2018最新中班區(qū)域活動(dòng)說(shuō)課稿
篇一：中班區(qū)域活動(dòng)說(shuō)課稿
中班區(qū)域活動(dòng)說(shuō)課稿
各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師，今天我說(shuō)課的內(nèi)容是中班主題活動(dòng)《冬天的訊息》中的一個(gè)區(qū)域活動(dòng)。
一、幼兒情況分析
幼兒經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)年的訓(xùn)練，已非常喜歡參加區(qū)域活動(dòng)，活動(dòng)秩序還比較好，多數(shù)幼兒已有初步的自主學(xué)習(xí)、自主操作的習(xí)慣，結(jié)合主題活動(dòng)《冬天的訊息》，我們?cè)诩谢顒?dòng)中已經(jīng)學(xué)習(xí)了語(yǔ)言《冬天是什么》，學(xué)習(xí)了動(dòng)物、植物過(guò)冬的知識(shí)，結(jié)合圣誕節(jié)和新年上了幾節(jié)手工課，學(xué)習(xí)了做彩環(huán)、圣誕帽等，在數(shù)學(xué)方面學(xué)了空間位置、形狀特性，邏輯推理等知識(shí)，為鞏固所學(xué)知識(shí)，在與材料的互動(dòng)中發(fā)展幼兒的觀察力、思考力、專注力、動(dòng)手操作能力和自主學(xué)習(xí)能力，我們?yōu)橛變簞?chuàng)設(shè)了建構(gòu)區(qū)、益智區(qū)、語(yǔ)言區(qū)、美工區(qū)、數(shù)學(xué)區(qū)，讓幼兒能在自己喜歡的活動(dòng)中自主地學(xué)習(xí)，獲得有益他們身心健康和各種知識(shí)的提煉、升華。
二、說(shuō)活動(dòng)目標(biāo)
這次區(qū)域活動(dòng)的總目標(biāo)是：
1.鼓勵(lì)幼兒能按自己的意愿選擇自己喜歡的活動(dòng)區(qū)域進(jìn)行游戲，養(yǎng)成良好的分區(qū)活動(dòng)習(xí)慣，快樂(lè)地游戲。
2.鞏固集中教學(xué)活動(dòng)所學(xué)的知識(shí)，在與材料的互動(dòng)中發(fā)展幼兒的觀察力、思考力、專注力、動(dòng)手操作能力和自主學(xué)習(xí)能力。
3.培養(yǎng)良好的活動(dòng)秩序，指導(dǎo)活動(dòng)后進(jìn)行收拾整理。
根據(jù)這些大目標(biāo)及幼兒現(xiàn)階段的發(fā)展水平，我們又制訂了具體適
度的各區(qū)目標(biāo)。
建構(gòu)區(qū)：引導(dǎo)幼兒與同伴合作進(jìn)行建構(gòu)，提高幼兒合作能力，感受合作的快樂(lè)。
益智區(qū)：引導(dǎo)幼兒走迷宮游戲，在從起點(diǎn)到終點(diǎn)比較困難時(shí)，嘗試從終點(diǎn)出發(fā)，走向起點(diǎn)，培養(yǎng)幼兒的方位感和思維的可逆性。
語(yǔ)言區(qū)：說(shuō)說(shuō)冬天是什么？說(shuō)說(shuō)動(dòng)物、植物的過(guò)冬方式，說(shuō)說(shuō)自己感興趣的話題。
美工區(qū)：提供各種材料，讓幼兒做雪人、雪花、彩環(huán)、圣誕樹(shù)、圣誕帽，可以用來(lái)裝飾教室。
數(shù)學(xué)區(qū)：能用三角形、正方形、圓形和長(zhǎng)方形進(jìn)行圖形拼組，感知圖形之間的關(guān)系。
三、說(shuō)活動(dòng)材料
區(qū)域活動(dòng)中，材料是幼兒活動(dòng)的對(duì)象，與幼兒的年齡特點(diǎn)、經(jīng)驗(yàn)、能力和需要相適應(yīng)的材料才能激起幼兒對(duì)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
建構(gòu)區(qū)：建構(gòu)區(qū)里，我準(zhǔn)備了很多玩具和積木，這些都是孩子們的最愛(ài)，我讓孩子們合作進(jìn)行建構(gòu)樓房和街道等。
語(yǔ)言區(qū)：我根據(jù)近期的教學(xué)活動(dòng)，布置了《冬天的訊息》主題墻，和一些動(dòng)物、植物過(guò)冬的圖書。
益智區(qū)：我班的孩子非常喜歡看迷宮書，我準(zhǔn)備了幾本適合他們的迷宮書。
數(shù)學(xué)區(qū)：我準(zhǔn)備了許多各種大小的三角形、圓形、正方形、長(zhǎng)方形。
美工區(qū)：我準(zhǔn)備了各色手工紙、剪刀、膠水、顏料等，這段時(shí)間，又是圣誕節(jié)，又是過(guò)新年，使寒冷的冬季充滿了喜慶，讓幼兒在美工區(qū)中做雪人、雪花、做彩環(huán)、圣誕帽、圣誕樹(shù)，然后讓幼兒自己來(lái)裝飾教室，即鍛煉了幼兒的動(dòng)手操作能力，有感受了節(jié)日的氛圍，又使幼兒感受到成功的快樂(lè)。
四、說(shuō)活動(dòng)指導(dǎo)
在區(qū)域活動(dòng)中，我會(huì)給幼兒寬松的活動(dòng)氛圍，給幼兒自主學(xué)習(xí)、自主操作的機(jī)會(huì)，我會(huì)仔細(xì)觀察幼兒的興趣，操作情況及合作交往的情況，隨機(jī)進(jìn)行教育和引導(dǎo)。
篇二：小二班區(qū)域活動(dòng)說(shuō)課稿
小二班區(qū)域活動(dòng)說(shuō)課稿
一、設(shè)計(jì)意圖：
針對(duì)剛走進(jìn)幼兒園不久的幼兒我設(shè)計(jì)了此次區(qū)域活動(dòng)。由于幼兒年齡較小，都是剛剛從家庭走出來(lái)進(jìn)入集體生活的，幼兒園對(duì)他們來(lái)說(shuō)非常陌生，獨(dú)自呆在陌生的環(huán)境中沒(méi)有安全感，對(duì)情感需求強(qiáng)烈，認(rèn)知活動(dòng)往往依靠具體的動(dòng)作，喜歡擺弄操作材料，同伴之間的交流較少，語(yǔ)言交往能力、自制能力較差，小肌肉動(dòng)作發(fā)展不協(xié)調(diào)靈活，生活自理能力較弱，許多事情還不會(huì)自己去做如：吃飯、穿衣、穿鞋、自己上廁所等等。所以此次區(qū)域活動(dòng)的重點(diǎn)目標(biāo)為滿足幼兒情感需要，穩(wěn)定幼兒情緒，提高幼兒生活自理能力，促進(jìn)小肌肉的發(fā)展以及幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的發(fā)展。我為孩子創(chuàng)設(shè)了娃娃家、建構(gòu)區(qū)、美工區(qū)等不同形式的區(qū)域活動(dòng)，本著合理布局便于流動(dòng)的原則，將娃娃家區(qū)域設(shè)為固定區(qū)，建構(gòu)區(qū)、美工區(qū)設(shè)為活動(dòng)區(qū)。
二、各活動(dòng)區(qū)域分目標(biāo)
A、區(qū)域一：娃娃家 《 角色扮演-----我們更像爸爸媽媽》 活動(dòng)目標(biāo)：
1、愿意裝扮娃娃家中角色，喜歡擺弄和操作各類提供的材料。（活動(dòng)重點(diǎn)）
2、在角色扮演中提高幼兒的生活自理能力。
材料投放：
作為固定區(qū)域，在投放圍裙、爸爸媽媽假發(fā)、布娃娃、小床、
小桌椅、小梳妝臺(tái)、小衣廚和教師用廢舊紙盒制作的煤氣灶臺(tái)，以及自制布制品食品包子、餃子、及各種仿真水果；還準(zhǔn)備了秋季特有的材料：如落葉、石子、草等材料，配以紙片、橡皮泥，幼兒就可以擇菜、切菜、做面條、包餃子??幼兒自主進(jìn)行大量的撕割、盛放等活動(dòng)，做飯就有樂(lè)趣可言。也可以讓幼兒從家中帶一些自己喜歡的玩具，這樣可以使幼兒感到親切，從而穩(wěn)定幼兒入園情緒。
B、區(qū)域二：建構(gòu)區(qū)----《寶寶蓋高樓》
活動(dòng)目標(biāo)：
1. 讓幼兒對(duì)建構(gòu)材料感興趣，感知特征，熟悉材料操作方法。（活動(dòng)重點(diǎn)）
2.通過(guò)老師的鼓勵(lì)、幫助，學(xué)習(xí)鋪平、搭高、合拼的技能，搭建物體的簡(jiǎn)單造型。（活動(dòng)難點(diǎn)）
材料投放：
木質(zhì)積木、插塑玩具、廢舊的包裝盒、草坪和一些小汽車是原來(lái)的材料，新投放的材料是變廢為寶的奶粉桶、露露罐及紙板，為了安全起見(jiàn)我們用即時(shí)貼粘牢。讓幼兒根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)搭建各種各樣的樓房、城堡。
C、區(qū)域三：美工區(qū)-----《拓印--寶寶的新衣》
活動(dòng)目標(biāo)：
1、嘗試用芹菜、藕、辣椒等蔬菜的橫截面，蘸上顏料進(jìn)行印畫，初步感知印畫的方法。（活動(dòng)重點(diǎn)）
2、通過(guò)蔬菜印畫，感受這種特殊畫法的樂(lè)趣，豐富幼兒的想象。 材料投放：
本區(qū)域?yàn)橛變禾峁┝顺渥恪⒇S富的材料，膠棒、各種顏料、不同層次的新衣畫紙（裝飾一半的新衣畫紙；未裝飾的新衣畫紙；沒(méi)有圖案的白紙）；今天投入拓印工具材料是蔬菜（芹菜、藕、蘿卜、辣椒）的橫切面，用蔬菜來(lái)創(chuàng)意畫。
區(qū)域活動(dòng)中，材料是幼兒活動(dòng)的'對(duì)象，與幼兒的年齡特點(diǎn)、經(jīng)驗(yàn)、能力和需要相適應(yīng)的材料才能激起幼兒對(duì)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，因此在此區(qū)域中，我注意到根據(jù)幼兒的能力水平，提供了不同層次的畫紙、拓印工具材料，通過(guò)有層次的投放材料，滿足了幼兒的發(fā)展水平存在明顯的個(gè)體差異這一需求。
三、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程及教師指導(dǎo)：
蒙臺(tái)梭利曾經(jīng)有這樣一個(gè)形象的比喻：當(dāng)孩子一個(gè)人在森林中散步的時(shí)候，她能長(zhǎng)久的沉思，她能浪漫的聯(lián)想，在這個(gè)時(shí)候如果遠(yuǎn)處傳來(lái)悠揚(yáng)的鐘聲，她的感覺(jué)會(huì)更加深，會(huì)像詩(shī)一樣美好。優(yōu)秀的教師猶如那鐘聲，能加深這美好感覺(jué)。我想努力為孩子傳遞那悠揚(yáng)鐘聲，因此根據(jù)小班幼兒的年齡特點(diǎn)，在區(qū)域活動(dòng)中我會(huì)有指導(dǎo)要點(diǎn)的對(duì)幼兒進(jìn)行自理能力和情感教育方面的培養(yǎng)。
（一）活動(dòng)流程：
1.出示區(qū)域，介紹今天的活動(dòng)內(nèi)容，提出活動(dòng)要求。
2.幼兒按意愿選擇活動(dòng)區(qū)，進(jìn)行分區(qū)活動(dòng)，我重點(diǎn)指導(dǎo)建構(gòu)區(qū)，配班教師重點(diǎn)指導(dǎo)娃娃家、美工區(qū)。
（二）接下來(lái)說(shuō)說(shuō)各區(qū)域的教師指導(dǎo)要點(diǎn)。
A、首先說(shuō)說(shuō)娃娃家：
指導(dǎo)要點(diǎn)：觀察、了解在先，介入、引導(dǎo)在后。
“娃娃家”游戲是幼兒在教師特意營(yíng)造的家庭情境中通過(guò)動(dòng)作、語(yǔ)言來(lái)扮演角色，使用游戲材料進(jìn)行角色互動(dòng)，展開(kāi)游戲情節(jié)的活動(dòng)。剛?cè)雸@不久的幼兒，會(huì)以自己在家的生活經(jīng)驗(yàn)為托，快速的進(jìn)入游戲氛圍之中。這時(shí)候，我們會(huì)先通過(guò)觀察，然后了解幼兒的活動(dòng)意圖、思維方式，并對(duì)幼兒的游戲水平作出正確的診斷，隨后在此基礎(chǔ)上，因勢(shì)利導(dǎo)，以扮演角色的方式介入、引導(dǎo)、幫助幼兒實(shí)現(xiàn)自己的構(gòu)想，并促使幼兒在原有基礎(chǔ)上有所提高。如果不采用此方式，就會(huì)產(chǎn)生負(fù)面效果如：娃娃家中，孩子們正在幫娃娃穿新衣服，老師走過(guò)去卻問(wèn)：“客人來(lái)了，你們做飯給客人吃好不好？”無(wú)意間，教師打亂了幼兒的思路，同時(shí)對(duì)幼兒玩娃娃家的內(nèi)容進(jìn)行了局限。這都是沒(méi)有觀察造成的。為避免出現(xiàn)皮亞杰所說(shuō)的“當(dāng)我們教授幼兒某個(gè)東西時(shí)，我們正妨礙了幼兒的創(chuàng)造力的發(fā)揮”這種現(xiàn)象，因此，我已觀察在前，介入在后為原則進(jìn)行指導(dǎo)。
B、說(shuō)說(shuō)建構(gòu)區(qū)----寶寶蓋樓房
指導(dǎo)要點(diǎn)：重點(diǎn)發(fā)現(xiàn)“認(rèn)知結(jié)”
在蓋高樓過(guò)程中，我需重點(diǎn)發(fā)現(xiàn)“認(rèn)知結(jié)”，“認(rèn)知結(jié)”是指幼兒在探索和思考的過(guò)程中，遇到可能會(huì)使其行為受到阻礙后產(chǎn)生停頓的某個(gè)問(wèn)題。我要注意到這些“結(jié)”并適時(shí)介入幼兒的活
動(dòng)，使這些“結(jié)”成為幼兒注意的焦點(diǎn)，從而使幼兒對(duì)問(wèn)題有深層次的理解。如有一個(gè)幼兒在搭建過(guò)程中發(fā)現(xiàn)搭高樓容易坍塌，如何解決問(wèn)題，這難住了搭建者，如搭建活動(dòng)無(wú)法繼續(xù)，我會(huì)以工程師的身份介入活動(dòng)，運(yùn)用啟發(fā)式提問(wèn)，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)思考，積極主動(dòng)解決問(wèn)題，共同想辦法，使游戲順利地進(jìn)行下去。在這里，教師的適時(shí)介入解決了游戲無(wú)法正常進(jìn)行下去的問(wèn)題，讓幼兒體驗(yàn)到解決問(wèn)題的樂(lè)趣，而且還能啟發(fā)幼兒的創(chuàng)造性思維。 C美工區(qū)---拓印畫:寶寶的新衣
指導(dǎo)要點(diǎn)： 面向全體注意個(gè)體差異，讓不同基礎(chǔ)的幼兒得到充分發(fā)展
在活動(dòng)中,教師的指導(dǎo)不僅要面向全體幼兒,而且要細(xì)心觀察,善于發(fā)現(xiàn)有困難的孩子及時(shí)給予鼓勵(lì)和具體幫助,使全體幼兒達(dá)到“定位目標(biāo)”要求。例如:有些能力較弱的幼兒對(duì)拓印很感興趣，但很害怕完不成目標(biāo)，這個(gè)時(shí)候，教師會(huì)引導(dǎo)幼兒選擇適宜自己的有層次的畫紙如裝飾一半的新衣，選擇有層次的工具如一個(gè)較大的拓印材料藕根橫切面，而能力較強(qiáng)的幼兒給予未裝飾的新衣或沒(méi)有圖案的空白畫紙、兩到三種大小不一的蘿卜、青椒、芹菜拓印工具，這樣可以滿足他們表達(dá)細(xì)節(jié)的需求，對(duì)這些幼兒會(huì)有很強(qiáng)的挑戰(zhàn)性。此時(shí)，有層次性的材料優(yōu)越性充分的展示出，教師的適時(shí)引導(dǎo)幼兒選擇適宜材料，既激發(fā)了幼兒的興趣，還能讓不同基礎(chǔ)的幼兒獲得、享受成功的快樂(lè)。
四、活動(dòng)結(jié)束：
篇三：大班區(qū)域活動(dòng)《電話號(hào)碼》說(shuō)課稿
大班區(qū)域活動(dòng)《電話號(hào)碼》說(shuō)課稿
各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：大家好！
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是大班區(qū)域活動(dòng)《電話號(hào)碼》，這個(gè)活動(dòng)是根據(jù)《山東省幼兒園課程指導(dǎo)教師用書》大班下冊(cè)中“甜蜜一家親”這一主題，新《綱要》中強(qiáng)調(diào)“應(yīng)引導(dǎo)幼兒在生活或游戲的真實(shí)情景和解決問(wèn)題的過(guò)程中逐漸感知數(shù)學(xué)，形成數(shù)學(xué)意識(shí)”，通過(guò)此次活動(dòng)培養(yǎng)幼兒的思維能力和合作意識(shí)，感知數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。
一、說(shuō)教材
教材內(nèi)容分析：《綱要》中指出：要從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系，并體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要和有趣，幼兒園的教育應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活進(jìn)行，利用身邊的事物和現(xiàn)象作為探索的對(duì)象。本次活動(dòng)就以孩子生活中隨處可見(jiàn)的數(shù)字為內(nèi)容，熟練掌握6以內(nèi)數(shù)的加減運(yùn)算，通過(guò)將電話號(hào)碼編成算式，讓幼兒發(fā)現(xiàn)、了解生活中的數(shù)字，感受數(shù)字的豐富變化，嘗試進(jìn)行數(shù)字組合，體驗(yàn)數(shù)字在生活中的運(yùn)用。
幼兒現(xiàn)狀分析：對(duì)于大班的幼兒來(lái)說(shuō)，大部分幼兒能記住爸爸媽媽的電話號(hào)碼，為了讓枯燥無(wú)味的數(shù)學(xué)變得讓幼兒感興趣，我們可以通過(guò)游戲，只有幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，才能真正為幼兒掌握。在本活動(dòng)中，幼兒主動(dòng)獲得的經(jīng)驗(yàn)更多的是來(lái)自同伴及自身經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知能力，如破譯電話號(hào)碼、自編電話密碼，充分體現(xiàn)出了幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
二、說(shuō)重點(diǎn)難點(diǎn)
活動(dòng)中我注重幼兒學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的方法，不拘泥于“教”給幼兒一道道計(jì)算題的知識(shí)，而是著眼于幼兒計(jì)算方法和能力培養(yǎng)。幼兒獲得了計(jì)算的方法、能力，就能總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、遷移知識(shí)，所以我將：
重點(diǎn)目標(biāo)定位為：通過(guò)破譯電話密碼，練習(xí)鞏固6以內(nèi)的加減法。
難點(diǎn)目標(biāo)定位為：通過(guò)自編電話號(hào)碼，理解相同答案可以應(yīng)對(duì)多個(gè)試題。
三、說(shuō)活動(dòng)目標(biāo)：
活動(dòng)目標(biāo)的制定應(yīng)體現(xiàn)它的教育性、價(jià)值性和實(shí)際性，活動(dòng)目標(biāo)既是整個(gè)教育活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，同時(shí)對(duì)活動(dòng)也起著導(dǎo)向作用，因此從滿足幼兒認(rèn)知、情感、能力的發(fā)展需要，這個(gè)活動(dòng)的目標(biāo)我是這樣定位的：
1、通過(guò)破譯電話密碼，練習(xí)鞏固6以內(nèi)的加減法。
2、通過(guò)自編電話號(hào)碼，理解相同答案可以應(yīng)對(duì)多個(gè)試題。
四、說(shuō)教法學(xué)法：
所謂“教學(xué)有法，亦無(wú)定法，貴在得法”，適宜的教學(xué)法能使幼兒全面的掌握教學(xué)內(nèi)容，融會(huì)貫通，達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)規(guī)定的要求。在本次的活動(dòng)中主要采用的教法有：
1、觀察法：
通過(guò)讓幼兒對(duì)教師的電話號(hào)碼密碼紙條的觀察，充分調(diào)動(dòng)幼兒的感官，讓幼兒在觀察過(guò)程中，積極思考,用加減算式的方法將密碼“破譯”出來(lái)。
2、操作法：
為了鞏固所學(xué)知識(shí)，加深幼兒印象，我讓孩子們合作破解電話密碼，檢查電話密碼，讓每個(gè)幼兒都參與其中，合作并且體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
3、游戲式教學(xué)法:
從活動(dòng)設(shè)計(jì)的流程中，我們可以明顯的感受到游戲的成份。游戲是幼兒的天性，抓住這一特點(diǎn)，教師就將活動(dòng)設(shè)計(jì)成游戲化，將一個(gè)個(gè)教學(xué)內(nèi)容自然地滲透在游戲化的情景之中，讓幼兒在看似游戲化的活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、運(yùn)用數(shù)學(xué)、提高數(shù)學(xué)能力，并學(xué)得積極又主動(dòng)。
五、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程：
（一）、談話導(dǎo)入，激發(fā)幼兒的興趣
通過(guò)談話導(dǎo)入，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，為引出電話號(hào)碼做鋪墊，《綱要》提出：“在教學(xué)活動(dòng)中要充分體現(xiàn)幼兒的主體地位，教師為主導(dǎo)作用，要尊重每個(gè)幼兒的想法、做法和說(shuō)法，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、觀察性、操作性、交流性”。為了體現(xiàn)《綱要》精神，我采用環(huán)環(huán)相扣組織此活動(dòng)過(guò)程，此環(huán)節(jié)主要是調(diào)動(dòng)孩子的學(xué)習(xí)興趣
（二）、復(fù)習(xí)鞏固6以內(nèi)的加減
本環(huán)節(jié)通過(guò)破解密碼------驗(yàn)證號(hào)碼------編譯密碼來(lái)完成，此環(huán)節(jié)以“玩猜猜老師的電話號(hào)碼”的游戲吸引幼兒的興趣,以此帶動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。并鞏固練習(xí)6以內(nèi)的加減，是為下面的環(huán)節(jié)做好準(zhǔn)備。
（三）、分組游戲
指導(dǎo)幼兒兩人一組，一名幼兒將電話號(hào)碼編成算式，另一名幼兒根據(jù)算式說(shuō)出電話號(hào)碼，游戲互換，提高幼兒學(xué)習(xí)的興趣
附教案:
《電話號(hào)碼》
活動(dòng)目標(biāo)：
1、通過(guò)破譯電話密碼，練習(xí)鞏固6以內(nèi)的加減法。
2、通過(guò)自編電話號(hào)碼，理解相同答案可以應(yīng)對(duì)多個(gè)試題。
3.、熟悉生活中的一些重要的電話號(hào)碼，愿意了解同伴的聯(lián)絡(luò)方式。 活動(dòng)準(zhǔn)備：
提供電話號(hào)碼 練習(xí)紙
活動(dòng)過(guò)程：
1、談話導(dǎo)入，激發(fā)幼兒的興趣
今天早上老師接到果果打來(lái)的電話，他說(shuō)很想你們，那你們想不想他?如果想他，怎樣和他聯(lián)系?(讓幼兒自由討論，引出打電話的想法。)
師：他家的電話號(hào)碼是xxxxxxxx，(出示電話號(hào)碼)我們來(lái)數(shù)數(shù)他家的電話號(hào)碼是幾位?(幼兒一起點(diǎn)數(shù))
2、復(fù)習(xí)鞏固6以內(nèi)的加減
師：果果想我們了，就打來(lái)了電話，你們?nèi)绻惺乱蠋熤v，也可以給老師打電話。你們知道吉老師的電話號(hào)碼嗎?不過(guò)，我的電話號(hào)碼是帶密碼的，我想請(qǐng)你們解一解、猜一猜。
(1)破解密碼：
師：吉老師電話號(hào)碼的數(shù)字分別是：第一個(gè)數(shù)是0和1合起來(lái)的數(shù)，第二個(gè)數(shù)是??第三個(gè)數(shù)是??這個(gè)電話號(hào)碼是多少?
（2）驗(yàn)證號(hào)碼：
師：你們猜出來(lái)的電話號(hào)碼到底對(duì)不對(duì)呢?我們來(lái)打一下，聽(tīng)一聽(tīng)?
吉老師(電話鈴聲響后)：孩子們，這是我的手機(jī)號(hào)碼，如果你們有事可以給我打電話，待會(huì)兒請(qǐng)把我的電話號(hào)碼記錄在電話冊(cè)上，希望你們以后到了小學(xué)后，我們能保持經(jīng)常聯(lián)系，因?yàn)槟銈冇肋h(yuǎn)都是我最好的朋友。
（3）、編譯密碼：
師：你們知道自己家的電話號(hào)碼嗎?請(qǐng)你把它們也編成密碼，待會(huì)兒讓大家破解一下。
幼兒各自編譯自家的電話號(hào)碼。
3、分組游戲
指導(dǎo)幼兒兩人一組，一名幼兒將電話號(hào)碼編成算式，另一名幼兒根據(jù)算式說(shuō)出電話號(hào)碼，游戲互換。
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