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人教版八年級語文《滹沱河和我》說課稿
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，有必要進(jìn)行細(xì)致的說課稿準(zhǔn)備工作，借助說課稿我們可以快速提升自己的教學(xué)能力。那么寫說課稿需要注意哪些問題呢？以下是小編幫大家整理的人教版八年級語文《滹沱河和我》說課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
八年級語文《滹沱河和我》說課稿 1
一、說學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、 知識與技能：學(xué)習(xí)作者細(xì)致的景物描寫的方法，掌握修辭手法——比喻、擬人的用法。
2、 過程與方法：通過品讀、質(zhì)疑，理解“滹沱河”的性格與“我”的性格成長的關(guān)系。
3、 情感、態(tài)度、價值觀： 體會情景交融的情致，感受作者對家鄉(xiāng)的深情。
二、說教學(xué)重點、難點：
1、文中的“我”被稱為“小滹沱河”的原因；
2、理解“滹沱河”的性格與“我”的性格成長的關(guān)系。
三、說教學(xué)時間：一課時
四、說教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)入：
今天帶領(lǐng)大家認(rèn)識一個人。（投影）他身材高大，足有1．9米，“有一個不羈的靈魂” ，盡管一生遭受了很多的苦難：流亡、饑餓、受迫害、被捕、監(jiān)禁、坐牢、受審判、勞動改造“，但“生命不停地自燃 流盡了最后一滴血 用筋骨還能飛奔一千里汗血馬 撲倒在生命的頂點 焚化成了一朵 雪花”，他離開家鄉(xiāng)56年，但家鄉(xiāng)的滹沱河邊高粱林幾乎伴隨了他一生，他就是牛漢。著名詩人、作家。1940年開始發(fā)表作品，有詩集《溫泉》（獲全國優(yōu)秀詩集獎），有散文集《滹沱河和我》、《螢火蟲》。今天我們一起來學(xué)習(xí)他的散文《滹沱河和我》
（過渡：開頭有這么一句話“你這脾氣，真是個小滹沱河。” 滹沱河和“我”有什么關(guān)系？“為甚么要把我跟滹沱河一塊說？”我們深入到課文進(jìn)行進(jìn)一步的了解。 ）
二、速讀思考 理清層次
思考：作者圍繞滹沱河寫了哪些事情？
明確：沉睡的滹沱河；咆哮的滹沱河
三、品讀思考
滹沱河是一條怎樣的河?我對滹沱河的感情是怎樣變化的？
學(xué)生交流明確答案
沉睡的滹沱河
想象中的滹沱河
我的心情：向往
2、“我”第一次見到的滹沱河----干涸的滹沱河
[人/情] “我感到非常的失望，滹沱河啊，你丟盡了我的臉了！我怎么會像眼前這個喊不應(yīng)打不醒的`滹沱河？”（第4節(jié)）“……我懷著滿腔的悲傷向她們說的滹沱河走去。我找尋我那個失落的夢，在滹沱河那里尋找我心中的滹沱河。”（第5節(jié)）
“灰灰的”、“無知無覺地”、“躺”、“盡是”等詞表現(xiàn)出了“我”的失望；
干涸的滹沱河打破了“我”心中的神秘感，其實越失望，說明期望值越高，對滹沱河更關(guān)切。
3、姐姐口中的滹沱河——大水“說來就來”
我的心情：[恐懼]
[如]被“鎮(zhèn)住”、不吭聲、不僅手涼，心都涼了
4、第9節(jié)尾句“現(xiàn)在我才明白她們?yōu)槭裁凑f我是個小滹沱河”，“我”是不是真的明白了？
[答]沒有完全明白，因為“我”還沒有親眼見過真正的滹沱河，只是間接了解了它的情況。
5、咆哮的滹沱河
氣勢宏偉、野、難管束……
文中從哪些方面逐步體現(xiàn)了滹沱河的氣勢？
（從“我”與滹沱河的接觸入手進(jìn)行分析，還要注意句子所使用的修辭手法及其表達(dá)效果）
聽滹沱河
[正面] “那滹沱河一會兒像是從深深的地下噴出來的；一會兒又覺得天空在打悶雷，像是從天上降落下來的。”
[側(cè)面] “它們的聲音被吞沒了”、“……平常誰的聲音我都能聽出來，此刻全分辨不出來”……
看滹沱河 （點擊詞匯——“赫然”：形容令人驚訝或引人注目的事物突然出現(xiàn)。）
問：劃出句中的動詞，并從“滹沱河”和“我”兩個角度去分析。
插入問題：上文有哪些句子也表現(xiàn)出了“我”想親眼見見滹沱河的急切心情？
6、為什么長輩們都說：“你這脾氣，真是個小滹沱河”？
因為“我”和滹沱河的脾性合一：野、難管束；（說來就來）
之前我們品讀了第三部分，領(lǐng)教了滹沱河的“野、難管束”，那“我”的“野、難管束”又是怎么體現(xiàn)出來的？（從文中找相關(guān)的描述）
7、分析加點字的含義——“我第一次感到自己是多么的渺小！”
[析]這既說明了“我”對滹沱河的崇敬之情，也說明“我”認(rèn)識滹沱河的過程也是“我”成長的過程。
8、品讀結(jié)尾：
為什么說滹沱河是“我的本命河”？
我的本命河。”
——“我”與河脾性合一（野、難管束）；它是故鄉(xiāng)的代表，我愛滹沱河，也熱愛這生我養(yǎng)我的故鄉(xiāng)。
——這里的“很野，很難管束”是貶義褒用的，這其中還包含了無畏、勇敢，充滿銳氣的精神。[聯(lián)系第一節(jié)] 課文對滹沱河的描寫，實際就是對自己的描寫。“我”的性格脾氣與滹沱河的脾性“合一”。 滹沱河是故鄉(xiāng)的極富特色的河，是故鄉(xiāng)的象征。作者通過對滹沱河的描寫，寄托了對故鄉(xiāng)深深的熱愛和依戀之情， “我”對家鄉(xiāng)的熱愛之情融于對滹沱河的認(rèn)識過程之中
老師總結(jié)：的結(jié)尾既是拓展，又是總結(jié)，也是抒情。
四、討論總結(jié)
1、情景交融
情——景（人——河）
[總]故鄉(xiāng)情思（單元主題）
2、前后呼應(yīng)（請學(xué)生在文中尋找）
（五）作業(yè)
寫一段記憶中的故鄉(xiāng)的場景，字?jǐn)?shù)兩百字
建議：運用正側(cè)面相結(jié)合的寫法和修辭。
八年級語文《滹沱河和我》說課稿 2
上午好！我此次說課的題目是語文河大版八年級上冊的第二課《滹沱河和我》，下面我將從說教材、說目標(biāo)、說重難點、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計和說反思幾個方面對本課文進(jìn)行說明，不當(dāng)之處，敬請指正 。
一、說教材：
1、教材的地位和作用分析
本單元以“鄉(xiāng)土情思”為核心，單元目標(biāo)為：
（1）、感受作者的思鄉(xiāng)情懷，探究寫作技巧。
（2）、了解家園之思的文化內(nèi)涵以及它對人的精神世界的滋養(yǎng)，進(jìn)一步認(rèn)識故鄉(xiāng)對一個人成長的重要意義，激發(fā)對家鄉(xiāng)的熱愛之情。
（3）、了解不同題材的作品表現(xiàn)同一題材的方法。教學(xué)重點是引導(dǎo)學(xué)生把握課文深刻的思想內(nèi)涵，體會作者的思想情感。
前一篇是魯迅的小說《故鄉(xiāng)》，通過現(xiàn)實中的故鄉(xiāng)和記憶中的故鄉(xiāng)的“變化”描寫，揭示了社會問題，抒發(fā)了作者對故鄉(xiāng)復(fù)雜而真摯的情懷。《滹沱河和我》是本單元的第二課，是一篇敘事散文，通過我與滹沱河關(guān)系的發(fā)展過程，抒發(fā)了作者熱愛家鄉(xiāng)的感情，本文也在本單元中占有重要的地位，學(xué)好這一課可以更好的激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情感，讓學(xué)生找到贊美家鄉(xiāng)的突破口，出現(xiàn)靈感的火花。文中寫作技巧有正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合，動靜結(jié)合，比喻和擬人等修辭手法的運用，為學(xué)生的單元作文描寫家鄉(xiāng)的變化提供了很好的借鑒。《滹沱河和我》主要內(nèi)容是關(guān)于滹沱河“我”共見到三次。第一次“我”只見到灰灰的，毫無生氣的沙石河床；第二次“我”領(lǐng)略到了滹沱河驚天動地、呼嘯磅礴的氣勢；第三次滹沱河洪水退去，我又見到袒露無疑的沙石。從中可以感受到“我”對滹沱河由失望、悲傷——害怕、敬畏——崇敬、熱愛的情感變化。
2、說教材的處理
我先用七年級上冊學(xué)過牛漢的詩歌《根》來導(dǎo)入，這樣利于學(xué)生認(rèn)識到一個人的成長離不開家鄉(xiāng)文化內(nèi)涵的滋養(yǎng)，利于作家作品常識的系統(tǒng)與整合。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)總目標(biāo)中“能主動進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在實踐中學(xué)習(xí)、運用語文。”這一要求，我設(shè)置了學(xué)練結(jié)合這個環(huán)節(jié)，在同學(xué)們品讀文章妙處之后，讓同學(xué)們借鑒本文的描寫方法寫日記，達(dá)到學(xué)以致用，讀寫結(jié)合的目的，同時降低了單元作文的難度，為單元作文積累了寫作素材和經(jīng)驗。
二、說教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對散文學(xué)習(xí)的具體要求：語文學(xué)習(xí)應(yīng)注重聽說讀寫的相互聯(lián)系，注重語文與生活的結(jié)合，注重知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的整體發(fā)展。
結(jié)合單元教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的特點，初一已經(jīng)學(xué)過散文，有一定的閱讀分析能力和寫景習(xí)作基礎(chǔ)，我制訂了以下的教學(xué)目標(biāo):
1、知識與能力：了解滹沱河和“我”的特點，整體感知課文內(nèi)容。
2、過程與方法：通過默讀、速讀、有感情的朗讀課文，通過質(zhì)疑、討論、交流等合作探究式學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生感悟、體會、欣賞文中優(yōu)美的語言，領(lǐng)會作品的思想情感。
3、情感態(tài)度與價值觀：在對語言的品味、感悟過程中，讓學(xué)生體會作者對滹沱河難舍難分的深厚情感，進(jìn)而產(chǎn)生對自己家鄉(xiāng)的熱愛和贊美之情。
三、說重難點
（1）、教學(xué)重點：揣摩語言文字，整體感知全文內(nèi)容，讓學(xué)生體會作者對滹沱河難舍難分的深厚情感，進(jìn)而產(chǎn)生對自己家鄉(xiāng)的熱愛之情。
根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》中的要求：在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解、分析主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。對課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法，并能運用合作的方式，共同探討、分析、解決疑難問題。品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。了解常用的'修辭方法，體會它們在課文中的表達(dá)效果。
我運用“精讀課文，合作探究”的教學(xué)環(huán)節(jié)，先提出問題讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，再小組討論，最后班內(nèi)展示，老師作適當(dāng)?shù)狞c撥和激勵性評價，來突出重點，達(dá)成目標(biāo)。
（2）、教學(xué)難點：理解滹沱河的性格和我成長的關(guān)系。
根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》中的要求：欣賞文學(xué)作品，有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。
為了突破難點，我在環(huán)節(jié)四中設(shè)置了由易到難的一系列問題“祖母和姐姐為什么說“我”是“小滹沱河”？難道作者寫這篇文章是為了說明他的性格和滹沱河很相像嗎？你從哪里可以看出來？”使同學(xué)們更深的體會到作者不僅是寫滹沱河，更是為了表達(dá)對故鄉(xiāng)的還念和熱愛之情。
二、說教法
根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的新理念：閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。
因此朗讀貫穿始終，以讀為核心，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會速讀，精讀和品讀，尤其是品讀，指導(dǎo)學(xué)生品出語言的表現(xiàn)力，說出其中的妙處，讀出作者真摯的情感，在朗讀中獲得獨特的感悟和體驗。另外還有分組討論法，讀寫結(jié)合法等多種教學(xué)方法綜合運用，并且使用多媒體輔助教學(xué) 。
三、說學(xué)法
根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神。倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式
因此我采用自主學(xué)習(xí)、小組討論、集體探究的學(xué)習(xí)方式，真正地體現(xiàn)學(xué)生主體、教師主導(dǎo)的新課堂模式，翻轉(zhuǎn)課堂，避免教師一言堂的傳統(tǒng)模式。
四、說教學(xué)過程
1、導(dǎo)入：
在七年級上冊我們學(xué)過牛漢的一篇詩歌，同學(xué)們還記得嗎？對，是《根》，從中表現(xiàn)了作者身處逆境卻不沉淪，執(zhí)著追求的樂觀自信精神。都說一方水土一方人，是什么樣的河水哺育品格高尚的牛漢呢？他與這條河又有怎樣的情感呢？
現(xiàn)在，我們打開書，一起走進(jìn)詩人牛漢記憶里的滹沱河！
（出示牛漢《根》的幻燈片及課題幻燈片）
2、了解作者和文章體裁（出示牛漢的簡介和散文的特點）
（出示幻燈片，走進(jìn)作者和復(fù)習(xí)散文的特點，從而更好的理解本文的中心思想。）
3、初讀課文，整體感知：
①請學(xué)生速讀課文，自覺查字典等工具書掃除字詞障礙。
生字詞：滹沱河拽恍惚瞅狗吠聲密密匝匝吞噬木椽
（自覺查字典等工具書掃除字詞障礙，達(dá)成課程標(biāo)準(zhǔn)總目標(biāo)中“學(xué)會使用常用的語文工具書，出示幻燈片檢查效果。）
②請學(xué)生用一句話，概括文章內(nèi)容。
引導(dǎo)學(xué)生從題目入手進(jìn)行概括，注意學(xué)生的概括方法。
4、精讀理解，合作探究：
（1）文中寫了幾個“滹沱河”？各有什么特點？
請學(xué)生劃出文中描寫“滹沱河”的語句，思考：從這些語句中，你可以看出“滹沱河”是怎樣的一條河？
給學(xué)生2分鐘相互交流時間，然后小組討論后在全班展示，老師作點撥和激勵性評價。重要的句子，要求學(xué)生（個別、小組或全體）朗讀，通過朗讀來增強感悟、理解。
文中分別寫了“我”“心目中的滹沱河”、“沒有一點水的滹沱河”、“想像中的滹沱河”、“洪水滔天的滹沱河”、“洪水消退后的滹沱河”。
（2）“我”是一個怎樣的人？
請學(xué)生劃出文中描寫“我”的語句，思考：從這些語句中，你可以看出“我”的個性特征是什么？
朗讀、討論、交流的方法同上。
（3）祖母和姐姐為什么說“我”是“小滹沱河”？難道作者寫這篇文章是為了說明他的性格和滹沱河很相像嗎？你從哪里可以看出來？
在學(xué)生討論這個問題的時候，要引導(dǎo)學(xué)生朗讀第18段“滹沱河是我的本命河……”，體會作者對滹沱河難舍難分的依戀之情，了解作者眷戀滹沱河就是熱愛故鄉(xiāng)。
（4）文章到第10段才開始描寫“洪水滔天的滹沱河”，前面的敘述、描寫有必要嗎？請說明理由。
（5）請同學(xué)們自由朗讀課文，劃出最欣賞的語句，并說明欣賞的理由。
通過賞析比喻擬人等修辭手法以及在句中的作用，分析正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合、動靜結(jié)合、多角度視覺和聽覺描寫、動詞的準(zhǔn)確性的妙處，使學(xué)生獲得獨特的感悟和體驗，并為學(xué)生在寫作時提供方法借鑒，把讀寫結(jié)合起來，達(dá)到學(xué)以致用的目的。
5、課堂小結(jié)：作者通過對兒時生活的回憶，通過對滹沱河動態(tài)、靜態(tài)的描繪，抒發(fā)了熱愛故土，思念家鄉(xiāng)的感情。
文章情景交融，繪聲繪色：滹沱河靜時，如一條蛻皮的蛇，令“我”傷心，難過；動時，氣勢磅礴，聲如雷震，令人不寒而栗。作者感受到了自然的奇特，難以捉摸，繼而從神秘的滹沱河身上汲取到了不竭的動力。
6、學(xué)練結(jié)合：
家鄉(xiāng)的一草一木、山山水水總是令人難忘。在你看來，家鄉(xiāng)的什么景物最值得你懷念呢？請借鑒本文的寫作技巧來寫一寫你對家鄉(xiāng)的摯愛吧，選出你最熟悉的景物
寫一篇日記。
五、說板書
滹沱河和我
牛漢
靜態(tài)對比
動態(tài)愛——故鄉(xiāng)
六、說反思：
通過本文的學(xué)習(xí)，激發(fā)同學(xué)們熱愛家鄉(xiāng)的高尚情感，并學(xué)會借助具體景物來抒情，進(jìn)一步學(xué)習(xí)正側(cè)面描寫結(jié)合，動靜結(jié)合等寫作技巧，為單元作文打基礎(chǔ)。
加上我校多為農(nóng)村孩子，可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊的美，激發(fā)熱愛家鄉(xiāng)和贊美家鄉(xiāng)的情懷。
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