豆腐頌課文說課稿

時間：2021-06-10 19:19:13 說課稿我要投稿

豆腐頌課文說課稿

　　一、教材分析(說教材)

豆腐頌課文說課稿

　　《豆腐頌》是長春版小學(xué)語文六年級上冊教材第九單元飲食文化第1課課文。是臺灣女作家林海音的一篇小品文，確切地說是一篇飲食小品，寫的是豆腐。文章充滿濃郁的生活氣息，風格平易樸實、親切自然。關(guān)于豆腐的諸多知識、掌故和見聞，作家娓娓道來，如話家常。在文章的結(jié)尾，點明寫豆腐的意圖，提升了全篇的精神，讓讀者深切地感受到豆腐身上所寄寓的作家的火熱情懷，體味出天涯赤子的那份濃濃的中華情、那顆滾燙的中國心。

　　這篇課文篇幅較長，一共七段：顏色鮮艷香味清淡（第1、2段）；作用：營養(yǎng)價值高，養(yǎng)顏（第3段）；豆腐的歷史變遷：漢－宋－清，“豆腐”名稱的沿革（第4段）；豆腐是“貧苦老實和勤勞”的象征（第5段）；“麻婆豆腐”的傳說（第6段）；豆腐的價值（第7段）。

　　根據(jù)上述教材分析，考慮到學(xué)生已有的認知結(jié)構(gòu)心理特征，制定如下教學(xué)目標：一、知識與技能：1.認識本課11個生字，學(xué)會7個字；理解“名傳遐邇、百嘗不厭、孤苦無依、想方設(shè)法”等詞語的意思。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。3.了解課文是從哪幾個方面來贊頌豆腐的，體會本課所表達的對豆腐的贊美之意。4.認識課文在說明事物特點的同時，表達贊美之意的寫法，由豆腐聯(lián)系到祖國，學(xué)習這種以小見大的寫法。二、過程與方法：1.有感情地朗讀課文。2．從閱讀的內(nèi)容想開去，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。3.讀中培養(yǎng)學(xué)生的語感。三、情感態(tài)度與價值觀：1.產(chǎn)生對豆腐的喜愛之情，并以我們的“中國豆腐”為榮。2.使學(xué)生了解中國飲食文化，進而熱愛中國文化

　　本著課程標準，在吃透教材基礎(chǔ)上，我確立了如下的教學(xué)重點、難點教學(xué)重點：第二自然段。結(jié)合查找的相關(guān)菜肴的資料，通過圖片、作法、人們吃它們時的感受，使學(xué)生產(chǎn)生對豆腐的喜愛之情。教學(xué)難點: 課文中多疑難生字,第二自然段教學(xué)的語言設(shè)計

　　二、教學(xué)策略（說教法）

　　1.教學(xué)手段：突出重點，突破難點，從而實現(xiàn)教學(xué)目標。

　　2. 教學(xué)方法及其理論依據(jù)：堅持“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的原則，根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，在學(xué)生看書，討論的基礎(chǔ)上，在老師啟發(fā)引導(dǎo)下，運用問題解決式教法，師生交談法，問答式，課堂討論法。在采用問答法時，特別注重不同難度的問題，提問不同層次的學(xué)生，面向全體，使基礎(chǔ)差的學(xué)生也能有表現(xiàn)機會，培養(yǎng)其自信心，激發(fā)其學(xué)習熱情。

　　三、學(xué)情分析：（說學(xué)法）

　　（1）學(xué)生特點分析：根據(jù)六年級學(xué)生的特點生理上比較好動，注意力易分散，采用形象生動，形式多樣的教學(xué)方法和學(xué)生廣泛的積極主動參與的學(xué)習方式，定能激發(fā)學(xué)生興趣，有效地培養(yǎng)學(xué)生能力，促進學(xué)生個性發(fā)展。

　　（2）知識障礙上：知識掌握上，學(xué)生原有的知識，許多學(xué)生出現(xiàn)知識遺忘，所以應(yīng)全面系統(tǒng)的去講述；學(xué)生學(xué)習本節(jié)課的知識障礙，知識學(xué)生不易理解， 1

　　所以教學(xué)中老師應(yīng)予以簡單明白，深入淺出的分析。

　　（3）動機和興趣上：明確的`學(xué)習目的，老師應(yīng)在課堂上充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性，激發(fā)來自學(xué)生主體的最有力的動力

　　四、教學(xué)過程：

　　(1)談話導(dǎo)入，引出“豆腐”揭示課題，讓同學(xué)們說出與豆腐相關(guān)的菜名，導(dǎo)入課題，板書課題;學(xué)生匯報收集資料，教師介紹作家及與豆腐有關(guān)的名人。好的開頭是課堂成功的一半。所以在課的開始我注意營造氛圍，圍繞中心，以生活中的吃食導(dǎo)入，直奔主題，明確學(xué)習的方向，以提高學(xué)習的有效性。再而創(chuàng)設(shè)機會讓學(xué)生匯報關(guān)于林海音的資料，給學(xué)生提供施展能力的平臺，激發(fā)學(xué)生收集材料的興趣，從而有效地落實了這學(xué)期的一項重點訓(xùn)練——注意收集有關(guān)資料的同時，使全體學(xué)生對林海音生平有個初步認識，這為學(xué)習課文，理解內(nèi)容，體會情感墊下堅實的基礎(chǔ)。

　　（2）古語有“熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會吟”的說法。多讀已成為提高學(xué)生語文能力的一件“法寶”。根據(jù)本文語言優(yōu)美，而優(yōu)美的語言中蘊涵著濃郁的情感的特點，在初讀中讀準讀通課文，整體感知內(nèi)容，了解課文是從哪幾個方面來贊頌豆腐的，體會本課所表達的對豆腐的贊美之意。這樣為感悟、品評做準備。

　　（3）《新課程標準》指出，在閱讀教學(xué)中，應(yīng)重視閱讀感受和體驗。語文是人文性很強的學(xué)科，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，在閱讀中應(yīng)重點培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞和評價的能力。“讀”能幫助學(xué)生理解課文，積累和發(fā)展語言，體會情感。因此我讓學(xué)生以讀的多種方式自主觸摸文本，如：師生合作讀，學(xué)生個性朗讀多種形式，讓學(xué)生在讀中與文本、與作者對話，在讀中加深了理解和體驗，在讀中體會課文語言的優(yōu)美，在讀中培養(yǎng)了語感。

　　（4）布置作業(yè)：

　　用以小見大的手法寫下你心中認為能代表“中國”的事物。針對學(xué)生素質(zhì)的差異進行分層訓(xùn)練，既使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識，又使學(xué)有余力的學(xué)生有所提高，

　　五、板書設(shè)計

　　豆腐頌

　　林海音

　　顏色鮮艷

　　香味清淡

　　歷史漢文帝時代宋代清代

　　象征貧苦老實勤勞

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