落日的幻覺說課稿怎么寫
一、 說教材
1、這是一篇事理性的說明文，我將用一個課時來完成教學，課文為我們講述落日這個普通的現象所孕含的科學道理，由于本文涉及了很多光學上知識，于是學生在閱讀過程中會顯得很吃力，在面對“折射”，“色散”等光學知識時，學生顯得無從下手，于是學生會把重點放在光學知識上，但是語文課不是常識課，科普文不單單要講科學知識也要講語言的形式。
2、教學目標簡介
根據教材定位的特點，及新課改的理念，我把本課的教學目標定為：
A、 000知識目標：學習閱讀科普說明文，了解相關的光學知識，讓學生能夠說出落日的幻覺的科學依據。
B、 能力目標：整體感知課文，能夠篩選相關的信息，培養默讀的能力。
C、 情感，態度，價值觀的目標：啟發學生對作者寫此文進行思考。
3、教學難點
本文所涉及的光學知識。以及如何做到不受說明文性質的限囿，將課堂上的充滿生機，使學生能在學習中得到思考。
二、說學生。
從文本來說，本文介紹的是常見的落日背后藏著的知識，接近生活。語言形象、生動、典雅，既不乏詩意的美感，也不缺科學知識。特別是它提出的層層問題，容易調動學生的學習積極性，為文本的學習創造了良好的條件，但本文蘊含的光學知識以及個別術語較深奧，初二學生學習起來有一定的難度，應結合常識重點突破。
從學生的能力來說，學生對這些常識的'把握沒有問題，且初一的課堂上已經學過簡單的光學知識了。所以學生能夠通過反復閱讀、品析語言、感悟的思想內涵。
但是鄉下的學生顯得膽小，不愛發言，于是要設計一些能調動學生積極性的環節，多說一些鼓勵的話語，并創造一些合作學習探究的機會
三、 教學方法與手段
本節課的教學中，要學生能在學習中注重知識，能力，情感態度價值觀三者之間有機的融合，三者共同發展。
a) 默讀法。本文寫作的一個特點就是激發興趣，可以說就是在一個個問題中展開的，這就需要學生自己去讀，在默讀中篩選信息，理清思路。
b) 討論法：引導學生充分發揮集體的智慧，自主學習、合作探究，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。在學習過程中教師做以適當的點撥。
c) 涵泳品味法。本文語言優美，特別是第一第二段充滿詩意，這就需要反復誦讀來品味。
d) 延伸拓展法。選巴金的《海上日出》這篇充滿詩意的散文跟本文進行比較。
四、教學過程的設計
環節一、導入
我的導入語：我們在上個學期學到過一篇《兩小兒辯日》從中我們知道我們的眼睛有時候是會欺騙我們的。所以自然界里的很多東西，需要透過科學的鏡片才能觀察到他的真正面目。你有沒有聽說過“太陽每天都是新的”這句話呢？你認為這句話講的是對的還是錯？說說你的判斷和你的理由。
設計這個問題，使學生對這句司空見慣的而且充滿哲理的話進行思考，激發學生的興趣。引出今天的課文。
環節二、提出問題：對于“夕陽”這兩個字眼，你有什么想法。
這一環節的目的是聯系學生的生活體念，拉近課文與學生之間的距離。
環節三、整體感知。
這一環節分兩步走，先讓學生快速瀏覽課文，然后分組討論。目的是解決一個問題：這篇課文告訴我們關于落日的哪些幻覺，并請你找找出現這些幻覺的原因是什么？
因為教材思路清晰的介紹了夕陽給人的幻覺，以及幻覺形成的原因，語言通俗，學生可以通過默讀，得知大概，再通過互相學習理清思路。字詞教學可融入其中，在泛讀或領讀時完成，而不必專門做講解。
這一過程靠學生的自己領悟和交流學習。
環節四、說說作者的寫作意圖。你覺得作者寫此文的目的是什么？
很多同學都會說作者寫作的目的是為了告訴我們科學道理，這時我就反問：難道作者寫此文是為了說王維的“大漠孤煙直，長河落日圓”要改成“長河落日扁嗎”，這樣才符合事嗎？難道作者是想反駁“太陽每天都是新”的這句話嗎？
也許會有學生說作者的目的是為了能讓我們用科學的眼光觀察周圍的一切，但是這個體驗顯得大而泛，僅僅停留在表面。
出示巴金的《海上日出》，讓學生將兩文進行比較。
環節五、作業布置
1、請你以夕陽為背景，以“誰在夕陽中”為題，寫一段文字，字數200。
2、收集描寫落日的詩句，并說說你的感想。至少收集4句
五、教學反思。
《新課標》指出閱讀說明性能夠抓住要點了解的基本說明方法，因此抓住要點只是其中的一部分內容，上課時教師要引導學生關注背后的語言文字，表達方式以及作者提出的問題。語文不是嘗試課，上語文課要搞好：知識，表達方式，語言形式三者之間的關系。我的說課到此結束，如有不當之處請大家指正。
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