《威武的盾牌》的說課稿

時間：2021-06-11 18:55:53 說課稿我要投稿

《威武的盾牌》的說課稿

　　各位老師大家好，今天我說課的內容是人民美術教育出版社小學美術教材第六冊第六課《威武的盾牌》（板書：威武的盾牌）我準備從教材分析，學生分析，教具準備，教學過程，教學評價和課堂延伸六個方面加以說明。

《威武的盾牌》的說課稿

　　一、教材分析：

　　1、內容分析

　　本課屬于新課程標準里的“設計、應用”領域。主要是讓學生學習利用身邊容易得到的材料，合作創作、設計威武的盾牌。學生們在動手實踐中選擇各種彩色紙，針對學生的年齡特點，以剪、貼、搭配及繪畫的表現形式，創作出各種新穎、生動、威武的盾牌作品。

　　2、教學目標：

　　知識目標：了解盾牌的用途，并用本節課學到的知識自己動手創作盾牌。

　　能力目標：培養學生的觀察能力、動手能力、合作精神及創新意識。

　　情感目標：培養學生從小樹立自我防范意識，建立心中的盾牌。

　　3、教學重難點：

　　本課的重點我把它定位在學生了解盾牌外形、圖案及色彩，并能進行設計和創作。而本課的難點是盾牌的圖樣和色彩的設計，還有就是怎樣在設計中體現盾牌的威武。

　　二、學生分析

　　學生對盾牌的了解大多是通過書和影片中所獲得的，對他們來說盾牌是遙遠而神秘的，根據小學生的好奇心理，可以肯定他們對盾牌具有濃厚的興趣，這一點非常重要，而且，三年級學生已具備一定的美術知識與制作能力，他們的思維普遍較活躍，有較好的探究和創新意識，他們敢于表現，樂于表達自己的看法。

　　三、教學準備：

　　多媒體、制作好的盾牌。

　　四、教學過程

　　㈠、激趣導入

　　在此環節中將要解決兩個問題，一是讓學生了解盾牌的作用；二是欣賞《扶盾武士俑》并從中引出課題中“盾牌”和“威武”二詞。

　　1、學生們觀看電影，看后教師問“士兵手里拿了什么武器”，學生回答“盾牌”教師板書盾牌后再問“為什么士兵要拿盾牌呢？”學生回答“為了防御和保護自己”。

　　[設計意圖：其一，是教師創設動態教學情景，力求營造一種輕松、自由的氛圍，通過直觀感知，給學生一個強烈的視覺沖擊力，感受古代人民的勇敢和智慧，引導師生共同進入良好的參與狀態，在不知不覺中進入學習角色。其二，通過觀看視頻讓學生直了解到了盾牌的作用節省授課時間。]

　　2、出示《扶盾武士俑》圖，讓學生欣賞，讓學生描述并讓全體學生模仿。導出“威武”一詞出示完整課題——威武的盾牌

　　教學意圖：學生細心觀察《扶盾武士俑》一圖后，模仿傭的姿勢，培養學生觀察力的`同時，調動全員參與熱情，此時學生求知欲望強烈，教師能快速切入主題

　　㈡、新授

　　1、首先讓學生了解盾牌的對稱特點。教師出示盾牌圖片，讓學生觀察找出其特點。

　　[設計意圖：提高學生的觀察和分析能力。]

　　2、出示的盾牌讓學生觀察，問：盾牌的哪些方面需要設計？

　　學生小組討論思考后回答。教師板書形狀、圖案、色彩

　　[設計意圖：運用小組討論培養學生日后的自學能力和分析能力讓學生明確設計盾牌的思路。以便于以下具體分析設計盾牌的形狀、圖案、色彩]

　　①、研究盾牌形狀。

　　學生搜索記憶里能做盾牌的形狀。并請兩名同學上前設計出盾牌的形狀當板書。教師展示學生設計的盾牌形狀，并播放看還有哪些形狀你沒有想到，以便于豐富學生思維.

　　[設計意圖：在形狀的設計上由淺入深，為下個環節圖案設計做鋪墊，反復的讓學生設計和欣賞其主要目的是加深盾牌形狀的印象和豐富學生設計思維。]

　　②、探討圖案設計。

　　在剛才學生設計的盾牌形狀上，分別粘上小兔子和老虎的臉。問：哪個更適合用在盾牌上當圖案呢？再出示兩個老虎的圖案（出示老虎圖案）問：哪個看上去更威武？為什么？并讓學生表演一下威武。

　　[設計意圖：層層深入讓學生了解威武一詞的含義及如何創作。學生在描述老虎威武的時候，如瞪大眼睛，張大嘴巴，露著尖利的牙齒……這一環節潛移默化中把威武含義描述了出來。為創作圖案做了鋪墊。]

　　③、色彩搭配。

　　教師出示兩個盾牌。

　　問：你們喜歡哪個盾牌，為什么？此環節通過對比讓學生觀察，簡單明了的解決了在用色時學生會出現色彩搭配不明朗的問題。

　　[設計意圖：比較是提高觀察力的有效方法。以上在探討盾牌的設計上，老師創設懸念能吸引學生學習的注意力，并以“懸”牽住學生學習的過程，讓學生在比較中充分發表自己的見解，通過觀察、比較，以及認真地分析，最后自己得出結論，突破了本課重難點。]

　　㈢、播放，作品欣賞。

　　[設計意圖：出示學生作品，引導學生分析，開闊學生的眼界，請學生評價作品的優缺點，并可以在下一步的制作中學習和借鑒。]

　　㈣、藝術實踐

　　教師布置合作任務，提出要求及注意事項。學生創作，教師巡視

　　[設計意圖：教師在學生制作前出示注意事項，讓學生在小組合作時能夠分工明確提高合作效率及作品質量。學生在創作過程中，教師巡視指導，發現問題及時糾正。以便于學生更好的設計出作品，增強學生的動手能力、實踐能力及創作熱情，讓學生在制作過程中獲得喜悅和成就感，增加學生對美術課的喜愛。]

　　五、教學評價。

　　1、自己覺得很棒的小組由小組長代表拿著盾牌走上前臺，向大家介紹。

　　[設計意圖：讓自己認為很棒的學生上臺介紹自己小組的作品，可以培養學生的語言表達能力和自信心，并可以通過學生的介紹，在普通的作品中，挖掘學生的閃光點，同時，也能使學生體會到合作的樂趣。]

　　2、每小組選出一個成員裝扮成武士，拿著設計好的盾牌，讓學生擺出威武的姿勢，教師播放有戰爭氛圍的音樂。

　　[設計意圖：通過音樂創設情景，讓學生在這樣的氛圍中，入古出新，思維緊跟其后，情感為之波動，教學隨之進入高潮的尾聲，又一次誘發了學生創造力的想象，學生在表演中豐富了直覺，享受了成功的快感，自我表現受高漲情緒影響，自信十足，情感體驗得到迅速升華。]

　　六、課堂延伸。

　　通過盾牌的延伸，讓學生運用“智慧”來防御和保護自己在心中建立起無形的盾牌。

　　[設計意圖：由古代威武盾牌的引申，讓學生從小在心中要樹立起自我保護的意識。]

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