優秀說課稿三篇
優秀說課稿1
【說教材】
1、教材分析
《詹天佑》是小學語文s版第十一冊第十七課。首先我來談談我對這篇課文理解，這篇課文記敘了詹天佑在修筑北京到張家口這段鐵路中，不怕帝國主義的重重阻撓，克服各種艱苦的困難，提前完成修筑任務的英雄事跡。從而表明了詹天佑是我國杰出的愛國工程師。
2、教學目標：
（1）抓住重點段、句、詞，深刻理解課文內容。
（2）了解詹天佑修筑鐵路的過程，理解詹天佑是我們杰出的愛國工程師，激發學生的愛國熱情。
【這樣確定教學目標，使傳授知識，發展能力，進行思想教育緊密結合在同一教學過程中，互相滲透，共同完成。】
3、教學重點
了解詹天佑修筑鐵路的過程，并理解"兩端鑿進法"、"豎井開鑿法"和"‘人’字形線路".
4、教學難點
理解"豎井開鑿法"和"‘人’字形線路",討論為什么說"詹天佑士我國杰出的愛國工程師".
【說教法】
1、品讀 2、精思 3、感悟 4、演示
【說學法】
1、邊讀邊畫邊想，培養學生的動腦動手能力，增強其思維能力。
2、抓住重點詞句品味，體會思想感情，使學生受到思想教育。
3、采取多種多樣的"讀",培養學生的朗讀能力。
【說教學過程】
這一篇課文可以設定為兩課時。下面我將具體說一說我對第二課時是怎么達成我的教學目標的。在教學這一課時的教學中我將從以下四個環節做起：
一、復習導入，感知課文
對于課文的第一環節，我打算安排兩個小步驟。
1、同學們，通過上節課的學習，我們知道詹天佑是一位怎樣的人？【板書：杰出、愛國】
2、詹天佑的杰出體現在哪里？他的愛國又是怎樣表現出來的？在修筑鐵路中遇到哪些困難？怎樣克服困難？分別在哪些自然段？我們繼續學習課文。【板書：克服困難】
【這一步目的是讓學生在復習上節課內容的基礎上引出新課，在老師定向的引導下，一下子能捕捉住課文的重點段，然后再從重點內容入手，去仔細品味、剖析圍繞一個中心來表現人物品質的每一個事例，這對全文來說起到了居高臨下，總覽全局的作用。】
二、精讀課文，品詞品句
1、教學課文第四自然段"勘測線路"一節，我請學生帶著以下問題自由去讀，從文中找出答案：
（1）、這段話主要圍繞哪句話來寫的，這句話在這里起到了什么作用？
（2）、詹天佑是怎樣做的？
（3）、詹天佑對工作人員說了些什么？你怎么理解？
（4）、遇到困難，他又是怎樣想的？
【這樣讓學生帶著任務進行定向閱讀，對中下等學生起到引路作用，對上等學生起到一石激起千層浪的作用。閱讀能力差的學生，會在書上劃注出現成答案；能力強的學生，會邊讀邊想，準備概括出完整答案。這樣上中差兼顧，既避免了學生讀書漫無目的，走過場的形式，同時也向學生暗示著抓一段話中重點句子理解文章內容的閱讀方法。】
2、引導學生自己交流，先標出小標題，再抓住文中重點詞語進行品讀、理解、感悟。【板書：勘測線路】【這一步，是學懂課文的關鍵，不僅要引導學生完成思考題，更重要的是要引導學生抓住重點句子中的關鍵詞句，評議結合，揣摩作者的用意，體會文中語言文字表情達意的精妙之處。在這一自然段的教學，我可以運用品讀法來進行。學生通過讀中悟，悟中讀，理解詹天佑堅持完成任務的堅定決心和頑強的意志。】
3、引導學生當堂歸納本段的學習方法：讀──思──議──讀：
【對于這一部分的處理，在語文課程標準中指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀時間。要珍惜學生的`獨特感受、體驗和理解。】
4、運用剛才的學法自學第5、6自然段。
讓學生默讀這兩段，畫出詹天佑遇到了什么困難？怎樣克服的？再標出這兩段的小標題，根據學生回答【板書：開鑿隧道、設計線路】。為了加深理解我運用演示法，通過媒體出示課件，進行演示，重點引導學生理解"兩端鑿進法"、"豎井開鑿法"和"‘人’字形線路",在學習這一部分時，我在第一課時就安排學生同桌討論，自己再畫一畫示意圖，加深對課文的理解。這樣有了一個直觀的了解，讓學生在此基礎上朗讀這段文字，就能夠更好的理解了。
【對于這一段的設計，我認為，讓學生先討論，再畫圖，然后讓學生通過演示，從視覺上感知，符合《語文課程標準》中指出的教師應創造性地理解和使用教材，積極開發課程資源，靈活運用多種教學策略，引導學生在實踐中學會學習。
三、拓展練習，加深理解
在這一環節，我安排學生學習課文最后一段時，引導學生抓住"不滿""提早""有力的回擊""贊嘆不已"感知詹天佑的偉大，【板書：有力回擊、贊嘆不已】并讓學生討論課后問題：為什么說"詹天佑是我國杰出的愛國工程師".讓學生小組討論，交流。
接著再安排課內練筆，寫出心中最想對詹天佑說的話，全班交流。
【之所以這樣安排，是因為學生有了前面的品讀、理解、感悟，使得學生的情感得以升華，此時安排練筆正好升華了課文的主體。】
最后安排作業：就是拓展閱讀，找一些相關的科學家的故事讀一讀。
四、總結課文，升華課文
總之，這節課的教學設計，我力求通過多種形式的讀，把課文中的文字輸入到孩子的頭腦，使學生真正達到書入我心、我心用書的境界，力爭讓學生在自主感悟，合作交流中突破教學重難點。當然，由于本人的教學水平有限，設計思路肯定有不足之處，懇請各位批評指正。
優秀說課稿2
一、說材料
1、教材分析：《軸對稱圖形》是九年義務教育人教版二年級上冊第五單元的教學內容。對稱是大自然的結構模式之一，它廣泛存在于我我們的日常生活當中，且有多種變換形式。認識軸對稱圖形對培養學生的觀察力、審美能力具有重要作用。基于以上認識，我把教學目標確定為：
知識目標：學生通過觀察、操作、認識軸對稱圖形，并能剪刀剪出簡單的軸對稱圖形，感悟對稱軸，會畫對稱軸。
能力目標：通過看一看、折一折，培養學生的觀察能力、操作能力，學會欣賞數學美。
情感目標：在認識，制作和欣賞對稱圖形的過程中，感受到物體和圖形的對稱美，激發學生對數學學習的熱情。
3、教學的重點是認識軸對稱圖形的特征，難點是畫出對稱圖形的對稱軸。
4、教具準備：圖片、紙、剪刀。
5、學具準備：長方形紙、剪刀。
二、說教法
根據新課程理念，學生已有的知識、生活經驗，結合教材的特點，我采用了以下教法。
1、情景教學法：新課開始，讓學生通過比較的方式，初步感知對稱美，激發學生的學習興趣，接著設計剪對對稱圖形的情景，又激起了探索對稱圖形的熱情。
2、演示法：充分借助圖片進行直觀演示，能有效地增強學生的感性認識，更好地掌握軸對稱圖形的性質。
三、說學法
動手實踐，自主探索，合作交流是學生學習數學的重要方式。實踐操作法，自主探究法，觀察法也是本課中學生學習新知識的主要法。
四、下面我就詳細地說一說說課的第四個環節——教學流程
合理安排教學流程是教學成功的關鍵之一，本節課的教學我以新課標為指導，以合作探究，動手操作為手段，針對二年級學生的認識規律，我將安排以下五個步驟完成。
（一）創設情境，導入新課，在導入新課時，我出示兩幅圖像，第一幅圖像不對稱，第二幅圖像對稱，讓學生通過觀察比一比，哪幅圖像美，為什么？學生肯定會說，第二幅圖像美，因為第二幅圖像的臉左右兩邊完全一樣，這時我巧設懸念——像第二幅圖像一樣，從中間開始，左右兩邊完全一樣的圖形在教學上稱為什么圖形呢？通過本書的學習，同學們一定會弄明白的。（這個環節我讓學生看一看、比一比。初步感受了對稱美，讓學生說說，激起了學生的學習熱情。
（二）看一看、折一折，探究對稱
首先我出示一組日常生活中常見的對稱物體（蜻蜓、樹葉、蝴蝶、面具）讓學生帶著問題去觀察：看看這幾個圖形有什么共同的特點？接著引導學生仔細觀察，在學生仔細觀察的基礎上，師生共同概括出：這幾個圖形從中間開始，左右兩邊完全一樣，這種現象在數學稱為對稱，同時板書課題——軸對稱圖形。
讓學生觀察黑板上的物體是一種感性認識，為了使學生的'感性認識轉化為頭腦中的知識，我設計了這樣一個環節：發給每個學習小組兩種對稱圖形（長方形和正方形），引導學生將這兩個圖形對折，然后把自己的發現告訴大家。通過對折學生肯定會發現這兩個圖形對折后左右或上下完全重合，這時我在黑板上板書（對折后——左右兩邊完全重全）。
（三）剪一剪、畫一畫、感悟對稱軸
兒童思維的發展是從具體形象思維向抽象思維過渡的，孩子們通過各種活動來學習知識，發展能力。因此，在學生初步認識軸對稱圖形的特征后，我安排了學生剪一剪紙活動。在這一環節里，我先提問：同學們，通過你們對軸對稱圖形的認識，你能剪出一個軸對稱圖形嗎？
接著指導學生看看教科書上是怎樣做的，然后我以教科書68頁例2剪衣服為例進行示范指導，邊示范邊告訴學生剪對稱圖形分三步進行，第一步：將一張長方形的紙對折，()第二步照畫好的虛線剪；第三步將對折的紙打開就成了對稱圖形，通過老師的直觀演示，學生一定能領悟出剪對稱圖形的方法，剪出自己喜歡的軸對稱圖形，學生可能剪出了一棵對稱的小樹，也可能剪出了一顆對稱的愛心，還可能剪出了一個對稱的小葫蘆。我把學生的作品依依展出，讓學生享受自己的勞動成果，體驗成功的快樂，通過這一環節的教學，讓學生帶著知識走進實踐，通過實踐運用知識，發展思維。
展出學生的作品后，我讓學生觀察展示的作品，并提出問題，這些圖形的中間有什么共同特點？通過觀察學生很快就會發現這幾個圖形的中間有折痕，老師從軸對稱圖形中間的折痕引出對稱軸。（折痕——對稱軸）
在學生認識對稱軸后，我就重點指導學生畫對稱軸，畫對稱軸是本節課教學的難點，為了突破難點，我采用了直觀演示法， 以展出的小樹為例進行直觀演示，老師邊畫對稱軸邊告訴學生，對稱軸畫在對稱物體的中間折痕上，強調對稱軸用虛線表示，同時指導學生畫在自己的作品上畫對稱軸。
數學來于生活，用于生活，在學生認識對稱圖形后，讓學生找一找身邊還有哪些物體是對稱的？（學生可能會說，教室里的黑板課桌是對稱的，窗戶是對稱的，家里的玩具小熊）讓學生暢所欲言，體驗學習的快樂。
（四）實踐應用，鞏固知識。
優秀說課稿3
教學重點：
初步理解毛澤東這首詞在意象選擇上的特點及意義，從而把握詞人的寬廣胸懷和深沉的思緒。
以語言為依托，抓住關鍵詞語，引導學生深入挖掘出這些詞語的豐富含義。
教學難點：
上下闕的景、情、志如何和諧地統一。
教學過程：
一 導入新課
溫故知新《沁園春。雪》的內容，教師有感情的朗讀，學生朗讀。師問：你今天重讀這首詞感受如何，以一句話表述。
二 整體感知
1.明確本節課學習內容及學習目標
板書課題
板書：誦讀、領會；品味、鑒賞
1. 誦讀
生自讀、生齊讀，大家對某生的朗讀作評析，看該如何準確把握節奏和感情。
老師范讀或朗讀較好的學生范讀。
2.視教師和學生情況，可采用就本詞的內容、寫法或理解有困難之處質疑，根據質疑，迅速梳理，組織學生討論作答。或直接以任務驅動的方式，直接組織學生學習。
① 詩歌語言的跳躍性很大，為了表達的需要，語序往往倒裝，而且常省略一些成分，就需要我們借助想象把詩意組合起來。看看開頭三句"獨立寒秋，湘江北去，橘子洲頭"怎樣調整就更順暢一些，請具體表述出來。（深秋時節，我獨自站立在橘子洲頭，望著湘江水向北滾滾流去。）
② "看"這一領字，一直控制到哪里？這幾句視角和寫景順序極有特色，以四人小組為單位討論特色何在？（遠眺，近觀，仰視，俯察；先勾勒出群山、層林、江水、船只、雄鷹、游魚……，然后染色"盡染""碧透"色彩鮮艷豐富美麗，最后賦予動態"擊""翔""競"……）動詞用得好，為什么好？作者筆下的秋景給我們的總體感覺是什么？（絢麗多彩、充滿生機）
③ 聯系我們曾經學過的`馬致遠的小令《天凈沙。秋思》、郁達夫的散文《故都的秋》筆下秋景，為什么會有這樣的差異？（作者對景物的選取，在很大程度上制約于立益，同時也與作者的身份、性格、胸襟、氣度、經歷關系密切。毛澤東是叱咤風云的一代偉人，是胸懷大志的杰出政治家。他有博大的胸襟，崇高的風范，奮發向上永不消沉的樂觀性格，所以他的詩詞也不同凡響，充滿豪情壯志。）
④ 有同學說"上闕就是純寫景",你也這樣看嗎？請結合課文具體分析？（宇宙萬物給在秋天里生氣勃勃地自由舒展、蓬勃生長，給人以積極向上的感覺。面對此景，詩人不由發出"悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮？"通過詢問大自然的盛衰榮枯應由誰來主宰的問題，自然聯想到人類社會。形象地寫出了詞人關注國家命運，寫出了詞人對當時革命形勢的深切感受。寫景中融入抒情，景中寓情。）
⑤ 上闕提出"誰主沉浮",下闕怎樣回答的？（小組討論明確）
（"攜來"兩句，寫出就在這橘子洲頭，詞人曾與許多戰友聚會、游覽，度過了許多不平凡的歲月。自然從上闕的舊地獨自重游，自然引起對往昔生活的回憶。"恰"統領中間7句，形象地概括出早期革命者雄姿英發的戰斗風貌和豪邁氣概。最后三句，以設問作結，形象含蓄的回答了"誰主沉浮".主宰國家命運的，應是以天下為己任、蔑視反動統治者、改造舊世界的革命青年。蘊含著意氣風發的豪邁之情，抒情中顯露出主宰沉浮的凌云壯志。）
⑥ 聯系"時代背景資料",突破難點，體會本詞景、情、志如何和諧統一的。
齊聲誦讀全詞。
所謂"意"是指詩人（創作主體）的思想感情，所謂"象"是指所寫的客觀物象（創作客體）。詩歌的意象就是把情感化為可以感知的形象符號，就是詩人的思想感情和客觀景物的融合。
板書設計：沁園春。長沙
目標： 誦讀、領會； 上闕：
品味、鑒賞 秋景 絢麗多彩、充滿生機
寫景提出"誰主沉浮"
意象 下闕：
"意" 詩人的思想感情 抒情 意氣風發、激昂慷慨
"象" 所寫的客觀物象 設問回答"誰主沉浮"
教案點評：
以語言為依托，抓住關鍵詞語，引導學生深入挖掘出這些詞語的豐富含義。體會上下闕的景、情、志的和諧地統一。
學生自愿結組（3~4人）從中學《語文讀本》第三冊中選取自己喜歡的現當代詩歌中的一首，集體備課，然后將討論內容展示給同學們。形式各組自定。
優秀說課稿4
一、說教材
《荷塘月色》是全日制普通高級中學教課書第一冊第1單元的第1篇課文。本冊書現代文閱讀共三個單元，每單元不分文體組織課文，但圍繞培養學生理解、分析現代文的能力，本單元的學習重點是：整體感知，揣摩語言。它是閱讀理解分析現代文的基礎。
《荷塘月色》是一篇寫景抒情散文。朱自清先生借月夜荷塘美景抒發情懷。文中所寫的荷塘是月光下的荷塘，所寫的月色是荷塘上的月色。作者的高明之處是將描寫荷塘與描寫月色巧妙地結合起來，突出了物境之美。之所以能如此巧妙，歸功于傳神的動詞，巧妙的疊詞，以及通感等修辭。傳統語文數學僅把課文當作學習的對象是不恰當的，正確的認識應是把課文當作借鑒的范例，因此不必面面俱到而應抓住最突出的特色，精研細思，從而積累知識，培養能力。所以本課的學習重點我擬定于領悟作者復雜的思想感情和學習作者運用語言的技巧，而后者也是難點。
二、說教法
散文的教學和其它文章不同，用傳統的分析法教學會破壞文章整體韻味和優美的意境，所以我打算把傳統的`散文分析課變為鑒賞課，使學生在掌握知識的同時，培養鑒賞散文的能力。本文作為朱自清的散文名作，尤其是語言方面有許多值得鑒賞的地方，因文章不長也適合鑒賞。
從學生角度分析，傳統的分析法重分析較鑒賞忽視了學生對美的需求和束傅，久而久之，束縛了學生思維的延伸，更限制了文學鑒賞能力的提高。其次，這階段的學生從初中畢業已積累了一定數量的散文，具有散文方面的理論知識也能夠鑒賞。
三、說目標
1 知識目標：（1）能通過揣摩語句體會作者的感情。
（2）學習作者運用語言的技巧。
2 能力目標：（1）培養訓練學生揣摩語言的能力。
（2）培養學生思維創新能力。
3 德育目標：（1）引導學生體會作者注社會、追求理想的感情，促使學生培養健康的審美情趣。
四、說課時
依照目標分為兩課時。
第1課時引導學生通過揣摩語言體會作者感情
第2課時學習作者運用語言的技巧。
五、說準備
1、培養學生預習課文的習慣，布置預習內容。（生字詞、作者簡介、寫作背景）
2、準備好多媒體電腦，投影及相關軟件。
六、說過程
第一課時
（一）導入新課
欣賞不同的寫荷的詩句和畫面（有日下荷花，雨中荷花，月下荷花，作者借景抒發的喜悅和哀傷，引出朱自清的《荷》）
設計此環節的目的：采用多媒體形式導入新課，能夠直接引發學生的情感體驗使學生獲得豐富的情感處于愉悅的狀態之中，調動學生學習的熱情和興趣。
（二）出示學習目標
（三）看配套的畫面聽配樂朗讀、思考。
（1） 找出最能體現作者感情的語句，并分析其含義和作用
（2） 從哪些語句中還可以了解到作者的情緒？
設計此環節的目的：1創設情境2在散文教學中應培養學生借助文章的語句理解、文章內容的能力，此處意在引導學生體會感情。
（四）分小組討論，限時作答
設計此環節目的：調動學生參與，完成知識目標。
（五）對于本文所表現的思想感情歷來有不同的看法，根據你的學識閱歷，或許你會有新的見解，把你的見解寫下來（100—150字）然后討論—辯論。
通過質疑這種形式，不僅能澄清文中一些模糊的認識，更有助于學生創新思維的培養。
（六）小結
（七）布置作業
1、作者是通過什么樣的景來表述這種情？
2、畫一幅《荷塘月色圖》
第二課時
（一）課前檢測上節課內容，出示目標
（二）投影學生習作《荷》
分析圖畫和文中描寫的區別及產生區別的原因。
設計：鼓勵學生在畫中加入自己的理解，形象經過文學到圖畫的轉變創新意識得到培養。
（三）分析區別及原因
（1） “畫中景”和“文中景”
（2） 圖較直觀，文多含蓄（文中有一些精美傳神的語句）
（3） 人的學識，生活經歷
（四）速讀課文，畫出文中你認為的精美傳神的語句，說出你認為的理由及在文中的作用，
（五）分類匯總文中的比喻句，擬人句，動詞、疊詞、通句。
教師示范分析一種，其余學生分組操作、交流。
（六）作業
課后請同學們仔細觀察特定時辰，如朝霞中、烈日中、秋雨中某處事物投入真情實感，學習朱自清的遣詞用句，寫短文一篇。
優秀說課稿5
一、教材分析：
1、課文背景：
本文是根據我國著名的古典歷史小說《三國演義》改寫的故事，講的是曹操在收復荊襄之后，二十萬大軍乘勝沿江而下，當時的形勢迫使孫權和劉備為了各自的存亡聯合抗曹，史稱“赤壁之戰”。但在整個戰役中孫劉兩家既有聯合，又有斗爭，總體上是聯合的，而在局部的、枝節的問題上又存在著種種矛盾。在這樣錯綜復雜的關系中，如何巧妙地利用各種關系和矛盾取得斗爭的勝利，同時又要注意把握斗爭的分寸和策略以維護整體的聯合，決定著整個戰爭的最終結果和三方的命運。特別是劉備一方，力量最弱，對于這一問題的敏感度較之吳魏更為強烈，因此，作為劉備重要謀臣的諸葛亮，對于這一問題的重要性的認識尤為深刻，在整個戰役中，他以過人的機智和杰出的才干巧妙周旋，恰當地運用政治、軍事、外交各種手段，本著有理、有利、有節的原則，在同東吳的斗爭聯合中取得了勝利，既維護了己方的利益，又顧全了孫劉聯盟的大局，使戰役取得了預期的勝利，使天下的形勢發生的歷史性的逆轉，奠定了“三分天下”格局，其本人也成為整部《三國演義》中最為光彩照人的形象。本文故事就是其中最具表現力的篇章之一，也是《三國演義》中最精彩的段落之一。
2、選編意圖：
《三國演義》做為古典小說的代表作，它跨越了時間的界限一代代流傳至今，而且在不同的時代都能煥發出生命活力：它也跨越了人群的阻礙，不同年齡、身份、文化背景的人都可以在其中找到自己的共鳴之處，得到自己獨特的審美愉悅；它還跨越了文學的范疇，既登得大雅之堂，列為典籍名著，也能深入市井，以供街談巷議，真正做到了雅俗共賞；隨著傳統文學的進一步發揚光大，它還將跨越民族、國家的界限，成為世界文學寶庫中的燦爛瑰寶。 《三國演義》之所以能煥發出如此雋永的魁力，其最吸引人也是最富生命力的地方在于塑造出了一系列血肉豐富、性格鮮明的人物形象，這些人物形象在我國人民心中有著深深的積淀，可謂是家喻戶曉，婦孺皆知。所以，雖然小學語文教材經過了多次修定和改革，但這篇文章一直都入選，并作為精讀課文出現，這充分說明了教材編排的根本意圖不但要讓學生在閱讀和語文實踐活動中掌握我國語言文字和表達的技巧，更重要的是激發學生對古典文學的熱愛，傳承民族文化，并且使傳統文化與時俱進，賦予其新的含義，站在時代的角度開掘其所富含的精神礦藏。這也就是對新《課標》中提出的“語文教學要體現工具性與人文性的統一”的最好詮釋。
綜上所述，由于本文的特殊背景，加上教材意圖及新《課標》的理念，教師在設計這一課的教學時只有充分注意并努力體現其工具性、人文性、整體性、時代性的多方位的統一、整合，才能挖掘出本文的精髓，承載新課程的理念，揮發出語文課堂應有的'底韻。
二、教學目標：
知識目標：了解課文內容，感知故事情節。
能力目標：抓住課文的敘述和描寫感悟人物的特點。
情感態度目標：深化學生對《三國演義》的了解，感受古典文學和傳統文化的的扭力。
三、教學設計及意圖說明：
（一）立足人文，激情引趣
在學習課文之前，大家先來看幾條歇后語，
出示歇后語： 東吳招親—— 張飛吃豆芽—— 劉備借荊州—— 關公面前耍大刀——
讓學生試著猜猜后半部分。并說說幾條歇后語有什么共同特征。（都是和《三國演義》有關的）導語：《三國演義》是我國古典小說的代表作，和《紅樓夢》《西游記》《水游傳》并稱四大名著，長期以來，不僅其人物和故事深深地扎根在人們的生活中，還產生了許多三國歇后語、三國成語、對聯等。大家喜歡三國故事嗎？我們今天要學習的《草船借箭》就是其中的精彩片段之一。
【從生活出發，從原著出發，使課文的教學根植于深厚的文化土壤之中，自然引入，又能創造良好的學習情境，激發學生學習的興趣。】
（二）解題質疑，以疑導讀。
提問：在這四個字中，哪個字是中心？（借）
圍繞這個字，你對文章的內容能夠提出哪些問題？
學生自由提問， 誰“借”？為什么“惜”？怎樣“借”？“借”到沒有？
【以課題為輻射點，幫助學生把握課文的概要，且有利于培養學生的問題意識，為下邊的閱讀明確了目的。】
（三）略讀課文，了解梗概。
學生帶著問題快速閱讀課文，弄清課文故事梗概，說出文章主要內容。
【培養學生針對不同的閱讀目標運用不同的閱讀方法，提高學生閱讀的能力，掌握讀書的方法技巧。】
（四）讀悟結合，品評人物
l、解讀文本，體會人物特點。
【以“體會人物特點”的形式分析課文，從學生最感興趣、也是文本最具扭力的地方入手，可以把教學的多維目標歸于一統，更明確、更寬泛、更人文化，給學生的創造性閱讀和個性思想留有較廣闊的空間。同時也有利于發掘教材的內涵，使之更富彈性，有利于培養學生體驗、感悟、獨立思考并發表自己獨特見解的能力，提高學生的語文綜合素養，突破傳統教學的死板格局，激活整個教學的過程。】
2、集體交流，評價人物特點。
學生集體交流通過閱讀感悟到的人物特點。引導學生從文章的敘述描寫出發，對人物的性格、才能等方面進行評價，做到“言出有據”。特別是對諸葛亮的評價，要著眼于借箭前后的一些細節描寫，進行深入分析，感悟人物多方面的特點。也可以聯系自己課外了解、積累的《三國演義》故事來評價人物特點。
【學生獨立閱讀并形成自己見解的過程就是學生獨自與文本對話、并對文本進行檢索、分析、總結的過程，是學生自主的、完整的、創造性的思維過程；學生發表自己意見的過程又是學生與教師、學生與學生對話的過程，這一過程又包括了學生自己組織語言把自己的思維過程通過語言進行外化的過程，學生聽取他人的意見并對之進行辨析、判斷、吸納的過程，既充分體現自主性，又實現相互間的互助與共享，還變單向性交流為多向性交流，優化了學生、教師、文本三者之間的關系。】
3、感情朗讀，品味人物特點。
選擇你感受深刻的章節、段落或對人物的描寫，采取不同的形式讀出感情，讀出理解，讀出質量。通過朗讀表現人物的內心世界，突出人物的個性特點。
【經過學生深入探討，對人物形象及性格特點已有了較準確的把握，實現了情感的 “內化”“吸收”的過程，朗讀則是對己理解的思想內容的“外化”“升華”的過程，這兩個過程是相輔相成、又相互促進的，也就是“在讀中悟”和“以悟促讀”的有機結合。］
（五）拓展延伸，回歸人文。
1、有借必有還，“借”的箭到底有沒有還，怎樣還的？欲知后事如何，請利用課外時間讀《三國》故事或原著。
2．收集有關《三國》的人物卡片、成語、歇后語、對聯等。利用班隊會時間開展 “尋找生活中的《三國》”主題活動，體驗博大精深、源遠流長的“三國”文化 。
【學生通過課文的學習，已經對課文中的人物和故事情節產生了高度的興趣，這一興趣導致了他們進一步探索的欲望，這就是語文教學進一步拓展的有效契機，也是實現真正意義上的“大語文教學”的必由之路，更是充分發揮語文學科獨特的人文魁力、喚起學生學習語文產興趣、提高學生語文素養的“良方”。】
優秀說課稿6
一．說教材：
《認識鐘表》是一年級上冊第八單元的內容。`本節課要求學生對整時的認識，是學生建立時間概念的初次嘗試，也為以后“時、分”的教學奠定了基礎。教材在編寫上注意從學生的生活經驗出發,讓學生生動具體的學習數學。按照“認識鐘面結構——整時的讀寫法——時間觀念建立”的順序編寫。
一般來說，一名6歲的兒童每天起床、吃飯、上課都要按照一定的時間進行，這樣在生活中潛移默化就感知到了時間這一抽象概念的存在。因此，我把本節課的目標定為：
1．認知目標：
通過觀察、操作使學生初步認識鐘面的外部構成；結合生活經驗總結出認識整時的方法；知道表示時間的兩種形式。
2、情感目標：
通過觀察、操作交流等活動，培養學生的探究意識和合作學習意識。
3、思維拓展目標：
（1）使學生初步建立時間觀念，自覺養成遵守和珍惜時間、合理安排時間的良好習慣。
（2）使學生初步體會到生活中處處有數學。
重點：充分認識鐘面的外部構成，掌握認讀整時的方法；
難點：正確說出鐘面上所指的整時。
二、說教法學法：
這一節課的教學對象是一年級的學生。他們年齡小、好動、愛玩、好奇心強，在四十分鐘的教學中容易疲勞，注意力容易分散。根據這一特點，為了抓住他們的興趣，激發他們的好奇心，我采用了愉快式教學方法為主，創設情境，設計了色彩鮮艷的課件，讓學生在課件所創設的情境中學習。同時我還采用了動像發現教學法，讓孩子們通過合作交流發現鐘面的結構，這樣既活躍了學生的思想，激發了認知興趣，而且充分發揮學生的學習積極性。
為了更好地突出學生的主體地位，在整個教學過程中，通過讓學生想一想、數一數、說一說、比一比、寫一寫、撥一撥等多種形式，讓學生積極動眼、動耳、動腦、動口，引導學生通過自己的學習體驗來學習新知，積極開展本節課的.教學活動。
三、總體設計：
本節課我安排了四個教學環節：（1）創設情境，誘發興趣。（2）自主參與，探索新知。（3）應用新知，解決問題。（4）引導學生總結全課
第一層：創設情境，誘發興趣。
在這個環節中，我首先用課件出示鬧鐘聲和錄音讓大家猜謎，當同學們猜出鬧鐘，再說說它的作用。這樣引出課題。目的在于引發學生強烈的興奮感和親切感，營造積極活躍向上的學習氛圍，為學習新知創設良好的情景。
第二層：自主參與，探索新知
在這一環節，我分了兩大步驟來完成：
第一步驟是初步認識鐘面
在這一部分內容里，我注重利用學生已有的知識經驗，引導學生觀察課件上的鐘面和自己的學具鐘表看發現了什么？充分的讓學生說一說，數一數，主動探索性觀察解決問題，把自己發現的與同桌小朋友交流，合作學習，在交流的過程中，學生的思維是凌亂的不是在序的，不容易將知識轉為內化，如：有的學生發現有長針也有短針等，在教學設計中我充分地考慮到這一點，采用了電腦輔助教學，讓時針和分針作自我介紹，用充滿童真的語言來吸引孩子。接著再跟著電腦數，得出鐘面的基本結構，也強調了時針走的慢，分針走的快的特點，這樣的組織讓學生的思維有序了，同時以培養了學生語言表達能力。這比教師直接給予答案，更能使學生記憶深刻，充分體現了學生為主體教師為主導的原則。
第二步驟是學習整時的認、讀、寫。
學生在生活中雖然有的能認識整時，但概念是模糊的，為了更好的抓住重點，突破難點，我將3個鐘面板在黑板上，學生通過觀察對比、討論交流，最后達成共識：這三個鐘面的分針都指12，引導總結出當分針指12時，時針指幾就是幾時。為了更好的讓學生參與到學習活動中來激發學生的學習興趣，加強對時針和分針的區分，做一個時針和分針交朋友的小游戲。最后讓學生動手操作，撥一撥，在這里教師作示范按順時針撥動鐘面，再讓全班同學參照老師的方法，一人說時刻，一人撥鐘面。這為今后的教學作鋪墊。
在教學整時的兩種寫法時，我先介紹漢字“時”表示的方法，在教學電子表形式時，充分利用教材，出示主題圖，引導學生觀察桌子上放著什么？你在哪兒見過這樣的鐘？自然巧妙地把知識與生活實際聯系起來，打開學生的記憶大門，使學生從生活中找出答案，通過對8時的兩種書寫形式的教學，使學生理解和掌握了整時兩種寫法，再通過練習，讓學生板演黑板另外兩個鐘面的寫法。使學生學以致用，促使知識內化。
第三層：應用新知，解決問題
在這一環節中寓教于樂，溶練習于游戲中，讓學生玩樂中鞏固知識，在這里我主要設計了，小朋友一天的作息安排。
1．我用課件出示小朋友的一天，讓學生邊看錄像邊互相說“小朋友什么時間在做什么”然后讓學生評一評他的安排合理嗎？這樣將數學課堂教學變為學生認識生活，認識數學的活動課，體現“數學源于生活，賦于生活，用于生活的思想。也為后面的作業打下鋪墊。；
我先讓學生說說在這40分鐘里學會了什么樣？你是通過什么方法知道的？讓學生對所學知識進行整理、鞏固。并布置作業擴展訓練，回家在爸爸媽媽幫助下為自己設計一份作息時間表。
以上是我對“認識整時”這部分內容的分析和教學設想。
優秀說課稿7
打開這篇課文，一股素雅溫馨的自然風裹挾著鳥語花香，蟲鳴犬吠，月光魚影撲面而來，清山秀水的詩情畫意，草蟲世界的奇妙和諧剎那間把我吸引了。傾聽著大自然的聲音，領略著大自然的豐姿，我們突然打開了一扇奇異獨特的大門，一直通向我們和大自然的心靈深處！
這組課文告訴我們這樣一個信息：人類，終于學會了把自己放得卑微渺小些，以大自然普通一員的身份，以欣賞、敬畏的心態看待我們周圍的一切。這時，我們才發現：原來草蟲的村落是一片快樂的天地，奇異無比。作家以獨特的視角，敏銳的思緒，細膩的筆觸感受著自然萬物，在大膽奇特的想象和豐富多彩的聯想中，揭示出人與自然相處的簡單道理：賦予萬物以人性，實現心靈的交融，就能創造出美好和諧的境界。
感受著作者們的奇思妙想，揣摩著編者們的匠心獨運，我由讀者轉化為教者的目標定位越來越清晰，那就是我要引領孩子們依據《草蟲的村落》這篇語言材料感悟文本，培養情感;遷移寫法，形成能力。因此我設定的教學目標是:
1.正確讀寫“靜謐、小巷、音韻、勤勉、龐然大物”等詞語。
2.有感情地朗讀課文。抄寫喜歡的語句。
3.與大自然為友，感悟自然中花鳥蟲魚、山川草木的生命與靈性，與大自然進行“心靈對話”。
4.體會作者怎樣用心觀察大自然，怎樣通過豐富的想象來表達獨特的感受。
教學重、難點是：
1. 是讓學生通過課文的學習，感受作者對大自然、對小生靈的那一片愛戀之情;
2. 是體會作者如何進行觀察、并如何運用豐富的想象來表達自己的獨特感受。
說教學設計
(一)情境激趣導入
播放夏日蟲鳴的聲音。
交流：你聽到了什么?你仿佛看到了什么?
大自然的聲音和色彩總能讓人陶醉，走進去使人流連忘返。讓我們跟隨著作者的步履慢步走進《草蟲的村落》，去享受大自然為我們帶來的樂趣吧!
[設計意圖]
設計這一導語，創設情境，以富有感染力的音樂，激發學生情緒，調動學生的生活體驗，使學生心中對昆蟲世界充滿了探索和向往的激情。同時為體現本單元的重點——豐富的聯想和想象打下基礎
(二)初讀課文，整體感知
1.讀課文，畫出不理解的生字、詞語。找出來，大家共同想辦法解決。
2.小蟲子的世界究竟蘊藏著什么呢?你在“草蟲的村落”里看到了些什么?印象最深的是哪些?給不同的畫面取個題目。[歸來的游俠 幸福的迎接 來客人了 動聽的演奏 勤勉的勞作 精細的分工 ]
[設計意圖]
以概括小標題的形式整體感知課文，理清課文層次，鍛煉學生語言概括能力，培養語文素養。
(三)深入村落，與蟲同樂
作者發現了草叢中小蟲子的快樂天地，是多么得意啊，是啊，小蟲的快樂天地帶給我們多少驚喜，讓我們也深入草叢，去感受小蟲的快樂，感受小蟲帶給我們的驚喜。
1. 學習“歸來的游俠”一段
師：同學們，請閉上眼，認真聽，仔細想。(教師進行語言描述)迎著微風，伴著花香，我們一起佇立在大自然中。放眼望去，綠油油的禾田和點綴著淡紫色小花的田野一直延伸到山腳下。周圍靜得出奇，以至于天空中的鳥叫聲，樹葉的落水聲和草叢中此起彼伏的蟲鳴聲都聽得一清二楚。在一處綠陰下，我們躺了下來，翻轉下身子，發覺身體在逐漸地縮小，縮小，縮小……此時，空間在我們眼前擴大了，細密的草莖組成了茂盛的森林。一只小蟲，一只生著堅硬黑甲的小蟲，迷失在這座森林里。
[設計意圖]
教師用生動的語言把學生帶入情境，可以讓學生盡快走入文本，激發學生學習的興趣，學生在情境中自己也好像變成一只小甲蟲，他們就是生著堅硬黑甲的小蟲。
課件出示課文第3自然段，學生自由讀。
(1)讀完課文談談自己的感受，你也覺得它是個“游俠”嗎?從哪里感受到的?(傲然前進左沖右撞)你能把這種感情帶上動作讀出來嗎?學生興趣昂然地讀。
(2)真像個英勇的俠士啊。如今俠士遠游歸來了，你想它會跟它的村民怎樣打招呼呢?學生想象打招呼，順勢學“寒暄” 。
(3)大家想一想，在身高高于他數十倍的森林里左沖右撞時，可能會遇到什么情況呢?你在森林里行走過嗎，聯系著想一想。學生談出小甲蟲克服重重困難，然后讀出小甲蟲的英勇。
[設計意圖]
讓學生聯系實際想象，引領學生深入感悟文本內涵，把文本語言串起來，有機訓練，內化成學生自己的語言，對課文理解更加深刻。
2. 學習“幸福的迎接”一段。
(1)讀了這段文字，有什么問題又問小甲蟲嗎?(預設：那只嬌小的甲蟲是誰?從他們意味深長的對視中，仿佛聽到他們在說什么?)
(2)游俠云游數日，歷經千辛萬苦回來了，親人見面不說話，而是意味深長地對視良久。你知道這意味深長的對視包含著什么嗎?
師：真是此時無聲勝有聲，千般情，萬般意，都凝聚在這對視中，讓我們帶著這樣的體會讀。“那只英勇的黑甲蟲，走進了村子。我看見在許多同類蟲子中間，一只嬌小的從洞里跑出來迎接遠歸者。它們意味深長地對視良久，然后一齊歡躍地走回洞穴里去。”
[設計意圖]
利用兒童的好奇心、喜歡童話的特點，發揮學生的想象，走進小甲蟲的心里，體會小蟲之間的情感，然后帶著感情讀句子，感受草蟲們也有人類社會一般的生活。
3. 學生自主交流5——9自然段
那么在小蟲子的世界里到底還蘊藏著什么?用剛才的讀書方法，什么方法呢?抓住重點詞和句子聯系生活實際想像，自由讀五到八自然段，看看在草蟲的村落里還蘊藏著什么，我還可以一邊讀一邊把有感受深刻的句子畫出來。在旁邊寫出自己的想法。(學生勾畫自由交流探討)
預設：
(1)從“村民的和諧生活”中，體悟作者的.獨特感受。(抓住“駐足癡望”、“攀談地很投機”讓學生繪聲繪色地讀，體會小甲蟲們不但同類之間相處得很好，和異類的關系也十分的融洽。他們在這個小天地中，生活得真是其樂融融。)
[設計意圖]
“課程標準”中要求學生“對作品中情景和形象，能說出自己的體驗”在品讀交流中，讓學生的思維互相碰撞，引起共鳴，產生更多的火花，當學生有了心得之后，讀相關的語段感情就要充沛、真摯。教師對學生的朗讀因鼓勵、肯定，讓學生體驗到成功的喜悅。
(2)從“音樂演奏會”中，體悟作者的獨特感受。
“我的目光為一群音樂演奏者所吸引，它們差不多有十幾個吧，散聚在兩棵大樹下面──這是兩簇野灌叢，紫紅的小果實，已經讓陽光烘烤得熟透了。”
鼓勵學生帶著感情讀的同時發揮想象，理解甲蟲們所在的音樂廳很美，是“天然”的。
“甲蟲音樂家們全神貫注地振動著翅膀，優美的音韻，像靈泉一般流了出來。此時，我覺得它們的音樂優于人間的一切音樂，這是只有蟲子才能演奏出來的!”
①聯系實際，說說你聽到過哪些大自然的音樂家演奏出來的音樂。
②作者認為甲蟲的叫聲“優于人間的一切音樂”，從中你體會到了什么?
③抓住“音韻”、“靈泉”，體會作者豐富的想象力。
[設計意圖]
語文學習要出于教材，但又不能僅局限于教材，應向生活延伸。有大自然的音樂引發體驗，注重對學生人文精神的引導。
(3)從“村民的勞動”“精細的分工”中，體悟作者的獨特感受。
現在它們歸來了，每一個都用前肢推著大過身體兩三倍的食物，行色匆匆地趕著路。是什么力量使它們這么勤勉地奔忙呢?是什么力量使甲蟲們這么勤勉地奔忙，你讀懂了嗎?(生活的快樂，以及對家庭的責任，促使甲蟲們勤勞地工作著，在勞動的同時，它們也快樂著。
[設計意圖]
學要有所得，通過學生的交流感受深刻的句子，引領學生自主解讀文本，從字里行間去感悟作者的情感，去感悟語言文字的美!
(4)說話練習
我還看見了許多許多……
例:在草蟲村落中的舞蹈廳中，“我”看見了甲蟲舞蹈家們在忘我地舞動著身體，演繹出優美的舞姿!
用“在草蟲村落中的 ，“我”看見了 。”說說你看到了什么?
回歸整體，拓展延伸
1.讀課文第一、十、十一自然段，表現作者對大自然的熱愛。采用了什么協作方法?這樣寫有什么好處?
2.說說哪些描寫體現作者想象豐富，感受獨特?你有沒有類似的經歷，講出來和大家共同分享。
3.聽音樂展開想象，寫一寫此時你想到了什么?融入自己的感受。(隨堂落實“小練筆”)
[設計意圖]
讀寫結合，進一步強調想象的重要性，充分鼓勵學生的發展。小學生習作從模仿起步，本文就提供了很好的范例。重點要放在展開想象、融入自己的情感方面。
優秀說課稿8
一、說教材。
1、對教材的理解。
本課由一幅自選商場的插圖，一些商品的名稱，還有一篇關于自選商場的短文組成。插圖展示的是商場的一角；詞語介紹的是食品、日用品和文具三類商品；短文介紹了自選商場的售貨方式及其優點。相信學生在學習的過程中會憑借自己的經驗認識更多的字，了解更多的知識。
2、教學目標及重難點的確立。
依據教材特點以及學生的年齡特征，第一課時的教學目標及重難點，我是這樣確立的：
（1）激發學生識字的興趣，培養學生自主識字的能力。
（2）認識本課的十四個生字，會寫“巾、牙”兩個生字。根據本課識字量大，所以識字兩個（商、場）在課題，兩個字（東、西）出現在短文，其余基本集中在表示商品名稱的詞語中，這樣的特點而確立的。
（3）知道在自選商場購物很方便。
教學重點：1、通過認識本課的十四個生字，使學生學會一定的識字方法，培養他們的識字興趣；2、學會書寫“巾、牙”兩個生字。
教學難點：我認為在四十分鐘的時間里，要讓學生認識十四個生字，對學生來說是有一定難度的，特別是某些識字量較少的學生。寫字時，要把“巾、牙”兩個生字寫正確、寫勻稱、寫漂亮也比較困難。
二、說過程。
在確立了本課的教學目標后，第一課時的教學我將采用多種形式創設情境，讓學生在愉快的活動中進行展示、交流，引導學生自主識字，探究發現，體驗識字的意義和樂趣，鞏固識字成果。
1、生活識字，展示交流。首先，我出示商場圖片，讓生看是什么地方？引出生字：商、場，隨機學習生字，揭示課題，導入新課。請學生說說自己和父母一起去自選商場時，經常買些什么東西，讓學生展示自己收集的商品的標簽，讀讀上面的字，讓學生體驗識字的意義和樂趣。然后引出本課所要學習的9個詞語：面包、牛奶、火腿腸、牙膏、毛巾、洗衣粉、鉛筆、尺子、作業本。在這9個詞語中，包含了本課所要學習的10個生字：包、奶、牙、毛、巾、筆、尺、作、業、本。可以讓學生圈一圈，找出生字，引導學生說一說自己已經認識的生字，并介紹自己是怎么認識的。根據班級學生情況，這些字學生大多都已經認識，可以請學生自己說說是怎么記住的，發揮孩子自身的作用，讓孩子之間互相學一學，考一考，比一比，記一記，將識字與學生的實際生活結合起來，拓展識字的時間和空間。課堂上提供展示、交流的機會，有意識地引導學生明確購買的商品各式各樣，感受到自選商場的商品很多，在那里購物很方便。從學生的感受自然地過渡到對短文的學習，認識生字“東、西”。
2、自主識字，探究發現。發揮學生自主識字的積極性和創造性，讓他們在生活和學習中主動識字，發現識字的奧秘，形成自主識字的習慣。對見面較多，學生自己已經認識的生字，要讓學生自己說說如何記憶，如：“本、牙”兩字可結合已學過的“木、體、穿”，采用加一加、減一減的辦法識記；對常用字，還可以讓學生說說平時的生活中，什么時候用到過這些生字，如：包、毛……，對平時見面較少的生字，如：筆，可以由老師引導學生記憶。這是一個會意字，古代使用的毛筆，上面是竹子做的筆桿，下面是動物的毛制成的筆頭，讓孩子從造字的角度去記憶，不但記住了字形，更了解了字義，強化了對生字的'印象。
3、創設情境、鞏固識字。根據一年級學生學得快、忘得也快的特點，采用多種形式創設情境，讓學生在愉快的活動中鞏固識字成果
如：剛開始識字時，可以請同桌兩位同學互相檢查、幫助，待這些生字在學生的腦海中已經留下一定印象后，可以通過一些游戲、活動創設情境，鞏固字詞。我主要設計了以下幾個游戲：
（1）“摘果子’游戲。
（2）貼標簽。請學生給生字和圖片對上號，檢驗學生的識字學詞效果。
（3）部件拼字活動。生字的部件順序打亂，由小組內合作拼字。
（3）給商品分類。商品詞卡打亂順序，讓生分類擺放。
4、寫字指導？
寫字教學重視對學生寫字姿勢的指導，引導學生掌握基本的書寫技能，養成良好的書寫習慣。新課標對寫字教學非常重視，強調要讓學生“書寫規范、端正、整潔。”我會帶領學生一筆一筆地書寫，培養學生仔細觀察的好習慣，學會找準字在田字格中的位置。
《自選商場》教學設計
一、創設情境，談話導入
1、出示圖片，問：這是什么地方？
2、談談去商場的感受。
3、組內交流認識的商品名稱（課前布置收集）。
二、自主學習字詞
1、引出幾種商品名稱（課件出示），借助拼音讀詞語。
2、檢查詞語的認讀情況（訂正讀音）。
3、學生自主識字。
（1）組內互助認字（2）介紹識記方法（3）適當組詞訓練
4、鞏固識字
（1）男、女生或同桌識字比賽（2）“摘果子”游戲（3）部件拼字游戲
5、“貼商標”游戲（圖畫與相應詞語），鞏固識詞。
6、學習給商品分類，相機學句：在自選商場里買東西真方便。
三、指導寫字。
1、生先觀察筆順，書空。
2、再觀察在格中的位置，說說要注意什么。
3、師范寫，生書空。
4、生描紅，獨立寫兩個。
5、互相比一比誰寫的漂亮。
四、擴展識字。
優秀說課稿9
一、設計理念
語文課程豐富的人文內涵對人們精神領域的影響是深廣的，學生對語文材料的反應又往往是多元的。因此，我重視了語文的熏陶感染作用，注意教學內容的價值取向，同時也尊重學生在學習過程中的獨特體驗。語文是實踐性很強的課程，我想注重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑是語文實踐。實踐機會無處不在，無時不有。因而，在設計兩只鳥蛋這課時，我注意讓學生更多地直接接觸教材，包括利用自 讀、互讀、評讀、配樂讀來完成這一目的，我還通過想象、感受、課件展示、搜集信息等形式來達到在大量的語文實踐中掌握運用語文的能力這一目的。
二、說教材
我說的內容是人教版義務教育課程標準實驗教科書小學語文第二冊第三單元第９課《兩只鳥蛋》，這首兒童敘事詩主要講一個小朋友從取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事。在這首清新流暢的小詩里，我們能看到孩子在母親的啟發下，幼小的心靈里萌生出的對小鳥的關愛，對生命的珍愛以及對大自然的熱愛。當孩子把目光投向高遠的藍天時，孩子看到了小鳥的明天，我們看到了人類的希望──人與自然要和諧相處！
詩歌語言優美流暢，學生以前也有過接觸，他們比較喜歡這種形式，我在讓學生進行反復誦讀中，進一步體會詩歌的節奏美、音韻美和意境美，從而讓學生逐漸熟識詩歌。另外文中的字大多數學生已經認識，教師可放手讓學生自主交流識字經驗，激發他們識字的熱情。為后面詩歌及識字的學習奠定好基礎。因此，本節課的教學目標和重點定為：
１、知識與技能目標：
⑴ 認識蛋、取等１２個生字，會寫聽、唱６個字。
⑵ 練習正確流利有感情的朗讀課文，背誦課文。
２、過程與方法目標：兩只鳥蛋說課稿_兩只鳥蛋說課
引導學生從“媽媽”的語言，“我”的神情動作中體會人物的情感變化。
３、情感、態度與價值觀目標：
懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。
４、教學重點：
⑴ 引導學生從“媽媽”的語言，“我”的神情動作中體會人物的情感變化。
⑵ 識記生字，有感情的朗讀課文，背誦課文。
三、說教法
取得良好教學效果的途徑之一是設計合理的教法。根據教材及學生的特點，我主要采用講授法、啟發式結合的教法，一年級學生主要依賴于直觀性的教具進行思維。動手觸摸讓學生手腦想象，更有利于學生思考問題。因此，我將遵循直觀性、抽象性性相結合的教學原則，在教學中采取課文扶、生字半扶半放的教法，充分體現教師為主導，學生為主體的“雙主”活動。
四、說學法
在教學活動中，學習的主體始終是學生，為了激發學生自主學習語文的興趣，真正做到課堂教學面向全體學生，依據新的課程標準，本節課在學生學習方法上力求體現以下幾點：
１、在具體的情景中動手觸摸、進行大膽合理想象，學習體會人物的想法，讀出感受，加上評讀，體驗朗讀有語氣的成功及快樂彌補不足。
２、在自己學習的基礎上，開展小組合作交流活動，通過討論、交流完善自己的想法，學習識字方法。
３、通過靈活，有趣的練習，如：利用識字比賽鞏固識字；自讀、指名讀、配樂讀等提高朗讀能力。
４、聯系生活實際解理解人物語言，體驗對大自然的熱愛。
五、說教學過程
一年級的學生的思維正處于形象思維為主的階段，但已經具備了一定的理解、比較、想象的能力。在興趣濃厚的狀態下，學生有較強的自信心和強烈的表現欲望。根據此特點，我想通過五個環節來完成我的'教學：第一層利用音樂及實物切入主題。第二層粗讀課文整體把握。第三層多種形式學習生字。第四層細讀課文加深理解培養能力。第五層拓展練習提高能力。
信息資料：生字卡片、課文插圖、鳥蛋實物、錄音機和磁帶。
〖第一層：利用音樂及實物切入主題
１、聽音樂：
放音樂《百鳥朝鳳》：
你聽到了什么？仿佛看到了什么？
指名說。
師：在大自然中，鳥類是個大家族，無論是陸地、海洋還是天空，到處都有他們的身影。鳥媽媽是怎樣把它的孩子帶到這個世界上來的呢？
（板書課題）
２、出示實物：
教師讓學生摸盒子里的實物：
猜猜這是什么？
（鳥蛋）
你們對小鳥和鳥蛋有哪些了解？今天我們學習一首有關鳥蛋的詩。
〖第二層：粗讀課文整體把握
小組內自學（合作學習互相取長補短，利于提高自學效果）：
１、自由讀課文，注意讀準字音，難讀的字或句子作上標記。
２、學生任意選擇自己喜歡的一小節讀一讀，其他人認真評議：發現他哪個字音讀得準，你就向他學：他哪個字音讀得不太好，你就提醒他。
〖第三層：多種形式學習生字
識字（多種形式復現生字，促使學生多種感官參加活動）：
１、出示帶拼音的詞語，學生認讀。
２、出示去掉拼音的詞語，學生認讀。
３、出示帶拼音的生字，學生認讀。
４、出示去拼音的生字，學生認讀。
５、競賽識字。出示詞語大轉盤，讓學生自己轉動，轉到哪個詞就領讀三遍，看誰讀得準，認得多。
〖第四層：細讀課文加深理解培養能力
朗讀（讀說思議練結合，培養學生語文綜合能力）：
１、學習第一小節：
⑴ 指名讀：
回憶剛才摸鳥蛋的感覺（小小的、涼涼的）體會著讀一讀。
⑵ 比較“鳥蛋涼涼的”和“涼涼的鳥蛋”：
你發現了什么？
（引導學生發現這類詞語的特點：詞序不同，但表達的意思相同。）
除了涼涼的鳥蛋還有什么是涼涼的？
⑶ 你還能像這樣再說幾個嗎？
（如果學生說不出來，教師可進行指導，把寫有“花兒、小草、柳枝、大海，紅紅的、綠綠的、軟軟的、藍藍的”的詞語卡分給學生，讓擁有不同詞語的學生去找朋友，再讓兩個朋友變換左右順序。）
２、學習第二小節：
⑴ 輕聲讀文，思考：
你怎么知道兩只鳥蛋就是兩只小鳥？
⑵ 出示小鳥破殼的圖片或課件：
引導學生說一說。
⑶ 啟發想象：
鳥媽媽焦急不安是什么樣？你能表演一下嗎？
表演后試著把媽媽的語氣讀出來。
⑷ 你還能用焦急不安說句話嗎？看誰說得和別人不一樣？
> ⑸ 背誦：
練習有感情的背誦前兩個小節。
（采用多種形式調動學生背誦積極性，幫助學生有意識地積累語言。）
⑹ 朗讀。
（調動學生多種感官理解讀文，提高學生語言表達和感受能力。）
３、學習第三小節：
⑴ 自由讀：
邊讀邊畫出描寫我的神情動作的詞語。
⑵ 學生做動作理解“小心、連忙、捧著、輕松”等詞語。
⑶ 小組練習演讀課文，體會我送還鳥蛋時小心翼翼的樣子。
４、學習第四小節：
⑴ 組內讀文，討論：
我為什么把目光投向高遠的藍天？
（結合插圖理解“投向”）
⑵ 想象讀文：
假如你就是文中的我，聽到嘰嘰喳喳的鳥叫聲，當你抬頭仰望藍天時會看見什么？
體會著讀讀這小節。
⑶ “仿佛”一詞怎樣理解？
（可以和“好像”互換）
你還能用它說句話嗎？
如：鳥兒仿佛……
５、配樂有感情的朗讀全詩。
（配樂渲染氣氛，情景交融，使學生情感和課文語言合二為一，進入物我同一的審美境界。）
６、背誦：
（競賽更易于激發學生積累語言的積極性。）
分小組以挑戰冠軍的形式背誦全文。
〖第五層：拓展練習提高能力
１、練習（延伸課文內容，培養學生綜合實踐能力）：
⑴ 讀文抄寫文中你喜歡的詞語，爭取記住它。
（這是積累語言的過程。讓學生通過讀、寫、記好的詞語，加深了對詞語的理解，培養學生積累語言的興趣，運用語言的能力。如文中“涼涼的、焦急不安、連忙”等詞語。）
⑵ 學生想象最后一節詩所描繪的畫面，并畫一幅畫。
⑶ 尋找有關鳥的圖片、文字資料，想想我們應該怎樣保護他們。
２、寫字（自主練習書寫更易于培養學生寫字興趣）：
學生自己描紅，練寫“定、向”兩個字，并說說怎樣才能寫好這兩個字，教師相機指導。
〖伴教錦囊·詞語解釋
焦急不安：心里著急不安定。
仿佛：似乎、好象。
連忙：趕快，急忙。
〖相關鏈接
鳥蛋：世界上的鳥蛋五彩繽紛，大多數啄木鳥、貓頭鷹和鴿子的蛋是純白的，畫眉的蛋是純藍的，大白鷺的蛋翠綠如玉，短翅樹鶯的蛋就像紅寶石，夜鶯的蛋殼上有大理石般的花紋，美不勝收。鳥蛋的顏色和花紋有保護色的作用，可隱蔽自身，不被敵害發現。
六、說板書設計
板書設計，我想要能反映本節課的教學重點，即：引導學生從媽媽的語言，我的神情動作中體會人物的情感變化，有感情的朗讀課文，本節課主要幫助學生理解和背誦課文的過程。
９ 兩只鳥蛋
取鳥蛋
鳥媽媽焦急
送還鳥蛋
鳥兒歡唱
總之，這節課的設計，我嘗試運用講授、啟發及多媒體輔助等教學策略力圖營造一種和諧有真實情感體驗的的教學環境，更好地將學生的感受與理解，動口與動腦，學生的主體與教師的主導有機地結合起來，從而通過教學促進學生語文綜合能力的提高。
優秀說課稿10
《楊布打狗》只有短短的八十個字，許多老師納悶這能上滿四十五分鐘嗎？我覺的對短課文的教材處理，應該在“細”字上下功夫。這個“細”字指的是：怎樣教得細一點，怎樣教得實一點，怎樣教得深一點，怎樣教得多一點，，教學層次怎樣精細一點，教學的角度怎樣豐美一點。
由此，它讓我們關注如何充分有效地高質量地利用課文，讓我們研究如何合理而科學地利用教學45分鐘，讓我們注重教師多角度品味課文的能力，讓我們設想如何巧妙地安排課堂教學的層次，讓我們考慮如何盡可能地創造出學生活動充分的學習局面，讓我們探究如何形成細膩優美的課堂教學結構。
根據這短文細教的原則，我設計了“誦讀——譯讀——演讀——悟讀——擴讀” 使教學層次精細一點。在“誦讀”中，把字音，朗讀節奏教得細一點，在“譯讀”中把實詞及重點句子翻譯教得實一點，在“演讀”中，使教學的角度豐美一點，在“悟讀”中，把聯系生活，領悟寓意教得深一點。
一、學法分析：
新課標提出要“充分激發學生的主動意識和進取精神，提倡自主、合作、探究的學習方法。”
因此學習本文的方法主要是采用朗讀法，將朗讀進行到底，交替運用輪讀、個讀、齊讀和散讀等多種方式，以讀為線索，構建七大板塊，貫穿整個課堂。在讀中尋找疑問，在讀中解決疑點，在讀中梳理情節，在讀中領悟寓意。讓學生讀出興趣，讀出韻味，讀出道理。并且以小老師的形式，發揮學生的主體性。
二、教法分析：
在課堂教學中要貫穿新課程理念。教師的角色地位要由傳授者轉化為促進者，由管理者轉化為引導者，由居高臨下轉向“平等中的首席”。 教師的教學策略要由重知識傳授向重學生發展轉變，由重教師“教”向重學生“學”轉變，由重結果向重過程轉變，由統一規格教育向差異性教育轉變。
本課內容不難，因此我決定擬用一課時，采用學導式教學來完成這一課的教學任務。對重點的突破主要采用誦讀法。對難點的突破采用質疑討論法。
三、教學過程分析
課前準備及導入——誦讀課文，瑯瑯上口——譯讀課文，讀懂故事——演讀課文，讀出韻味——悟讀課文，明白寓意——拓展閱讀《智子疑鄰》——布置作業誦讀感悟
1、 導入：
經常在同學們的作文里看到狗，有的同學甚至寫到狗挺身護主，但是古時候卻有一只狗，它卻對著自己的主人大聲吼叫，這是為什么呢？學完《楊布打狗》，你們就知道原因了。翻開課本29課。
設計意圖：利用懸念導入，學生有一種疑問，提高學生學習的興趣。
2．誦讀課文，瑯瑯上口：要求學生大聲朗讀，讀準字音，讀出節奏。用抑揚頓挫的語調，讀出感情，以情帶聲，以聲傳情，聲情并茂。在這個環節中，老師提醒學生注意“衣（ì）素衣(ī)”，“天雨(ù)”。在備課時，我發現錄音朗讀有一處停頓錯誤，于是在分析完節奏后，我讓學生聽錄音朗讀，看看我們分析的與錄音朗讀是否相同？如果不同，你贊成誰的觀點？為什么？
設計意圖：因為朱熹說過：“疑者，覺悟之機也，一番覺悟，一番長進。”教師就要鼓勵學生敢于質疑，敢于求異，勇于發現問題，提出問題，因為學生在發現的過程，其實就是一個思考分析的過程，已經在進行創新思維活動。
3．譯讀課文，讀懂故事：在學生齊讀課文，形成完整印象后，要求學生細讀課文，也就是學生自行對照課文注釋，查閱工具書，讀懂課文。在這過程中，學生可質疑，然后盡量讓小老師組織同學討論解答，達到疏通課文字詞的目的。在這個環節中，老師不是強硬灌輸，包辦代替，但也不是不管不問不講，而是發揮主導作用，提醒學生掌握一些重點詞句。
設計意圖：在于訓練學生運用工具書的能力，也有利于養成自主學習的意識和習慣。學生的自主閱讀，交流合作，也充分體現了學生的主體性原則，符合新的語文課程理念。
4．演讀課文，讀出韻味：先要求學生邊聽教師背誦課文，邊讓學生想像畫面，體會作者感情，然后讓學生用自己喜歡的`方式朗讀。為了增加趣味性，還可讓學生表演讀，配上形象生動的肢體語言，如邊讀“天雨”，就用雙手過頭做遮雨之勢。讀到“將撲之”，應表現出氣憤狀，并手拿棍子要打狗的動作。
設計意圖：通過模仿動作神態表情，讀出味道。它有助于幫助學生身臨其境，更加直觀地讀懂故事。
5．悟讀課文，明白寓意：讀是思的基礎，思是讀的途徑。在這一環節中，我引導學生討論“這只狗該打嗎？”如果該打，那是因為狗只認衣衫，不識主人。只看現象，不看本質。由此引導學生懂得我們認識事物不能只看現象，不看本質。如果不該打，那是因為楊布白色衣服出行黑色衣服回來，由此引導學生明白如果別人對你態度發生了變化，應先從自身出發分析原因，不能一味責怪別人。通過不同角度的辨析，學生很快明白了寓意，突破了教學難點。我在學生理解了寓意后，讓學生說說生活中你見過楊布這樣的人或這樣的現象嗎？
設計意圖：因為語文課程是開放的，有活力的課程，它的開放要向全體學生開放，向學生的思維開放，向學生的情感開放，向學生的未來開放。
著名教育家贊可夫說：“教學法一旦觸及學生的情緒和意志領域，觸及學生的精神需求，這種教學法就能發揮高度有效的作用。”因此我在“誦讀——譯讀” 這環節請了兩位小老師上臺講課，自主教學。這一新穎的形式引起學生極大的興趣，這時教師是激發學生思維的引導者。全班質疑，小老師解惑，這時教師則是一個能欣賞學生意見的傾聽者；能積極參加探究的參與者；當學生呈現探究成果時，教師又是判斷學生認識正誤的辨別者，這實質上是一個師生互動，教學相長的動態生成過程。
6．拓展
讓學生聯系實際，說說現實生活中有哪些與寓言相似得情況，加深對本文寓意的理解。
7.作業
（1）掌握重點字詞。
（2）掌握本文的翻譯。
（3）掌握本文的寓意。
優秀說課稿11
這是一篇略讀課文，課文講述了一只美麗的公雞和別人比美的故事，揭示了美不美，不光看外表，還要看能不能幫助人們做事。全文圖文并茂，情節起伏，生動的細節描寫，使文中的小動物更加活靈活現，淺顯的故事，卻揭示了深刻的道理。
在當今社會中，經濟發展快，物質日益豐富，一些崇尚金錢，盲目攀比的思想影響著孩子們，學習本文的目的是使學生樹立正確的美丑觀念，懂得什么是美，什么是丑，二年級的孩子們價值觀還沒有形成，他們是否能明辨是非、美丑、善惡，更顯尤為重要。
教學設計時，我準確把握快樂讀書屋是“在教師的指導下，為學生形成獨立閱讀能力而加設的‘橋梁’”這一主旨，從學生的學設計教學過程，尊重學生獨特的閱讀體驗，培養學生自主學習的能力。樹立大的語文觀。教學目標1.多種方式朗讀課文，明白“美不美，不能光看外表，還要看能不能幫助人們的事”的含義，樹立正確的審美觀點。2.在有感情地朗讀課文中，品味課文語言美。3.認識10個生字，1個多音字。教學重點是：讀懂公雞對美的認識的轉化過程。教學難點是：體會老馬的話，知道什么才是真正的美。
教學運用以自讀為主，感受讀書樂趣的教學策略，力求通過形成豐富，個性紛呈的朗讀引領學生從整體出發，圍繞“美”字，從現象看到“美”的本質，設計了四大教學流程。
一．未讀此文，先有趣
興趣是最好的老師，講課伊始，我出示的自制的幻燈片，及文中插圖。讓學生通過觀看文中的插圖，猜想小動物之間可能會發生什么事？產生興趣，并急于想了解課文內容，讓學生帶著更多的猜想走進課文的學習。
二．初讀課文，明學法。
這是一篇以對話為主的短文，非常適合朗讀，我以讀帶動全篇，采取自由讀，輕聲讀，默讀，合作讀等多種形式，多層次的讀，使學生獲得讀書的樂趣。具體做法：
1．初讀讀正確，要求讀準字音，不認識的字，可請教同桌，也可借助工具書解決。
2．再讀，讀通順，概括課文的主要內容。
3．三默讀，匯報讀懂的內容。反饋對讀文中產生的疑惑，有了前面的朗讀，學生會進一步提出一些有深度的問題，如：為什么公雞不和別人比美了？老馬說的話是什么意思等。在此，我引導：有疑問怎么辦？交流中讓學生明白，朗讀是解決問題的最好方法。
4.再次讀文，解疑惑。
書讀百遍，其義自見，學生通過四次不同層次，由淺入深的讀文，讀懂了課文，明白了公雞為什么不和別人比美了，也會體會到了美不美不光看外表，還要看能不能幫人們做事的道理。學起于思，思源于疑。在敢想，敢說，敢問中，學生自然會體會到了讀書的樂趣。
三．研讀課文，悟“美”意。
本文的重點和關鍵是公雞心理變化的過程，教學中我這樣引言：老師很為同學們這么快就把課文弄懂感到高興，你們很了不起。文中對小動物的描寫更是形象你最喜歡文中對那個小動物的描寫，愿意試著讀讀嗎？學生很快找到了自己喜歡的角色，繪聲繪色的朗讀起來。匯報中，互相評價，體會到了要抓住重點詞來朗讀的方法。體驗角色中，學生加深了對公雞，啄木鳥、蜜蜂、青蛙、老馬的認識，一步步走入了文本，也走入了人物內心。為了使文章的主題得以提升，我引導“文中共描寫了五個小動物，你最喜歡誰，為什么？”孩子們在朗讀中積淀的語言和情感一下子釋放出來，將美內化，大膽的表達自己獨立的見解。如：我喜歡蜜蜂（啄木鳥，青蛙）因為他們勤勞，雖然外表不美，但心靈美。我喜歡公雞，因為這只外表美麗的公雞，能虛心聽取別人的意見，認真改正缺點，幫人們做事，這是一只真正美麗的公雞等。
閱讀是個性化的行為，在此環節中，學生讀中感悟，讀中品味，讀中升華。通過有感情的朗讀，個性化的評價，走進文本，走進人物內心，與文本產生情感共鳴，體會到美不僅在外表，更在于內心，在于奉獻的情感，樹立正確審美觀。
通過上述由淺入深，循序漸進的讀書過程，初步落實初讀，研讀，理解，感悟的過程中，尊重學生獨特感受，讓學生自我構建，學會閱讀。通過個性化的朗讀，評價，對語言材料進行升華。我只在關鍵處引導，點撥，把大量的時間，空間都還給學生，讓學生在自主閱讀，自主交流，自悟表達中體會“美”的.含義，在扎扎實實的讀的講練中提高語文素養。
四．拓展延伸，到課外
為拓寬“美與丑”的主題，我引導學生將 這篇童話改編成自己喜歡的形式，比如：課本劇，詩歌，童謠，評書，快板等。在此環節中，拓寬了學生的學習空間，開放和利用了課程資源，為學生創造了語文實踐的機會，使學生通過創編這種活動，提高運用語文的技巧和能力。
當學生用自己喜歡的形式改編童話并展示后，我由衷發出感嘆！是啊！真正的美，在于內心，在于奉獻。無私奉獻是一個永恒的主題，在我們身邊，就有許許多多這樣的人，你能說出來嗎？學生說出了很多，如：爸爸，媽媽，清潔工，農民，包括這次最牽掛人心的四川地震。于是我借助多媒體，圖文并茂引導學生讀四川發生大地震，廣大官兵，消防員，志愿者救助受傷者的故事。并談出自己讀故事后的感受。再配上《生死不離》，讓感人的旋律觸動學生的心靈，使學生感情升華，此時一句句感人肺腑的話語，道出了對美的深刻認識。有的學生眼含熱淚。讓我不由贊嘆：這是你們奉獻給災區人民最好的禮物。人說“大愛無形”相信有了這么多甘與犧牲，默默奉獻的人們，四川人民一定會站起來，我們的祖國也會更強大。
在讀好原文，積淀語言，悟得規律的基礎上，我進行這樣的延伸運用，更激發了學生奉獻之心，將“美”進一步升華。
總之，我覺得這節課的設計，能體現閱讀教學中“要珍視學生獨特感受，體會和理解”的這一課程理念，實施了略讀課文“以讀為主，略而不簡”的教學策略，學生在理解，感悟，品味，積累中挖掘語文的語言因素，把語文知識轉化為學生的語文素養。形成正確的人生觀，審美觀，達到了學習此文的最終目的。
優秀說課稿12
1教學目標
1.感悟雷雨前、雷雨中、雷雨后的景物是怎樣變化的，有留心觀察天氣的興趣。
2.有感情地朗讀課文，能用不同的語氣讀出雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。
2學情分析
雷雨對于學生來說并不陌生，他們都有著一定的生活體驗。教學中應努力讓學生猶如親身看到，聽到，感覺到雷雨的情景，從而更好地理解課文內容。引導學生在體驗、觀察、閱讀中感悟課文的內容，激發學生觀察生活的興趣，熱愛自然的熱情。
3重點難點
1.感悟雷雨前、雷雨中、雷雨后的景物是怎樣變化的。
2.培養學生仔細觀察的能力。
4教學過程
4.1第二學時評論(0)
教學目標 評論(0)
學時重點 評論(0)
學時難點
教學活動
活動1【導入】創設情景，揭示課題
1、 聽聲音，猜這是什么自然現象？
2、出示課題,齊讀課題 (師板書)
3、同學們的聲音真響亮，來跟我們的生字寶寶打個招呼吧！
活動2【導入】回顧前文，引人新課
通過上節課的學習，我們知道作者是按照雷雨前——雷雨中——雷雨后的順序來寫雷雨的。雷雨是我們都非常熟悉的的自然現象，課文是怎樣描寫這種自然現象的，讓我們一起來欣賞。（視頻范讀）
活動3【講授】
三、精讀課文，感悟景象
（一）感悟雷雨前景象（1——3自然段）
1、品讀“滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。”
（1）出示：滿天烏云的照片。
①請同學們用自己的話來形容一下現在云的樣子。（有的說：云很厚，有的說：云很黑,還有的說：云很低……）
②課文用了哪個詞語來寫烏云的？（黑沉沉）把這個詞語去掉行不行？
③ 同學們,如果這么多這么厚的烏云向你壓過來（師做壓的動作），你又會覺得怎么樣呢？（很悶很熱、很不舒服）
④引導學生有感情地讀句子。（指名讀）
過渡：是呀，真不舒服呀！太悶熱了，就連樹上的葉子——，蟬——。（師引生說）
2、品讀“樹上的葉子一動也不動，蟬一聲也不叫。”
①這一句話說明這個時候的天氣怎么樣？（悶熱。因為葉子一動不動，說明一點兒風也沒有。）
②該怎么度好這句話呢？（指名讀）
3、品讀“忽然一陣大風，吹得樹枝亂擺。”
①理解“亂擺”
同學們，你們聽聽，什么來了？（出示大風錄音） 一陣大風，樹枝會怎樣呢？（亂擺） 什么是亂擺？誰來做做樹枝亂擺的樣子？樹枝這樣亂擺說明什么？（說明這是一場狂風啊！）
②理解“忽然”
為什么要加一個“忽然”？讓學生聯系上下文理解第一自然段講的是“葉子動也不動，”加上“忽然”表現了天氣的變化。你能讀出這種天氣的變化嗎？（指名讀、小組齊讀）
4、品讀“一只蜘蛛從網上垂下來，逃走了”
①引言：大風吹得樹枝是亂擺了，那樹上那只可愛的'蜘蛛會怎么樣了呢？（一只蜘蛛從網上垂下來，逃走了。)
②理解“垂”
什么叫做“垂”？
師做小實驗：用繩子綁住一塊硬物，做“垂下”動作
為什么要逃呢？為什么不呆在樹上了？（蜘蛛知道風很大，雨要來了）多聰明的蜘蛛啊。你們想想蜘蛛要逃走的時候心情怎么樣？（害怕）你能讀出蜘蛛這種害怕的感覺嗎？（指名）
過渡語：是啊，真是令人害怕的天氣啊。大風過后還會怎么樣？我們一起來瞧瞧。
5、品讀“閃電越來越亮，雷聲越來越響。”
①播放閃電由暗到亮，雷聲由小到大的錄像，讓學生自然而然就理解“越來越”，讀好句子。
②你看到了什么，聽見了什么？閃電是——雷聲是——
③誰能讀好這句話？（指名）讓我們一起來讀好這句話吧！（齊）
④引讀：閃電……雷聲……
⑤積累詞語：越來越亮 越來越響 越來越______
A你能用照樣子說說詞語嗎？（生講）
B請你用“越來越______”說一句完整的話。
師小結：同學們，夏天的雷雨前，烏云密布，又悶又熱，忽然間狂風大作，天氣的變化太快了，看著閃電越來越亮，聽著雷聲越來越響，讓我們感覺到一場大雨頃刻將至，讓我們一起再來邊讀邊想象吧！
（二）感悟雷雨中景象（4――6自然段）
1、出示課件（雷雨中的景象）：不一會，雨下起來了，這時你聽見了什么？
2、雨一下起來就怎么樣呢？請你找出相關的句子讀一讀（自讀、指名讀）
3、你覺得應該如何讀好這兩段話？（指名讀）
4、雷雨下著也在不斷變化著，雨是一下子就小了嗎？從哪個詞能看出來？（漸漸地）。“漸漸地”是什么意思？（一點一點地，慢慢地）。
(1)你能用“漸漸地”來說說句子嗎？
(2)你能把雨這種漸漸地變小的感覺讀出來嗎？
師小結：雷雨中的天氣不斷地變化，讓我們在朗讀中來體會雷雨中的景象吧。（齊讀雷雨中部分）
（三）感悟雷雨后景象（7——8自然段）
1、出示雷雨后課件
師：漸漸地，雷聲、雨聲都小了，一場雷雨很快結束了。雷雨后的景物也發生了變化。課文寫了雨后的哪些景物？請你畫出來。你覺得哪個景物寫得最美？多讀幾次。
生匯報
當生說到第八自然段時，引導學生：哪些詞語用得很準確？（生讀、練習填空）
雨后的空氣多么清新，你們想還可能有什么會出來活動？
2、是呀，萬物經過大雨的洗刷，一切都變得那么清新，花兒開了，小鳥，小青蛙歡快地唱著歌，如果你現在就是這個小朋友，你有什么感受？
雷雨過后，空氣變得特別的——我們的心情也是特別的——這雨后的美景誰還想來讀？
（個別讀、男女生讀）
活動4【活動】總結升華，拓展延伸
大自然多么神奇啊。剛開始是滿天的烏云黑沉沉的壓下來，忽然間來了一陣大風，電閃雷鳴。很快就下起雨來，而且越下越大，又漸漸地變小。一場大雨很快結束了，太陽出來了，彩虹掛在天空了。多神奇的自然現象啊，讓我們再一次感受這雷雨的變化吧。
雷雨是夏天常有的自然現象，作者為什么能寫出這樣真實的文章來呢？（因為他能仔細地觀察，把看到的、聽到的想到的如實地寫了下來。）
老師希望同學們后也能像作者這樣，細心觀察身邊的一切。把觀察到的現象寫在日記里。
優秀說課稿13
一、教學內容
新人教版小學數學二年級下冊，第76頁、77頁例2，例3及“做一做”和相關的練習題。
二、教材分析
本課時是這一單元教學的重點，是在學習了1 000以內數數和l 00以內讀數的基礎上進行教學的。通過本節課教學，為比較1 0000以內數的大小和讀寫萬以內數打下基礎，而且為學習萬以內數的四則計算創造條件。《課標》指出：“數學不僅要考慮數學自身的特點，更應遵循學生學習數學的心理規律，強調從學生已有生活經驗出發，讓學生親身經歷，將實際問題抽象成數學模型，并進行解釋與應用的過程，進而使學生獲得對數學的理解。”依據這一理念和《課標》要求，本課時素質教育目標確定以下三方面：
(一)知識教學點
l、理解1000以內數中各個數位所表示的意義。
2、使學生掌握1000以內數的數位順序及1000以內數的組成。 3、掌握1000以內數的讀法、寫法。 (二)能力訓練點
l、能夠比較熟練地讀、寫1000以內的數。
2、通過學生觀察、操作計數器，使學生比較形象直觀地建立數位的概念；進一步培養學生的數感和估算能力。
3、初步培養學生自主探索，類推能力。
(三)德育滲透點
1、通過了解生活中的數學信息，使學生感受到數在生活中的廣泛應用，體會數學的價值，同時滲透熱愛運動的思想。
2、培養學生學習數學的興趣和良好的學習習慣。 教學重點：掌握1000以內的讀、寫方法。 教學難點：
1、中間、末尾有零的數的讀、寫方法。 2、發展學生的數感估算的意識。
教具、學具準備：課件、數位順序表、數字卡片、計數器、小棒。
教學方法：談話法、探究學習法、動手操作法、討論合作法，練習法等。
三、教學設計
(一)、情景引入
1、師：我們學校準備舉行運動會，要選裁判員。具體要求：數數員：會數1000以內的數； 播音員：能準確讀出1000以內的; 能正確寫出1000以內的數。激
發學生學習的興趣。
今天我們一起來學習1000以內數的讀寫，（板書課題：1000以內數的讀寫） （二）、探究新知
第一層：學習沒帶零1000以內數的讀寫 教學例2：有多少個圓點？
1、指導學生用小棒，數位表，計數器表示出這個數。 :同桌互相說一說這個數怎樣寫、怎樣讀。
2、先讓學生匯報，撥出235，并說出組成，是由幾個百、幾個十和幾個一組成的。 3、讓學生討論歸納出沒帶零的1000以內數的讀寫法、寫數、讀數都要從高位起，百位是幾就在百位寫幾，十位是幾就在十位寫幾，個位是幾就在個位寫幾；讀數時，百位是幾就讀幾，十位是幾就讀幾十，個位是幾就讀幾。合起來就是幾百幾十幾。
第二層：學習數中間和末尾有“0"的讀寫。
課件出示射擊比賽，請學生上臺板演，在計數器上撥數，并把這些數讀寫出來。板書：讀作、寫作
4、分組討論歸納：數中間有“0”和末尾有“0”數的讀寫。
教師強調方法：讀數和寫數都從高位起；寫數時，哪一位上一個數都沒有，就在那一位上寫0，用來占位；讀數時，中間有0就讀零，末尾有0不用讀出來。 教學例3: 加深對1000的認識
你能用最快的方法數出有多少個彩點嗎？
引導學生借助彩點數、圈、填,充分讓學生在活動中感悟1000有多大,認識千與百、十的關系。 （三）、練習鞏固 1、學生說出生活中1000以內的數，其它同學在本子上寫，并說出數的組成。 課件出示：生活中的'數
體現了“生活數學”的思想，培養學生用數學的眼光觀察生活現象，并提出問題，解決問題的意識和能力，讓學生感受體會到“數學就在我身邊” ，數學真有用。
2、練習讀出、寫出下面各數. 3、撥珠游戲
四個人一組，一個同學說數，一個同學撥珠，一個同學寫數，一個同學說數的組成。 (四)課堂小結
今天我們學習了1000以內數的讀寫，今后我們還會學習更多更大的數，你們有興趣嗎？
作業：第80頁練習十六，第6～9題。 想一想：由6 ,2 ,0組成的三位數有幾個? 讀0的有哪幾個？ 不讀0的有哪幾個？
四、教法與學法
本節課教學設計我注重引導學生采用激發興趣、自主探究、動手操作、小組討論、合作交流多種形式的學習方式去探索學習1000以內數的讀寫。由于低年級學生機械記憶和形象思維占優勢，因而，在教學中應用了色彩鮮艷的計數器和課件，聯系生活實際，采用直觀演示進行教學，利用舊知去探索新知，大膽讓學生分小組合作討論，把知識與生活有機結合起來，提高了學生的觀察、比較、類推能力，充分調動學生學習的積極性，真正發揮學生的主體作用。
五、板書設計：
1000以內數的讀寫
寫作：235 寫作：201 寫作：300 寫作：120 讀作：二百三十五 讀作：二百零一 讀作：三百 讀作：一百二十 1000里面有10個100； 1000里面有100個10; 1000里面有1000個1.
優秀說課稿14
一、說教材
【過渡語】
1、首先談一談我對教材的理解；
【正文】
①主要資料（去標題化，有資料）
②對學生的作用（對生活、潛力的作用）
二、說學情
【過渡語+正文】
1、根據教學過程的基本規律，教師是主導，學生是主體，我所應對的是高一年級的學生，這一階段的學生他們的認知和思維發展水平已經處于xxxxxxx階段，具備了必須的基礎知識和相應的生活經驗。但是，xxxxxxxxxx，因此在教學過程中我會加強對于xxxxx方面的指導，以便于更好的鍛煉學生的潛力。
三、說教學目標
【過渡語+正文】
1、根據新課程標準、教材特點以及學生的特點，我將本節的教學目標設計如下：
①知識與技能目標：了解xxxxx；明白xxxxxxx；掌握xxxxxx；會運用xxxxxxx；（務必具體“等”）
②過程與方法目標：學生通過xxxxx過程，學會使用xxxxxx掌握xxxx的方法；（務必具體“等”）
③情感態度與價值觀：（盡可能的具體）
四、說教學重難點
【過渡語+正文】
1、為了更好的把握知識，我將xxxx設立為本節課教學的重點，將xxxxx設立為本節課教學的難點同時，xxxx也是本節課教學的難點；
五、說教學方法
【過渡語+正文】
1、現代教學理論認為，在教學過程中，學生是學習的主體，教師是學習的組織者、引導者，教學的一切活動都務必以強調學生的主動性、用心性為出發點。
六、說教學過程
【過渡語+正文】
1、教學過程的設計是一節課的核心，好的教學設計往往能夠讓教學效果事半功倍，因此，我將本節課教學過程設計為以下幾個環節：
第一個環節，創設情境、導入新課
在這一環節，我將通過xxxxx（實驗、情境、故事）進行導入，我會通過xxx向同學們展示xxxxxxx，并且提醒學生在觀察的過程思考以下問題：1、xxxxx；2、xxxxxxx；
【設計意圖】之所以在新課導入這樣設計，是期望通過xxxx的方式，來充分的調動學生的用心性和主動性，從學生的生活實際入手，激發他們的思維，能夠在此讓學生對于本節課即將學習的資料有個大致的了解，這也等同于奧蘇貝爾所提出的先行組織者策略。
第二環節，合作探究、新課教學
在這一環節，（關于知識的講解）主要包括以下幾個階段，第一個階段，xxxxxxxxx的教學，
我將通過xxxxxx的方式xxxxxxxxxxxx；
①討論：我將會給學生們5分鐘（3+2+3）的時間，請學生們前后四人（按照之前以及分好的興趣小組）討論書本上P49的思考與交流，問題1xxxxxxxxxxxx；2xxxxxxxxxx；在討論結束后，我會請各組代表關于他們的討論成果進行分享。在此過程中，我會完成板書并且走下講臺進行巡視，參與到每個小組的討論之中，對他們進行討論引導。
②實驗探究：【教師演示】我會向學生們去演示xxxxx實驗，為了更好的體現實驗的效果，請幾名學生作為協助者，共同完成實驗，演示完之后，引導學生得出結論；
【小組實驗】接下來，我會通過小組實驗的方式，讓學生去完成xxxxx實驗，鍛煉學生們的實際操作潛力，在按照興趣小組分配完實驗器材之后，我會系統的通過幻燈片演示動畫或者當堂演示的方式，向學生們講解實驗步驟，（xxxxxxxx）并且明確提出實驗中的注意事項，尤其是注意提醒組長做好實驗的分工配合工作，在實驗結束后進行小組件交流討論，此處我預設的實驗時間為6分鐘，小組間討論時間為3分鐘。
【實驗視頻】我會通過播放實驗視頻的方式，引導學生帶著以下問題進行觀看，1xxxxxxxxxxx；2xxxxxxxxxxxxx；并且觀看完之后，做好實驗結論的整理與分享。
在完成第一個階段的資料學習之后，我會提出以下幾個問題1xxxxxxx；進行進入下一階段xxxxxxxxxxx的學習，在那里我將通過xxxx的.方式，xxxxxxxxxx；（同上）
【設計意圖】之所以在新課教學這一環節，采用這樣的方式進行，目的是為了能夠通過不同學習方法的實際應用，鍛煉學生的學習潛力，更好的做到因材施教，完成本節課的教學目標，不同教學方法的使用，對于本節課的重難點也起到了十分好的突破作用！
第三個環節，自評互評、鞏固提升
在這一階段，我將通過xxxxx（表格羅列、當堂聯系）的方式（學生之間的檢測互評），對于本節課剛剛學習完的知識點進行鞏固，幫忙學生更好地掌握所學知識。
最后，在小結作業環節，我所采用的小結類型是發散式收束式的小結，我將通過xxxxxxx（隨機提問）的方式，詢問學生關于本節課他所掌握和認為比較難的知識，并且對于他們的回答進行歸納總結，關于作業的布置，我將這節課的作業分為了以下兩個部分：題和選做題，題是書本課后的第一到第四，選做題是供給學有余力的學生完成，是xxxxxxxx，
【設計意圖】之所以在小結作業這個環節這么設計，是為了更好的體現學生為主體，體現出分層教學的理念，能夠讓不同學習潛力的學生都能有所發展，有所發揮。
七、板書設計
【過渡語+正文】
接下來，是我的板書設計，我的板書本著直觀系統的原則，意在用最簡潔的方式向學生呈現本節課的知識重點以及難點。
我的說課到此結束。
優秀說課稿15
一、說教材
《借生日》是義務教育課程標準實驗教材小學語文一年級上冊最后一個單元的一篇課文。 本課在全冊中起著“鞏固識字，用學到的識字方法自主識字”朗讀課文，能提出課文中不明白的問題并能討論解決的作用。
課文講述了家庭生活中很平常的一個小故事：小云生日那天，母親送給他一只布熊。因為媽媽總是忘記自己的生日，小云就想把自己的生日借給媽媽，并將布熊送給媽媽。全文語言淺顯易懂，體現了母女真情。
二、說學情
現在的學生多為獨生子女，在生活條件優越的現代，很多同學在家中都是“衣來伸手，飯來張口。”的小皇帝、小公主。在他們的心里沒有關心別人，體貼別人的.概念。因此，在本課的教學中，應該重從故事中感受母女間的情感，從而喚起學生的共鳴，讓學生學會關心他人，懂得去體貼他人。
三、說目標
（一）本課要完成的學習目標具體如下：
1、認識12個生字，會寫4個字。認識方字旁和食字旁兩個新偏旁。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、理解課文內容，知道小云把生日借給媽媽的原因。
（二）重、難點：
1、通過朗讀課文，知道小云借生日給媽媽的原因。
2、從故事中體會母女間的情感。
3、認識生字。
四、說教學過程
本課教學安排用兩可是完成，主要說第一課時的教學程序。
（一）創設情境、激趣導入
1、小朋友們，老師昨天收到了一張賀卡，你們知道我的朋友為什么送給我這張賀卡嗎？（引導學生說出生日，板書）
2、誰知道生日是指哪一天？（出生那一天）
3、你知道你的生日是哪一天嗎？（每個人都有自己的生日，而且大家都沒有忘記自己的生日。）
4、這個生日能不能借給別人呢？今天老師就給大家講“借生日”的故事。（板書借）
5、看了課題，你有沒有要問的嗎？（生：生日怎么可以借?誰向誰借？有沒有借到呢？
（二）初讀課文，學習生字
1、整體感知、圈住生字
2、學習生字
引導學生用自己喜歡的方式讀生字。
開火車讀，點名讀。
注意區分前、后鼻音。
3、全班交流識記方法，在認識“飯”和“放”兩個字的同時認識食字旁和方字旁兩個偏旁。
4、小組合作讀課文，想剛提出的問題。初步了解課文內容。
（三）學習課文、理解感悟
1、范讀課文，讓生標出自然段。
2、小組合作，整理出重點的疑問
（1）媽媽為什么“忘了”自己的生日，而把孩子的生日記得那么牢？
（2）小云把生日借給媽媽前，心里會想什么呢？
（3）媽媽和小云之間有著什么樣的感情？
3、再讀課文，探究解決問題
4、觀察圖畫，理解感悟，體會媽媽對女兒的愛。
分角色朗讀感悟小云孝敬父母之情
小結：我們的媽媽是世界上最偉大的人，精心照顧我們、關心我們、愛護我們。所以，我們也應該像課文中的小云一樣，多關心自己的媽媽，愛自己的媽媽。
（四）擴展訓練、活躍思維
1、讀一讀，悟一悟古詩《游子吟》。
2、說一說：我們應該如何孝敬父母？
3、動手制作一件禮物送給爸爸媽媽，并說一句祝福的話。
五、說教法
1、導課上：直奔主題，引出生日。
2、重、難點突破上：讀中悟情。在讀中，通過自己的范讀，給學生創設情景，讓他們聯系自己的生活實際，用心去感受和體會朗讀課文時輕快活潑的基調。
3、提問設計上：鼓勵學生發現問題，培養學生自己解決問題的能力。
4、作業設計上：為父母做一份小禮物，使學生將課堂中領悟融入自己的生活中。更深入的理解、關心他人，體貼他人，引導學生做一個心中有他人的好孩子。
六、說學法（掌握兩種方法，培養一種能力。即：掌握鞏固識字方法，在范讀中掌握閱讀方法。培養自學能力）
1、識字方法：本課為最后一單元的課文，學生在前面的學習中已經積累了許多的識字方法，在這里可以很好的鞏固。
2、閱讀方法：閱讀教學中要重視朗讀，而朗讀又貴在一個“悟”字。在讀中悟情，在讀中悟理。
3、自學能力：因為全文淺顯易懂，所以在教學中不應有太多的講解，而是放手讓學生在讀課文的過程中發現問題，互相合作探究解決問題，進而理解課文內容。
優秀說課稿16
《坐井觀天》是九年義務教育六年制小學語文第三冊第四單元第十二課。這是一篇寓言故事，講的是青蛙和小鳥爭論天的大小，告訴我們像青蛙這樣目光狹小，所見有限，還自以為是，是不對的，《坐井觀天》位于本單元四篇課文中的第三篇，上承《撈月亮》、《狐貍和烏鴉》下跟《小馬過河》。它處于由知識的學習向知識的運用轉化的過渡位置，因此，它是本單元從感性認識上升到理性認識階段中的一步棋子，是從掌握知識逐步向能力轉換的一架橋梁。
一、教學目標
根據《全日制義務教育語文課程標準》，結合教材特點和學生實際，擬定以下教學目標：
1 、學會7個生字和由這些生字組成的詞語，著重理解“坐井觀天”、“大話”、“無邊無際”等詞的意思。
2、理解課文內容。懂得“坐井觀天”這個成語的比喻意思。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學重點、難點
課文四至七自然段青蛙和小鳥的對話是教學的重點。理解“坐井觀天”的寓意是教學的難點。
創新點
為突破教學難點，讓學生創造性地學習，可采用以下方式來培養學生自主探索的能力：
（1）圖文結合，理解詞意，學生模仿動作，理解詞意；
（2）做實驗，體驗“觀天”。學生用紙圈成筒體會青蛙之所以認為“天只有井口大”，是因為高高的井壁擋住了它的視線，從而揭示寓意；
（3）借助情境，動畫演示小鳥漫游，體會小鳥見多識廣;
（4）設計“跳出井口”，啟迪學生創造性地想象，深化認識。
二、說教法
根據寓言故事的特點及本課的語言特色，教學中，以青蛙與小鳥的三次對話為線索，以讀代講，以讀促學，讓學生在讀中悟情明理。引導自由閱讀，自由表達，打好自主學習語文的基礎。再有，低年級學生喜歡直觀、形象、生動的畫面，為貼近學生實際，可采用簡筆畫、錄像、動片演示等手段，激發學生學習興趣。依據新課標的精神，我運用了談話法、對比法、表演法、實踐法等教學方法，激勵學生全面參與，主動學習，培養創新能力和實踐能力。
三、說學法
新課標要求，語文課程一定要使學生“掌握最基本的語文學習方法”。學生掌握了正確的學習方法，就會產生兩個飛躍：一是由“學會”變為“會學”，二是由“被動地學”變為“主動地學”，達到“自能讀書，不待老師講。”的.理想境界。這樣，學生的主體精神被大大激發，其學習效率就會大大提高，做到事半功倍。學無定法，貴在得法，教學本課時，指導學生自由選用“讀、說、背、演”等學習方法，結合比較朗讀、想象情境、直觀理解、做實驗等學習方法，真正達到“教是為了不教”這一教學的最高境界，在閱讀習慣方面，著重培養學生解疑閱讀，學會自學，學會積累的良好習慣。
四、說練習
積累和運用是新課標強調的又一重要內容，在這個環節中，以學生的發展為出發點和歸宿點，精心設計練習，訓練學生的聽說讀寫的能力。
（1）學生聽老師范讀，聽學生朗讀，在聽中感悟語言；
（2）動畫演示小鳥漫游各地后，讓學生練說，抓重點詞讓學生練說，想象青蛙跳出井口后練說；
（3）個別讀、齊讀、小組讀、分角色讀、比賽讀、引讀等形式達到讀書百遍，其義自見的效果；
（4）布置學習課后續寫青蛙跳出井口后的故事，延伸課文的內涵，培養學生的創新思維。
五、說過程
圍繞教學目標，緊扣新課標和教材，體現“學生為主體，教師為主導，訓練為主線”的教學思想，體現以讀為本，以讀促學教學方法，注重看、聽、說、讀、練的教學思想，可安排兩個課時完成。下面具體說第一課時的教學步驟：
（一）啟發談話，引入新課。從學生實際生活中，所見到事物談起，說自己認為天有多大，引入課題，釋題質疑。
（二）圖文結合，理解詞意。借助圖片動畫弄懂“落”、“井沿”，在簡筆畫中貼圖找青蛙與小鳥的位置。
（三）指導朗讀，啟發想象。重點引導體會問號和感嘆號的語句所表達的不同語氣，從小鳥漫游的畫面想象走過的地方，領悟出小鳥眼界寬，看得多，見識多。
（四）突出重點，解決難點。
（1）通過動作表演理解課文；
（2）通過卷紙筒“觀天”，懂得青蛙認為“天只有井口大”的原因。
（五）總結學法，引導自學。檢查效果，完成練習。
（六）角色表演。假設情境，創造思維，練說：青蛙跳出井口的情境。
(七)歸納總結，提示寓意。
優秀說課稿17
各位評委老師，上（下）午好，我今天說課的內容是《竊讀記》（板書）的第一課時，下面我將從教材分析、教材策略、教學程序、板書設計教學評價等方面作具體的闡述。
下面我先來說第一個板塊：說教材
《竊讀記》是九年義務教育人教版新課標小學語文五年級第一組課文的第一篇課文，作者林海音。這篇課文以"竊讀"為線索，以我放學后急匆匆地趕到書店，到晚上依依不舍離開的時間順序和藏身于眾多顧客、借雨天讀書兩個場景的插入，細膩生動地描繪了"竊讀"的獨特感受與復雜滋味，表現了"我"對讀書的熱愛和對知識的渴望。本文是人教版小學語文五年級上冊第一組的第一篇課文，這組課文以"我愛閱讀"為主題，訓練重點是"把握文章主要內容，體會作者的思想感情和讀書的樂趣，學習一些讀書的方法".本文在單元中起著以篇帶篇的作用。
結合單元教學目標和本課特點，依據新課標中"知識和能力，過程和方法，情感態度和價值觀"三個維度，我將本課時的教學目標確定為：1、認識并掌握本文中的生字，理解文章中的新詞。
2、能正確流利有感情地朗讀課文，學習作者通過細致入微的動作描寫和心理描寫來表達感情的方法，體會作者用詞的準確生動。
3、通過本課的學習，使學生體會竊讀的復雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛，對求知的渴望，并受到感染。
教學目標涵蓋"知識與能力、過程與方法、情感態度價值觀"三個維度。
為了落實本課時的教學目標，我把第一課時的教學重難點確定為引導學生抓住相關語句，體會竊讀的滋味，感受作者對讀書的熱愛，對知識的渴望。
第二個板塊——說教學策略：
為了完成教學目標，解決教學重點，突破教學難點，我結合教材特點和五年級學生思維活躍，求知欲強，樂于表達，樂于交流的學習特點，我準備采用的教法是：
我采用了"自主讀書、合作學習、自己感悟"的教學方法。努力構建開放而有活力的新型語文課堂。始終體現學生是學習的主人，教師是學生學習伙伴中的首席。
學法上，我貫徹的指導思想是把"學習的主動權還給學生",倡導"自主、合作、探究"的學習方式，具體的學法是：
在學法上，本課擬引導學生通過讀讀、劃劃、議議、想想，合作探究來讀懂課文，讓學生眼口手腦并用，自己探究感悟，充分激發學生的思維。
第三個板塊：說教學程序
一、導語激情，引入新課
一堂新授課，導入的設計至關重要，所謂"萬事開頭難"嘛。富有情趣的導入，就像在師生之間架起的溝通的橋梁。通過這座橋梁，師生的心會更接近。正如俗話所說："良好的開端，等于成功的一半。"上課伊始，我先讓學生談談課外閱讀給自己所帶來的`快樂和享受，之后告訴學生"今天我們要學的課文的作者在課外閱讀時的感受與眾不同，你想知道是為什么嗎"這個看似很簡單很隨意的聊天，其實拉近了學生與課文的距離，激發學生的學習興趣，緊緊抓住學生的注意力，使他們積極主動地參與學習。在學生有了學習的興趣之后揭示課題。
二、疏通字句，整體感知
《義務教育語文課程標準（實驗稿）》明確指出：在教學中尤其要重視培養良好的語感和整體把握的能力。因此在新課程的教學設計時，引入新課后對文本進行整體感知是非常有必要的。
第一步：請同學們自由大聲讀課文，把課文讀通讀順讀正確，并且標出自然段。
第二步：指名讀最吸引自己的那部分內容，隨機指導生字讀音及書寫，重點是"竊、腋"等幾個，理解"竊讀"等詞語。
第三步：默讀全文，引導學生交流"竊讀"給你留下了怎樣的印象？
本環節安排了"三讀",一次有一次的要求，一次有一次的目的。在讀中幫助學生掃除文字障礙，在讀中幫助學生整體感知課文，為后續的研讀、感悟奠定了良好的基礎，可謂一箭多雕。
三、潛心賞讀，品文悟情
抓住重點，體會是關鍵，在學生交流"‘竊讀’給你留下了怎樣的印象"時，要引導他們結合有關語句概括出竊讀那種苦樂交織的復雜感受，并重點體會"我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味！"一句。
引導學生圍繞"從課文哪些地方看出我的快樂和恐懼"展開討論。讓學生采用自己喜歡的方式讀課文。這尊重學生的個性，變"要我學"為"我要學".好的語文教學，就應引發學生的閱讀興趣。
學生交流情況應抓住課文的重點句：
1）"急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹惡狼，貪婪地讀著。"這句話寫出了我強烈的求知欲和對讀書的渴望。同時要體會作者貪狼一詞的"貶詞褒用"的精妙。
2）"我有時還要裝著皺著眉頭，不時望著街心，好像說：‘這雨，害得我回不去了。’其實，我的心里卻高興的喊著：‘大些，再大些！"這句話通過發愁的表情和快樂的的內心對比描寫，表現了我對讀書的喜愛。
3）"我合上書，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把書放回書架，"就咽了一口唾沫這個動作，寫出了此時的我盡管是腿酸腳麻、饑腸轆轆，卻在兩個多鐘頭的飽讀之后有一種滿足感、充實感。這種竊讀猶如一次精神的盛宴，收獲了知識和智慧。
我們要從這些語句中了解作者是怎樣寫出竊讀滋味的，體會作者動作和心理描寫的細膩傳神。
最后有感情地反復朗讀課文。要體會文章所表達的情感或作者的心情，最重要的方法就是有感情地朗讀了。通過有感情地朗讀，能把體會到的思想感情表達出來，同時又能加深對文章的思想感情的體會。引導學生在讀中感悟作者對讀書的渴望，對知識的熱愛。
四、回歸整體，拓寬延伸
俗話說"編筐編簍，全在收口".通過總結，可以促進學生對一堂課的教學進行梳理，儲存信息，鞏固記憶。
在學生讀懂課文后，結合生活實際，仔細揣摩 "這時，我總會想起國文老師鼓勵我們的話：‘記住，你們是吃飯長大的，也是讀書長大的。’的深刻含義。讓學生明白并受到啟發，在黃金年齡進行閱讀，多看書，可以豐富自己的精神世界。這樣的結尾把學習的觸角向課外拓展延伸，激發了學生的學習興趣，培養了學生的探究能力。
第四個板塊：說板書設計和教學評價
快樂 懼怕
竊讀
這一板書設計不僅給人以美感，而且巧妙。從橫向看，兩個是完全相反的詞語；縱向看，兩個又緊密聯系在一起了，因為這是"竊讀"的滋味，點明了主題，有利于幫助學生理解課文，突破難點。
本課的教學設計力求體現"以教師為主導，以學生為主體，以訓練為主線"的指導思想，針對課文的特點和單元訓練要求，充分發揮朗讀對理解內容、發展語言、陶冶情操的作用，加強對學生語言文字感受力的培養，從而提高學生的語文素養。
優秀說課稿18
一。教材分析
1.教材的地位和作用
這節課是在同學們已經學習了一次函數、正比例函數、反比例函數的基礎上，來學習二次函數的概念。二次函數是初中階段研究的最后一個具體的函數，也是最重要的，在歷年來的中考題中占有較大比例。同時，二次函數和以前學過的一元二次方程、一元二次不等式有著密切的聯系。進一步學習二次函數將為它們的解法提供新的方法和途徑，并使同學們更為深刻的理解"數形結合"的重要思想。而本節課的二次函數的概念是學習二次函數的基礎，是為后來學習二次函數的圖象做鋪墊。所以這節課在整個教材中具有承上啟下的重要作用。
2.教學目標和要求
（1）知識與技能：使同學們理解二次函數的概念，掌握根據實際問題列出二次函數關系式的方法，并了解如何根據實際問題確定自變量的取值范圍。
（2）過程與方法：復習舊知，通過實際問題的引入，經歷二次函數概念的探索過程，提高同學們解決問題的能力。
（3）情感、態度與價值觀：通過觀察、操作、交流歸納等數學活動加深對二次函數概念的理解，發展同學們的數學思維，增強學好數學的愿望與信心。
3.教學重點：對二次函數概念的理解。
4.教學難點：由實際問題確定函數解析式和確定自變量的取值范圍。
二。教法學法設計
1.從創設情境入手，通過知識再現，孕伏教學過程。
2.從同學們活動出發，通過以舊引新，順勢教學過程。
3.利用探索、研究手段，通過思維深入，領悟教學過程。
三。教學過程
（一）復習提問
1.什么叫函數？我們之前學過了那些函數？
（一次函數，正比例函數，反比例函數）
2.它們的形式是怎樣的？
（y=kx+b,k≠0;y=kx ,k≠0;y=k/x , k≠0）
3.一次函數（y=kx+b）的自變量是什么？函數是什么？常量是什么？為什么要有k≠0的條件？ k值對函數性質有什么影響？
【設計意圖】復習這些問題是為了幫助同學們弄清自變量、函數、常量等概念，加深對函數定義的理解。強調k≠0的條件，以備與二次函數中的a進行比較。
（二）引入新課
函數是研究兩個變量在某變化過程中的相互關系，我們已學過正比例函數，反比例函數和一次函數。看下面三個例子中兩個變量之間存在怎樣的關系。（電腦演示）
例1圓的半徑是r（cm）時，面積s （cm?）與半徑之間的關系是什么？
解：s=πr?（r>0）
例2設人民幣一年定期儲蓄的年利率是x,一年到期后，銀行將本金和利息自動按一年定期儲蓄轉存。如果存款額是100元，那么請問兩年后的本息和y（元）與x之間的關系是什么（不考慮利息稅）？
解： y=100（1+x）？
=100（x?+2x+1）
= 100x?+200x+100（0
教師提問：以上兩個例子所列出的函數與一次函數有何相同點與不同點？
【設計意圖】通過具體事例，讓同學們列出關系式，啟發同學們觀察，思考，歸納出二次函數與一次函數的聯系： （1）函數解析式均為整式（這表明這種函數與一次函數有共同的特征）。（2）自變量的最高次數是2（這與一次函數不同）。
（三）講解新課
以上函數不同于我們所學過的一次函數，正比例函數，反比例函數，我們就把這種函數稱為二次函數。
二次函數的定義：形如y=ax2+bx+c （a≠0,a, b, c為常數） 的函數叫做二次函數。
鞏固對二次函數概念的理解：
1.強調"形如",即由形來定義函數名稱。二次函數即y 是關于x的二次多項式（關于的x代數式一定要是整式）。
2.在 y=ax2+bx+c 中自變量是x ,它的取值范圍是一切實數。但在實際問題中，自變量的取值范圍是使實際問題有意義的值。（如例1中要求r>0）
3.為什么二次函數定義中要求a≠0 ?
（若a=0,ax2+bx+c就不是關于x的二次多項式了）
4.在例2中，二次函數y=100x2+200x+100中， a=100, b=200, c=100.
5.b和c是否可以為零？
由例1可知，b和c均可為零。
若b=0,則y=ax2+c;
若c=0,則y=ax2+bx;
若b=c=0,則y=ax2.
注明：以上三種形式都是二次函數的特殊形式，而y=ax2+bx+c是二次函數的一般形式。
【設計意圖】這里強調對二次函數概念的理解，有助于同學們更好地理解，掌握其特征，為接下來的判斷二次函數做好鋪墊。
判斷：下列函數中哪些是二次函數？哪些不是二次函數？若是二次函數，指出a、b、c.
（1）y=3（x-1）？+1
（2）s=3-2t?
（3）y=（x+3）？- x?
（4） s=10πr?
（5） y=2?+2x
（6）y=x4+2x2+1（可指出y是關于x2的二次函數）
【設計意圖】理論學習完二次函數的概念后，讓同學們在實踐中感悟什么樣的函數是二次函數，將理論知識應用到實踐操作中。
（四）鞏固練習
1.已知一個直角三角形的兩條直角邊長的和是10cm.
（1）當它的一條直角邊的長為4.5cm時，求這個直角三角形的面積；
（2）設這個直角三角形的面積為Scm2,其中一條直角邊為xcm,求S關于x的函數關系式。
【設計意圖】此題由具體數據逐步過渡到用字母表示關系式，讓同學們經歷由具體到抽象的過程，從而降低同學們學習的難度。
2.已知正方體的棱長為xcm,它的表面積為Scm2,體積為Vcm3.
（1）分別寫出S與x,V與x之間的函數關系式子；
（2）這兩個函數中，那個是x的二次函數？
【設計意圖】簡單的實際問題，同學們會很容易列出函數關系式，也很容易分辨出哪個是二次函數。通過簡單題目的練習，讓同學們體驗到成功的歡愉，激發他們學習數學的興趣，建立學好數學的信心。
3.設圓柱的高為h（cm）是常量，底面半徑為rcm,底面周長為Ccm,圓柱的體積為Vcm3
（1）分別寫出C關于r;V關于r的函數關系式；
（2）兩個函數中，都是二次函數嗎？
【設計意圖】此題要求同學們熟記圓柱體積和底面周長公式，在這兒相當于做了一次復習，并與今天所學知識聯系起來。
4. 籬笆墻長30m,靠墻圍成一個矩形花壇，寫出花壇面積y（m2）與長x之間的函數關系式，并指出自變量的.取值范圍。
【設計意圖】此題較前面幾題稍微復雜些，旨在讓同學們能夠開動腦筋，積極思考，讓同學們能夠"跳一跳，夠得到".
（五）拓展延伸
1. 已知二次函數y=ax2+bx+c,當 x=0時，y=0;x=1時，y=2;x= -1時，y=1.求a、b、c,并寫出函數解析式。
【設計意圖】在此稍微滲透簡單的用待定系數法求二次函數解析式的問題，為下節課的教學做個鋪墊。
2.確定下列函數中k的值
（1）如果函數y= xk^2-3k+2 +kx+1是二次函數，則k的值一定是______
（2）如果函數y=（k-3）xk^2-3k+2+kx+1是二次函數，則k的值一定是______
【設計意圖】此題著重復習二次函數的特征：自變量的最高次數為2次，且二次項系數不為0.
（六） 小結思考
本節課你有哪些收獲？還有什么不清楚的地方？
【設計意圖】讓同學們來談本節課的收獲，培養同學們自我檢查、自我小結的良好習慣，將知識進行整理并系統化。而且由此可了解到同學們還有哪些不清楚的地方，以便在今后的教學中補充。
（七） 作業布置
必做題：
1. 正方形的邊長為4,如果邊長增加x,則面積增加y,求y關于x 的函數關系式。這個函數是二次函數嗎？
2. 在長20cm,寬15cm的矩形木板的四角上各鋸掉一個邊長為xcm的正方形，寫出余下木板的面積y（cm2）與正方形邊長x（cm）之間的函數關系，并注明自變量的取值范圍。
選做題：
1.已知函數 是二次函數，求m的值。
2.試在平面直角坐標系畫出二次函數y=x2和y=-x2圖象
【設計意圖】作業中分為必做題與選做題，實施分層教學，體現新課標人人學有價值的數學，不同的人得到不同的發展。另外補充第4題，旨在激發同學們繼續學習二次函數圖象的興趣。
四。教學設計思考
以實現教學目標為前提
以現代教育理論為依據
以現代信息技術為手段
貫穿一個原則——以同學們為主體的原則
突出一個特色——充分鼓勵表揚的特色
滲透一個意識——應用數學的意識
優秀說課稿19
一、說教材
《散步》這篇文章是人教版中學語文七年級第五單元的一篇自讀課文，這個單元的文化主題為“親情友愛”，圍繞這情和愛本單元一共編選了5篇文章，其中《散步》最具代表性。文章記敘的是一家三代野外散步的“生活細節”，表現出一家人互敬互愛的真摯情感，頌揚的是中華民族尊老愛幼的傳統美德。這是一曲溫馨雋永的親情之歌、倫理之歌、生命之歌。
文章在折射出人性之美的同時，字里行間還洋溢著濃濃的詩意之美。“這南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著…‘我和妻子都是慢慢地、穩穩地，走得很仔細”，這些曉暢素雅的語言文字和溫馨美麗的生活場景給人以享受，極具審美價值，真是一篇不可多得的敘事美文!
二、說學情
七年級學生正是道德觀形成的關鍵時期。通過學習這篇文章，對他們感悟和傳承尊老愛幼的中華傳統美德，培養真摯的情感，樹立正確的人生觀和道德觀具有重要而深遠的意義。
三、教學目標：
【知識和能力目標】
1、積累“分歧、信服、各得其所”等詞語，掌握它們的讀音及詞義。
2、整體感知課文，理解文章所表達的思想感情。
3、品讀文章清新質樸的語言。
【過程和方法目標】
指導學生在閱讀中圈點勾畫，品味畫面的優美和細節的動人。
【情感態度價值觀】
引導學生用心發現親情，增強尊老愛幼的傳統美德。
四、說教學重難點
對本課教學的重難點我是這樣確立的：雖然現在學生生活在親情的氛圍里，被愛包圍著，但他們對愛沒有深入透徹的理解，所以引導學生通過品味細節描寫和理解含義深刻的句子來體會人生的真情，增強學生的家庭責任感。
五、說教法
1、我采取朗讀教學法、品讀法以及多媒體輔助教學法、自助探究和合作探究法。
2、“教學千法讀為本”，以讀為本，讀中悟情，讀中明理是設計本課教學的又一基本理念，讓學生真情投入地讀，在反復的朗讀中，體會作者的內心世界，感悟三代人之間真摯的情與愛。
六、說教學過程
第一個環節：情景導入，激發情感
播放《讓愛住我家》歌曲，學生們邊聽歌邊欣賞自己帶來的反映家庭幸福生活的照片。同時教師深情朗誦：我愛我的.家，我愛爸爸和媽媽，家是生我養我的地方，家是我幸福的港灣。今天，讓我們一起走進作者莫懷威的家，陪他們一家三代去散步，去分享他們濃濃的親情。
【這個環節的設計，基于以下思考：孩子們都有一個幸福的家，以此作為情感的聯結點，學生會倍感親切，同時加以最能撞擊心靈的音樂渲染，孩子們很容易就融入愛的氛圍，激起學習本文的熱情。】
第二個環節：朗讀課文，探究新知
1、我一共設計了兩個層面的朗讀。
(一)是捕捉直覺，想像畫面，讀出感受。談一下預習時對課文的初步感受。
(二)是透過文字，深入思考，讀出理解。請同學們再次走進課文，去細細地品味給你印象最深刻的語句，看看你能透過文字，對這個中年人，對母親，對妻子，對兒子讀懂些什么?找出體現親情的句子。
【在這個環節的教學中教師要給足學生時間，讓學生深入到課文中去，抓住“責任…‘走得很仔細…好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界”等含義深刻的句子來理解內容，體會情感，并將自己內化的東西通過朗讀展現出來。同時，還要注重培養學生不動筆墨不讀書的良好習慣，教給他們讀書時進行圈點批注的方法，為他們一生愛讀書、會讀書奠定基礎。】
2、品味語言，學習借鑒
這篇敘事散文用一個字來概括一一“美”，美在它的思想內涵、景物描寫、細節刻畫、對稱句式的運用……讓我們品讀課文，美點尋蹤。
【散文的語言不同于一般文體的語言，語句優美，意境深邃。所以學習這篇散文教師要特別注意引導學生品味語言，在體會文章人性美的基礎上探尋語言美，以此來提高學生的語文素養。】
第三個環節：拓展延伸，升華主題
培根說：“哺育子女是動物也有的本能，贍養父母才是人類的文化之舉，這個，全世界數中國人做得最好。”愿同學們把這種我們民族引以為豪的傳統美德代代相傳，平時身體力行，把它滲透到生活的點點滴滴，用心去孝敬你們的父母，體諒他們的每一份苦心
1、濃濃的親情不僅僅在莫懷戚的家中，它在我們每個人的家中，在我們每個人的心中。請說說你家中的親情故事。
2、心靈的傾訴
親情是身心疲倦時聽到的親切問候，
親情是煩惱失落時看到的關愛眼神，
親情是輕松愉快時發出的會心微笑，
親情是誤會分歧中產生的真誠理解。
親情是天各一方的縷縷牽掛，
親情是朝夕相處的心有靈犀……
3、教師寄語
親情不單靠今天課堂上片刻的時間來體會，它更需要我們用一生的光陰來感悟。
親情不單是父母無條件的付出，它更應該是兒女們無言的回報。讓我們的家永遠洋
溢著親情，讓我們的家永遠充滿愛!
【該環節設計，開闊了視野，升華了主題，還體現學以致用，讓學生真正感受到要用愛來營造家園，用責任來回報社會!】
七、說作業布置
1、為你的長輩做一件你力所能及的事
(如“洗腳”、“洗衣”、“梳頭”等)
2、將這一過程及感受寫成一篇300字左右的短文。
優秀說課稿20
1教學目標
1.知識與技能：知道化學反應中能量變化的主要原因；知道一個化學反應是吸收能量還是放出能量的決定因素；通過實例和實驗，了解化學能與熱能的相互轉化，了解化學能轉化為熱能的應用及其對人類文明發展的貢獻。
2.過程與方法：通過實驗，讓學生理解化學反應中能量變化主要表現為熱量的形式，形成吸熱和放熱的概念；通過科學探究和學生活動，讓學生在實驗探究中認識和感受化學能和熱能之間相互轉化，體會定性和定量的研究化學反應中熱量變化的實驗方法。
3.情感、態度、價值觀：感知生物體內生命活動過程中的能量轉化，能源與人類的密切關系，深刻體會到化學知識與生活的密切聯系，建立正確的能量觀；通過實驗培養學生的探究意識，提高學生的觀察、思考的能力，體現合作學習，讓學生自主地獲取知識，感受到學習的樂趣。
2學情分析
我們的學生基礎一般，學生對于吸熱和放熱反應的理論理解比較抽象，因此在教學中講解的同時輔以圖示，不斷強化，才可能取得比較好的效果。利用化學反應方程式判斷放熱吸熱比較容易掌握。
3重點難點
1.重點：化學反應中化學能與熱能之間存在的內在聯系以及化學能與熱能的相互轉化。
2.難點：有關吸熱反應和放熱反應概念的形成及科學的能量變化觀點的建立。
4教學過程4.1第一學時評論(0) 教學目標
1.知識與技能：知道化學反應中能量變化的主要原因；知道一個化學反應是吸收能量還是放出能量的決定因素；通過實例和實驗，了解化學能與熱能的相互轉化，了解化學能轉化為熱能的應用及其對人類文明發展的'貢獻。
2.過程與方法：通過實驗，讓學生理解化學反應中能量變化主要表現為熱量的形式，形成吸熱和放熱的概念；通過科學探究和學生活動，讓學生在實驗探究中認識和感受化學能和熱能之間相互轉化，體會定性和定量的研究化學反應中熱量變化的實驗方法。
3.情感、態度、價值觀：感知生物體內生命活動過程中的能量轉化，能源與人類的密切關系，深刻體會到化學知識與生活的密切聯系，建立正確的能量觀；通過實驗培養學生的探究意識，提高學生的觀察、思考的能力，體現合作學習，讓學生自主地獲取知識，感受到學習的樂趣。
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