溶質的質量分數說課稿

時間：2021-06-11 18:02:00 說課稿我要投稿

溶質的質量分數說課稿

　　導語：“說課”是教學改革中涌現出來的新生事物，是進行教學研究、教學交流和教學探討的一種新的教學研究形式，下面由小編為大家整理的溶質的質量分數說課稿，希望可以幫助到大家！

溶質的質量分數說課稿

老師們，同學們：

　　上午好，今天我說課的題目是《溶質的質量分數》。我將從教材分析，學情分析，教學目標，重點難點，教法學法，教學流程以及板書設計等幾個方面進行今天的說課。

　　首先教材分析，《溶質的質量分數》選自“人教版九年級化學下冊第九單元課題3”，本單元介紹了物質存在的一種形式，是中學化學教學的重要內容之一。本單元包括三個課題，分別是“溶液的形成，溶解度，溶質的質量分數”。其中 “溶質的質量分數”是基于前兩個課題學習的基礎上展開教學的，例如在課題一“溶液的形成”中溶液的組成對溶質質量分數的概念起著理解作用。課題二“溶解度”中飽和溶液的概念則啟示學生溶質質量分數的計算要根據實際情況來說。此外，本課題是本冊書中唯一涉及計算講解的課題，也是九年級化學中最后涉及定量分析的課題，通過分析近幾年的南京中考試題可發現，溶質的質量分數常聯系九年級化學上冊第五單元化學方程式的有關內容進行編題，可見其重要性。根據課標要求，本課題課分為兩個課時，本節課是溶質質量分數的第一課時，通過本節課的學習，學生將具備配置一定溶質質量分數溶液的能力。

　　學生情況是教學的依據，此前學生已學過相對分子質量以及化學方程式的簡單計算，有了定量計算的概念，對化學中存在的計算已經不再陌生。尤其是在相對分子質量的計算中，學生已經接觸到了質量分數的計算，這會使學生更容易接受本節課的教學內容。此外，基于學生的有關數學知識與其抽象化思維都有助于學習溶質質量分數的簡單計算，但溶質質量分數的計算題型種類較多，體現了四個量“知2求2”的思維方式，所以只要在真正理解溶質質量分數概念的基礎上，才能掌握好各種變換的題型。

　　基于以上的教材分析與學情分析，我制定了以下教學目標：

　　知識與技能目標：

　　1、掌握溶液組成的一種表示方法—溶質的質量分數并能進行簡單的計算。

　　2、初步學會配制一定溶質質量分數的溶液。

　　過程與方法目標：

　　通過溶質質量分數的簡單計算，掌握基本的解題方法，提高解題能力。其中我最關注的是知識與技能目標，因為只有在此目標達成的基礎上，學生才能更好地進行本課題第二課時的學習。

　　根據新課標的要求以及結合學生的實際情況，我制定了如下重難點：

　　重點是溶質質量分數的概念及簡單計算。我將以主板書的形式暗示學生，以突出重點。通過引導討論法并結合由具體到一般的思維方式，突破本節課的難點：溶液的組成及溶質質量分數的簡單計算。

　　下面是我的教學流程：

　　本節課主要突出“兩個公式四個量之間的關系”。我將通過糖水實驗復習舊知（溶液的組成）通過問學生“你可以用一個式子表示糖，水，糖水的質量關系嗎？”通過由具體到一般的思維方式引出本節課的第一個重要關系式“ ”。通過讓學生回顧課題一中溶液與生活的聯系，就此舉出醫療溶液中各種成分所占的百分比對我們的健康乃至生命起著至關重要的作用，引出本節課的課題“溶質的質量分數”。之后我會回到那杯糖水問學生“你會用百分比表示糖占糖水的量嗎？”通過由具體到一般的'思維方式，學生不難得出本節課的第二個重要公式“溶質的質量分數= 100%”為了鞏固學生推出的公式，我將讓學生填寫書本中實驗9-7下面的表格，我則配置不同濃度的硫酸銅溶液，讓他們比較顏色的變化，從視覺上刺激他們，讓學生對不同溶質質量分數的溶液有一定感觀上的印象。之后，我會帶領學生一起分析剛剛填寫表格中的已知量與未知量，從而得出解答溶質質量分數簡單應用的主要解題思路“四個量，知2求2”。

　　為了鞏固這種思路，我將讓學生練習一題有關“生理鹽水中已知溶液與溶質的質量分數求溶質與溶液的質量”，一來讓學生鞏固新知，二來讓學生感知溶液與生活的聯系，三來與本節課的引入相照應。為了緩解計算帶來的緊張氣氛，我將回到那杯糖水，我會通過向學生求助“怎樣使糖水味道淡一點”自然讓學生引出化學用語“稀釋”，通過不斷引導，讓學生自己推測出“稀釋過程中溶質的質量是不變的”這個結論。為了鞏固學生推導出的結論，我將讓學生以小組討論的形式進行例2的解答，并請個別學生上黑板來講解她的解題思路，小組同學進行補充。最后我將讓學生自由回顧本節課學習的主要知識內容。

　　作為本節課的延續，我將布置如下作業：

　　1、我們通過討論得出稀釋過程中溶質的質量是不變的，那么濃縮過程中是否也有不變的量呢？

　　2、通過觀察身邊事物聯系本節課的重要思維方式“四個量，知2求2”，自己編題并寫出解析過程。

　　板書設計：略

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