花鐘的說課稿

時間：2021-06-12 09:32:58 說課稿我要投稿

花鐘的說課稿

　　篇一：《花鐘》說課稿

　　一、說教材分析

花鐘的說課稿

　　《花鐘》這篇課文是人教版小學三年級語文上冊第四組中的第一篇精讀課文，本文共分為三個自然段，課文按照“歸納現象——揭示原因——實際運用”的思路，說明不同的花會在不同的時間開放及其原因，最后講植物學家據此修建“花鐘”，十分奇妙。文章思路清晰，文質兼美。它和后面的《蜜蜂》《玩出了名堂》等課文相互聯系，密切配合突出本單元“細心觀察”這個專題，激發學生善于觀察，勤于思考，并和前面第三單元相連，引導學生們探索大自然的神奇奧秘。

　　二、說教學目標

　　根據新課標的要求，并結合本文的上述地位和作用，依據三年級學生實際的識字和閱讀水平，我將本課時的三維教學目標確定為：

　　首先，知識與能力目標：學生能正確讀寫課后生字，學生能了解并簡單運用多樣的句式表達，即可用多樣的句式造句等。

　　其次，過程與方法目標：學生能正確流利地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，并養成圈點勾畫的閱讀習慣。

　　最后，情感態度與價值觀目標：學生能養成留心觀察周圍事物、認真思考的習慣。

　　這三個目標是有機統一的整體，環環相扣、層層遞進。

　　三、說學情分析

　　進入三年級，學生已經具有過渡年級學生的學習特點，有了比較強的學習能力和比較豐富的語言積累，能通過自己的閱讀讀懂花開的時間、順序以及原因，但是對于描寫花開的詞語的句式需要老師的指導才能理解和運用。本班大部分學生喜歡閱讀，樂于表達，但在閱讀中缺少方法，表達的單調、枯燥。因此，在教學過程中，教師應給予適當地指導，注重感性與理性的結合，理論與實踐的結合。

　　四、說重難點

　　根據本單元的教學重點和本文的內容特點，我認為本文的教學重點是讓學生能讀懂課文內容，同時能感受體會到作者語言表達的準確性與多樣化。而結合學

　　生的具體學情，我將教學難點設置為：學生學習使用不同的句式表達同一個意思。做這個安排，主要是考慮到這部分是學生的思維認知困惑區，三年級的學生在這方面正處于啟蒙的階段。

　　五、說教法學法

　　要促進學生發展，演繹語文精彩，必須要有以學生為主體的科學合理的教法、學法。教無定法、貴在得法。基于新課程理念和本文的特點，在教學過程中，我將采用的教法主要是情境教學法、講授法、對話法、探究法、自學輔導法、多媒體輔助教學等。當然，“授人以魚不如教人以漁”，教的最大化要落實于學的最大化中，學法主要是閱讀法、自主合作探究法等。

　　六、說教學過程

　　在教學中，我時刻提醒自己：教師絕對不能以自己的閱讀講解來代替學生的閱讀實踐，要突出學生的主體地位，充分調動學生學習語文的主動性、積極性和創造性。本著這樣的教學理念，我將教學過程設計如下：

　　首先，創設情境，導入新課。預設時間為5分鐘。

　　我播放課件的首頁，讓學生看花鐘的圖片，讓學生說出圖片中的鐘有什么不一樣，引導學生說出課文題目。

　　然后讓學生思考為什么這些花這樣擺放可以作為鐘，從而引出課文內容。設計意圖：“興趣是最好的老師”，因此我采用情境教學法導入，用圖片展示的方式引起學生的興趣，激發學生對課文更深入的探究。這樣的導入可以使學生更加投入，從而進入一種積極的狀態。

　　第二，整體感知，理清思路。此環節大概需要10分鐘。

　　先讓學生默讀一遍課文，整體感受全文的行文脈絡，體會文章的語言美，并讓學生談談自己讀了課文后的感受。同時板書花鐘圖案，讓學生舉手回答，將文中出現的花填入正確的圈里，幫助學生更快更好地熟悉課文。

　　接著讓學生再次閱讀課文，找出自己不認識的字，并劃出來。播放課件生字和其正確讀音，帶領學生將它們讀準確。然后認讀本課中的詞語，通過找一找哪些詞語是描寫花的，有選擇地理解詞語。

　　設計意圖：新課標指出要尊重學生的閱讀感受，在初讀課文后學生的感受是最真切的，讓學生在交流中體會閱讀的樂趣。板書花鐘圖案，讓學生對課文內容更清楚。讓學生自己找出生字可以讓他們更好地對這些字詞進行學習，留下更深刻的印象。結合課件演示和文中語句，讓學生更容易將生詞弄懂，也更有興趣，

　　不會感到枯燥。

　　第三，文本研讀，品味語言。預設時間為20分鐘。

　　首先，問學生“花鐘上有哪些花呢，課文中是怎樣介紹的呢？”讓學生同桌合作，你讀我找。

　　再給學生播放課件，出示課本中提到的花和描寫花開放的句子，讓學生仔細讀讀這些句子,再用課件播放無描述的這些句子。（凌晨四點，牽牛花開了；五點左右，薔薇花開了；七點，睡蓮開了??）讓學生讀讀這些句子，比較一下，感受兩者之間的差別，體會課文中的語句的好處，感受文章的語言美。

　　接著，課件出示鐘面，老師說出時間，讓學生說出哪種花開，并讀出課本中的原文，然后，讓學生合上書本根據黑板上的鐘面，背誦一下這些語句。

　　最后跟學生們說“課本中的花開放不止一種說法，用不同的說法，我們感受到的花開放時的樣子也不同，不光在本文中，在平時的用語中也可以用不同的表達方式表達同一種意思。”并舉一些列子，讓學生練一練。

　　根據學生給我的反饋，及時調整我的教學，做好教師的引導、點評工作，細致深入地分析、品味幾個重點語句，比如“牽牛花吹起了紫色的小喇叭”、“萬壽菊欣然怒放”、“曇花卻在九點左右含笑一現”等語句。這是本課的亮點，將課堂氣氛推向高潮。使學生學會使用不同的方式表達相同的意思，同時也讓他們深層體悟到作者所要表達的思想感情。

　　設計意圖：讓學生能在朗讀的過程中欣賞文章的優美語句。用課件播放描寫花開放的句子，讓學生體會作者運用多樣的句式表達相同的內容的好處，并在朗讀和與同學討論的過程中，漸漸學會用不同的方式表達相同的意思。本環節運用課堂討論教學法，發揮學生在課堂上的主體性，讓學生自主學習，培養學生的問題意識和語文審美素養。

　　第四，拓展延伸，課堂小結。預設時間為5分鐘。

　　給學生布置作業，抄寫課后生字詞語各2次。

　　讓學生試著用不同的表達方式說說四季。

　　讓學生仔細觀察周圍的事物，并把自己觀察到的奇妙現象記錄下來，和同學交流。

　　設計意圖：強化學生對于生字詞的記憶，鞏固學生可用多樣的句式造句的基本技能，初步培養學生留心觀察周圍事物、認真思考的習慣。

　　七、說板書

　　總的來說，本堂課我以生活實際為基礎，以學科知識為支撐，創設情境，并對教材進行二度開發，把生活和語文學習兩者有機結合，使學生學得更快樂、學得更有效。以上是我全部的說課內容，感謝各位老師的聆聽，敬請批評指正！

　　篇二：《花鐘》評課稿

　　《花鐘》是一篇很美的文章，欣玲為我們展示了第一課時的教學.。這堂課孩子們和老師的表現都不錯，欣玲是個素質非常高的老師，這節課上她有好多方面做得很好。

　　1、教態自然、大方、很具有親和力，孩子們在這樣的環境中學習，不會感到有壓力，所以能夠暢所欲言。

　　2、教學內容安排合理恰當，教學流程清晰流暢。先是初讀整體了解課文，然后是認識生字，再就是重點抓住第一段的品讀。

　　3、課件制作精美，課始五彩繽紛的花的圖片，一下子把孩子們和聽課的老師帶入了一個花的世界。

　　4、在品讀課文時，選擇性的指導朗讀課文中描寫花的句子，感受花的美麗。引導學生帶表情，加動作表演讀，孩子們讀得入情入境，有滋有味，在朗讀感悟中積累了語言。

　　6、在教學中注重引導孩子們質疑問難，培養孩子們提問的能力。拓展練習，補上開花狀態的詞句，培養孩子們語言運用能力，孩子們思維廣闊，說得也很棒。

　　5、對字詞的教學非常到位，學生能在課堂上扎扎實實地進行字詞的訓練。總之這是一堂很實在的語文課。

　　兩個小小的建議：

　　課文中描寫花的句子，作者用詞豐富，尤其是動詞的運用。（牽牛花吹起了小喇叭，薔薇綻開了笑臉，睡蓮從夢中醒來，萬壽菊欣然怒放，煙草花在暮色中蘇醒，曇花含笑一現……）

　　我覺得可以抓住這些動詞，讓學生圈出來，體會用詞的美妙，學生對擬人句的運用可能感受更深。

　　然后是在補充完兩種花的描述后，教師又安排了幾次朗讀，感覺學生后面的朗讀還不如之前了。我覺得這個環節可以讓學生熟讀，試著背誦這部分，再完成課后的填空，也許來得更實在。

　　篇三：花鐘說課稿

　　尊敬的各位領導老師，大家好：

　　今天我說課的課題是《花鐘》，下面我將從教材分析、學情分析、教學目標、教學重難點、教法與學法、教學過程、板書設計、作業布置環節來進行我的說課教材和學情分析

　　《花鐘》選自人教版小學語文三年級上冊第四單元的第一篇課文。本文按照歸納現象—揭示原因—實際運用的思路,說明了一天內不同的花開放時間的不同及其原因,最后講植物學家修建“花鐘”的做法很奇妙,文章思路清晰,文質兼美,與本單元后面的課文《蜜蜂》、《玩出名堂》聯系緊密，突出了本單元“細心觀察”的主題，對學生養成細心觀察、認真思考的習慣有很大作用。

　　學生進入三年級，有了比較強的學習能力和比較豐富的語言積累，對大自然充滿了好奇。但是這階段的學生在理解品味語言,感受語言的能力方面還較弱，通過本課時的教學，對培養學生對語言的感受能力,說寫能力,同時獲得情感的體驗,提高審美的情趣等方面均有很大的幫助

　　二、教學目標

　　依據新課程標準和學生的認知發展水平，為有效實現語文教學對個人和社會的發展功能，設置如下三維教學目標：

　　教學目標：

　　1. 會認8個生字，會寫14個字，理解、積累好詞佳句；正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　2. 經歷逐段讀書了解課文大意的過程；在感悟、品味、運用語言的實踐中，學習用不同說法來表達同一個意思。

　　3. 體會留心觀察事物的作用，初步培養科學的思維方法，提高學生的審美情趣。

　　教學重難點：

　　在品詞品句，感情朗讀的語文實踐中，體會、學習用不同的說法靈活表達同一個意思。

　　教學準備：

　　多媒體課件、生字卡片等。

　　為有效實現以上教學目標，實現教學行為的有的放矢，依據學生現有的認知水平，設置如下教學重難點。

　　教學重點：感悟“描繪”鮮花開放的不同表達方式

　　教學難點：在理解文章的基礎上，學會用不同的說法表達相同的意思。四，教法與學法

　　基于教學目標的制定和重難點的提出，結合《新課標》理念，讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感的熏陶。努力構建開放而有活力的新型語文課堂，始終體現學生是學習的主人，教師是學生學習的伙伴。通過自主、合作、探究的體驗性小組合作學習方式，讀中感悟、讀中體驗，采用“激趣——發現——感悟——實踐”的思路，引導學生在自主中學習本文。我采用了多媒體教學法，講授法，問答法等常用的教學方法，并在教學過程中有意識的培養學生的合作探究能力，自主學習能力，使之在真正意義上成為學會學習的人。

　　課時：2課時

　　五，教學過程

　　一、激趣質疑，初讀課文。

　　（一）觀賞鮮花圖，激發學趣，引發質疑。

　　（二）自讀課文，要求讀準字音，讀通句子，難讀的句子多讀幾遍。

　　（三）采用多種形式檢查學生認讀生字、詞語和讀長句子的情況。

　　（四）把課文讀正確、讀通順。

　　二、閱讀交流，整體感知。

　　（一）檢查學生讀書的情況，師生相互評價。（重點糾正學生讀不準確的字音和句子停頓。）

　　（二）交流閱讀收獲，整體感知課文內容。

　　圍繞開課時質疑的問題，組織交流，整體感知課文內容。

　　三、精讀感悟，學習表達。

　　（一）引導學習第一段。

　　（二）品讀寫九種不同花開的句子，交流讀后的發現和感受，體會表達方法。

　　1. 齊讀寫九種花開的句子，邊讀邊想：在讀中你發現了什么？鼓勵在讀中發現表達的特點。

　　2. 同桌互相交流自己讀書中的發現。

　　3. 全班交流，老師相機指導。

　　4. 師生合作交流，想象品味九種花開的不同說法，體會表達同一個意思，可以用不同的說法。

　　（在想象理解、鑒賞評價、感情朗讀的學習過程中體會花開的美，課文表達的具體、形象，提升學生的認知和審美能力，感悟作者表達上的特點。）

　　6．遷移方法，學習表達。

　　（1）創設情境，合作讀文。

　　（2）仿照課文的表達方法，說說自己喜歡的花開放的樣子。（鼓勵學生用上課文中學會的詞語或平時積累的好詞語）

　　7. 感情朗讀，積累語言。

　　四、感悟“留心觀察”，了解觀察方法。

　　五、指導寫字，規范書寫。

　　指導書寫第一自然段中出現的五個生字，重點指導“醒”字。

　　接下來我重點說第二課時，整個教學過程，我是分五個環節進行設計的：悄然入情賞花鐘、品讀美文識花鐘、合作交流探花鐘、延伸拓展繪花鐘自主觀察練書寫

　　一、悄然入情賞花鐘

　　為有效提升學生的學習動機，喚醒學生的認知注意，激發學生對新知的探索求知欲，我借助課件出示日內瓦大花鐘，與學生共同欣賞，我這樣激情導入：同學們，上節課我們初步感知了課文內容，現在請大家看：這就是世界上最早發明的瑞士日內瓦大花鐘，瑞士素有“花園之國”和“鐘表之鄉”的美譽。能工巧匠巧妙的將花卉同鐘表的制造結合起來，別出心裁的創造 “花鐘”。花鐘上有那些花？這些花分別是什么時候開放呢？怎么能組成一座鐘呢？你們想知道嗎？讓我們一起去讀書，發現其中的秘密吧！導出課題，并板書黑板

　　二、品讀美文識花鐘

　　1、指名讀文，找中心句。告訴學生找中心句是歸納段意的方法之一。

　　2．輕聲讀，找花名。接著我再讓學生輕聲讀描寫花開的句子，找一找課文中寫了哪幾種花。我把收集到的9種鮮花的圖片一一展示給學生欣賞，配上音樂和簡單的'介紹，為學生的品句作鋪墊。

　　3．用自己喜歡的方式讀文本，第一遍讀，找出時間，并感受時間排列的規律；第二遍讀，找出描寫花開的句子，并把寫自己喜歡的花的句子體會著多讀幾遍，這是展示學生個性化閱讀的好機會。它可以充分發揮學生的想象，激發學生的情感，讓學生與作者的情感融為一體，更好地理解課文。學生美讀句子時，我及時點撥。并做課文范讀。

　　4．讀寫結合，學表達。為了體會不同的花有不同的表達方式，我以課后練習題為藍本，讓學生在填空中感悟用詞的準確和不同的表達技巧。感悟不同的表達方式感悟不同的表達方式

　　牽牛花開了。牽牛花吹起了紫色的小喇叭。

　　薔薇開了。艷麗的薔薇綻開了笑臉。

　　睡蓮開了。睡蓮從夢中醒來。

　　午時花開了。午時花開花了。

　　萬壽菊開了。萬壽菊欣然怒放。

　　煙草花開了。煙草花在暮色中蘇醒。

　　月光花開了。月光花舒展開自己的花瓣。

　　夜來香開了。夜來香晚上八點開花。

　　曇花開了。曇花含笑一現。

　　仿寫：我也能學著用不同的說法表達花的開放的句式。

　　————花，—————。

　　水仙花

　　牡丹花

　　梅花

　　三、合作交流探花鐘

　　課文第二段是歸納原因，我采取了小組合作學習的方法，先出示小組合作要求：

　　1、讀一讀：默讀課文第二自然段。

　　2、議一議：在小組里討論討論：為什么不同的花開放的時間不同？

　　3．填一填，一天中造成不同植物開花的時間不同的原因是：

　　（1）植物開花的時間，與（）、（）、（）有著密切的關系；

　　（2）還有的花，需要（）傳播花粉才能結出種子，因此與（）有關。

　　4．說一說：曇花為什么會在九點含笑一現？用自己的話說一說。

　　四、拓展延伸繪花鐘

　　發現了鮮花的秘密，了解了其中的原因，再引導學習課文第三段，學生齊讀課文第三自然段。

　　1．我再次播放大花鐘讓學生欣賞：瑞士的日內瓦花鐘把美麗的鮮花與鐘表奇妙地結合在一起，給人以美的享受，各國的能工巧匠們紛紛效仿，制做出了形形色色的花鐘，這些花鐘裝點了城市，美化了生活。

　　2．同時，我還抓住“大致”一詞，讓學生讀句子，體會到與前面寫花開的時間范圍詞一樣，也是語言的一種準確的表達。

　　3．最后我提議大家一起來做一個花鐘吧！同學們把自己搜集的資料快樂的一起編了一個新的花鐘。必要時，我會推薦科學書籍如法布爾《昆蟲記》瓦特發明蒸汽機的故事等等。總之，教無定法，讓學生在不同層次多樣化的讀書中，進行語言文字的訓練，注重學生仔細觀察等方面的養成教育。

　　五、自主觀察練書寫

　　重點指點“醒” “播”的寫法應該說：世上沒有不愛美的人，只有不懂得美的人。讓學生自主觀察，分享識字樂趣。

　　1、學生認真觀察田格里的生字，說說在書寫的時候應該注意什么。

　　3、同桌練習給生字組詞。

　　4、練習寫字、比較展示。

　　六．板書設計

　　為突出重難點，便于學生識記，我采用了結構式的板書

　　七，作業布置

　　為實現以上教學目標，提升學生語文綜合素養，使語文教學真正的走進生活，生活更好的融入語文教學，我布置開放式的作業最后，讀練結合，

　　1、建議學生們觀察周圍的花草并寫成日記，為本單元習作埋下伏筆。

　　2、同學分小組合作，搜集24小時內陸續開放的花兒，補充設計、制作一個美麗的花鐘。

　　以上教學設計均是我個人的教學預設，在實際的教學過程中，我會根據學生的具體反饋做出相應的調整，做到因材施教，真正的實現以學生為中心的教學，為學生的長遠發展負責

　　我的說課完畢，謝謝大家！

　　歸納現象不同的花開放的時間是不同的溫度、濕度、光照昆蟲活動的時間花鐘實際運用分析原因修建“花鐘”

　　篇四：《花鐘》第一課時說課稿

　　一、說教材，說目標

　　《花鐘》這篇課文是一篇帶有濃厚科學性的閱讀文章，課文按照“歸納現象—揭示原因—實際運用”的思路，說明不同的花會在不同的時間開放及其原因。植物學家有意把不同時間的花種在一起，把花圃修建得像鐘面一樣，組成花的“時鐘”。這些花在二十四小時內陸續開放。人只要看看什么花剛剛開放，就知道大致是幾點鐘，真是奇妙啊!可是對于三年級的學生而言，“為什么不同的花開放的時間不同”是難以理解的，其主要學科是語文，還涉及到歷史、地理、美術、環保、社會、自然等方面的學科知識。在教學中推崇創造性學習，讓學生在開放的課堂快快樂樂地獲取新知，從而品嘗到成功的樂趣。

　　拿到教材后，我把握編輯意圖，加強整合的意識，落實教材要求。這篇課文的意圖是，讀懂課文內容，激發學生觀察興趣；初步培養學生留心周圍事物，認真觀察和思考的習慣。教學重點是，在理解課文內容的基礎上，理解不同的表達句式，對一些句子嘗試換一種說法。對課文中不同的表達方法來表達鮮花的開放，這是學生理解與教學上的難點，教學時我通過讓學生讀書說體會，個性化的演讀等閱讀實踐，來降低教學難度，突破教學難點搭設梯子，通過遷移拓展運用，讓學生確確實實地學習運用語文。

　　教學目標：

　　1、知識目標：會認“怒、暮、燥、雅”等8個生字。

　　2、能力目標：正確、流利，有感情地朗讀課文，結合語境理解詞語，并用欣賞的心情朗讀和背誦自己喜歡的部分。讀懂課文內容，體會課文用不同的說法表現鮮花開放的特點。

　　3、情感目標：激發觀察的興趣，初步養成留心觀察和思考的習慣。教學重、難點：

　　在理解課文內容的基礎上，理解不同的表達句式，對一些句子嘗試換一種說法。

　　二、說大綱，說理念

　　“新大綱”指出：小學語文應當立足于促進學生的發展，注重人文性和工具性的和諧統一，促進學生語文素質的發展。因此，讓學生在在合作中探究，在想像中創新，在朗讀中悟情，在感悟中積累，關注動態生成的課堂，以學定教，順學而導，就成了我這堂課的設計依據。一是合理運用和整合語文課程資源。我們知道，語文課程資源相當豐富，它包括課堂教學資源和課外學習資源。在教學《花鐘》時，學生除了從教材上獲取信息之外，我還有意為學生在教學過程中提供了有關花鐘和有關各種花的信息資料，有助于學生理解、體驗、感悟教學內容，使課內外相結合，使語文學習走向生活，另外，我在教學過程中，根據學生的閱讀期待，從最有趣的段落學起，打破了順序式的教學模式，并對文中的內容進行了取舍，突出了重點段——第一自然段的教學。二是突出小學語文閱讀教學的重點。《課標》指出：閱讀教學是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，重點是培養學生具有感受、理解、積累和初步運用的能力，因此，我在進行《花鐘》第一自然段的教學時，通過各種形式的朗讀，讓學生比較、理解、感受多樣的句子表達方式，更是培養和發展了學生的語言能力，尤其讓學生學習運用形象、生動、

　　具體的描寫方法，讓讀與寫有機結合起來。在理解、朗讀、感悟的過程中，尊重學生獨特感受，教師只是在閱讀實踐中，讓學生自我建構，學會閱讀。三是倡導自主、合作、探究的學習方式與有效的接受性學習有機結合。我們牢固樹立學生是閱讀教學主體的思想是對的，但是，教師在關鍵處引導、點撥和示范、講解都是必要的，因此，在《花鐘》第一段的教學中，為了讓學生讀好這段，我進行了示范朗讀。

　　三、說教法，說學法

　　首先嘗試進行巧妙的學科融合，讓師生、生生在簡單的對話中，數學、常識、語文三門學科的知識都有巧妙的融合、重組：讓學生學會看鐘，是早上幾點，下午幾點，還是晚上幾點，這是數學方面的知識技能；而讓學生知道不同的花開放的時間是不同的，了解什么花大致是幾點開，這又是常識知識；“萬壽菊開了，大致是下午三時。薔薇開了，大致是凌晨五點。”這又是用“大致”進行了說話訓練，接著找“也許、左右、大概、大約”等詞來替換，不僅加深了對“大致”的理解，更是一種詞語的活用，詞語的內化。實現一舉多得。

　　其次注重愉悅的情感流淌通過教師、學生和文本的對話，在知識環境中尋求人的“適意安居”。淡化了教學行為，淡化了僵硬的學習，而學生卻學得那樣輕松自然，愉快充實。讓學生表現出強烈的求知欲。課堂中我始終引導學生去感受，去發現。欣賞了花鐘畫面，讓學生感受到了花鐘的美，科學家做法的奇妙，并通過兩個句子的比較，讓學生通過讀、辨，感受到了平常說的口頭語，是那樣單調、枯燥，更為重要的是激起了學生去尋求，去感受，去體驗豐富、生動有趣的語言美的愿望。尊重學生經歷了可貴的情感體驗。新課標要求我們在教學的過程中注意學生的情感體驗。本節課的學習過程，展示了學生心靈成長的過程，是一次情感經歷的過程。課上，始終用飽滿的、真摯的情感喚起學生的熱情、激情。如：在引導學生讀第一自然段時，說“欣賞了這么美的句子，看到了這么美的花，老師也禁不住想放聲朗讀，同學們愿意給我一個展示的機會嗎？就這樣，學生的情感得到了熏陶、感染、升華，從而更加產生了對花鐘、對各種花的喜愛，對語言文字的熱愛之情。讓學生充分的語言實踐。國家新課標指出“語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力”。而課堂教學應是學生語言實踐活動的主戰場，因此，在閱讀教學中，不僅要重視基礎知識教學，注重語言的積累運用，注重朗讀、默讀等綜合感知的能力的培養，還要注重提高學生的想象力、創造力。

　　四、說教學程序，說設計意圖

　　（一）談話質疑，激趣導入

　　板書“鐘”，說說鐘是干什么用的呢？（有什么辦法記住這個字嗎？）再板書“花”，你喜歡用什么樣的心情讀一讀“花鐘”呢？（自由讀一讀）讀到“花鐘”這個課題，你最想知道什么、你有什么想問的呢？<BR

　　（二）聽讀課文，整體感知

　　1、速讀課文，從課文找一句話說說什么叫花鐘。

　　只要看看什么花剛剛開放，就知道大致是幾點鐘，這太不可思議了。你們瞧！（出示日內瓦大花鐘）這就是世界上最早發明、最著名的日內瓦大花鐘，它座落于瑞士這個“花園之國”。瑞士又稱"鐘表之鄉"，瑞士的能工巧匠別出心裁地創造出了“花鐘”。

　　2、欣賞各那“花鐘”里都種了哪些花呢，接下來歐陽老師想帶大家一起走入花的世界，去領略一下花的美麗與神奇吧！（種各樣的花，伴著音樂解說）欣

　　賞完這些花，你們有什么感受想說說嗎？老師也想用一句話表達一下我的感受，能給我這個機會嗎：鮮花朵朵，爭奇斗艷，芬芳迷人。（課件出示）愿意讀讀這句話嗎？（用欣賞的語氣讀）

　　3、自由讀課文，選擇自己最喜歡的讀書方式，可以搖頭晃腦地讀，也可以小組、同桌一起讀，同學互讀，愛怎么讀就怎么讀。帶上老師的小要求：（1）讀通課文，課文中難讀的、你認為精彩的地方多讀幾遍；2）邊讀邊畫出課文中的生字寶寶，把它們讀準確3）你認為課文哪部分讓你很感興趣？多讀幾遍，想一想該怎么讀才好？）

　　（三）生字過關，感悟文意

　　1、接下來歐陽老師要考考大家，有信心嗎？

　　2、這些生字寶寶你認識嗎？（說說哪個生字只記起來有困難，大家討論討論）指名讀

　　3、這些生字寶寶脫了帽子你認識嗎？小組開火車讀。

　　4、這些生字寶寶回家了，你還能認出它嗎？分組開火車讀。（文稿演示，結合課文解詞）

　　（四）入境入情、自悟自得

　　1、美麗的“花鐘”上到底是有哪些花呢，課文是怎么介紹的呢？同桌合作，你讀我找。

　　2、出示并欣賞照片，說出花的名字。

　　3、這么多花是什么時候開放的呢？請找出相關的句子來說一說（同桌二人合作，一人讀書，告訴另一人花兒開放的時間）。

　　A、讀讀這些句描寫花開放的句子。

　　凌晨四點，牽牛花吹起了紫色的小喇叭；五點左右，艷麗的薔薇綻開了笑臉；七點，睡蓮從夢中醒來；中午十二點左右，午時花開花了；下午三點，萬壽菊欣然怒放；傍晚六點，煙草花在暮色中蘇醒；月光花在七點左右舒展開自己的花瓣；夜來香在晚上八點開花；曇花卻在九點左右含笑一現??

　　B、出示句子進行比較。(凌晨四點，牽牛花開了；五點左右，薔薇開了；七點，睡蓮開了；中午十二點左右，午時花開了；下午三點，萬壽菊開了；傍晚六點，煙草花開了；月光花在七點左右開花；夜來香在晚上八點左右開花；曇花卻在九點左右開放??)（老師讀，自己讀讀，你覺得怎樣？）

　　C、帶著獨特的體驗朗有個性的朗讀。（你覺得啊句寫得最好，最喜歡哪句，就讀哪句，帶上自己的感受和動作，引導解詞——我們想記住哪一個生詞，把這個詞放在句子里，我讀幾遍，一定會記得挺牢）

　　D、演示鐘面引導學習1）下面，老師和同學們配合來讀一讀，咱們一起去探尋這座花鐘里的奧秘。（老師說什么時間，你們說什么花開；說什么花開，能對出時間來嗎？）師生配合讀(它們各有各的長相,各有各的姿態,各有各的性情,就像你們一樣可愛,看來花的開放不止一種說法,用不同的說法,表達同一個意思,這篇課文給我們做了一個很好的例子)、

　　2）同桌讀、考考大家數學學得怎么樣?(問答、搶答)

　　3）引導擺“花鐘”，黑板上的這座花鐘，我想請兩名同學來幫我修建，誰來？

　　4）當小小講解員，介紹奇妙的“花鐘“。同學們，我們來挑戰一下自己的記憶力，能背誦的就記下來，不能背的可以看“花鐘”，也可以看書。這么美的文字，你想把它記下來，有什么好辦法？

　　4、省略號告訴我們什么？你們還知道哪些花開放的時間？（補充展示，引

　　導學生說一說，寫一寫_____點，____花_______。）

　　（自豪地夸夸咱們修建的這座花鐘——讀“你只要看看什么花剛剛開放，就知道大致是幾點鐘，這是不是很有趣？”）

　　（五）習寫生字。

　　作者經過留心觀察，發現花兒在不同的時間開放，老師相信你們也能像作者一樣，留心觀察我們要寫的生字，相信你們也能寫好。

　　1.出示生字：艷、內、夢、醒、蘇。

　　2.學生留心觀察并書寫。

　　3.師范寫“醒”字。

　　4.學生練寫“醒”。

　　總結延伸：

　　用花的開放，就可以表示時間，這才是真正的——《花鐘》。

　　學習了《花鐘》這篇課文，我們知道了很多關于花的知識，其實，大自然中還有很多的奧秘，只要我們善于觀察，善于思考，就一定會有更多的發現。老師相信,大自然還有許多的奧秘等著大家去發現,有了新的發現別忘了告訴同學們和老師哦!看花鐘，其它時刻用什么花來表示，這就需要你們，到書中、到大自然中去尋找了！

　　拓展作業：留心觀察學校里的花、家里的花，看看有什么新的發現，把它寫下來。

　　五、結束語

　　總的說來，這節課我依據教材特點，學生特點，采用自主探究，協同合作的學習方式，讓學生在朗讀中感悟，即注重培養學生的閱讀理解、語言運用能力，又注重培養學生的自主學習，實現在語言，力求讓學生在文字工具掌握的過程中，塑造一顆顆鮮活的個性化的童心。

　　教后反思

　　一、教學過程始終關注學生的發展。<BR學生是學習和發展的主體，語文課程要充分激發學生的主動意識，因此，我在課的各個環節，始終關注學生的發展需要。無論是初讀時認讀生字，還是認識九種花，了解花兒開放的時間，以及體會課文中鮮花開放的多種說法，我能夠以學生的需求為根基，由淺到深，一步一步地引導學生學習。

　　二、遵循學生的身心發展規律和語文學習規律，選擇教學策略。

　　學生生理、心理以及語言能力的發展具有階段性特征，不同的教學也有各自的規律，應該根據不同的學段學生的特點和不同的教學內容，采取合適的教學策略，促進學生語文素養的整體提高。在導入時介紹瑞士的“大花鐘”，激發學生的學習興趣，在識字環節中通過指名讀，小組開火車讀，小組賽讀等形式，充分激發學生學習的主觀能動性，在學習中培養學生的自信心。而對于鮮花開放的不同表達方法，這是學生理解的難點，教學時采用以讀為主線，在個性化的讀書實踐中突破難點，在朗朗的讀書實踐中積累語言。

　　三、營造師生平等對話的氛圍，努力實現教學的最優化。

　　語文學習應在師生平等對話的過程中進行。因此，教師要創設良好的自主學習情境，教師始終以親切平和的形象，教師的話語給學生以激勵，給學生個性張揚的空間，給學生學習方法的指導，努力使學生在40分鐘的時間能夠汲取最多的營養，進行聽說讀寫等多種形式的語文實踐，有效達成教與學的目標。

　　篇五：13《花鐘》教案、說課稿、教學反思

　　教學目標：

　　1、知識與機能目標：（1）會認“怒、暮、燥”等8個生字，會寫“斗、艷、內”等14個生字，正確讀寫“爭奇斗艷、芬芳迷人、艷麗、蘇醒”等詞語。”（2）能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、過程與方法目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，能讀懂課文內容。

　　3、情感態度與價值觀：能讀懂課文內容，初步養成留心觀察周圍事物的習慣，學習運用多樣的句式表達。

　　教學重難點：

　　重點：理解語句的表達，會寫生字，詞。

　　難點：理解課文內容和運用多樣的句式表達。

　　教學過程：

　　一、創設情景，激趣導入

　　1、語言引入：鮮花是我們喜愛的，他裝扮了我們的世界，豐富了我們的生活。

　　2、直觀感受：老師收集了一些有關花兒的圖片，你們想觀賞下嗎？（展示多媒體2-11）

　　3、這些花兒漂亮嗎？同學們知道關于他們在一天之中開放的時間嗎？

　　4、接下來讓課文帶著我們去解決這個問題，并且看看課文還告訴了我們那

　　些奧秘。展示標題，幻燈片12。

　　二、逐段朗讀，探究發現

　　（一）朗讀一段，理解一段

　　1、一起朗讀第一段，邊讀邊思考三個問題。幻燈片13

　　（1）講了哪幾種不同的花？

　　（2）作者是怎樣寫花開的？

　　（3）他們分別在什么時候開放？

　　2、解決第一個問題“講了哪幾種不同的花？”。放幻燈片14。

　　學生回答，老師展示幻燈片14.

　　3、聽錄音思考第二個問題“作者是怎樣寫花開的？”展示幻燈片15

　　學生回答。展示幻燈片16

　　4、解決第三個問題“他們分別在什么時候開放？”

　　學生回答，展示幻燈片17

　　5、“你們想不想看一下這些花開放時的圖片呢？”展示幻燈片18-26

　　6、觀看了幻燈片我產生了一個疑問“為什么這些花兒會在不同的時間開放呢？”

　　（二）、順勢深入，探究解惑

　　1、帶著問題“不同的植物為什么開花的時間不同”一起讀課文第第二自然段。展示幻燈片27

　　2、下面聽一下優美的朗讀錄音，在聽的同時注意一下他是怎樣讀的，在仔細確認下我們找的答案是否準確。

　　學生探究回答，展示答案幻燈片28

　　3、這些花在24小時內陸續開放是不是很有趣呢？下面我們來聽一下作者是怎樣結束本課的。幻燈片29

　　三、復習今天學習內容

　　復習各種花開放的時間。幻燈片30

　　四、練習

　　（一）我們能不能用不同的說法表達鮮花的綻放？出示黃燈片31-32

　　學生解答，展示幻燈片33-34

　　（二）連一連展示幻燈片35

　　五、作業

　　（一）做一做課后第3題

　　（二）背誦第一自然段

　　六、板書

　　不同時間開放

　　13 花鐘溫度、濕度、光照

　　有趣

　　原因

　　動物活動

　　篇六：《花鐘》說課設計

　　一、說教材

　　《花鐘》是人教版小學語文第五冊第四組緊扣細心觀察這個專題的一篇文章，課文按照“歸納現象—揭示原因—實際運用”的思路，說明不同的花會在不同的時間開放及其原因。作者先講觀察后的發現：一天之內，不同的花開放時間是不同的。并形象例舉了牽牛花等9種花不同的開花時間來說明這個發現；接著分析回答了不同的植物開花時間不同的兩個原因：開花時間與溫度、濕度、光照有關，與昆蟲的活動時間有關；最后擴展開去，談到植物學家修建“花鐘”，其做法很奇妙。

　　二、說學情

　　學生基礎較好，進入三年級，有了比較強的學習能力和比較豐富的語言積累，對大自然充滿了好奇。

　　三、說教學目標

　　針對學生實際和教材特點，我將本課時教學目標定位在:

　　2、過程與方法目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，能讀懂課文內容。

　　3、情感態度與價值觀：能讀懂課文內容，初步養成留心觀察周圍事物的習慣，學習運用多樣的句式表達

　　在理解課文內容的基礎上，理解不同的表達句式，對一些句子嘗試換一種說法是教學的重點。

　　四、說教法

　　基于教學目標的制定和重難點的提出，結合《新課標》理念，讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感的熏陶。努力構建開放而有活力的新型語文課堂，始終體現學生是學習的主人，教師是學

　　生學習的伙伴。通過自主、合作、探究的體驗性小組合作學習方式，讀中感悟、讀中體驗，采用“激趣——發現——感悟——實踐”的思路，引導學生在自主中學習本文。

　　五、說學法

　　我主要采用不同形式，不同要求的讀，引導學生感受課文的語言美；讀中感悟、讀中發現、讀中理解，利用多媒體課件，讓學生欣賞千姿百態的花，發現鮮花的奧秘，體會大自然的神奇美妙，組織學生小組討論，合作探究，動手實踐，解決教學重難點。