《告別依賴 走向自立》說課稿
《告別依賴 走向自立》說課稿
一、說教材：
（一）說教材的地位和作用：
《告別依賴，走向自立》是人教版教材思想品德七年級下冊第二單元第三課第二個框題，
是第三課的重點內容。本框通過分析自立的對立面——依賴的危害，深化對自立含義和表現的認識,幫助學生擺脫依賴心理，從而主動學習如何自立，掌握自立的方法，使之初步形成自己管理自己的能力,同時為使學生成為自強的人做好知識和心理上的準備。在本單元中起到承上啟下的作用。
（二）說教學目標
根據新課程標準的要求和本教材的結構和內容分析，結合初一年級學生的認知結構及其心理特征，制定了以下的教學目標：
（1）認知目標：了解依賴的危害，懂得自立的方法
（2）能力目標 ：初步形成自立的能力，增強合作、探究活動的能力
（3）情感態度價值觀：通過學習使學生認識到不能一味依賴，中學生需要學會自主，走向自立，培養學生形成正確的價值觀
（三）說教學的重、難點
1、教學重點：如何培養自立能力
確立重點的依據：只有在實踐中明確自立的意義，在實踐中才能培養自立的能力，這是本課的落腳點，要引導學生將知識轉化為實際行動，從身邊的小事去鍛煉，從而最終達到提高自立能力的目的。
2、教學難點：認識依賴的危害性
確立難點的依據：現今許多的孩子對父母的依賴性很強，一旦離開父母，生活無法自理。原因就在于未實現“心理斷乳”，出現“社會適應不良”的癥狀。學生沒有意識到依賴的危害性。
二、說學情
首先，從心理特點上看，初一的學生正處于青春期，是半成熟、半幼稚的時期，也是獨立性和依賴性并存交錯的時期。渴望獨立，力求擺脫對成人的依賴，但遇事又不能自主，對父母的`依賴性很強，缺乏自立能力。
其次，從中國家庭對孩子的教養態度上看，現今的學生大多數都是獨生子女，從小嬌生慣養，父母在各個方面過于照顧和保護，因此造成學生生活自理能力較差，自立意識薄弱。所以，學會自立對于初中生具有重要意義。
三、說教法
（一）情境教學法
依據：根據初一學生的心理特點，運用故事、小品等為學生創設問題和故事情境，激發學生興趣，引導學生融入到所創設的情境中，讓他們的情感在情境中得到體驗，從而認識、感悟
其中的道理，使“理”通過“情”進入學生心靈。
（二）啟發式教學法
依據：“施教之路，貴在引路，妙在開竅”，在教學中，要充分激發學生的求知欲和學習興趣,引導學生開展積極思維活動，讓學生自己動腦、動口、動手主動探索去獲取知識，促進學生思維的發展。
四、說學法
（一）合作學習
依據：在本課教學中，通過合作學習，可以調動學生學習的主動性和積極性，使學生的思維得到互補，促進學生間在學習上互相幫助、共同提高，培養合作精神和團隊意識。
（二）體驗性學習
依據：根據在體驗中認知，在認知中感悟的原則，讓學生在學習中動手操作一些實踐活動，在這些活動的經歷中去體驗，從而加深理解和產生認識、情感、行為的變化，在經歷和“實踐”中實現自我領悟。在突破教學重點時，我讓學生進行疊衣服等活動體驗，讓學生用自己的心靈去感悟自立能力的重要性。
五、說教學過程
1、導入新課：
通過故事《吃餅》導入，揭示課題。
設計依據: 針對初一學生年齡小，好奇心強，喜歡聽故事的心理特點，我采用故事為學生創設故事情境，激發學生興趣。幫助學生認識依賴的危害，加深對自立重要性的認識。
2、講授新課：
在新課教學中，我主要采用活動的形式來組織教學，這也是本課的主要教學特點。
（一）出示學習目標 學生齊讀
（二）自主學習，學生看書P39--44，完成填空 （見課件）
（三）生活搜索
教師提問：在日常生活中，你知道哪些行為是依賴的表現嗎？
總結：生活全靠家人照顧、遇事聽從別人的意見、作業讓家人或老師督促才能完成等等都是依賴的表現。
（設計目的：引導學生關注生活，了解依賴的表現）
過渡：下面我們來看，幾個依賴他人的故事
出示三個故事，得出依賴的三個危害，讓學生在書中標識 （見課件）
（設計目的：通過生活中真實的案例把依賴的危害性形象、直觀的展現出來，引導學生分析依賴心理的危害，強化告別依賴，走向自立的重要性）
（四）明辨是非
過渡：可見，依賴的危害是很大，我們要告別依賴！那么，要告別依賴，是否意味我們不需要任何幫助和依靠？
總結：災區人民接受援助重建家園；父母為我們提供學費、生活費；武警官兵為旱區人民送
水；為同桌解決學習難題等等都是幫助的表現，對于自己能力以外的事情，尋求別人的幫助是依靠；依賴是一切事情都不去嘗試，把希望寄托在別人身上！我們要告別依賴，但需要相互幫助，相互依靠。
得出：自立不是拒絕幫助，依靠不是依賴
（設計目的：幫助學生分清依賴和必要幫助的區別，正確看待依賴和幫助的關系）
（五）合作探究
過渡：作為中學生，我們該如何自立呢？下面我們一起來探討一些自立的方法。要想自立，就得告別依賴，告別依賴，我們應該怎么做？
引導學生從學習、生活等方面回答，得出：1、自己的事情要自己干，要自己對自己負責，也就是要——自主
提問：在思想上有了自主的意愿和意識后，我們在行動中又該怎樣做呢？
學生看書，從書中找出
2、立足于自己當前生活、學習中的問題，從小事做起
3、大膽實踐，多鍛煉
以上三點就是我們培養自立的方法
（設計目的：在分析依賴危害的基礎上，引導學生將意識轉化為實際實動，并腳踏實地地從身邊的點滴小事去鍛煉，從而最終達到提高自立能力的目的。）
（六）我的生活我作主
通過對照名人自立的故事，小組合作：講一講、做一做以下情況我會怎么做？（見課件）
（設計目的：引導學生學以致用，認識自我管理的重要性和必要性，并知道如何在學習和生活方面自我管理，）
（七）溫馨寄語，小結本課
魚兒告別了依賴，征服了海洋；鳥兒告別了依賴，征服了天空；馬兒告別了依賴，征服了大地，而我們中學生只有告別依賴，才能創造出更美好的明天，讓我們從現在開始告別依賴，走向自立！
（設計目的：感情升華，引起情感共鳴，鼓勵學生自立自強）
（八）課堂練習
（九）教你一招
六、說板書設計
直觀、系統的板書設計，能全面地體現教材中的知識點，揭示出知識點之間的邏輯關系，以便于學生能夠理解掌握。因此，我的板書設計如下:
依賴的危害自立（方法） 1、自己的事情自己負責（前提——自主）
2、立足于自己當前生活、學習中的問題，從小事做起
3、大膽實踐，多鍛煉
七、教學反思
以學生自主分析討論為主，充分發揮了學生的主體作用，注重了對學生的人文關懷。在這樣一種情形之下，學生能夠積極主動思考，聯系生活實際和學生的親身經歷，結合教材，理解和運用教材的觀點，思考、踐行并自覺生成認識，這樣能夠很好的達到思想品德課的實效教學目標。同時在上課過程中由于學生活動及發表觀點的時候較多，由于學生的思想還不是相當的成熟，為了避免出現偏差教師應適時給予必要的引導，幫助學生形成正確的人生觀，當然在學生中所體現出來的新的正確的觀點，我也可以更好的加以利用，開發成創新的教學資源，以此鼓勵學生提高自己的創新能力，并可以隨時調控教學秩序，把握教學節奏，促使教學任務順利完成。
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