開花的心的說課稿

時間：2021-06-11 11:45:05 說課稿我要投稿

關于開花的心的說課稿

　　各位評委老師：

關于開花的心的說課稿

　　上午好！我今天說課的題目是《開花的心》。下面，我將從說教材，說學法教法，說教學過程，說板書設計四個方面進行說明。

　　一、說教材

　　《開花的心》是王宣利寫的一篇記敘類散文，選自2006年第4期《文苑》。作者用以小見大手法形象描述了一棵無名小草的生命歷程，揭示了一個永恒的主題：平凡中孕育著神奇，樸素中體現著偉大，而要做到這一點，首先就要看到自身價值，要甘于寂寞，自強不息，執著追求，還要經得住誘惑，理智取舍，如此，我們的生活就會變得瀟瀟灑灑，每個人的生命之花就會開得色彩斑斕，絢麗多姿。當然，也離不開親人的呵護，朋友的關愛。

　　文章篇幅短小（共861字），語言清新秀麗，行文自然流暢，主題積極健康明快又不失文雅，可謂文質兼美，十分適合初中低年級學生閱讀。根據新課程標準，我將本課的活動目標確定為如下兩點：

　　1、有感情朗讀課文，品味文章清新秀麗的語言。

　　2、理解文章主旨，體悟文中蘊含的生活哲理。

　　二、說學法和教法

　　學習本文主要運用誦讀法和批注法。

　　葉圣陶說過：“課文不過是個例子。”通過本文的學習，讓學生熟悉這一類文章的常用閱讀方法。像這樣一篇優美散文，指導學生誦讀是十分必要的，因為誦讀是學習語言的基本方法。不過，由于學生年齡尚小，經歷簡單，他們的朗讀往往流于膚淺，需要在教師指導下、舉例示范，邊讀邊品，讀出感情，讀出韻味。例如：“母親用手欣喜地輕撫那些嬌柔的葉子，笑著說：“這草，它有一顆開花的心呢！”可以引導學生通過重音“欣喜”來體會母親的心情；通過聯想對比來感受“輕撫”所蘊含的母親對小草的喜愛；“這草，它有一顆開花的心呢！”通過逗號的短暫停頓，來感悟母親幸福滿足的心理。

　　所以，采用誦讀法，引導學生抓住關鍵句中的關鍵詞反復涵詠，讓他們漸漸進入文本主旨，這是學習語文的根本途徑。

　　“不動筆墨不讀書”是語文學習的又一主要方法。精讀課文最常用的方法是給文章做批注，要引導學生從語言賞析，思路分析，主題的理解，寫作方法等方面做批注，既要獨立思考，讀出個性，又要分工合作，共享學習成果。

　　語文課應該是語言習得課，讀寫是最基本最有效的學習方式，為調節氣氛，調動熱情，適當變換學習方式很有必要，例如創新復述、仿說、仿寫等。

　　上述學法和教法體現了“教為主導，學為主體”的基本理念，也體現了尊重學生獨立閱讀獨特閱讀的教學思想。

　　三、說教學過程

　　（一）指導學生課前預習：

①朗讀課文，標自然段序號。（便于學生上課交流，也可以指導一位優秀學生課前范讀。）

　　②利用工具書自學本課詞語。（語言積累首先是詞語積累，豐富的詞匯是思想豐富的前提。當前教學中有意無意忽略了這點。而且，讓學生動手，就應該從最簡單最基本的開始。）

　　③寫出初步閱讀的感受和體會，格式是，“初讀本文，我印象最深的是－－－－－，或最讓我感動的是－－－－－－。”（根據心理學研究，初次閱讀能滿足人的好奇心，求知欲，感受最真切最可貴，引導學生寫出瞬間感受，可以維護學生閱讀興趣，從教師角度說，教學指導更有針對性。）

　　④預習中遇到的疑惑有哪些，可以用紙條記錄，便于上課交流。（學生注意力可以更集中，培養他們探索質疑精神。）

　　（二）導語設計：

　　擬采用時尚熱點人物導入——朱之文，他先參加山東臺《我是大明星》，后參加央視節目《星光大道》。他1969年出生，是地地道道農民，屬于草根一族。他酷愛唱歌，堅持不懈，孜孜以求，終于不鳴則已，一鳴驚人。（該實例既有生活氣息，學生感興趣，又暗合本文主旨。）

　　（三）明確活動目標，學生齊讀：見前（帶著任務學習，更能激發學生學習熱情。）

　　（四）交流預習成果：

　　找中下等學生交流詞語，找較好學生談初讀感受教師簡評，上課之初，做到由易而難，顧及全體。

　　點評學生預習成果（鼓勵為主，體現成功教育思想），轉入誦讀環節：

　　（五）書聲瑯瑯識小草。

　　配樂朗讀課文，同時思考：小草“開花”的原因是什么？

　　①齊讀要求：正確、流利、有感情。（明確課標要求和努力方向。）

　　②找一個優秀學生配樂朗讀全文，音樂鋼琴曲《初雪》（展示優秀學生才華，激勵其他同學跟進。）

　　③請學生點評朗讀。從語氣、語調、語速、重音等幾方面點評，（引導學習朗讀技巧，努力做到合理客觀評價他人）；

　　學生在教師引導下誦讀文章，選擇關鍵語段反復涵詠，探討朗讀技巧。

　　（六）披文入情品小草。

　　本環節主要是引導學生賞析語言，掌握做批注的常用方法，具體方式是小組分工合作。

　　①你認為哪些語言優美，請選擇最喜歡的做批注。（例如：賞析文本中的擬人句子“它依然在喧鬧的花香蝶舞中沉靜安然，像個紳士，從容成長”指導學生用固定句式來做批注。）

　　②你認為哪些句子比較重要，或自己不理解，找出來共同研究。

　　例如，你如何理解第六段中母親所說話的含義；表現作者態度變化的句子。

　　（通過教師引導，學生分工合作，可以完成學習任務，體驗學習的快樂。）

　　（七）變換角度悟小草：

　　①小草為什么會“開花”，有哪些原因？

　　②結合題目和文章的結尾說說本文要表達一個什么主題。

　　③從母親或小草視角創造性復述故事。

　　（上述設計意在引導學生從語言到主題再到寫法，層層深入的學習課文，在賞析文章中掌握學習方法。這樣，培養了他們的'閱讀習慣，提高了他們的語文素養。）

　　（八）聯系生活學小草：說說自己的經歷體會或感悟。

　　（九）布置作業：書面完成說話訓練，再擬一個新穎形象的題目。

　　上述兩項設計遵循了“由課內到課外，由課文到生活”的原則，把學文章和學做人有機統一在一起。

　　四、說板書設計

　　好的板書就像一份微型教案，此板書力圖清晰簡明的將授課內容傳遞給學生，清晰直觀，便于學生記憶理解文章脈絡。(圖表略)

　　后記：

　　本文是參加區級說課比賽原稿。遺憾的是我并沒能獲得什么獎項。清楚記得我是第一個選手。按要求比賽完又征得評委許可，我旁聽了接下來幾位選手的說課比賽。平心而論，遠不及我。有的根本不得要領。

　　然而我也不敢竊喜，因為，這樣的比賽既有公開的比賽流程，也有私下交流的因素。回憶兩年前，全區組織教學能手比賽，我校兩位老師參賽，比賽結束后，一人積極與主要評委交流，一人按兵不動，結果后者名落孫山；此番比賽結束后，另一名參賽老師找我商議相關事宜，我以“安能折腰事權貴”的風范婉言拒絕了。結果很快出來了，名落孫山的那位毫無爭議的讓位于我了。好在我并不在意。辦公室同事議論此事，說：“某辦公室某某和你一樣，也沒把私下交流當回事，和你一樣結果。不重視和領導溝通，真是性質很惡劣，后果很嚴重。老夫子，這回領教了吧。”我一笑了之。晚上和哥們喝酒聊起這事，一哥們嘲笑我，比賽分三階段，你只完成前兩項，答題不完整啊，就你這樣不懂規矩，罰酒一杯。我哈哈大笑，舉杯揚頭，一飲而盡。有酒有朋友，嬉笑怒罵，無拘無束，何其瀟灑。其實我也不差錢兒。只不過，我以為，錢是用來買快樂的，不是用來換尊嚴的。

　　唉，本性難移，追記如上，聊以釋懷。

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