《落日的幻覺》說課稿

時間：2021-06-12 08:03:33 說課稿我要投稿

《落日的幻覺》說課稿

　　落日說課稿篇一：落日說課稿

各位老師：

《落日的幻覺》說課稿

　　大家好，今天我說課的內容是四年級美術下冊《落日》

　　一、說教材：

　　本冊教材采用散點式的結構，注重學生審美感受和視覺經驗的培養，強調學生創新意識和實踐能力的協調發展，以“接近社會，貼近學生，學以致用”為原則，選擇符合四年級小學生身心特點的教學內容設計課題。

　　二、說學生：

　　1、四年級學生的自我意識日趨形成，繪畫水平處于半抽象半具象的階段，學生繪畫能力相差比較大。

　　2、學生觀察力也日趨成熟，對周圍的事物有感性的認識了，所以在繪畫中已經體現出了自己的情感。但對一些優秀的美術作品的欣賞能力還必須進一步提高。

　　3、學生對于繪畫比較感興趣，但由于寫實期的學生往往回認為畫的越來越好，這種意識往往束縛他們大膽的創作欲望，變得越來越膽小，束手束腳，唯恐別人說畫的不好。

　　重點：懂得不同的觀察時間和地點，落日的色彩都會有不同。根據自己的感受能觀察出不同時間和地點的落日時天空以及周圍景物的色彩變化規律。

　　難點：經過觀察、分析后，能在主觀感受的同時尊重落日的色彩變化，大膽地表現落日美景。

　　三、說教學過程：

　　教具準備：了解并收集、整理有關落日的知識和圖片，制作好教學課件。

　　學具準備：事先觀察落日，拍攝落日，收集有關落日的知識和圖片以及準備好水粉畫工具和顏料。

　　教師對用顏料表現和使用加以示范，從而讓學生更加直觀的理解水粉顏料的可覆蓋性和可調和性。

　　學生可能會出現的問題：

　　怎樣把落日的美景，用顏料表現出來，特別是過渡的地方。天空中大量的紅、黃色和紫色，染紅了樹，染紅了湖水，呈現了水天一色的美景。啟發學生能更加全面地去了解、認識落日的色彩，感受到不同的落日美景，從而激發學生創作的靈感和欲望。

　　鼓勵學生在生活中要做個有心人，善于去發現美，勇于去表現美。

　　落日說課稿篇二：落日的幻說課稿

　　一、說教材

　　1.內容分析：本課是一篇融文學性、知識性、科學性、哲理性于一體的科普文。文章的開始部分通過日出與日落的對比手法，描繪了日落的壯麗與神秘色彩，接著筆鋒一轉從多個角度介紹了奇異景象都是由幻覺造成的。從而闡明了大千世界有很多奧妙，我們要學會觀察生活，要學會通過現象看本質這樣一個道理。

　　2.教材的處理：《落日的幻覺》選自人教版初中語文八年級的第四單元，本單元選的都是一些科普性的說明文，要求在教學中培養學生良好的科學態度，并注意說明文的順序和方法。這是一篇事理性的說明文，我將用一個課時來完成教學，課文為我們講述落日這個普通的現象所孕含的科學道理，由于本文涉及了很多光學上知識，于是學生在閱讀過程中會顯得很吃力，在面對“折射”，“色散”等光學知識時，由于學生已上過物理的“折射”知識，加上七年級還學了一篇《山市》中的“海市蜃樓”現象也是與課文知識相關的，，因此學生對簡單的光學知識還是有所了解，因此，在教材處理內容取舍方面，我兼顧了兩個方面：一是重點練習學生快速閱讀，抓住主要信息，概括內容大意，提高學生搜集篩選信息的能力；二是適當介紹說明文的有關知識。

　　二、說教學目標

　　教育學家布盧說過：“科學地確定學習目標是教學的首要環節，有效地教學始于希望達到的目標是什么。”新課程標準明確主張“中學語文教學應致力于全面提高學生的語文能力和人文素養，培養學生學習語文的興趣，發展學生的思維和創新精神，養成學習語文的良好習慣。”新課標的這一理念應在每一節語文課中體現，結合本文特點，制定以下教學目標：

　　1、知識和能力目標：

　　(1)基礎目標：理解掌握重點詞語的音形義

　　（2）培養學生的閱讀理解課文的'能力，重點培養學生迅速篩選提煉信息的能力。品讀描寫落日的相關語句，體會語言的優美

　　2、過程和方法目標：

　　分析重點語段，提煉信息語句；課堂延伸，學科整合，訓練學生仔細觀察、認真探究分析的科學精神，以及準確清楚表述的能力。

　　3、情感態度和價值觀目標：

　　深入閱讀，提高學生科學認知生活的能力和水平，喚起學生熱愛科學的興趣和意識。激發學生觀察自然,探索大自然奧秘的興趣。

　　三、說教學重點難點

　　新課標指出“語文教學要注重語言的積累、感悟和運用”。學生是學習的主體，我們在向學生傳播知識的同時，應考慮到教學對象原有的知識基礎，有針對性確定教學重難點：

　　教學重點：引導學生把握課文主體內容，提煉信息語句，培養學生閱讀理解能力。教學難點：課堂延伸，學科整合，訓練學生仔細觀察、認真探究分析的科學精神，以及準確清楚表述的能力。

　　四、教學課時：一課時

　　五、說教學法：小團隊自主、合作、探究教學法

　　小團隊自主、合作、探究教學法是我校申請的南平市級課改課題，一輪課改下來，取得了一定的成果，教師與學生都發生了相當大的變化。新一輪課程改革又在進行著，本教案是本課改成果的又一次實踐。

　　教法：

　　語文課標指出：“教學過程應突出學生的實踐活動，指導學生主動地獲取知識，科學地訓練，全面提高語文能力。”我從學生掌握的知識基礎、發展水平出發，堅持以“教師為主導，學生為主體，訓練為主線”的“三主”教學思想，應用多種教學手段調動學生的主動性以激發學生學習興趣。

　　1、采用多媒體教學手段，既能擴大教學內容，也可吸引學生注意，激發學生在課堂教學中的學習熱情，還可讓學生通過直接感知，促進知識的理解和鞏固，符合教育教學中的自學性，直觀性原則。

　　2、朗讀法。新課程標準要求“各個學段的閱讀教學都要重視朗讀，以利于他們積累、體驗、培養語感，”所以語文課堂中最動聽的聲音是瑯瑯讀書聲。有感情地朗讀是學生與文本最直接的情感交融，因此我采用朗讀法。

　　3、演示法：通過演示筷子在玻璃杯中折射實驗，讓學生理解什么是幻覺，提高學生學習本文的興趣。

　　六、說學法

　　羅素說過“被動地接受教師的智慧，這種習慣對一個人的未來生活是一種災難。”語文新課程標準中提出要“充分激發學生的主動意識與進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式”，所以我本分重視引導學生自學能力。

　　1、課前讓學生充分預習：通過工具書掃清閱讀障礙，提出自己不易理解的問題，鍛煉學生收集信息、處理信息的能力。

　　2、小組合作學習，將全班學生按綜合素質等方面搭配，以四人為一組進行小組交流、討論和全班交流，因為學生個體差異的存在，對課文內容的理解也不一致，利用小組合作學習與自學相結合，指導學生在小組學習中掌握方法，在自學中實踐提高，可以培養學生協作精神，共同突破本文的重點難點。

　　3、練習法。在指導過程中，先調動學生參與課堂學習的積極性，然后根據一系列緊扣中心教學的問題，使學生自主地思考，分析討論，從而解決教學重難點，提高學生的學習興趣

　　七、說教學媒體：多媒體課件三部分

　　（(轉載于: :落日說課稿)多媒體：創設情景，激發興趣；演示光折射實驗：增加感性認識；圖表：提高效率。利用多媒體實現了信息技術與課程教學的整合，在教學中發揮多媒體優勢，調動最大適宜的教學資源，能增大教學容量，調動學生學習語文的積極性，讓學生樂學、愛學）

　　八、說教學環節

　　教學內容和步驟：

　　（一）、預習：

　　1、摘錄課文中用詞準確和生動形象的句子。

　　2、課外收集有關落日的詩句。

　　（設計意圖：課前布置學習預習課文，對提高學生的自學能力有很大幫助。學習課文不能局限于教材，課內外結合，以外促內也是學習語文的好方法，這一環節的設計能開闊學生的視野，同時又可培養學生收集信息的自學能力。）

　　（二）、創設情境，激發興趣，引入新課

　　1、課前三分鐘演講

　　（設計意圖：課前三分鐘演講已堅持了一年多，在本課教學中，采用課前三分鐘演講的教學環節，通過演講，不僅可提高學生學習語文的熱情，開闊學生的視野，增長學生的知識，而且也訓練了學生“聽”的能力，同時口語表達能力以及學生的膽量也可得到鍛煉。）

　　2、創設情境，引入新課

　　（1）物理學光的折射的演示實驗導入：

　　同學們將筷子放在盛水的玻璃杯子里，看到什么現象？下下面嚴老師將為大家演示這

　　個實驗，請同學們注意觀察。(學生的注意力被吸引)

　　師：請同學們認真觀察，然后嚴老師請一位同學回答。（學生小聲議論）

　　生：我看到了玻璃杯中的筷子折斷了。這個現象叫光的折射。

　　師：剛才這位同學回答的很好，他看到玻璃杯中的筷子折斷了，這只是我們眼睛產生的一種“幻覺”，在現實生活中落日也會產生各種幻覺。今天我們要學習的文章是《落日的幻覺》。

　　（設計意圖：在導入教學中，設計了物理學光的折射的演示實驗導入，這能提高學生學習語文的興趣，能很快吸引學生的注意，引起學生與課文對話的欲望，開闊學生的視野，也是語文學科與物理學科的相結合，能給學生直觀的感受性認識。）

　　（三）、朗讀課文，整體感知

　　1、改正下列詞語中的錯字和拼寫有錯（多媒體展示）

　　綺麗、絢麗、殷紅、氣息奄奄

　　綺（qǐ ）麗絢（xun）麗日薄（ bù ）西山氣息淹淹

　　殷（yīn ）紅衰（suāi）減

　　2、學生多種方式朗讀：重點朗讀（2）（3）（4）（5）（6）。

　　教師出示朗讀標準：字音規范，語氣適中，節奏準確，重音恰當等。

　　（設計意圖：改正錯字或音旨在掃清閱讀障礙。俗話說，書讀百遍，其義自見。朗讀環節的設計在于鍛煉學生的朗讀能力，也是學生感知課文，理解文意的過程。教師示范讀，到交替運用輪讀、個讀、齊讀等多種方式，引導學生真正學會讀書欣賞，領悟課文生動的說明，優美的語言，借此來落實教學目標。）

　　（四）、知識大比拼

　　我先請每小組同學速讀課文五分鐘，可看相關材料：課前提示、課后練習等，然后老師出題，以小組搶答方式競賽，比一比，看一看，哪組同學識記的速度快，捕捉信息能力強，（共六個小組）（大屏幕顯示）

　　1、請同學們說說你們記憶中有關“落日”的古詩詞。

　　2、作者在第二段描寫了日落時的哪些景象？云和天氣到底有怎樣的關系？

　　3、文章運用了哪些修辭手法？

　　4、第4段中“1871年?? 10倍以上。”的句子主要運用了什么說明方法？這樣寫的好處是什么？

　　5、第5段中的“這種奇妙的大氣光學現象”指的是什么？

　　6、第3段在全文結構上屬于()在內容上起著()的作用。點明這種奇異的景象其實是人的一種幻覺，引出下文對這種幻覺產生原因的說明。

　　設計意圖：（限識5分鐘快速閱讀課文，根據思考題概括課文內容要點，通過分段訓練，理清課文思路，從整體上把握課文。這一環節實際，在調動學生參與小組學習的積極性、學生主動學習等方面有很大的效果，也是訓練學生獲取關鍵信息的能力以及篩選、歸納概括信息的能力的一個過程。）

　　（五）、精讀3—5段，小組合作完成下列表格和問題

　　剛才有位同學說出唐代詩人王維詩句：“大漠孤煙直，長河落日圓”。這兩句詩語言質樸自然，意境博大。但落日真是這樣嗎？（多媒體展示）——落日是扁的！

　　落日怎么會是扁的？難道古人觀察錯了？下面，讓我們一起走進文章，走進美麗夢幻的夕陽。

　　再讀課文4－－7段，思考在這一部分中用了哪些說明的方法。

　　1）、1871年，英國科學家瑞利證明，短波光的散射比長波光要強得多，所以，陽光中的短波光－－紫色光被大氣層中微小塵埃和空氣分子散射，要比長波光－－紅色光強10倍以上。

　　舉例子、作比較、列數字，準確生動形象說明地球大氣會使光線散射。

　　2）、最令人迷惑的幻覺，是日落時的太陽看上去要比高掛天空時大兩倍半到三倍半，就像一個巨大的玉盤遠掛天邊。

　　打比方、作比較生動形象地說明由于幻覺，人們看到黃昏的太陽遠大于中午的太陽，把黃昏的太陽比作巨大的玉盤，形象說明黃昏太陽的巨大形狀。

　　（設計意圖：本環節通過完成圖表的過程來了解課文按邏輯順序，由現象到原理向我們揭示了“落日的幻覺”產生的科學原因，重點訓練學生抓住內容要點，篩選信息的能力。這也是本文教學的重難點所在。分為兩大板塊：一是“填圖表”部分通過小組合作學習，交流后明確，,抓住內容要點，篩選信息，了解“落日的幻覺”產生的科學原因可以從三方面入手：1、是摘錄關鍵詞語，2、是根據具體描述進行概括，3、是聯系上下文進行歸納；二是“討論問題部分”，學習作者綜合運用了舉例子、列數字、作比較、打比方等多種說明方法來說明課文內容。這兩部分教學在學法指導方面體現了教、扶、放的一個過程。）

　　（六）、拓展研究

　　1、在介紹幻覺現象時，按照“體積變大，顏色殷紅，形狀變扁，背后有暗弧亮弧，有時有紫光出現，”這樣的順序介紹的，但是，原理介紹中卻不是這樣的順序介紹的，這樣行文的原因是什么？

　　2、朗讀課文第1——3段，思考回答下列問題：

　　1）、第1段從人們觀注日出而不太重視欣賞日落寫起，引用兩句古詩文推測人們的心理，引用古詩文的作用是什么？

　　2）、第2段主要運用什么表達方式，寫日落時種種景觀。這樣寫的好處是什么？

　　3、讀寫結合

　　請同學們用簡潔優美的語句描繪自己看到過的落日景象。

　　例如：①、西邊的天空懸著一輪紅日，_____________________________________ ②、落日的余輝灑在??__________________________________________________ （設計意圖：此環節重在自主合作探究，進行探究性學習。教師設計有梯度有思維價值的問題，讓學生根據小組情況合作探究完成。教材是教師與學生之間的橋梁，是已知與未知的中介，學習課文要有運用已有認知來解決問題的能力。讀寫結合的設計在于幫助學生活化教材，在文本嫁接與改造中培養學生的創新能力。同時對提高學生的寫作能力也很有幫助，盡可能使每個人都能嘗試成功，經歷創造的幸福，實現人生的超越．）

　　（七）、研究性作業：

　　既然日落的幻覺如此美輪美奐，那么日出的幻覺又怎樣呢？從現在開始的一個月內，請同學們觀察日出現象，模仿課文寫觀察日記。

　　提示：寫描寫文字時，可以按日出（落）前→日出（落）時→日出（落）后的順序寫出特點。注意交待清楚自己的觀察點，既要抓住太陽的靜態特點，也要注意日出（落）時形狀、顏色、光線等方面的變化，同時還可以進行適當的聯想和想象。

　　（設計意圖：教材是教師與學生之間的橋梁，是已知與未知的中介，學習課文不能局限于教材，課內外結合，，讓學生寫觀察日記也可檢測學生對課文知識的遷移運用，以內促外，真正做到學以致用）

　　（八）、說板書設計

　　落日的幻覺

　　黃天祥

　　落日幻覺：深黃、殷紅暗弧、亮弧紫光變扁變大原理：散射大氣層密度不同眼睛疊合折射

　　（設計意圖：板書是教師備課過程中構思的藝術結晶，是學生感知信息的視覺渠道，可以幫助學生明確知識結構，正確把握知識內部的各種聯系。本課板書設計能清楚的顯示出本文的“從現象到原理”的結構，學生能直觀地理解本文按邏輯順序，由現象到原理向我們揭示了“落日的幻覺”產生的科學原因，加深學生的印象。）

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