《晏子使楚》說課稿

時間：2021-06-10 14:51:25 說課稿我要投稿

《晏子使楚》說課稿范例

　　所謂說課就是說清"為什么這樣教"，就是平常我們所講的找理論依據。接下來小編搜集了《晏子使楚》說課稿范例，僅供大家參考，希望幫助到大家。

《晏子使楚》說課稿范例

　　篇一：《晏子使楚》說課稿范例

尊敬的各位評委：

　　早上好。我是______號考生。今天我說課的題目是《晏子使楚》。下面，我將從教材、教學目標、教學理念、教學流程四個方面來說我的教學思路。

　　一、說教材

　　《晏子使楚》一課是人教版五年級下冊第三組第11課，《晏子使楚》是一篇歷史故事，本文主要寫了春秋時期齊國的晏子出使楚國，楚王依仗著國勢強盛侮辱晏子；而晏子他以自己的聰明才智，運用了針鋒相對、將計就計、順水推舟等高明的策略，一一加以反駁，維護了個人和齊國的尊嚴。讀來膾炙人口，令人回味無窮、發人深省。全文共6個自然段，可分成三個部分，第1、2自然段為第一部分，交代了晏子出使楚國的背景。第3——5自然段為第二部分，主要圍繞楚王侮辱晏子安排了三件事情即：進城門、見楚王、赴酒席。卻被晏子一一反駁的過程。第6自然段即是第三部分，楚王改變了對晏子的態度。

　　本文層次清晰，結構明了。第一部分交代了事情的起因，第二部分詳細記敘了事情的經過，第三部分交代了事情的結果。本文語言通俗易懂、淺顯樸實，適合積累，能有效的豐富學生的語言世界。閱讀楚王和晏子的對話，品味晏子語言的精妙之處，感受晏子的魅力是本文語言學習的重點。

　　★這一個階段的學生已經有了一定的語文學習基礎，具備了初步的語文聽、說、讀、寫的能力。也掌握了一定的語文學習方法。因而讓他們先學后教不失為一種學習方法的選擇。但是由于該年齡段的學生依然以具體形象思維為主，正向著抽象邏輯思維過渡，因而學生對本文幾處晏子回應楚王的侮辱的話的理解還存在一定困難。作為教者的我們幫助學生建構感性的認知世界，品味語言的精妙之處，從而達到積累、運用就成為教學的重點。本文最大的教學價值就在于訓練學生品味語言之妙，感受晏子的魅力。

　　二、說教學目標

　　（★過渡語）基于以上對教材的簡析，基于對學生年齡特征的估計，以及針對編者編排意圖的揣摩，本課的教學我確立如下的教學目標。

　　教學目標一，在知識與能力方面：認讀 8 個字，會寫 14 個字，聯系上下文理解“侮辱、敝國、面不改色、尊重”等詞語，能夠正確、流利地朗讀課文，了解晏子是怎樣的一個人。

　　教學目標二，在過程與方法方面：體會文章的表達順序，初步領會通過對話來刻畫人物特點的表達方式。品味晏子語言之妙。

　　教學目標三：在情感態度與價值觀方面：幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀，教會他們明辨是非，理解晏子的智慧，知道他是怎樣維護齊國的尊嚴的。

　　對于上面的教學目標，我認為教學重點是：了解故事內容，品味語言之妙，感受晏子的魅力。教學難點是：初步領會通過對話來刻畫人物特點的表達方式。理解晏子的智慧。

　　三、說教學理念

　　（★過渡語）對于以上教學目標和重難點的確立，主要依據是教材的特點，學生的語文實際學習水平以及課標的要求。我們知道，語文是一門工具性和人文性相統一的學科。有自己獨特的學科性質。在本課的教學中，我打算采用以讀為本、以生為本，緊扣語言文字，讀讀議議，品讀揣摩，充分展示學習語言的過程。針對本文我認為讓學生自己朗讀體驗、質疑問難，讀文找句，合作交流能有效地體會晏子巧妙機智應對楚王的侮辱維護自己和國家的尊嚴，我相信讓學生自己學是最好的一種學習方式，我也力求讓教路，文路、學路三者合一，融為一體。

　　四、說教學流程

　　（★過渡語）我帶著這樣的教學理念為了更有效地落實教學目標，突出重點，突破難點，力求簡簡單單，扎扎實實地上好語文，真實展開我的教學流程。我的教學流程有以下幾大板塊。

　　（一）導入（二）初讀（三）品讀（四）拓展（五）總結

　　（一）導入板塊解釋課題，導入新課。

　　1、板書課題：晏子使楚。理解“使”，出使。

　　2、生讀課題，師介紹晏子，說明“子”是古代對對有學問有貢獻的男性的尊稱。說說，你知道中國古代還有哪些著名的人物。比如：孔子、孟子等。

　　3、從課題“晏子使楚”中，你知道了什么？（晏子出使楚國。）

　　是啊，晏子出使楚國，那么作者又是怎樣寫他出使的原因經過和結果的呢？讓我們一起來跟著晏子去楚國看一看。

　　（★設計意圖）這里我采用了開門見山法直接板書課題導入了新課，關注了課題。因為題目是文章的眼睛，即文眼。從這個題目入手往往能生發教學的切入點，因此，我剛才讓同學說說你從“晏子使楚”這個題目中讀出了什么？引導學生說出晏子出使楚國這樣一件事情就是力圖體現“課未始，已成基調”的教學節奏。

　　（二）初讀板塊

　　在初讀板塊，我要達成兩個目標。一通過讓學生用心地初讀課文，教師幫助他掃清閱讀障礙。我主要從字音、字形、字義三方面予以重點指導。

　　糾偏字音：乘（第四聲）機枳（翹舌，第三聲）大夫（注意多音字，這里念da fu）

　　注意字形：晏辱（都為上下結構）柑橘枳（注意偏旁同為：木）

　　在字義方面，我主要通過讓學生查字典、查詞語手冊和聯系上下文在語境中相機理解，比如：侮辱、尊重、大夫、盜賊等。

　　二是在學生初讀過后，對于文章有一個整體的感知與把握。我就是讓學生說說文章主要講了一件什么事。在學生說的基礎上我隨機梳理板書，達成感知的目標。

　　（★設計意圖）這一環節這兩個目標的實現，我主要著眼培養學生良好的語感和整體把握能力。通過對文章的把握，作為感知的側重點，以求學生初讀后有一個整體的印象，為品讀奠定堅實的基礎。

　　（三）品讀板塊

　　（★過渡語）這樣子，我的教學就進入到了細讀、品讀環節。這一部分是教學的重點，是落實教學目標的主要載體。

　　這一環節我主要采用具體步驟化的表述方式，分四步進行：

　　第一步：

　　細讀第3自然段晏子和楚王間的第一回合較量：

　　（1）標注出楚王第一次侮辱晏子的語句，并談談你是如何理解的？

　　（2）找出晏子回擊楚王的話，自由朗讀，根據提示談談晏子語言之妙。（讓學生自由說理）

　　（3）晏子回擊的結果如何？（楚王只好吩咐大開城門，迎接晏子。）

　　（4）楚王開城門是無奈的，否則就要承認楚國是狗國，自己是狗王了。讓我們分角色有感情地朗讀第三自然段。

　　第二步：通過反復朗讀，仔細思考，學生小組合作自學第4、5自然段。

　　第三步：感情朗讀，理解晏子

　　1、用一個詞語來說說晏子是一個怎么樣的人？臨危不懼口齒伶俐熱愛祖國足智多謀能言善辯

　　2、嘗試分角色朗讀課文。先分組準備，再課堂朗讀。

　　第四步：總觀全文，理解結構（3分）

　　自由讀課文，想想課文的開頭、中間和結尾有什么聯系？

　　抓住重點句：

　　“楚王仗著自己國勢強盛，想趁機侮辱晏子，顯現楚國的`威風。”

　　“從此以后，楚王不敢不尊重晏子了。”

　　（理解首尾呼應的關系。）

　　（★設計意圖）這一板塊我緊緊圍繞楚王侮辱晏子，晏子如何巧妙應對楚王侮辱充分展示學習的過程，讓這一過程呈現板塊狀、步驟化，讓學生沉浸在語言文字的世界里，不斷地走來回，大力體現語文教學的語文味。在學生自我感悟體驗的基礎上教者適時地作出點撥、指導，從而讓學生對晏子是一個怎樣的人有深刻的理解與體會，從而達到理解語言、積累語言、運用語言的目的。

　　（四）拓展板塊

　　（★過渡語）接著我就進入到第四板塊的教學，鞏固深化、拓展延伸。這里我主要安排如下的語言實踐。

　　1、排練課本劇：分三組分別表演，學生自由選擇一個自己喜歡的角色。并給出每集劇本的劇名。

　　2、課外拓展練習：一天，德國大詩人歌德在公園散步，在一條狹窄的小路上遇到了一位反對他的批評家，這位傲慢的批評家說：“你知道嗎？我這個人從來不給傻瓜讓路。”歌德卻說：“ _____________________。”說完閃身讓批評家過去。（而我恰恰相反）

　　（★設計意圖）通過這樣的聽說讀寫的語言實踐，力求內化語言，形成語文能力，發展語言素養。

　　（五）總結板塊

　　（★過渡語）最后，總結全文，回應教學目標，這時候我這樣做全課的總結：本文通過講述晏子出使楚國，楚王三次想侮辱晏子，晏子每次都給予巧妙回擊，維護了自己和齊國尊嚴的故事。展現了晏子外交語言的精妙與機智。

　　篇二：《晏子使楚》說課稿范例

各位老師：

　　大家下午好，今天我說課的內容是《晏子使楚》。

　　我的說課流程是這樣的：說教材，說學情，說教學目標，說教學重難點，說教法學法，說教學過程，說板書設計。

　　說教材

　　《晏子使楚》是人教版小學五年級下冊第三單元“語言的魅力”為主題的第二篇課文，這篇課文選自《春秋故事》。講述了春秋末期，齊國大夫晏子出使楚國，楚王依仗著國勢強盛三次侮辱晏子，想顯顯楚國的威風，晏子巧妙回擊，運用了針鋒相對、將計就計、順水推舟等高明的策略，一一加以反駁，維護了自己和國家尊嚴的故事。

　　本課教學內容的特點也體現著課程標準的精神：

　　語文課程標準總目標指出：在發展語文能力的同時，發展思維能力。本課中晏子三次巧妙地回擊楚王，每次都體現了語言的思辨之美。學生在學習過程中反復閱讀，并在教師的點撥自發感受晏子語言藝術。

　　語文課程標準總目標指出：在學習語文的過程中培養愛國主義情感。逐步形成積極的人生態度和正確的價值觀。晏子巧妙地維護了祖國和自己的尊嚴，并且睿智機變、不畏強權的精神品質也是我們民族精神的一部分。學生通過學習課文感受晏子的品格與精神。

　　說學情

　　五年級學生雖然對歷史性故事的文章比較有興趣，但往往也只注意精彩的故事情節，而忽略句子詞語的深刻解讀，本課，我將引導學生細細品讀課文中的含義深刻的句子和精美的詞語。

　　文學是用文字塑造形象的。學生已有較好的形象思維能力，但是比較缺乏抽象思維能力。這是一篇具有思辯之美的文章，我將引領學生認真解讀，把握難點，努力突破，以提高學生的抽象思維能力。

　　說教學目標

　　1、理解晏子出使楚國，以自己超人的智慧和善辯的口才，駁倒了楚王的三次侮辱；維護了自己作為一個大國使者和作為強國齊國的尊嚴。

　　2、理解含義深刻的句子和簡單的邏輯思維的過程。

　　3、激發學生為維護國家尊嚴而挺身而出、據理力爭的愛國情感和懂得尊重他人的道理。

　　說教學重難點

　　教學重點是理解含義深刻的句子，掌握人物的個性特點，并朗讀好相關的句子。

　　教學難點是理解晏子反駁楚王的語句中的邏輯性思維結論。

　　說教法學法

　　一堂好的語文課應充分體現十二個字；書聲瑯瑯、議論紛紛、高潮迭起。本節課，我采用推導法，誦讀法，表演課本劇等手段，通過讓學生讀、思、議、演等活動，使學生合作探究，培養學生自主學習能力，實踐能力和創新能力。

　　說教學過程

　　我的教學過程分為以下五個部分：1、解讀課題，初步感知。2、匯報預習，整體感知。3、細讀課文，感悟晏子。4、評價晏子，升華主題。5、總結全文，拓展延伸。

　　首先進入第一部分：

　　一、解讀課題，初步感知。

　　1、板書，解讀課題。

　　今天老師帶領同學們一起走進2500年前春秋時期的一個歷史故事——《晏子使楚》。（板書課題）

　　晏子，晏，姓；子，是古代對有學問有貢獻的男子的尊稱。

　　使：出使，奉命去國外辦事。楚：楚國。

　　2、出示背景，整體感知。

　　晏子為什么要出使出國，我們來看一下當時的歷史背景：在齊景公即位的第二年，由于他在晉國訪問時的狂妄態度，引起了晉國高層的不滿，于是派出軍對齊實施震懾性攻擊，齊景公一開始并不在意，但后來晉軍幾乎兵臨城下。通過這次教訓，景公意識到單憑齊國的力量是無法與強晉抗衡的，于是他將目光放到了南方的楚國，決意與楚修好，共抗晉國。在這種情況下，晏子作為使者訪問了楚國。

　　二、匯報預習，整體感知。

　　按理說晏子作為使者出使楚國，應該受到熱情的接待，可作為一國之君的楚王是這樣做的么？晏子在楚國受到了楚王的——侮辱（相機板書：侮辱）。

　　快速瀏覽課文，看看晏子遭遇到了楚王的幾次侮辱，楚王是怎樣侮辱晏子的？（根據學生回答相機板書：鉆狗洞笑無人誣齊盜）

　　三、細讀課文，感悟晏子。

　　1、第一次交鋒

　　其實，楚王要侮辱晏子是早有預謀的，誰能在文中找出依據？（相機出示：楚王仗著自己國勢強盛，想乘機侮辱晏子，顯顯楚國的威風。）

　　所以，晏子還沒進城就遭到了楚王的侮辱，面對侮辱，晏子是怎么做的？自由讀課文第3段，感受晏子的智慧。

　　在學生讀書，感悟的基礎上，我將引導學生體會晏子話語中思辯邏輯：訪問正常國家開城門，訪問狗國鉆（狗洞），楚王讓我鉆（狗洞），所以楚國是（狗國）。

　　所以楚王只能大開城門，迎接晏子。（相機板書：開城門）

　　2、感受晏子與楚王第二次、第三次交鋒。

　　第一次交鋒楚王失敗了，他能善罷甘休么？請四人小組合作分角色讀課文的第4、5自然段，一會兒請各組同學來展示你們的朗讀，并體會晏子的智慧，希望你們合理分工，發揮出你們小組的最大能量。

　　在與學生的互動中，擇機出示：齊之臨淄三百閭（lǘ），張袂（mèi）成陰，揮汗成雨，比肩繼踵（zhǒng）而在，何為無人！