《社戲》說課稿講解（通用7篇）

　　在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前，常常需要準(zhǔn)備說課稿，編寫說課稿助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么應(yīng)當(dāng)如何寫說課稿呢？以下是小編為大家收集的《社戲》說課稿講解，希望能夠幫助到大家。

　　《社戲》說課稿講解 1

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　1、學(xué)習(xí)運(yùn)用情節(jié)結(jié)構(gòu)分析小說，并理解文中敘事有詳有略的寫作特點。

　　2、理解本文景物描寫對表達(dá)中心思想的作用。

　　3、學(xué)習(xí)虛詞的用法，識別偏正短語。

　　4、了解課文所表達(dá)的對勞動人民的深厚真摯的思想感情。

　　教學(xué)設(shè)想：

　　1、本課教學(xué)重點應(yīng)放在敘事的詳略上，至于人物性格特點只要稍作了解。

　　2、本文開頭和結(jié)尾是學(xué)習(xí)的難點，二者對表達(dá)中心又很有作用，可引導(dǎo)學(xué)生分析這兩段與看“社戲”這一主要情節(jié)有何關(guān)系。

　　3、本文篇幅較長，可以用講讀研討之法突出重點，再加進(jìn)課堂練習(xí)，深化鞏固，以達(dá)到教學(xué)目的。

　　4、教學(xué)時數(shù)：三教時。

　　第一課時

　　一、導(dǎo)入 新課

　　上學(xué)期我們學(xué)過魯迅先生寫的《從百草園到三味書屋》，這是魯迅回憶童年時代生活的文章，內(nèi)容基本上是真人真事。今天，我們再學(xué)習(xí)一篇他寫的文章《社戲》。（板書并解釋課題）《社戲》：“社”原指土地廟。從前，在紹興，“社”是一種區(qū)域名稱，“社戲”就是社中每年所演的“年規(guī)戲”。

　　《社戲》雖然也是寫童年生活，不過這是一篇小說，是在真人真事的基礎(chǔ)上的藝術(shù)創(chuàng)作，因此，文中的“我”（迅哥兒）以及其他一些人物都是作者塑造出來的。

　　二、預(yù)習(xí)課文

　　1.讀準(zhǔn)下列加點字的讀音。（見預(yù)習(xí)提示）

　　（歸）省：xǐng 行輩：háng 憚：dàn 絮叨： xùdāo 怠（慢）：dài 攛掇：cuānduō 鳧（水）：fú 潺潺：chán （歌）吹：chūi 蘊(yùn)藻：yùnzǎo （家）眷：juòn 皎（潔）：jiǒo 漂渺：piāomiǎo 糾葛：jiūgé

　　2.根據(jù)課后練習(xí)一所提示的內(nèi)容，快讀課文。再按課文敘述的先后重新編排順序。

　　明確：課文敘述順序是：G、F、C、B、A、D、E

　　3.討論課文段落層次。

　　（1）課題為《社戲》，由此可見小說的中心情節(jié)是“看社戲”。提問：圍繞這一中心事件寫了哪些事？

　　（2）除了看社戲以外，前前后后還寫了哪些活動？

　　提示：

　　開頭寫：隨母親省親小住平橋村；釣魚放牛的鄉(xiāng)間生活。（平橋村是“我”的樂土。）

　　結(jié)尾寫：六一公公送豆。

　　小結(jié)：隨著故事情節(jié)的發(fā)展，時間、地點的轉(zhuǎn)移，因此，本篇小說內(nèi)容可分為三段。

　　三、研習(xí)課文

　　著重理解前后兩部分與中心情節(jié)的關(guān)系。

　　1.平橋村是一個什么樣的地方？

　　答案在第一節(jié)里可以找到：“離海不遠(yuǎn)”，“偏僻”，“臨河”，“不滿三十家”，都是“種田”，“打魚”的，“只有一個雜貨店”。

　　2.這樣一個偏僻的小村莊，為什么是“我”的“樂土”呢？

　　討論歸納：

　　（1）“我”可以免讀“秩秩斯干幽幽南山”一類難懂的書，來到自由天地歡樂地生活。

　　（2）這里有許多年齡相仿的小朋友陪著“我”玩，彼此平等，沒有封建禮教的約束。

　　（3）每天可以釣蝦，放牛，生活豐富多彩，并充滿了友愛和情趣。

　　3.這一部分與中心情節(jié)有什么關(guān)系？

　　這一部分為中心情節(jié)的展開作了重要的鋪墊。

　　4.在中心情節(jié)“看社戲”敘述完之后，為什么又寫“六一公公送豆”呢？

　　孩子們“偷”了六一公公的豆，第二天六一公公“不料竟非常感激起來”，并又送上一大碗羅漢豆來。從這里我們可以看出老人的寬厚慈愛，進(jìn)一步說明“我”之所以愛平橋村，正是因為平橋村的人善良可愛，從而深化了主題。

　　四、課堂練習(xí)：習(xí)題七 1、2（了解連詞的作用）

　　五、布置作業(yè)

　　根據(jù)課后練習(xí)習(xí)題三2、3，四、五、六預(yù)習(xí)課文。

　　第二課時

　　一、導(dǎo)入 新課

　　平橋村之所以“在我是樂土”是因為什么？

　　1.可免讀難懂的書，過著自由快樂的生活。

　　2.沒有封建禮教的約束，人人平等。

　　3.有豐富多彩的農(nóng)村生活（釣蝦、放牛）。

　　小說還寫了一個什么生活內(nèi)容呢？

　　與孩子們一塊去看社戲。

　　本課著重閱讀第二部分“看社戲”。

　　二、研習(xí)課文

　　1.看戲之前遇到了什么波折，后來又如何解決的？

　　指名回答問題，然后歸納：

　　在雙喜的幫助下，首先解決了船的問題，接著又?jǐn)[三條理由：一是船大；二是“我”不亂跑；三是大家又懂水性。并且還用寫包票的話作了保證，讓外祖母放心，實現(xiàn)了“我”去看社戲的愿望。

　　2.齊讀第10節(jié)。

　　請學(xué)生圈出描寫少年朋友們開船動作的詞語：拔……點……磕……架……

　　小結(jié)：以上這些語言和動作的描寫，反映出小朋友們的聰明、能干的性格。

　　3.去趙莊看戲，課文從哪幾個方面來寫景狀物的？

　　學(xué)生思考回答，老師歸納：

　　嗅覺（清香、水氣）

　　視覺（淡黑的起伏的群山，踴躍的鐵的獸脊似的）

　　聽覺：（似乎聽到了歌吹）

　　想象：（……幾點火，料想便是戲臺）

　　明確下列幾個問題：

　　（1）“朦朧”在句子里作什么詞用？“朦朧”原來是形容詞，現(xiàn)在作動詞。（下文中“模糊”也是這種用法。）

　　（2）為什么說連山像鐵的獸脊似的踴躍向船尾跑去，這樣寫形象真切，突出了船行的快。

　　4.第12節(jié)和13節(jié)與這一節(jié)有什么關(guān)系呢？

　　歸納：

　　（1）“那聲音大概是橫笛”，“果然是漁火”，從這幾句話里可以看出：這兩節(jié)與前一節(jié)是呼應(yīng)連貫的，這樣使文章很自然地過渡到看戲這一內(nèi)容上來。

　　（2）文中為什么說笛聲宛轉(zhuǎn)悠揚(yáng)，使“我”“沉靜”，然而又“自失”起來呢？

　　“自失”是指“我”聽得出神，忘了自己。這是因為被美麗的夜景陶醉而出神的緣故。

　　小結(jié)：這是一段優(yōu)美清麗的自然環(huán)境的描寫，它寫出了農(nóng)村夜景的清新，寫出了行船之快，也很好地烘托了“我”急于看到社戲的迫切心情，情與景有機(jī)的交融在一起。

　　5.來到趙莊使“我”興奮的是什么？

　　齊讀第14節(jié)。到了趙莊，首先看到的是那“模糊”在遠(yuǎn)處月夜中的“最惹眼”的戲臺，紅紅綠綠，猶如“仙境”，優(yōu)美迷人，更加使“我”陶醉。

　　6.在作者筆下，“我”所急切要看到的戲好看嗎？為什么？

　　閱讀課文后回答問題。

　　不好看。①想看鐵頭老生翻跟頭，但那老生卻沒翻。②想看到“蛇精”和“跳老虎”，但等了許久都不見出來。③最怕看“老旦”，然而“老旦終于出了臺”，并不停地唱著。

　　還可以從哪些地方看出戲不好看？

　　文中孩子們“喃喃的罵”，“不住的吁氣”，“打起呵欠”等，這些孩子的神態(tài)描寫，也從側(cè)面表現(xiàn)了戲不好看。

　　7.既然戲不好看，大家也就一致贊成回去了。課文中月夜歸航這一部分寫得也非常精采。

　　（1）讀第23節(jié)。

　　①這一節(jié)寫的是歸航，為什么沒有寫沿途所見的景物呢？因為前面第11節(jié)已著重寫了兩岸景物，所以這節(jié)略了這部分內(nèi)容。

　　②這一節(jié)內(nèi)容在寫法上與第11節(jié)有什么不同？“航船”像條“大白魚”，“老漁夫”“喝采”也是從側(cè)面來表現(xiàn)船行得快。

　　（2）夜深了，人乏船慢，興致將盡，在小說將要結(jié)束之際，偷豆一事又把情節(jié)推向了高潮。為什么說“偷”？“偷”誰的豆？

　　孩子們認(rèn)為背著大人摘豆吃是不應(yīng)該的，所以直言不諱地說“偷”。可是他們不是竊取別人的東西來肥私，有趣的是把自己家最好的勞動果實奉獻(xiàn)給伙伴享用；“偷我們的罷，我們的大得多呢。”這些話足以表現(xiàn)出這群農(nóng)家孩子熱情好客，淳樸善良，天真活潑。

　　8.戲并不好看，豆也很普通，為什么文章結(jié)尾卻寫道：“真的，一直到現(xiàn)在，我實在再沒有吃到那夜似的好豆，──也不再看到那夜似的好戲了”呢？

　　討論歸納：

　　“我”所難忘的是農(nóng)村特有的.風(fēng)光，自由的空氣，人與人之間和諧親密的關(guān)系以及人們樸實、善良的性格。對這段生活的回憶也表達(dá)了“我”對美好生活的向往。

　　總結(jié)：

　　1.歸納主題：通過閱讀，我們不難看出，《社戲》這篇小說并不是專門為了寫看戲的，而是通過“我”與農(nóng)村孩子看戲前后故事的敘述，贊美農(nóng)民和農(nóng)家孩子淳樸的品質(zhì)和聰明的才干，表現(xiàn)作者熱愛勞動人民的思想感情。

　　2.本文敘事詳略得當(dāng)。“看社戲”這是主要事件，所以“夏夜行船”、“船頭看戲”、“月下歸航”，這些充滿江南水鄉(xiāng)生活氣息的畫面，都以細(xì)膩生動的語言作了詳寫，而鄉(xiāng)間生活等故事只是簡略地談了一下。

　　3.本文前后照應(yīng)也很出色。如：孩子們撐船、出航、歸航動作一樣，表現(xiàn)孩子們很能干。再如：初到趙莊寫戲臺由遠(yuǎn)而近，回去時又由近而遠(yuǎn)，表現(xiàn)出“我”初到時的新鮮興奮感和離去時的依戀感。

　　4.課堂練習(xí)：（習(xí)題十）

　　提示：魯迅小時有長媽媽給他講故事，閏土父親教他捕鳥，所以魯迅從小就受到了勞動人民的啟發(fā)和教育，了解到農(nóng)民的痛苦生活。魯迅寫《社戲》就是要熱情歌頌勞動人民，表現(xiàn)他對勞動人民的熱愛。

　　三、布置作業(yè)

　　1.說說最后一節(jié)的含義。

　　2.背誦課文“一出門……向趙莊前進(jìn)了。”

　　第三課時

　　學(xué)習(xí)語法──偏正短語

　　一、復(fù)習(xí)名詞、動詞、形容詞、副詞。

　　1.板書：老師 字跡 顧客 北京 東 鞠躬 翻閱 相信

　　艱巨 堅強(qiáng) 偉大 平靜 更加 很 十分 多么

　　2.指名同學(xué)辨別名詞、動詞、形容詞、副詞，而后歸納識別各類詞的標(biāo)準(zhǔn)，以及各類詞的作用。

　　二、學(xué)習(xí)新課

　　1.認(rèn)識偏正短語。

　　（1）在以上名詞、動詞、形容詞前面分別加上起修飾（即形容、限制）作用的詞：

　　（我的）老師，（清晰的）字跡，（一個）顧客，［恭敬的］鞠躬，［小心的］翻閱，［完全］相信，［更加］堅強(qiáng)，［十分］艱巨，［多么］偉大

　　像這樣是由名詞、動詞或形容詞與在它們前頭起修飾作用的詞組成的短語，叫偏正短語。

　　（2）修飾名詞的詞是定語，用（ ）符號表示，有的定語后用結(jié)構(gòu)助詞“的”連結(jié)。修飾動詞、形容詞的詞是狀語，用〔 〕符號表示。有的狀語后面用結(jié)構(gòu)助詞“地”或“的”連接。

　　（3）課堂練習(xí)：練習(xí)一1.6。

　　2.定語、狀語在表達(dá)上有何作用？

　　在偏正短語中，名詞、動詞、形容詞是中心語，而在它們前頭的定語或狀語，則是對中心語表示的事物、動作行為或事物的性狀起修飾作用，使意思表達(dá)得明確、具體、生動。

　　例：“老師”表示從事教育工作的人，所指范圍很寬，加上“我的”，從領(lǐng)屬上對“老師”加以限定，意思就明確具體了。再如“鞠躬”表示一種動作，用“恭敬”來形容，把“鞠躬”的敬意表現(xiàn)出來了。

　　課堂練習(xí)：習(xí)題二1、4。

　　3.使用定語、狀語要準(zhǔn)確、恰當(dāng)。

　　看書上的例子。

　　例①“一支”限制“歌聲”不準(zhǔn)確，應(yīng)把“歌聲”改為“樂曲”。例②“10月1日”就是“國慶節(jié)”放在一起就多余了，應(yīng)刪去一個。例③“忽然”和“驀地”意思相同，用其中一個就可以了。

　　綜上所述：如果使用定語、狀語不當(dāng)，就會產(chǎn)生表達(dá)不確切或堆砌、累贅的現(xiàn)象。

　　三、布置作業(yè) ：習(xí)題一、二、三（課堂沒做的部分）

　　《社戲》說課稿講解 2

　　【文本解讀】

　　《社戲》是蘇教版七年級上冊第三單元的一篇講讀課文。本單元課文的內(nèi)容定位在“民俗風(fēng)情”上，重在體現(xiàn)語文與社會文化生活的密切聯(lián)系。《社戲》這篇課文以“社戲”這一江南水鄉(xiāng)特有的文化活動為背景，描述了“我”的一段童年生活經(jīng)歷。課文通過“我”和少年伙伴們夏夜行船、船上看戲、月下歸航等情節(jié)的描寫，刻畫了一系列的人物形象，展示了童趣盎然的江南水鄉(xiāng)的民俗風(fēng)情。

　　【教學(xué)目標(biāo)和重難點】

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識和能力：學(xué)習(xí)課文如詩如畫的景物描寫，細(xì)膩傳神的人物刻畫，詳略得當(dāng)?shù)那楣?jié)安排。

　　2、過程和方法：在朗讀、討論與鑒賞中引導(dǎo)學(xué)生感受景物描寫的作用

　　3、情感、態(tài)度和價值觀：體會作者表現(xiàn)對童年美好生活的回憶和留戀的心情，理解小說的主題思想的深刻含義，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自己家鄉(xiāng)的文化習(xí)俗。

　　學(xué)習(xí)重點：

　　1、學(xué)習(xí)景物描寫的方法

　　2、人物形象的刻畫

　　教學(xué)難點：

　　理解文章敘事詳略得當(dāng)?shù)奶攸c

　　【教法學(xué)法】

　　1、以自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式為主，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和探索精神，注重質(zhì)疑問難與互相切磋；

　　2、閱讀中，以讀貫穿始終，將速讀、精讀、品讀相結(jié)合。整個過程中強(qiáng)調(diào)師生互動，導(dǎo)學(xué)結(jié)合，自主探究。

　　【課時安排】兩課時

　　【教學(xué)流程】

　　第一課時：

　　感知課文內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)

　　一、檢查預(yù)習(xí)情況，包括生字詞、作者。

　　二、初讀課文——整體感知

　　要求：速讀課文，感知文章內(nèi)容，一句話概括內(nèi)容。

　　[培養(yǎng)學(xué)生整體把握課文、概括內(nèi)容的能力]

　　（提示：本文描寫作者幼時一段看社戲的往事，表現(xiàn)對童年美好生活的回憶和懷念）

　　三、再讀課文——了解情節(jié)

　　要求：默讀課文，圈點重要的詞句，理清文章的情節(jié)脈絡(luò)，把握敘事的詳略。試一試，從不同的角度概括故事。

　　[啟發(fā)學(xué)生多動腦，培養(yǎng)他們的發(fā)散性思維]

　　四、課堂小結(jié)：

　　本節(jié)課充分利用朗讀，整體感知了文意，多角度地概括了故事情節(jié)。但是，還是有疑問的，請大家課后思考一下：在情節(jié)的安排上有何特點？你如何理解呢？

　　第二課時：分析形象，品析美點，探究質(zhì)疑

　　導(dǎo)入：上次課我們通過朗讀了解了本文的主要內(nèi)容，并且知道從時間角度來概括情節(jié)的話，可以用“看社戲”來貫穿。在這個故事中，描繪了一系列的人物形象，這次課我們來加以分析。

　　新課：

　　一、分析形象

　　要求：跳讀課文，請快速說出文章寫到的人物名稱，看誰說得最多最全？

　　請以“我最喜歡______________，因為_____________”的句式，簡筆勾勒人物形象，把握人物的性格和品質(zhì)。（不僅能概括出人物的性格特征，而且需結(jié)合文中的語句進(jìn)行分析。）

　　[突出重點，鍛煉學(xué)生的結(jié)合課文概括的能力，鼓勵他們大膽發(fā)言]

　　（提示：課文成功地刻畫了眾多栩栩如生的人物形象，最突出的如雙喜。雙喜聰明，能干，善解人意，富有同情心，而且反應(yīng)機(jī)敏，辦事果敢，充滿自信，又有組織才能和號召力，當(dāng)然是孩子們的領(lǐng)袖。“我”之所以能看上社戲，主要是因為雙喜的決策和組織。這個形象，是令人深深喜愛并難以忘懷的。）

　　（分析了人物形象，我們把有代表性的語句勾畫出來，再輕聲朗讀，細(xì)細(xì)體會）

　　二、品味美點

　　要求：精讀寫景段落，有感情地朗誦文章中景物描寫的段落，然后就自己最喜歡或認(rèn)為寫得最好的句子或段落進(jìn)行品析，小組間相互交流，再仿照人物形象分析的方法，以“這里真美，你看（聽）_____________”句式敘述出來。

　　[突出重點，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)式欣賞中互相交流體會寫景的妙處]

　　師生合作探究10—13自然段的景物描寫。

　　作者從色彩、氣味和聲響等方面描繪了月夜行船情景交融，充滿了水鄉(xiāng)特色。這些描寫生動傳神、化靜為動，還運(yùn)用了比喻、擬人等手法，堪稱景物描寫的典范，是學(xué)生學(xué)習(xí)和借鑒的藍(lán)本。

　　描寫形式多種多樣：

　　寫遠(yuǎn)山，以動寫靜；“淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的`獸脊似的，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)地向船尾跑去”

　　寫笛聲，以聲傳情；“那聲音大概是橫笛，婉轉(zhuǎn)，悠揚(yáng)，使我的心也沉靜，然而又自失起來”

　　寫漁火，由遠(yuǎn)及近。“那火接近了，果然是漁火”

　　感觀的豐富多彩：

　　通過視覺、聽覺、嗅覺、感覺等描寫，使江南水鄉(xiāng)月夜的景色有聲有色如同仙境，令人向往。很好地襯托出人物愉悅歡快的心情。

　　比喻的恰當(dāng)精妙：

　　遠(yuǎn)山的飛跑，航船像大白魚，戲臺像仙境等，作者豐富的想象，使景物充滿了童趣，富有了童話色彩，更充分表達(dá)出“我”的興奮愉悅的心情。

　　（熟讀10—13自然段，力爭背誦）

　　三、探究質(zhì)疑

　　要求：快速默讀全文，發(fā)現(xiàn)問題，合作探究。

　　[在生生合作、師生合作中讓學(xué)生突破難點，能理解文章主題]

　　（1）文章以“社戲”為題，但真正寫社戲的內(nèi)容并不多，我們是否可以把標(biāo)題改為“平橋村一夜”？為什么？

　　學(xué)生小組討論交流，在組內(nèi)發(fā)言，說一說自己對這篇文章意圖的感悟。然后組內(nèi)推薦一位代表全班交流。

　　教師以平等的方式，發(fā)表自己對課文的感悟與理解。

　　（2）文章結(jié)尾寫道：“真的，一直到現(xiàn)在，我實在再也沒吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戲了。”請同學(xué)們討論以下問題：

　　①那夜的戲好看嗎？豆好吃嗎？請結(jié)合文章具體的句段找出依據(jù)，證明自己的觀點。

　　②怎樣理解句中的“好”？（引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注本文的寫作背景）

　　探討第一個問題，就是引導(dǎo)學(xué)生跳讀課文，結(jié)合看社戲時的心理、神情描寫等，不難得出“戲不好看”的結(jié)論；而通過煮豆的人——一群孩子，而且都是十幾歲的男孩子，他們可能在家從沒有做過飯，煮豆的佐料——鹽（只有鹽），以上種種都表明“豆也并不很好吃”。

　　第二個問題能較快較好地把學(xué)生的興奮點引導(dǎo)到對文章思想感情的挖掘上來，從而理清文章的感情脈絡(luò)，即“我”所懷念的是：江南水鄉(xiāng)特有的風(fēng)光，童年時自由自在的生活，善良淳樸的人們以及人與人之間和諧友善的關(guān)系。“我”對這段往事的深情回憶，表達(dá)了對美好生活的向往之情。

　　四、 總結(jié)延伸：

　　通過這兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們跟隨著魯迅先生感受了一場充滿詩情畫意的社戲，這里有淳樸善良、熱情好客的伙伴，有地方氣息的民俗風(fēng)情，有如詩如畫的農(nóng)村風(fēng)光，構(gòu)成了一幅美的畫卷……

　　而無憂無慮的童年，自由自在的生活，美麗如畫的農(nóng)村風(fēng)光，善良淳厚的人們，正是作者永久眷戀的“精神故鄉(xiāng)”。

　　你是否也有類似的難忘的童年記憶？不妨拿起你手中的筆，用文字描繪出來。

　　附：板書設(shè)計

　　前

　　看社戲時人物（雙喜、阿發(fā)、六一公公）美的畫卷

　　（淳樸善良熱情好客）

　　后

　　《社戲》說課稿講解 3

　　一、說教材

　　1.說教材的地位

　　《社戲》是初中語文七年級下冊第四單元的一篇講讀課文，就體裁而言，它屬于小說。就內(nèi)容而言，它是以“社戲”這一江南水鄉(xiāng)文化活動為線索，表現(xiàn)了作者的一段童年生活經(jīng)歷。課文通過“我”和少年伙伴們夏夜行船、船上看戲、月下歸航等情節(jié)的描寫，展示了“我”的一段天真爛漫、童趣盎然的生活經(jīng)歷，表現(xiàn)了作者對童年生活的美好回憶和對故鄉(xiāng)的眷戀之情。所以本文定位在“文化生活”上，體現(xiàn)了語文同文化生活的密切關(guān)系。因此教學(xué)本文除教會學(xué)生使用語文工具外，還有就是培育學(xué)生對課外生活的關(guān)注。

　　2、說教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于課堂教學(xué)要“整體考慮知識與能力、情感與態(tài)度、過程和方法的綜合”的要求及以上分析，本文的教學(xué)目標(biāo)擬定為：

　　知識目標(biāo)：朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容，了解故事情節(jié)。

　　能力目標(biāo)：學(xué)生在熟悉課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會文中景物描寫對表現(xiàn)主題的作用;體會小說通過刻畫人物形象表達(dá)主題的作用。

　　情感目標(biāo)：體會作者對童年生活的美好追憶及作者眷戀故鄉(xiāng)的情感。

　　3、重點難點：

　　本文的景物描寫極具特色，作者采用寫意的筆法，從色彩、氣味和音響等方面描繪了月夜行船、船頭看戲、午夜歸航幾個畫面，情景交融，充滿江南水鄉(xiāng)的詩情畫意。因此，本課的教學(xué)重點是引導(dǎo)學(xué)生體會作者是如何抓住特點描寫景物的，又是如何借景抒情的。本文最后一段對豆對戲的贊美，似乎與文章前面的內(nèi)容矛盾，因此，對文章的最后一段的正確理解是教學(xué)的難點。

　　二、說教法和學(xué)法

　　教法：1、導(dǎo)讀法、問答法。2、質(zhì)疑法、精講法。3、賞析法和點撥法。

　　學(xué)法：自主學(xué)習(xí)和小組合作探究相結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中掌握方法，在自學(xué)中提高能力。

　　《社戲》這篇課文寫的是少年兒童的故事，里面涉及到的'人物和故事情節(jié)，與這個年齡段的孩子相仿，因此會深深吸引學(xué)生的注意力，那么在學(xué)習(xí)上，為了顯示學(xué)生的主體作用，學(xué)生可以采取自主學(xué)習(xí)的方法。但是學(xué)生的閱讀興趣可能會只集中在故事情節(jié)上，而對優(yōu)美的景物描寫、細(xì)膩的人物刻畫不會很在意。也由于作品年代久遠(yuǎn)，學(xué)生對寫作背景不熟悉，所以教師在選擇教法時原則上應(yīng)該精講、少講，放手讓學(xué)生去讀，去討論，去領(lǐng)悟。有些問題需要在老師的點撥下，啟發(fā)學(xué)生思維，讓學(xué)生小組討論，分別說出自己的理解和感悟，通過集體的智慧，解決疑難問題，從而顯示教師的主導(dǎo)作用。

　　教學(xué)課時：兩課時

　　教學(xué)用具：教師制作多媒體課件，布置學(xué)生結(jié)合課后練習(xí)預(yù)習(xí)課文。

　　三、說教學(xué)過程

　　(一)導(dǎo)入新課 激發(fā)興趣

　　同學(xué)們，童年生活猶如一幅五彩斑斕的圖畫，猶如一個歡快跳躍的音符，說不盡道不完，是我們最值得珍藏和回憶的美好時光。但隨著我們一天天的長大，童年生活會離我們逐漸遠(yuǎn)去，在這里老師很想知道你們的童年生活是怎樣的，童年時你最喜歡做什么?喜歡去哪里?

　　今天我們就一起來學(xué)習(xí)魯迅的一篇小說《社戲》，看看文中為我們展示了一個怎樣的童年生活畫面。

　　(設(shè)計意圖說明：由提問導(dǎo)入，揭示課題。通過提問學(xué)生，讓學(xué)生身臨其境，回憶童年生活，引發(fā)學(xué)生課堂對話的欲望，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。)

　　(二)檢查預(yù)習(xí)情況，出示幻燈片。

　　1、讀下列詞語，辨別字音、字形、字義。

　　歸省 行輩 不憚 絮叨 怠慢 攛掇 鳧水 潺潺 歌吹 蘊(yùn)藻 家眷 皎潔 漂渺 糾葛 旺相 模樣 欺侮

　　(設(shè)計意圖說明：掃清閱讀障礙，重在讓學(xué)生掌握識字的方法，達(dá)到漢字的辨形、辨音、辨義的目的，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成的習(xí)慣。“使他們具有適應(yīng)實際需要的識字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。”)

　　2、這篇課文的體裁是什么?

　　(設(shè)計意圖說明：通過這個問題，檢查學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情況，培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣。)

　　3、課文的作者是誰?選自他哪部集子?我們學(xué)過他的什么作品?

　　(設(shè)計意圖說明：通過這個問題的回答，來復(fù)習(xí)舊知識，達(dá)到溫故知新的目的。)

　　4、哪位同學(xué)能用簡潔的語言，概括本文主要寫了什么事件?圍繞這一中心事件，作者寫了哪些相關(guān)的事情?

　　(設(shè)計意圖說明：這一環(huán)節(jié)主要是訓(xùn)練學(xué)生獲取關(guān)鍵信息的能力以及篩選、歸納概括信息的能力。)

　　5、根據(jù)小說的情節(jié)，課文可以分成幾個部分?

　　(設(shè)計意圖說明：情節(jié)是人物性格的發(fā)展史，從分析情節(jié)入手來把握人物形象，也是小說閱讀的一般規(guī)律。探究的問題則是引導(dǎo)學(xué)生全面把握文章的布局謀篇。)

　　(三)朗讀課文 整體感知(導(dǎo)讀法 問答法)出示幻燈片

　　(1)快速讀課文，找出自己感興趣的情節(jié)，并大聲朗讀，說出自己讀后的感受。

　　(設(shè)計意圖說明：借助多媒體教學(xué)課件，采用朗讀和默讀相結(jié)合的手法。這一環(huán)節(jié)既是因為《語文新課標(biāo)》中指出“各個學(xué)段的閱讀都要重視朗讀和默讀”。也是試圖培養(yǎng)學(xué)生能在有限的時間里把握課文內(nèi)容，又能通過適當(dāng)?shù)睦首x品位、體驗，培養(yǎng)語感。)

　　(2)女生讀課文1—3段，思考：

　　平橋村是一個偏僻的小村莊，住戶不到三十家，但課文卻說是“我”的樂土，為什么?這與看戲有關(guān)系嗎?

　　(設(shè)計意圖說明：這幾個問題均是訓(xùn)練學(xué)生獲取關(guān)鍵信息的能力以及篩選、歸納概括信息的能力。)

　　(3)男生讀課文4—6段，思考

　　平橋村是“我”的樂土，但也有不樂的時候，作者抓住什么事，用了哪些詞句來寫自己不樂的心情，

　　(設(shè)計意圖說明：體會課文用詞的準(zhǔn)確、鮮明、生動的特點。)

　　(4)課文描寫的人物有哪些?你最喜歡哪一個?為什么?

　　(設(shè)計意圖說明：小說就是通過人物形象來反映社會生活的，人物形象的把握影響到對小說主題的理解。因此，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生善于扣住人物個性化的東西。)

　　(四)研讀課文 合作探究 品味賞析(討論法 賞析法 點撥法)出示幻燈片

　　(1)課文的景物描寫極具特色，仔細(xì)研讀11—13段“夏夜行船”和22—23段“月夜歸航”的片斷，討論分析作者抓住哪些景物，用了什么修辭方法，調(diào)動什么感官展開描寫的?

　　(設(shè)計意圖說明：《語文新課標(biāo)》指出：“語文教學(xué)要注重語言積累，感悟和運(yùn)用……要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗和理解。培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。”所以在學(xué)生了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，就很有必要讓他們說出自己感受最深、最喜歡的段落情節(jié)，并談?wù)勛x后的感受。)

　　(2)找一個學(xué)生朗讀寫景段落，思考討論：

　　這些景物描寫前后有什么不同，反映了人物什么樣的心情，對表現(xiàn)主題有什么作用?

　　(設(shè)計意圖說明：教師要發(fā)揮引導(dǎo)者的作用，通過問題的提出，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，并表示自己的意見，讓學(xué)生在交流合作中，解決問題，對于學(xué)生的發(fā)言言之有理就給予表揚(yáng)。)

　　(3)思考討論：如何看待“偷”豆的事件，這與我們平常意義上的“偷”性質(zhì)一樣嗎?為什么?

　　(設(shè)計意圖說明：《語文新課標(biāo)》中強(qiáng)調(diào)“語文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格。)

　　(4)小說結(jié)尾說：“真的，一直到現(xiàn)在，我實在再沒有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戲了”這似乎與前面的敘述相矛盾，應(yīng)當(dāng)怎樣理解?

　　(設(shè)計意圖說明：《語文新課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)“在語文教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個體差異”。結(jié)合這篇課文的特點，要讓學(xué)生盡情的發(fā)揮個人的感受，教師只要適時應(yīng)用點撥引導(dǎo)法在朗讀方法或回答問題時稍作指導(dǎo)，對于學(xué)生的發(fā)言言之有理就給予表揚(yáng)，對于不當(dāng)之處適當(dāng)給予點撥，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力。)

　　(五)質(zhì)疑問難 學(xué)生將自己在學(xué)習(xí)中遇到的問題提出來與同學(xué)們交流。

　　(設(shè)計意圖說明：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個性差異和不同的需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神)

　　(六)小結(jié)：你能用一兩句話，表述自己通過本文的學(xué)習(xí)得到的收獲或感受嗎?

　　(設(shè)計意圖說明：這是讓學(xué)生進(jìn)行自我評價。在強(qiáng)調(diào)教學(xué)目標(biāo)的同時，注意尊重學(xué)生的個性化體驗。)

　　(七)拓展延伸 遷移練習(xí) (出示幻燈片)

　　學(xué)習(xí)描寫景物片斷〈秋天來了〉，要求能抓住景物特點，調(diào)動多種感官，運(yùn)用多種修辭方法，多方面的反映秋天這一季節(jié)特點，做到融情于景，情景交融。

　　(設(shè)計意圖說明：《語文新課標(biāo)》指出：“語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用。”“語文是實踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐”這一環(huán)節(jié)是讓學(xué)生克服以課本為中心學(xué)習(xí)的傾向，實現(xiàn)教材內(nèi)外的溝通和課堂內(nèi)外的溝通。鞏固課堂教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生活的習(xí)慣，訓(xùn)練學(xué)生寫作的能力。)

　　板書：

　　平橋村我的“樂土”;

　　看戲前 看戲前的波折;

　　夏夜行船。

　　看戲中 船頭看戲

　　午夜歸航

　　看戲后

　　偷豆吃豆

　　(設(shè)計意圖說明：板書的功能是教師可以簡要而全面的概括教學(xué)內(nèi)容)

　　尋找新世界，發(fā)現(xiàn)新內(nèi)容!

　　《社戲》說課稿講解 4

　　一、教材分析

　　本單元課文的內(nèi)容定位在“文化生活”上，這體現(xiàn)了語文同社會文化生活的密切聯(lián)系。文化生活是人類社會生活的重要內(nèi)容，是人類精神活動的高級形式。語文除了是交際和學(xué)習(xí)的最重要的工具之外，還是人類文化的重要組成部分。因此，語文教學(xué)除了教會學(xué)生使用語文工具外，還有引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識和把握人類文化的重要任務(wù)。培養(yǎng)學(xué)生對文化生活、對文學(xué)藝術(shù)的廣泛興趣和鑒賞能力，是語文教學(xué)普遍的目標(biāo)內(nèi)容之一。

　　課文《社戲》以“社戲”這一江南水鄉(xiāng)文化活動為線索，表現(xiàn)了“我”的一段童年生活經(jīng)歷。課文通過“我”和少年伙伴們夏夜行船、船上看戲、月下歸航等情節(jié)的描寫，展示了“我”的一段天真爛漫、童趣盎然的江南水鄉(xiāng)文化生活經(jīng)歷。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)新《大綱》對閱讀和寫作的要求，將本課教學(xué)目標(biāo)擬訂如下：

　　1、知識目標(biāo)：體會江南水鄉(xiāng)文化生活，適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自己家鄉(xiāng)的文化習(xí)俗。

　　2、能力目標(biāo)：

　　（1）引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)的朗讀加深對課文內(nèi)容的理解；

　　（2）體會景物描寫的詩情畫意和抒情作用。

　　3、情感目標(biāo)：體會農(nóng)家少年的淳樸善良、好客能干和“我”與農(nóng)家小朋友的真摯感情。

　　三、教學(xué)重點、難點

　　在課文中，作者記敘了一段幼時看社戲的經(jīng)歷，表現(xiàn)對童年美好生活的回憶和留戀之情。本文的景物描寫、細(xì)致逼真，充滿江南水鄉(xiāng)的詩情畫意。引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會作者是如何抓住特點描寫景物，又是如何融情人景的，這是本文教學(xué)的重點。本文結(jié)尾對“豆”與“戲”的評價、贊美與前面對“豆”與“戲”的描寫似乎有些矛盾，引導(dǎo)學(xué)生理解這一問題是本文教學(xué)的難點。

　　四、教學(xué)手段

　　1、從學(xué)生實際出發(fā)，以多媒體展示作為主要教學(xué)手段，一方面增強(qiáng)直觀感，培養(yǎng)學(xué)生對江南水鄉(xiāng)文化生活的感性認(rèn)識。另一方面可以提高課效率，增加課堂知識容量。

　　2、把播放課文錄音作為重要的教學(xué)輔助手段，通過課文錄音把學(xué)生引進(jìn)課文所描述的畫面，接受美的熏陶。

　　五、教法、學(xué)法

　　1、《社戲》雖然寫的是童年趣事，而且主人公的年齡與初一學(xué)生大體相當(dāng)，但畢竟年代久遠(yuǎn)，對于當(dāng)代少年，尤其是城市少年來說，是既熟悉又陌生，既親切又有隔膜，既容易理解，又會產(chǎn)生出許多奇怪的疑問來。針對這種情況，教師在選擇教法時原則上應(yīng)該精講、少講，放手讓學(xué)生去讀，去討論，去領(lǐng)悟。學(xué)生的閱讀興趣可能會只集中在故事情節(jié)上，而對優(yōu)美的景物描寫、細(xì)膩的心理刻畫不會很在意。這正是需要教師精講的地方。教師要重視點撥，提供背景材料，點明要點所在。教師的作用在于啟發(fā)學(xué)生思維，而不是交給學(xué)生一個答案。文學(xué)作品的內(nèi)涵是十分豐富的，對文學(xué)作品的欣賞也應(yīng)該是豐富多彩的。不同的讀者從不同的角度會有不同的理解和感悟。教學(xué)本課時，尤其在處理課后練習(xí)，不宜追求惟一的標(biāo)準(zhǔn)答案，要允許并且鼓勵學(xué)生提出質(zhì)疑、發(fā)表見解。

　　2、不同時代的少年兒童有不同的興趣愛好，但他們純真的童心卻是相同并且相通的。因此，在閱讀時，采取聯(lián)想的方法會比較好一些。從《社戲》里小伙伴們的所作所為，聯(lián)想到自己；如果身處其境，會不會也那樣做？在現(xiàn)實生活中，自己和朋友們是不是也做過類似或者更“淘氣”、更有意思的事，做這些事，表現(xiàn)了少年朋友們怎樣的態(tài)度和情感？其次，要學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問題，提出質(zhì)疑。《社戲》里的小朋友為什么這樣而不那樣，怎樣去評說他們的行為，這些都是可以質(zhì)疑的。不只要提出問題，還要有自己的見解。第三，要認(rèn)真體會作品中的景物描寫和心理描寫，并學(xué)習(xí)這些表達(dá)方式。

　　六、教學(xué)程序

　　課時 教學(xué)環(huán)節(jié) 教學(xué)方法 設(shè)計意圖

　　第一課時

　　1、導(dǎo)入新課；

　　2、解決字詞障礙；

　　3、理清文章脈絡(luò)；熟讀課文；

　　4、明確“我”在平橋村得到的.優(yōu)待和樂事

　　5、播放課文朗讀錄音整體感知課文；

　　6、學(xué)生朗讀課文，梳理文章脈絡(luò)；

　　7、利用課文中的注釋和背景材料介紹，學(xué)生描述社戲這一習(xí)俗；

　　8、學(xué)生聯(lián)系家鄉(xiāng)某一文化習(xí)俗，在課堂上口頭表達(dá)，課后寫小作文。 引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)的朗讀加深對課文內(nèi)容的理解；體會江南水鄉(xiāng)文化生活，適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自己家鄉(xiāng)的文化習(xí)俗。

　　第二課時

　　1、看戲前的波折；

　　2、航船在去趙莊途中的如畫景物和急切心情；

　　3、看戲時的心理和興趣。

　　4、找出夏夜行船時表現(xiàn)作者所見、所聞、所感的句子，并且體會其中哪些描寫可以體現(xiàn)當(dāng)時人物的心情，明確此處是通過寫景來抒情的；

　　5、學(xué)生復(fù)述看戲過程，歸納看戲時人物的心情；

　　6、布置課后寫一篇小作文，練習(xí)以景抒情的寫法。 體會景物描寫的詩情畫意和抒情作用。

　　第三課時

　　1、看戲歸來的情形；

　　2、看戲次日的情形。

　　3、復(fù)述歸航時主要寫了哪些趣事；

　　4、比較此時心情同看戲時有什么不同；

　　5、重點討論、理解文章最后一句的含義。 體會農(nóng)家少年的淳樸善良、好客能干和“我”與農(nóng)家小朋友的真摯感情。

　　七、課后實踐

　　學(xué)生雖然不大會有在農(nóng)村看社戲的經(jīng)歷，但在城市中會有豐富多彩的各種文化活動，可以把自己參加過的一次活動的情況寫下來，也可以請自己的爺爺、奶奶、爸爸、媽媽談?wù)勊麄兪欠窨催^社戲的情景。

　　《社戲》說課稿講解 5

　　一、說教材

　　《社戲》是初中語文七年級下冊第四單元的一篇講讀課文，就體裁而言，它屬于小說。就內(nèi)容而言，它是以“社戲”這一江南水鄉(xiāng)文化活動為線索，表現(xiàn)了作者的一段童年生活經(jīng)歷。課文通過“我”和少年伙伴們夏夜行船、船上看戲、月下歸航等情節(jié)的描寫，展示了“我”的一段天真爛漫、童趣盎然的生活經(jīng)歷，表現(xiàn)了作者對童年生活的美好回憶和對故鄉(xiāng)的眷戀之情。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于課堂教學(xué)要“整體考慮知識與能力、情感與態(tài)度、過程和方法的綜合”的要求及以上分析，本文的教學(xué)目標(biāo)擬定為： 知識目標(biāo)：朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容，了解故事情節(jié)。

　　能力目標(biāo)：學(xué)生在熟悉課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會文中景物描寫對表現(xiàn)主題的作用；體會小說通過刻畫人物形象表達(dá)主題的作用。

　　情感目標(biāo)：體會作者對童年生活的美好追憶及作者眷戀故鄉(xiāng)的情感。

　　三、說教學(xué)方法：

　　根據(jù)本課目標(biāo)和內(nèi)容結(jié)合學(xué)生實際能力，應(yīng)用各種教學(xué)手段調(diào)動學(xué)生的主動性，我采用以下幾種教學(xué)方法：

　　１、導(dǎo)讀法、問答法。

　　２、質(zhì)疑法、精講法。

　　３、賞析法、點撥法，讓學(xué)生在整體感知與問題探究的基礎(chǔ)上對課文有一個整體的把握。

　　四、說重點與難點：

　　教學(xué)重點：

　　1、引導(dǎo)學(xué)生體會作者是如何抓住特點描寫景物的，又是如何借景抒情的。

　　2、人物形象的塑造，如六一公公、雙喜等人的個性特征對表達(dá)主題的作用。

　　教學(xué)難點：

　　1、探討文章的最后一段的深刻含義。

　　2、讓學(xué)生體會“我”和農(nóng)民少年的美好友情，熱情地歌頌了農(nóng)民孩子高尚、淳樸的品質(zhì)。

　　五、說教學(xué)過程：

　　（一）、創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行導(dǎo)入

　　個人都有自己的童年，可以說童年時我們每個人最美好的記憶，老是想知道你們童年有什么有趣而特別的事情。今天我們學(xué)習(xí)的這篇文章叫做《社戲》，我相信當(dāng)我們學(xué)完這篇文章后或許你童年的記憶會歷歷在目的。

　　（二）、 解決生字詞

　　（歸省 行輩 不憚 絮叨 怠慢 攛掇 鳧水 潺潺 蘊(yùn)藻 家眷 皎潔 漂渺 糾葛 模樣 欺侮）。掃清閱讀障礙，重在讓學(xué)生掌握識字的方法，達(dá)到漢字的辨形、辨音、辨義的目的，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成查字典的好習(xí)慣。

　　（三）、朗讀課文，整體感知

　　1、有感情的朗讀課文，找出自己感興趣的情節(jié)，說出自己讀后的感受。以美讀啟悟，讓學(xué)生在朗讀中體悟作者感情，體會情景的交融，同時也能培養(yǎng)學(xué)生能在有限的時間里把握課文內(nèi)容，又能通過適當(dāng)?shù)睦首x培養(yǎng)語感。

　　2、通過閱讀，我們不難看出：（1——3）隨母歸省平橋村。 （4——30）看社戲的情景。（31——40）看戲后的情景。《社戲》是通過“我”與農(nóng)村孩子看戲前后故事的敘述，贊美農(nóng)民和農(nóng)家孩子淳樸的品質(zhì)和聰明才干，表現(xiàn)作者熱愛勞動人民的思想感情。

　　（四）合作探究，體驗反思

　　1、為什么戲并不好看，豆也很普通，文章結(jié)尾卻寫道：“真的，一直到現(xiàn)在，我實在再沒有吃到那夜似的好豆——也不再看到那夜似的好戲了”?（通過這個問題的回答，突破重點難點。讓學(xué)生明白“我”所難忘的是平橋村的老人孩子那種淳樸、善良、真摯的感情和他們的勞動的本領(lǐng)、辦事的能力。再加上特有的農(nóng)村風(fēng)光，自由的空氣，人與人之間的和諧親密的關(guān)系以及人們樸實、善良的性格。對這段生活的回憶也表達(dá)了“我”對美好生活的向往。）

　　2、課文這樣有詳有略地敘寫事件產(chǎn)生了什么樣的`藝術(shù)效果？（討論明確：這樣詳寫、略寫相配合，既表現(xiàn)出農(nóng)村的諸多樂趣和美好事物，又使文章多姿多彩。）

　　3、本文的景物描寫十分出色，有何作用？（這是解決文章的另一個重點難點的，通過對這個問題的回答，讓學(xué)生們體會到情景交融、以景襯情的表現(xiàn)手法是為了表達(dá)作者的某一特定情感，并要求學(xué)生可以學(xué)以致用。）

　　4、解讀人物，分析形象。

　　小說就是通過人物形象來反映社會生活的，人物形象的把握影響到對小說主題的理解。因此，應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生善于扣住人物個性化的東西。通過分析文章中的雙喜和六一公公等人的形象有助于學(xué)生把握全文的思想感情，體會作者對江南純樸的風(fēng)土民情的贊美和童年純真生活的贊美和眷戀。

　　《社戲》說課稿講解 6

　　一、導(dǎo)入新課

　　童年的時光總有許多東西值得我們留戀、回味，它充滿了對未來世界和美好事物的憧憬與向往。魯迅先生的小說《社戲》就是通過回憶“我”的一段童年生活，藝術(shù)地再現(xiàn)了農(nóng)村少年美好的心靈。

　　二、明確目標(biāo)

　　1.解決生字詞。

　　2.分析文章情節(jié)結(jié)構(gòu)。

　　3.掌握欲揚(yáng)先抑的手法

　　三、整體感知

　　學(xué)生通讀全文，了解梗概，解決生字詞。

　　四、重點、難點的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過程

　　1.教師指導(dǎo)學(xué)生分析課文情節(jié)，指出應(yīng)以文章內(nèi)容上的變化作為劃分段落層次的重要依據(jù)，把看戲一段作為重點。讓學(xué)生思考、討論，充分發(fā)表意見后，教師明確。

　　全文分成三部分，其中“看戲”部分又可分為四層。

　　第一部分(從開頭到“卻全都嘲笑起來了”)，寫“我”隨母親歸省來到平橋村，簡明地交代出了看社戲的時間、地點、緣由，同時介紹了在鄉(xiāng)間生活的小朋友。

　　第二部分(從“至于我的那里所第一盼望的”到“各自回去了”)，寫“我”和小伙伴們到趙莊看社戲。這是課文主體，可分四層：

　　(1)(從“至于我在那里所第一盼望的”到“我們立刻一哄的出了門”)，寫看社戲前的波折。小伙伴們幫助“我”實現(xiàn)了看社戲的愿望。

　　(2)(從“我的很重的心忽而輕松了”到“于是趙莊便真在眼前了”)，寫小伙伴們架櫓搖船送“我”去趙莊看戲和途中的見聞。

　　(3)(從“最惹眼的是屹立在莊外臨河的空地上的一座戲臺”到“又向那松柏林前進(jìn)了”)寫在趙莊看社戲的情況。

　　(4)(從“月還沒有落”到“各自回去了”)寫看社戲后深夜返回平橋村的情景。

　　第三部分(從“第二天，我晌午才起來”到文章結(jié)束)，寫六一公公的好客和“我”對昨夜看戲、吃豆的懷戀。

　　2.分析課文第一部分。

　　教師提問，平橋村為什么成了“我”的樂土?要求學(xué)生迅速在文中找出答案。(1)免念“秩秩斯干幽幽南山”;(2)大伙平等相待，沒有高低貴賤之分;(3)可以捉蚯蚓釣蝦，充滿了樂趣。

　　提問，寫平橋村是“我”的樂土與看社戲有什么關(guān)系?這個問題帶有一定難度，要求學(xué)生充分發(fā)表自己的見解，引導(dǎo)大家討論后，教師明確：寫平橋村是“我”的樂土是為了突出社戲更加吸引“我”。作者用“樂土”作襯托，“樂土”已經(jīng)很好了，但“第一盼望的卻是到趙莊去看戲”，這就自然而然地引出了下文的主要內(nèi)容，在結(jié)構(gòu)上也非常巧妙。

　　3.分析第二部分的第一層

　　提問，課文的主要內(nèi)容是看社戲，那為什么花費(fèi)大量的筆墨寫看戲前的`波折?這屬于什么手法?這是文章的疑點所在，教師應(yīng)在學(xué)生認(rèn)真思考后明確答案：這是欲揚(yáng)先抑的手法。“我”對看戲早已是迫不及待，可偏偏有種種原因使“我”不能成行，令“我”著實急了一陣子。這是抑。但抑的目的是為了要揚(yáng)。要揚(yáng)出“我”的愿望得以實現(xiàn)后的喜悅心情和在此過程中所體現(xiàn)出的小伙伴們純真的友情。文章就是從找船開始，一步步揭示小伙伴們美好心靈的。

　　五、總結(jié)、擴(kuò)展

　　這節(jié)課主要分析了小說的情節(jié)，對故事大概有了了解，并且學(xué)習(xí)了欲揚(yáng)先抑這種手法，在以后的作文中可嘗試運(yùn)用。

　　六、布置作業(yè)

　　1.解決生字詞。

　　2.背誦“一出門……于是趙莊便真在眼前了”。

　　《社戲》說課稿講解 7

　　一、 說教材：

　　1、教材的地位

　　《社戲》是初中語文七年級下冊第四單元的一篇講讀課文，就體裁而言，它屬于小說。就內(nèi)容而言，它是以“社戲”這一江南水鄉(xiāng)文化活動為線索，表現(xiàn)了作者的一段童年生活經(jīng)歷。課文通過“我”和少年伙伴們夏夜行船、船上看戲、月下歸航等情節(jié)的描寫，展示了“我”的一段天真爛漫、童趣盎然的生活經(jīng)歷，表現(xiàn)了作者對童年生活的美好回憶和對故鄉(xiāng)的眷戀之情。所以本文定位在“文化生活”上，體現(xiàn)了語文同文化生活的密切關(guān)系。因此教學(xué)本文除教會學(xué)生使用語文工具外，還有就是培育學(xué)生對課外生活的關(guān)注。

　　2、教學(xué)目標(biāo)：

　　根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于課堂教學(xué)要“整體考慮知識與能力、情感與態(tài)度、過程和方法的綜合”的要求及以上分析，本文的教學(xué)目標(biāo)擬定為：

　　知識目標(biāo)：朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容，了解故事情節(jié)。

　　能力目標(biāo)：學(xué)生在熟悉課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會文中景物描寫對表現(xiàn)主題的作用；體會小說通過刻畫人物形象表達(dá)主題的作用。

　　情感目標(biāo)：體會作者對童年生活的美好追憶及作者眷戀故鄉(xiāng)的情感。

　　3、教學(xué)重點與難點：

　　本文的景物描寫極具特色，作者運(yùn)用多種感官，從視覺、聽覺、嗅覺等方面描繪景色，情景交融，充滿江南水鄉(xiāng)的詩情畫意。因此，本課的教學(xué)重點是引導(dǎo)學(xué)生體會作者是如何抓住特點描寫景物的，并學(xué)會寫景的一些方法。同時，作為一篇小說，對課文進(jìn)行人物形象的分析，同時總結(jié)出刻畫典型人物形象的一些方法。

　　二、 說教法：

　　為了較好的完成教學(xué)目標(biāo)，有效的.突出重點，突破教學(xué)難點，我依據(jù)新課程的理念，面向全體學(xué)生，在教學(xué)中我采用了情境教學(xué)法、自主探究、互助合作學(xué)習(xí)法及多媒體教學(xué)法。為了使教學(xué)手段更直接，更形象，我制作了簡單的課件，增強(qiáng)課件的表達(dá)效果，在導(dǎo)入課文時，播放《童年》音樂，讓學(xué)生在情境中很快進(jìn)入課堂，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在講解課文時，通過小組交流的形式，充分調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性，讓他們有充分的時間和機(jī)會通過合作思考討論等方法，主動地獲取知識，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的意識，加深對一些寫作方法的認(rèn)識。

　　三、 說學(xué)法：

　　“授之以漁，不如授之以魚”。語文教學(xué)中不僅要傳授知識，而且要教授方法，只有在講讀課文過程中將學(xué)習(xí)方法傳授給學(xué)生，才會收到比較理想的效果。在本課的教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)一些寫作方法，使學(xué)生不再將寫作當(dāng)做及其困難的事。

　　四、 說教學(xué)過程：

　　（1） 情境導(dǎo)入

　　（2） 理出課文情節(jié)，掌握文章詳略的安排方法。

　　（3） 討論賞析美句，理解環(huán)境描寫的方法及作用。

　　（4） 評人物，掌握刻畫典型人物形象的一般方法。

　　（5） 課堂小結(jié)

　　（6） 布置作業(yè)

【《社戲》說課稿講解】相關(guān)文章：

關(guān)于《社戲》說課稿01-25

人教版《社戲》說課稿04-05

初中語文《社戲》說課稿（通用10篇）02-27

七年級社戲說課稿03-17

《社戲》經(jīng)典教案08-25

社戲的教案09-03

《社戲》教案08-27

《社戲》教案04-15

《社戲》方案06-17

《社戲》反思10-14