式、就業機會、教育醫療等方面的不同，讓學生更加深入地理解城市與鄉村的區別。
聚落與環境
展示世界地形圖、氣候類型圖等地圖，結合一些聚落分布的實例，如河流沿岸的城市、山區的村落等，引導學生分析聚落形成與發展的環境因素，包括地形、氣候、河流、資源等自然因素以及交通、經濟、文化等社會經濟因素。例如，河流為聚落提供了水源、水運交通和肥沃的土壤，有利于農業生產和聚落的形成與發展；平原地區地勢平坦、土壤肥沃、交通便利，往往是城市和鄉村分布較為密集的地區。
展示不同自然環境下聚落建筑風格的圖片，如北極地區的冰屋、黃土高原的窯洞、西雙版納的竹樓等，組織學生進行小組討論，分析這些建筑風格與當地自然環境的關系。例如，冰屋適應北極地區寒冷的氣候，采用冰塊建造，墻體厚、窗戶小，有利于保溫；窯洞利用黃土高原的黃土直立性強的特點，冬暖夏涼；竹樓則適合西雙版納炎熱潮濕的氣候，底層架空，通風防潮。
課堂活動（15 分鐘）
角色扮演活動：將學生分成若干小組，每組學生分別扮演城市規劃師、鄉村居民、環保專家等角色。設定一個情境：某地區計劃新建一個聚落，要求各小組從自己所扮演角色的角度出發，討論聚落的選址、布局、功能分區以及如何實現可持續發展等問題，并進行匯報展示。通過這個活動，培養學生的綜合分析能力、合作學習能力和地理思維能力，同時讓學生更加深入地理解聚落與環境的關系以及人地協調發展的重要性。
案例分析活動：展示一些關于聚落發展過程中面臨的問題的案例，如城市的環境污染、鄉村的人口流失等，組織學生進行分析討論，提出解決問題的措施和建議。引導學生運用所學知識，結合實際情況，思考如何促進聚落的合理發展，培養學生解決實際問題的能力。
課堂小結（5 分鐘）
引導學生回顧本節課所學的主要內容，包括聚落的概念、類型、景觀差異、形成與發展的環境因素以及聚落與環境的關系等。強調人類與地理環境相互依存的關系，鼓勵學生在今后的生活中關注聚落的發展，樹立人地協調發展的觀念。
課堂練習（5 分鐘）
展示一些與本節課知識點相關的選擇題、填空題和簡答題，讓學生進行課堂練習，及時鞏固所學知識，檢測學生對本節課內容的掌握程度。
布置作業（2 分鐘）
讓學生課后收集自己家鄉聚落發展變化的資料，寫一篇關于家鄉聚落的小論文，分析家鄉聚落的形成、發展、變化以及存在的問題，并提出自己的看法和建議。通過這個作業，培養學生的自主學習能力和地理實踐能力，同時讓學生更加深入地了解自己的家鄉。
七、教學反思
在教學過程中，通過多種教學方法的綜合運用，學生對聚落的相關知識表現出了較高的興趣，課堂參與度較高，能夠積極思考、討論并回答問題。直觀演示法的運用有效地幫助學生理解了抽象的地理知識，角色扮演和案例分析等活動也較好地培養了學生的綜合能力和地理思維能力。然而，在教學過程中也發現了一些不足之處。例如，在小組討論活動中，個別小組的討論不夠深入，部分學生參與度不高；在引導學生分析聚落形成與發展的環境因素時，對一些復雜的環境因素之間的相互關系講解不夠透徹。在今后的教學中，應更加注重對學生小組討論的引導和監督，確保每個學生都能積極參與；同時，進一步深入研究教材和教學內容，優化教學設計，加強對重點難點知識的講解，提高教學質量。
以上就是我的說課內容，謝謝大家！
人類的居住地聚落說課稿 3
一、教材分析
人類的居住地聚落是人教版七年級上冊的重要章節，它不僅涵蓋了地理知識，還涉及到人文、歷史、文化等多個方面。聚落文化是學生了解世界的一扇窗，通過這一章節的學習，學生可以形成正確的人地觀，理解和尊重各國的文化傳統。
二、學情分析
七年級的學生已經具備了一定的地理基礎知識，如世界人口的分布、世界的氣候等，對人口分布與自然環境的關系有了初步的了解。然而，他們如何從圖片、文字資料中獲取有價值的信息，以及分析、歸納問題的能力還比較薄弱，需要恰當地啟發和引導。
三、教學目標
知識與能力目標：
能夠描述城市景觀與鄉村景觀的差別。
能夠舉例說出聚落與自然環境的關系。
過程與方法目標：
運用圖片、材料等直觀手段，培養學生觀察、分析和解決問題的能力。
通過討論、合作等方式，提高學生的團隊協作和表達能力。
情感態度與價值觀目標：
懂得聚落的形成和發展要與當地自然環境相適應。
懂得保護世界文化遺產的意義，形成正確的文化遺產保護觀念。
四、教學重難點
教學重點：
聚落與自然環境的關系。
保護具有民族特色的傳統民居的意義。
教學難點：
分析聚落與自然環境的關系。
理解并尊重不同文化背景下的聚落特色。
五、教學方法
自主探究式：通過引導學生觀察圖片、閱讀材料，自主發現問題并尋求解決方案。
啟發式：通過提問、討論等方式，激發學生的思維，引導他們深入思考。
合作式：通過小組討論、角色扮演等活動，培養學生的團隊協作和表達能力。
六、教學過程
導入新課：
展示一組鄉村和城市的圖片，引導學生比較并思考聚落的不同類型及其特點。
講授新課：
聚落類型：介紹鄉村和城市兩種聚落類型，并比較它們的差異。
聚落與環境：分析聚落形成和發展的自然條件，如地形、水源、土壤等。同時，結合實例說明聚落分布的特點。
聚落文化：介紹聚落文化的`重要性和多樣性，強調保護文化遺產的意義。
鞏固練習：
通過小組討論、角色扮演等活動，加深學生對聚落與自然環境關系的理解。
引導學生分析具體案例，如某個地區的聚落分布特點及其影響因素。
課堂小結：
總結本節課所學內容，強調聚落與自然環境的關系以及文化遺產保護的重要性。
鼓勵學生提出自己的疑問和看法，進行課堂互動。
布置作業：
完成填圖冊上的相關習題。
搜集家鄉聚落的相關資料，并撰寫一篇小文章介紹其特點和發展狀況。
七、板書設計
聚落類型：
鄉村：耕作、放牧、捕魚等生產活動
城市：工業、服務業等工作
聚落與環境：
自然條件：地形、水源、土壤等
分布特點：河流中下游平原地區、沿海地區聚落密集；高山、荒漠地區聚落稀少
聚落文化：
重要性：了解世界的一扇窗
保護意義：珍惜文化遺產，傳承人類文明
人類的居住地聚落說課稿 4
本節課是魯教版的義務教育地理六年級上冊中的第四章《居民與聚落》第三節的內容，是在學習了《人口與人種》、《世界的語言和宗教》之后，從“學習對生活有用的地理”的理念出發，進一步探究的居住地╠╠聚落形成與發展的主要自然環境因素，通過圖文的形式，敘述“什么是聚落”、“鄉村與城市”“聚落與環境”、“聚落的發展與保護”問題，突顯出“學習對終身發展有用的地理”的理念。啟發學生在觀察、思考、分析中靈活運用地理知識，培養學生聯系生活經歷與體驗，主動學習、自主探究的能力。
新課標對于《人類的居住地╠╠聚落》一節的要求是：
第一，運用圖片說出城市景觀與鄉村景觀的差異；
第二，舉例說出聚落與自然環境的關系；
第三，結合本節的學習，說說自己對保護世界文化遺產的認識。
這種要求的出發點就是要為學生創造自由空間，鼓勵學生睜大眼睛，激勵學生敢于實踐，從而在觀察中了解地理事物的特點，在體驗中感悟地理知識的學科魅力，在實踐中去發現和學習對自己終身發展有用的地理。
這部分內容屬于人文地理的范疇，從本節的授課內容來看，沒有太難理解的東西，關鍵是啟發學生結合身邊的所見所聞，將理論與實際聯系起來，從而樹立人地關系協調發展的理念，所以，在教與學的過程中，有很大的伸縮空間。
就這一節課的教學安排，我首先認真研讀新課標，結合自己現有的.教學經驗，認為僅僅靠教材是遠遠滿足不了學生了解世界的需求的。于是，我不再拘泥于再有的教材，充分利用計算機網絡，整合校內外課程資源，構建開放式的課堂，從而拓寬學習空間，滿足多樣化的學習需求，同時達到活躍課堂氣氛、增加趣味性的目的。據此，我把本節內容安排一課時，在充分利用教材的圖片與文字的基礎上，通過多種途徑搜集各地景觀圖片，來豐富教學內容。
為了體現新課程的一個突出理念——課程要面向學生，面向生活。為了讓學生感受到生活中“活”的地理，生活中“真”的地理，感受生活中地理的“實”，生活中地理的“廣”，在引入新課這一環節，我結合今年剛剛發生的汶川地震，把一組真實的圖片展現給學生，從一開始就讓學生具有一種使命感：只有好好學習文化知識，將來才能建設有利于人類和發展的美好家園，從而激發學生的學習興趣，讓學生感受到地理知識就在身邊，但也正因如此，整節課的氣氛比較壓抑，不過效果還算可以。
在比較城市與鄉村兩種聚落的差異時，我原來的設計是：讓學生通過自身的感受，各抒已見。學生沒有想到，我再進行點拔。但實際授課時，為了省得多費口舌，我直接用圖片對比的方式，引導學生準確、直接地得到答案�，F在想來，這樣在一定程度上限制學生的思維，沒有留給學生充分發揮的空間。
人類的居住地聚落說課稿 5
教學要求
1.運用圖片說出城市景觀與鄉村景觀的差異。
2.舉例說出聚落與自然環境的關系。
3.結合本節的學習，說說自己對保護世界文化遺產的認識。
內容點析
1.關于鄉村和城市，主要講述了“什么叫聚落”、鄉村與城市的差異兩個問題。
課文第一自然段講述了聚落就是人們集中居住的地方，可以分為鄉村與城市兩大類。
課文第二自然段進一步說明聚落既是人們的居所，也是人們進行勞動生產和社會活動的場所。同時說明了居住在鄉村與城市這兩個不同聚落的人們從事的生產活動是不相同的。
課文第三自然段點明了不同聚落所呈現的景觀也有較大的差異。
課文還設計了活動1，使學生通過觀察分析圖4.16“人們居住在不同的聚落里”的兩幅照片和圖4.17“鄉村與城市的景觀差異”，了解鄉村景觀與城市景觀的不同特征。
課文設計的活動2，則要求學生通過分辨不同地區的鄉村景觀，知道不同地區的鄉村景觀也是不相同的。
2.關于聚落與環境，課文主要講述了聚落形成與發展的主要環境因素、目前世界上聚落分布大勢，以及受環境、社會生活等影響而造成不同聚落的建筑物的差異。
課文第一自然段，先講述了影響早期聚落形成的自然條件，然后又通過圖4.19“聚落形成與發展的主要因素”的配合，說明了影響聚落形成與發展的主要環境因素。
課文第二自然段與圖4.20“平原地區聚落眾多”結合，說明目前世界上，聚落一般都分布在自然條件相對比較優越的平原地區，而高山、荒漠等地區，因自然條件相對較差，很少有甚至沒有聚落。
課文第三自然段講述了各地區聚落的民居建筑，因所處自然環境的差異，以及各民族生活習俗、歷史文化等的差異，在外貌及建筑材料上都有差異。
課文還通過圖和活動，進一步說明各地民居建筑的差異。
3.關于聚落的發展與保護，課文主要講述了聚落隨著人口的增長和社會的發展而不斷地發生變化，但應處理好聚落的發展與保護的關系，以及保護傳統聚落的'意義。
(1)課文第一自然段，講述了聚落隨著人口的增長和社會的發展不斷發生變化──聚落的占地面積擴大，建筑物增多，道路不斷完善，為人們提供了更好的居住環境。
(2)課文第二自然段，講述了聚落發展中存在的重要問題──如何處理好聚落的發展與保護有文化特色的傳統的聚落建筑。
(3)課文第三自然段，講述了保護傳統聚落的意義──傳統聚落從不同側面記錄了不同歷史時期的社會經濟、政治、文化、民俗等的信息。因此，世界各國都在大力保護具有民族特色的傳統的聚落和民居。課文以圖4.26“意大利水城威尼斯”、圖2.27“我國云南的麗江古城”的實例，以及“閱讀材料”，說明了保護傳統聚落的重要性。
(4)課文最后還設計了活動1、活動2，目的在于使學生通過這兩個活動進一步認識保護傳統聚落的意義。
教學建議
【鄉村與城市】
1.指導學生閱讀課文的第一自然段，回答“什么叫聚落”、“聚落可分為哪兩大類”這兩個問題。
2.指導學生閱讀課文的第二自然段，回答“居住在鄉村與城市不同類型聚落的居民，所從事的生產活動有何不同”、“鄉村聚落按聚落中的居民所從事的生產活動又可分為哪幾種類型”這兩個問題。
有條件的，可適當補充農村、牧村、漁村、林場等不同鄉村聚落類型的景觀照片或錄像，以增強學生對不同鄉村景觀的感性認識。
3.按活動1組織學生開展活動，使學生通過仔細觀察圖4.16和圖4.17，說出鄉村景觀與城市景觀的主要差異。
(1)可先啟發學生從以下幾個方面對比，說出鄉村景觀與城市景觀的主要差異，包括房屋的密集度、高度，道路修筑情況，商店、學校、醫院等的多少，有無農田、果園、魚塘，等等。
人類的居住地聚落說課稿 6
教學目標：
通過圖片描述城市景觀和鄉村景觀的差別。
舉例說出聚落與自然環境的關系。
懂得保護世界文化遺產的意義。
教學過程
導入新課：我們把地球叫做地球村，我們人類都生活在這個星球上。生活的形式是聚居在某一個地點上。這個地點，我們把其稱為聚落。
一、鄉村和城市
1、聚落——我們把人們的集中聚居地——鄉村和城市統稱為聚落。
(1)先有鄉村，后有城市。
(2)目前，世界有一半人口居住在城市里。
2、聚落的分類：
(1)鄉村聚落有農村、牧村、漁村、林場等不同類型，居住在這些地方的人們分別從事耕作、放牧、捕魚、伐木等第一產業的生產活動�，F在也開始辦工廠企業和開發旅游業等。
(2)城市聚落的居民，主要從事工業(第二產業)、服務業(第三產業)等工作。
3、不同聚落的景觀差異:P78
4、同類聚落的景觀差異：
(1)世界各地的鄉村聚落有不同的特征：
(2)世界各地的城市聚落也風格迥異。
二、聚落與環境
1、聚落形成與發展的主要因素：
(1)地形平坦，土壤肥沃，水源充足，適于耕作。
(2)自然資源豐富(林、漁、礦等)。
(3)交通便利(交通沿線的交匯處、沿海港口等)。
2、聚落的分布：
(1)在一些河流中下游的平原地區，工農業生產比較發達，聚落比較密集。
(2)在高山、荒漠地區，少有或沒有聚落。
3、聚落的建筑外貌、建筑材料等因環境而異。
三、聚落的發展與保護
1、聚落發展帶來的利與弊
(2)聚落隨著人口的增長和社會的發展，發生了很大變化;占地面積越來越大，建筑物越來越多，道路越來越完善。聚落的發展為人們提供了更好的居住環境。
(2)聚落的發展過程中，有價值的紀念地、建筑群，有特色的民居正逐步消失。
2、聚落的保護
(1)原因：傳統的聚落是歷史時期人類活動和自然環境相互作用的結果，它們從不同側面記錄了當時社會經濟、政治、文化、民俗等信息，如果不加以保護甚至任意破壞，將導致無法挽回的損失。
(2)措施：①聯合國教科文組織于1972年通過了《保護世界文化與自然遺產公約》(傳統聚落是文化遺產的重要組成部分)。②各國各級政府也制定了相應的`保護法規和政策。
小結：本節我們了解了鄉村與城市聚落的景觀差異及形成、發展的影響因素。對聚落分布特點及與環境的關系。還了解了城市形成特點及發展保護措施。
作業：
1、聚落的形成受自然條件的影響，在一些河流中下游的平原地區，聚落分布比較密集，影響其形成的最主要因素是(A)。
A、地形B.氣候C.資源D.交通
2、以下說法正確的是(A)
A.人們的集中居住地——鄉村和城市統稱為聚落
B.原始的氏族形式的居住地被稱為聚落
C.歐洲是世界上沒有鄉村，只有城市的地方
D.亞洲相對落后，所以許多地方保留了較為原始的村落答案：
3、目前世界上住在城市的人大約有(C)
A.世界人口的三分之一B.世界人口的四分之一
C.世界人口的一半D.世界人口的四分之三
4、我國的東部人口稠密，聚落分布比較密集;而西部內陸人口稀少，聚落分布少。試分析原因。
答案：我國東部沿海地形以平原、丘陵為主，氣候濕潤，交通便利，人口密集，聚落多;西部內陸，地形以高原、山地為主，氣候干旱，交通不便，人口少，聚落少。
5、如何理解分析聚落建筑與自然條件的關系?
主要從以下幾方面來考慮：
(1)當地的氣候：是潮濕還是干燥，是炎熱還是寒冷?如我國云南在全年炎熱多雨的熱帶，鄉村聚落中常搭建雙層木樓或竹樓，樓上層居住人避免潮濕，而且上層風大涼爽。再如在西亞的熱帶沙漠地區，白天氣溫非常高，當地的房屋具有厚墻、小窗的特點。厚墻可以減少白天通過墻壁傳導進入的太陽熱量，小窗可減少白天從沙漠地區吹來的熱風。
(2)當地的資源：俗話說“靠山吃山，靠水吃水”，當地的資源直接影響到建筑材料的選擇。如我國黃土高原上的房屋多以窯洞為主，因為黃土具有直立性，厚厚的黃土經挖掘整理后成為房屋，冬暖夏涼，干濕宜人。再如，北極圈附近生活著的因紐特人就地取材造成的冰房子，房外冰天雪地，房內卻很溫暖。
6、如何保護古建筑(含古民居)?
修舊如舊。外部維持原貌，內部適當改造，使之適合現代生活需求。如北京的四合院和廣州的西關大屋。
人類的居住地聚落說課稿 7
教學目標
1、知道什么是聚落；運用圖片說出城市景觀與鄉村景觀的差異。
2、培養學生讀圖觀察、分析比較能力。
3、正確認識和對待城鄉差異。
教學重難點
重點：比較城、鄉景觀的差異
難點：造成城鄉差異的原因
教學方法
讀圖分析、比較、歸納
教學過程
引入新課：
世界上的人們居住在不同的地方，有些人居住在農村，有些人居住在城市。各位同學，你們來自哪里呢？
一、鄉村和城市：
�。ǔ鍪緢D片）周村大街、威尼斯水城、東方明珠、鄉村……。世界上的人們居住在不同的地方，我們把人類的這些集中居住地叫做聚落。
現在請大家欣賞幾幅聚落的圖片，觀察總結什么是聚落？聚落主要分為哪兩大類？
學生回答略，
鄉村聚落和城市聚落，一般來說先有什么后有什么？鄉村聚落又包括哪些呢？
聚落僅是人們的居所嗎？
聚落不僅是人們的居所，也是人們進行勞動生產和社會活動的場所。
（出示圖片）農村、漁村、牧村、林場。
�。ǔ修D）聯系生產、生活實際回答：鄉村和城市所從事的生產活動一樣嗎？
鄉村有農村、牧村、漁村、林場等。人們分別從事耕作、放牧、捕魚、伐木等生產活動。城市居民從事工業、服務業等。
由于人們生產方式的差異，使得不同的聚落呈現出不同的景觀。
�。ㄌ釂枺�，你是住在哪里呢？你這里的景觀是怎樣的？學生自由發言。
�。ɑ顒樱┫旅嫖覀兣e行一個對抗賽，全班分為甲乙兩大組，甲代表城市，乙代表鄉村，各組說說自己的優點，看哪一組說得多，再讓甲乙兩組各說對方的缺點，看哪一組說的`多。
（小結）甲乙兩組選一名代表各總結一下各自的景觀。通過剛才的了解，我們把鄉村和城市景觀對比一下，完成下表。
分類房屋道路修筑情況商店多少學校多少醫院多少有無農田有無果園有無魚塘
鄉村密集度高度
城市
（承轉）：通過討論、交流，同學們了解了城、鄉之間存在著一定的差異。那么，同樣是農村，不同地區的景觀又如何呢？
（多媒體顯示）：“不同地方的村落景觀”
讀圖分析：這些圖片的內容，各有哪些特點？由此說明了什么問題？
學生回答（略）
課堂小結：
通過今天的學習，同學們多方面了解了各地城市、鄉村的景觀，開闊了眼界，增長了見識。生活在不同地區的人們，所呈現的景觀是不同的。這個世界是一個多彩的、五彩斑斕的世界，令你心曠神怡，流連忘返，難以忘懷。為什么世界各地的聚落所呈現出的有如此差異呢？這就是我們下節課要學習的內容。
板書設計
1、聚落：人們集中居住的地方（居所、場所）
2、分類：鄉村聚落和城市聚落
造成原因：生產活動生產方式不同
3、鄉村和城市的景觀差異
人類的居住地聚落說課稿 8
教學目標
1、運用圖片說出聚落與環境的關系。
2、培養學生學會根據收集的地理信息，通過比較，概括等思維過程，形成對知識更加全面系統的掌握。
3、理解聚落的價值，初步形成保護傳統聚落的觀念。
教學重難點
重點：聚落與環境的關系，聚落的發展與保護
難點：聚落與環境的關系
教學方法
分析法、比較法
教學過程
引入新課：
同學們，如果你是人類的祖先，現在讓你選擇一處地方修建房屋，并定居下來，你會選擇什么樣的地方呢？
新課教學：
二、聚落與環境
師：我們的祖先最早在定居時，也和同學考慮的差不多，大多選擇在地形、氣候、資源等自然條件優越的地方“安家落戶”，那這是為什么呢？
生：利于人們的生產、生活，從而推動聚落的`形成和發展。
師：同時這也都說明，聚落的形成和發展是和環境密不可分的。
師：多媒體顯示：“聚落的形成與發展的主要因素”，說一說聚落的形成主要受哪些因素的影響？
生：地形平坦，土壤肥沃，適于耕作。自然資源豐富，水源充足，交通便利。
師：聚落大多選擇在地形、氣候資源等自然條件優越的地區。目前，在一些河流中下游的平原地區，工農業生產比較發達，聚落分布比較密集；在高山、荒漠地區少有或沒有聚落。
承轉：既然多種不同的因素都會影響到聚落的形成和發展，因此，世界各地
不同的環境條件下聚落的景觀也是不同的。
�。ǘ嗝襟w顯示圖片）觀察幾幅圖片的景觀一樣嗎？由此說明什么問題？
師：世界各地自然環境差異很大，各民族的生活習俗、歷史文化、宗教信仰不同，在長期的發展過程中，形成了不同的建筑風格，建筑外貌，建筑材料各異。
承轉：隨著社會的發展，人口在不斷增加，由此聚落也在不斷地發生變化。
學生活動，設計如下：
�。�1）指導學生讀圖4.23－4.25，討論各圖所示民居與當地自然環境的關系。
�。�2）在討論的基礎上，完成下表：
當地的氣候特點民居建筑特點
北極因紐特人冰屋
我國黃土高原窯洞
云南西雙版納傣族竹樓
承轉：我們已經了解到，早期聚落的形成在很大程度上受自然環境的約束。而隨著人口的不斷增加、經濟的不斷增長、社會的不斷進步，我們的聚落也在不斷的發展，聚落的發展有哪些表現呢？
三、聚落的發展與保護：
師：閱讀課文，結合所見所聞，講一講：聚落的發展有哪些主要的表現？
生：占地面積越來越大，建筑物越來越來多，道路越來越完善……
思考：留有什么遺憾呢？
學生回答：傳統民居越來越少。
學生朗讀82頁閱讀材料，從而加深認識，提高語言表達能力。
學生活動：分組討論，問題如下：
1、為什么在聚落發展的同時，要注意保護有特色的傳統聚落和民居？
2、 關于北京城市建設中四合院的問題，有幾種觀點和看法，你是怎樣認識的？
師：傳統聚落是歷史時期人類活動和自然環境相互作用的結果，它們從不同側面記錄了當時社會經濟、政治、文化、民俗等信息，如不加以保護，將導致無法挽回損失。
課堂小結：通過今天的學習，同學們要懂得，傳統聚落不僅是古老建筑，同
時也是一種優秀文化傳統。要給予保護。
板書設計
二、聚落與環境：
1、聚落形成與發展的主要因素：地形、水源、土壤、交通、自然資源
2、世界不同國家和地區的聚落：因環境而異
三、聚落的發展與保護：
1、聚落發展的主要表現
2、保護傳統聚落的意義
人類的居住地聚落說課稿 9
【教學目標】
�。�、理解什么是聚落，通過讀圖說出城市景觀與鄉村景觀的差異；
2、舉例說出聚落與自然環境的關系,初步認識人類與環境的相互關系。
3、通過學習學生能夠樹立保護世界文化遺產的意識。
4、培養學生學習地理的興趣，培養學生保護傳統聚落的意識，增強學生熱愛祖國的情感。
【重難點】
1、聚落與環境的關系
2、保護世界文化遺產的意義
【教學方法】
啟發法、談話法、直觀教學法與多媒體課件輔助教學相結合
【學法引導】
通過學生的自學、讀圖比較，小組討論等活動，掌握本節課的內容。運用已有的生活經驗解決問題，運用地理的眼光看周圍的事物。
【教學過程】
教師活動設計學生活動設計
泉州景觀圖引入新課
人類的居住地——聚落觀賞
利用身邊熟悉的地理事物吸引學生注意力。同時從宏觀上對城市有一個感性認識，為下面的交談鋪墊。
一、鄉村和城市
1、城市景觀和鄉村景觀的主要差異引導學生分析城鄉景觀差異
展示不同地區的鄉村景觀圖
2、聚落
指導學生閱讀課文并思考
與同學交談或與老師交談讀圖：比較不同地區鄉村的景觀
閱讀課文的第一、二自然段，將相關知識用直線劃出。在輕松愉快的氣氛中，學生易于把自己的生活體驗表達出來，學生在交談中掌握新知，并培養學生的表達能力。
培養學生分析比較的能力。通過活動讓學生感到“即使同樣是鄉村，不同地區的景觀也是不一樣”。
通過閱讀將所學知識落實到書上，以達到鞏固的效果，同時培養學生快速閱讀分析文字的能力，學會從文章中獲取有用的信息。
二、聚落與環境
1、聚落形成與發展的主要因素
提出問題：三明聚落的形成因素？2、民居與自然環境的關系
舉例，啟發引導學生分析民居與自然環境的關系
指導學生閱讀地圖冊32-33頁分析、討論：三明聚落的形成受到哪些因素的影響？
運用已學的人口分布知識判斷聚落的集中分布地
思考、回答
選擇感興趣的民居閱讀、討論：各地民居與當地自然環境的關系。
由學生共同選擇幾個代表性民居分析
利用舊知識做鋪墊引出新知識，降低學習的.難度。利用鄉土地理作為分析問題的載體，可培養學生會用地理的眼光看待身邊的事物。
不同層次的學生可根據能力選擇，擴大知識面
培養學生讀圖分析的能力、交流的能力調動學生的積極性
三、聚落的發展與保護
講述聚落的發展組織學生對有關四合院的問題進行討論保護傳統聚落的意義
加強學生對世界文化遺產的保護的意識了解聚落的發展學生活動：
1、討論
2、小記者采訪
3、小記者小結
讓學生知道事物在不斷變化
培養學生團結協作的能力、學會查閱手頭的資料。通過學生的討論而形成的“保護傳統聚落的意識”更強，增強學生熱愛祖國的情感；使這一難點在討論中攻破。由學生采訪更有利于交流，樹立保護世界文化遺產的意識。
人類的居住地聚落說課稿 10
教學目標
1、運用圖片說出城市景觀和鄉村景觀的差別。
2、舉例說出聚落形成與發展的主要環境因素，世界上聚落的分布大勢和各地區聚落在居民建筑、生活習俗、歷史文化方面的差異。
3、能正確認識聚落發展與保護的關系。
教學重點
舉例說出聚落形成與發展的主要環境因素
教學難點
世界上聚落的分布大勢和各地區聚落在居民建筑、生活習俗、歷史文化方面的差異。
教學方法及教具
講解法、多媒體演示，習題法
課時數
1課時
教學過程
一、復習鞏固
1、世界上主要語言的分布？
2、世界上三大宗教的分布？
二、自主學習
自主學習（一）
1、什么是聚落？聚落分為哪兩種？
2、鄉村一般規模怎么樣？可以分為哪幾種類型？居住在這里的人們分別從事什么生產活動？
3、城市規模怎么樣？居住在城市的人們主要從事什么工作？
4、讀圖4.12鄉村和城市的景觀差異圖。說出兩種聚落在房屋、道路、商店、學校等方面存在那些差異？
自主學習（二）
1、影響聚落的主要因素有哪些？
2、哪些地區聚落分布密集？哪些地區聚落分布稀疏？
3、各地的聚落形態相同嗎？有那些形態？
自主學習（三）
1、聚落文化有什么意義？
2、聚落的發展現狀？
3、怎樣保護創痛聚落？
4、世界上的特色聚落有哪些？
三、合作探究
合作探究一
1、影響聚落發展的因素？
2、哪些地區聚落分布稠密？分析其稠密的原因？
3、哪些地區聚落分布稀疏？分析其稀疏的原因？
4、聚落有哪些形態？分析原因？
教師點撥：聚落與自然環境的關系“三多”、“三少”。平原多，熱帶的平原少；降水適中、氣候適宜的中緯度沿海多，惡劣的氣候區少；河流沿岸和河口三角洲多，崎嶇的高原山區少。
合作探究二
1、看圖說出西亞和東南亞的民居特點？
2、說一說西亞和東南亞民居與當地自然條件的關系？
3、因紐特人住冰屋，試分析原因？
教師點撥：北極地區氣候寒冷，所以住冰屋；西亞炎熱干燥、多風沙，所以其房子墻厚、窗��；東南亞高溫多雨，所以住高腳屋；黃土高原冬冷夏熱，黃土深厚且直立性強，所以住窯洞；內蒙古地區干燥少雨，草原廣闊，所以住蒙古包。
四、課堂檢測
1、聚落是人們的集中聚集地，分為_____和____聚落。
2、聚落的發展一般先有____聚落，后有_____聚落。
3、一般聚落在____、______、______等自然條件優越的地方容易形成。
4、在_________活_____、______地區工農業比較_____，聚落分布比較密集.在_____、_____地區，則少有聚落。
5、在平原地區聚落呈_____狀，沿著河流、山麓、谷地等呈_____狀。
6、西亞的民居多墻厚、窗小，這是因為：___________;東南亞的`民居為高腳屋，這是因為：___________.
7、被列入《世界遺產名錄》的傳統民居有：法國巴黎的______河沿岸，意大利的______,，我國山西省的____古城、云南省的____古村落、澳門____等。
五、課堂：小組長帶領大家這節課的主要內容！
1、運用圖片說出城市景觀和鄉村景觀的差別。
2、舉例說出聚落形成與發展的主要環境因素，世界上聚落的分布大勢和各地區聚落在居民建筑、生活習俗、歷史文化方面的差異。
3、能正確認識聚落發展與保護的關系。
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