冀教版數學說課稿

時間：2023-08-06 14:55:19 秀雯說課稿我要投稿

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冀教版數學說課稿范文（通用10篇）

　　作為一名教學工作者，有必要進行細致的說課稿準備工作，說課稿有助于提高教師的語言表達能力。我們應該怎么寫說課稿呢？以下是小編精心整理的冀教版數學說課稿范文，僅供參考，歡迎大家閱讀。

冀教版數學說課稿范文（通用10篇）

　　冀教版數學說課稿 1

　　一、說教材分析：

　　升和毫升是《數學課程標準》"空間與圖形"領域測量部分的內容，教材設計了兩個數學活動，在教學體積之前先教學升和毫升，是因為這兩個計量單位在日常生活中的應用極廣，幾乎隨時隨地都可能接觸到，盡量早些教學升和毫升，既方便學生生活，又為以后教學體積積累了感性材料。

　　二、說學情分析：

　　在現實生活中，學生幾乎每天都要接觸與"升和毫升"有關的事物，如早餐喝的牛奶、服用的液體藥、飲用的礦泉水、各種飲料等，學生既有學習知識的生活經驗，又有學習知識的現實需要。在學生現有生活經驗的基礎上認識升和毫升，既可以體驗到生活中的數學，又可以提高學生的生活經驗和能力。基于以上的分析，我將本課的教學目標定為：

　　三、說教學目標：

　　1、知識與技能目標：在實際操作活動中，經歷了解容量概念和認識測量工具，以及認識"升"和"毫升"的過程。

　　2、過程與方法目標：了解容量的含義，認識"升"和"毫升"，知道"升"和"毫升"怎樣用字母表示；會讀量杯和量筒中液體的多少。（這同時也是本課教學的重難點）

　　3、情感態度與價值觀目標：積極參與"玩水"活動，獲得愉快的學習體驗和數學活動經驗。

　　四、說教學重點和難點：

　　教學重點：了解容量的含義，認識"升"和"毫升"，知道"升"和"毫升"怎樣用字母表示；

　　教學難點：會讀量杯和量筒中液體的多少。

　　五、說教法

　　依據數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有知識經驗的基礎之上的基本理念，本節課我采用探究發現法、直觀演示法、設疑誘導法等多種教學方法，讓學生在動手探究的教學過程中，掌握相關的知識和技能。

　　六、說學法

　　新課標指出有效的教學學習活動不能單純的依賴、模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習的主要方式，因此，本節課我重點引導學生運用觀察發現、動手操作、自主探索、合作交流的學習方法來參與教學活動。

　　七、說教學準備

　　每組準備量杯（量筒）、大、小玻璃杯、玻璃瓶，以及水盆、水、飲料等。

　　八、說教學設計：

　　為了達成教學目標，突破重難點，本節課我設計如下四個教學過程：

　　（一）、創設情境、設疑激趣

　　本節課由生活實際入手：教師出示兩個玻璃杯（一個又高又細，一個又矮又粗）通過比較引出"哪個杯子裝的水多？"的問題，讓學生觀察、猜測。引起學生的興趣，激起他們強烈的求知欲望。

　　（二）、親身體驗，探究新知：

　　新課標強調：要讓學生在實踐活動中進行探索性的學習。根據這一理念，此環節我設置以下兩個活動：

　　活動一、玩一玩，了解容量的概念。

　　1、對學生提出的猜測通過"玩水"的實驗活動進行驗證。這個活動要有充足的時間保證，活動中鼓勵學生積極合作，共同想辦法解決問題，同時提醒學生注意安全。

　　2、在交流實驗的過程和結果時，重點讓學生說一說是怎樣做的，怎樣判斷的。學生的實驗過程可能有多種方法，比如：把甲杯子裝滿水，倒入乙杯子里，甲杯水如果剩下，就說明甲杯裝水多，乙杯裝水少，如果乙杯不滿，就說明甲杯裝水少，乙杯裝水多；還可以把兩個杯子都倒滿水，分別倒進兩個一樣大的杯子里，盛哪個杯子水的水面高，就說明哪個杯子裝水多。除了這兩種方法外，學生如果有其他辦法，只要合理，就給予肯定和表揚。

　　3、在學生交流的基礎上，提出容量的概念，告訴學生：哪個杯子裝水多，就說哪個杯子容量大；兩個杯子裝水同樣多，就說它們的容量相等。

　　活動二、量一量，認識容量單位。

　　1、教師拿出兩個高度一樣，裝的飲料高度不一樣，但粗細不同的瓶子，提出"哪個瓶子裝的飲料多"的問題，讓學生小組討論可以怎樣比較。

　　有了前面玩水的經驗，學生很快就能說出把飲料倒進同樣大的杯子里的做法。在這種思維的啟發下，學生還可能說出把飲料倒進更小的杯子里，哪瓶飲料倒的杯數多，哪瓶的飲料就多。教師可以作為學習的參與者提問"要想知道多的.比少的多多少怎么辦？"自然引入測量容量的工具"量杯和量筒"。

　　2、認識量杯和量筒。學生觀察量杯和量筒，發現其特點是都有刻度，細心的同學還會發現：量筒刻度均勻，量杯刻度不均勻。教師引導學生發現：在量杯上同樣每格代表25毫升，寬度卻逐漸減小，為接下來的讀數做準備。在學生充分觀察交流后指出：計量液體，如汽油、飲料、藥水等，用升或毫升作單位，認識"升"、"毫升"及對應字母，說一說在哪見過升或毫升。

　　3、用量杯或量筒測量兩個瓶里的飲料的多少。教師操作，要求學生認真觀察，讀出飲料液面所在的刻度并把讀出的數寫在黑板上。讀刻度是本節課的一個難點，在這個環節可以讓讀對的學生說自己的方法，實現學生教學生。要想準確讀出液面所在的刻度，首先要弄清每個刻度代表的數量，實現學生教學生。為減少讀數時的誤差，要注意指導學生讀量杯中容量的正確方法，即視線要與量杯的液面保持水平。

　　（三）鞏固新知，拓展延伸：

　　練習是學生掌握知識、形成技能、發展智力的重要手段，因此，這個層次以練習為主，精心設置了不同層次的內容：

　　1、看圖填空；通過觀察填出三個量杯中各有多少毫升水。

　　這個練習讓學生獨立觀察并完成填空，繼續鞏固正確讀刻度的方法。

　　2、找三個大小不同的玻璃瓶，先估計杯子的容量，再實際測量。

　　先分組進行，再小組合作完成，既可以強化學生對容量概念的理解，又為學生提供估計的測量的機會，豐富課程的資源。

　　3、怎樣使兩個瓶子里的水同樣多？這個練習是比較開放性的題目，鼓勵學生試用不同的方法解決問題，拓寬學生的思路。通過這幾道有層次的練習，力求讓不同程度的學生有不同的發展。

　　（四）、歸納總結，提高能力：

　　通過本節課的學習，你有哪些收獲和感想？讀刻度時應該注意什么？讓學生暢所欲言，此時注意對學生動手能力、語言表達能力、學習熱情及時評價。既讓學生有成就感，增強自信心，同時又引發學生繼續探索的欲望。進而讓學生調查家中用升和毫升作單位的物品記錄下來。這樣又把學習延伸到生活實際，了解升和毫升的廣泛應用，進一步體驗數學和生活的密切關系。運用所學知識解決實際問題的能力也得以鞏固和提高。

　　以上幾個環節，我多處運用生動有趣、富有挑戰性、具有實用價值的數學活動，讓學生在實際參與、動手操作、親身經歷的過程中參與數學活動。體驗到數學知識來源于生活服務于生活的樂趣，從而進一步激發他們強烈的求知欲望，促進他們思維的發展。

　　九、說板書設計：

　　板書能加強教學的直觀性，能喚起學生的注意力，增強學生的記憶力和理解力，為此我的板書設計以簡單明了為根本宗旨，重在突出重點，清晰易記。

　　以上是我對《升和毫升》這節課的教學設想，不當之處，請老師們批評指正。

　　冀教版數學說課稿 2

　　一、說教材分析：

　　"分數的初步認識"是冀教版三年級下冊第九單元的內容，這一單元教材是在學生已經掌握一些整數知識的基礎上進行教學的，從整數到分數是學生認識數的一次質的飛躍。因為無論在意義上，還是在讀寫方法上以及計算方法上，它們都有很大的差異。抽象分數概念，學生接受起來比較困難，不容易一次學好。所以，分數的知識是分段教學的，三年級這個學段只是對分數進行初步的認識。認識幾分之一又是認識幾分之幾的基礎，是本單元教材的"核心"，也是整個單元的起始課，對以后學習起著至關重要的作用。

　　教學目標：

　　《數學課程標準》明確提出：有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿和記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式，基于以上的基本理念及對教材的理解與分析，確定這節課的教學目標為：

　　1、結合具體情境和操作活動，經歷由生活經驗到認識分數的過程。

　　2、了解平均分的含義，初步認識幾分之一的表象，會用幾分之一表示簡單圖形的一部分。

　　3、感受分數與日常生活的密切聯系，提高學習數學的興趣。

　　教學重點：在平均分的基礎上認識幾分之一。會用幾分之一表示簡單圖形的一部分。

　　教學難點：能夠借助具體的實例說一說分數的含義

　　學具準備：

　　每人準備三張大小一樣的長方形紙、彩筆、一根50厘米長的繩子

　　根據這節課的教學目標和重難點，我為學生制訂了以下學習目標。

　　學生學習目標：

　　1、了解平均分的含義。

　　2、初步認識幾分之一。

　　3、會讀寫幾分之一。

　　4、會用幾分之一表示簡單圖形的一部分。

　　在學生讀完這些學習目標之后，幫助學生明確這節課要圍繞這四個目標進行學習。

　　二、說教法學法：

　　1、教的方法：

　　教師是學生數學學習的組織者、引導者與合作者。教師應激發學生的積極性，給學生提供充分的數學活動的機會，針對這種情況，我注重豐富學生對形象的感受和認知，聯系實際生活創設問題情境，采用直觀演示法、設疑誘導法、操作發現法來組織學生開展探索性的學習活動，通過多媒體的直觀演示和學生的動手操作幫助學生在自主探索和合作交流的過程中理解幾分之一的含義，認識分數的作用，從而獲得廣泛的數學活動經驗和感性認識。

　　2、學的方法：

　　"由教材定學法，以學法定教法"教學策略告訴我們，教法和學法是和諧統一的互相聯系不可分割的。新的課程改革的顯著特征就是轉變原有的單一、被動的學習方式，建立和形成能充分調動、發揮學生主體性的多樣化的學習方式，因此本節課我采用了自主探索、動手實踐、觀察發現、合作交流等方式，使學生生動活潑的、主動的和富有個性的學習。

　　學生通過折一折、填一填、想一想、說一說等手段及媒體輔助，經歷知識的發生、發展過程，進而達到幫助學生獲得知識的目的。

　　三、說教學過程：

　　教學流程分為四個環節：

　　第一個環節："創設情境，導入新課。"

　　"分數的初步認識"是在"平均分"的概念上建立的。教材中呈現的是猴子分桃子的故事情境，但我覺得這個情境離學生的實際生活較遠，學生并不十分感興趣，所以，教學一開始，我結合學生的生活實際創設情境，春天到了，亮亮和聰聰要去春游，媽媽給他們準備了許多好吃的，接著我課件出示4個蘋果和兩瓶飲料，提問學生把4個蘋果和兩瓶飲料分別平均分給他們兩個人，每人分得幾個？讓學生回憶平均分的含義，明確平均分就是每份分得同樣多。接著課件出示一張披薩，把它平均分成2份，每人分得多少呢？學生會說一半，我接著追問：一半可以用我們之前學過的整數表示嗎？這個問題充分調動了學生的學習興趣，引起學生的討論。一半該怎樣表示呢？當每個學生都躍躍欲試時，就讓學生發揮想象，大膽創造，用自己喜歡的方法來表示一半，自然引入新課，這節課我們就來認識數字王國的一位新朋友，請它來幫助我們來解決這個問題，板書課題："分數的初步認識"，出示本節課的學習目標。

　　（設計意圖：從學生熟知的生活情境入手，為后面的動手操作，發現新知作鋪墊，同時拉近了數學與生活的距離，注意到以情激趣，使學生帶著愉悅的心情學習數學。）

　　第二個環節："觀察操作，探求新知"

　　（1）運用電腦演示，初步認識概念

　　我們可以把一張披薩看成一個圓形，電腦演示平均分一個圓形的過程。學生初步認識"平均分"，理解圖中幾份數和一份數的含義。明確把這個圓形平均分成兩份，每份是這個圓形的一半，也就是二分之一，通過對概念直觀形象的認識后，學生很快明白了二分之一的含義。接著讓學生說一說生活中可以用二分之一表示的事物，比如半個蘋果，半塊月餅等等，加深對二分之一這個分數的理解，拉近了數學與生活的距離。

　　（2）實際操作，促進內化

　　在這里我設計了四個活動

　　活動一：讓學生把手中的長方形平均分成2份，并把其中的一份涂上自己喜歡的顏色，在學生匯報不同的折法之后，教學二分之一的讀法和寫法，并且告訴學生像1/2這樣的數就叫分數，揭示分數的概念，了解在1/2這個分數中2和1以及整個分數分別表示什么，使學生進一步明確1/2的意義，突破重難點。最后教師小結，看來我們把一個物體平均分成2份，每一份就可以用分數1/2來表示。

　　（設計意圖：是本著以"學生為主體"的思想，大膽放手，讓學生的`多種感官參與學習活動，鼓勵學生在操作過程中獨立思考，培養學生的思維能力，又引導學生合作交流，學生也體驗到了學習的成功與快樂，真正把學習的主動權交給了學生，落實了新理念。）

　　活動二：在學生認識了二分之一之后，問問學生你能不能用手中的長方形紙表示出三分之一，四分之一呢？要求明確后，學生動手操作，任選一個分數折一折，涂一涂，教師在巡視過程中會發現學生可能在折三分之一時不夠準確，這時我會提醒學生借助手中的直尺通過測量把這張長方形紙平均分成3份。折好后與同桌交流，交流的目的在于互相認識不同的分數，以及相同分數的不同折法。匯報展示時，要讓學生說清自己是怎么折的，每個分數表示的意義，教師重點教學每個分數的讀法和寫法，鞏固本節課的重點難點。這部分活動先確定操作要求，然后讓學生自主操作。由于實踐目的明確，方法得當，把學生的認識推向深入。

　　活動三、教學了1/21/31/4的意義和讀寫法之后，我問學生你還想認識幾分之一，學生會說出很多分數，然后讓學生用手中的長方形紙任意折出一個幾分之一來，涂上自己喜歡的顏色，我鼓勵學生做出更多的分法，并讀寫出相應的分數。

　　通過以上活動，學生進一步理解了幾分之一的含義，為以后學習分數的意義奠定了基礎。

　　接下來我課件出示1/21/31/4的折法追問學生，為什么折的方法不同，涂色部分都分別能用1/21/31/4來表示呢，這樣就突出了分數概念中相當重要的前提"平均分"的概念，幫助學生進一步理解幾分之一的含義，從而使學生進一步認識幾分之一。

　　活動四：折繩比賽。

　　我讓學生用準備好的繩子分別折出1/21/31/4，讓學生說出這幾個分數中的2、3、4各表示什么意思，組織學生討論平均分的份數與每份的大小有什么關系。學生在剛才已有的實踐經驗的基礎上，通過觀察比較，很快就得出了結論。然后我讓學生把這條繩子反復對折得到不同的分數，總結得出結論：分數的個數是無限的。同時讓學生體會：平均分的份數越多，得到的每一份就越少。為以后學習分數的大小比較奠定基礎。

　　第三個環節："變式練習，鞏固新知"

　　練習是學生掌握知識，形成技能，發展創新思維的重要手段。為了使課內練習起到促進學生掌握知識，鍛煉能力的雙重效果。本節課我設計了幾個變式練習，讀一讀、寫一寫、想一想、說一說，既有基礎練習，又有變式練習，手、腦、口結合。既保證了全體的達標，又促進了個性的發展。使學生進一步體會我們身邊處處都有數學，數學就在我們身邊。真正感受到數學來源于生活并應用于生活。

　　第四個環節是："總結提高，拓展延伸"

　　這節課你有什么收獲？你對自己的表現滿意嗎？回顧學習目標，衡量自己是否達到了本節課的學習目標。

　　（設計意圖：通過回顧、交流，培養學生的語言表達能力和歸納總結能力，對情感態度、學習方式等進行自我評價，并體驗到成功的樂趣。）

　　五、板書設計：

　　板書設計是課堂教學的重要手段，通過板書突出教學重點、難點為學生掌握知識和技能打下堅實的基礎。

　　四、教學評價

　　評價是數學課程實施的重要環節，是對學習結果的檢驗，也是對學習過程的考查，評價的主要目的是全面了解學生數學學習的過程和結果，激勵學生學習和改進教師教學。設計和實施有效的數學學習評價，恰當地運用評價的內容和結果，對于激發學生的學習興趣，提高學生學習的信心，促進學生的發展起著重要的作用。在這節課中，我主要采取學生動手操作與小組活動相結合的教學方式，既培養了學生的動手實踐能力，又培養了了學生的合作意識，評價過程中，我盡可能地以小組為評價對象，一方面促進小組成員間的合作，一方面促進小組間的競爭，尤其對于能夠準確規范操作，語言表達流暢，并得出相關結論的同學給予高度贊揚，同時對于學困生，也及時給予肯定，鼓勵，給他自信，使評價真正成為學生學習的動力。

　　當然，在教學過程中還會有許多課堂生成的問題，我會在課堂中及時調整預案，從而達到理想的教學效果。

　　冀教版數學說課稿 3

　　【說教學目標】

　　1、讓學生在已有的口算乘法的基礎上，通過小組合作、自主探究建構，使學生在理解的基礎上，掌握整數乘法的口算方法。

　　2、培養學生類推遷移的.能力和口算的能力。

　　3、讓每一個學生在合作學習、匯報展示、課堂互動交流中經歷整數乘法口算方法的形成過程，體驗解決問題策略的多樣性。

　　4、培養學生養成認真計口算的良好學習習慣。

　　【說教學重點】

　　掌握整數乘法的口算方法。

　　【說教學難點】

　　培養學生養成認真思考的良好學習習慣。

　　【說教學過程】

　　一、復習鋪墊

　　1、口算熱身：

　　160×40　230×40　19×3　180×40　140×7

　　2、豎式筆算：

　　45×23=

　　85×30=

　　二、探究三位數乘兩位數的計算方法

　　1、課件示信息窗圖，學生觀察，你發現了哪些信息？能提出什么問題？

　　2、學生觀察并提出問題。

　　3、解決問題：買114袋谷子要花多少錢？

　　你會計算嗎？學生自己試著在本上做，做完后小組交流，主要交流每一步計算的過程。兩生板演。

　　4、學生班上交流計算過程，特別是要重點讓學生說清楚用第二個因數的十位去乘第一個因數的個位時，積的末位應寫在哪一位上，并說明理由。如果學生講不清楚，老師可以引導學生交流清楚。

　　5、小練習：321×12　　　209×18

　　三、探究三位數乘兩位數（末尾有0）的計算方法。

　　1、學生獨立解決：買340袋玉米要花多少錢？

　　兩生板演，學生做完后同位倆交流。在學生做之前師可以引導學生想一想兩位數乘兩位數（末尾有0）的乘法時應注意什么？

　　2、學生根據板演講解計算過程，如果學生列的算式有簡便算法的，師可引導學生試著比較這兩種算法哪種簡便，然后再強調當因數末尾有0時應注意寫簡便算法。

　　3、學生小組討論：怎樣計算三位數乘兩位數？

　　四、課堂檢測

　　冀教版數學說課稿 4

　　一、說教學內容分析

　　長方形的面積計算是學生認識了長方形特征、知道了面積單位、學會用面積單位直接量面積的基礎上教學的，是學生第一次學習平面圖形的面積計算。學會長方形、正方形面積的計算，不僅是今后學習其它圖形面積的重要基礎，而且有助于發展學生的思維，培養學生的學習能力和空間觀念。

　　二、說學生情況分析

　　四年級在屬小學中年級學段，學生開始對“有用”的數學更感興趣，本課學習內容安排與呈現都能吸引學生學習的興趣。人的智力是多元的，學生在發展上也是存在差異的，有的學生善于形象思維，有的善于邏輯推理，有的善于動手操作，分組活動、分工合作的學習方式更有利于調動學生學習的積極性，更容易使不同的學生在學習上獲得成功的體驗。學生總愛把自己當成探索者、研究者、發現者，所以本課以實驗探究的形式使學生感受到學習具有一定的挑戰性，符合四年級學生的心理特點。

　　三、說教學目標

　　1、知識與技能：使學生理解長方形面積與長和寬之間的密切關系，理解面積公式的由來，掌握面積的計算方法。通過公式的.推導，培養學生動手操作實踐，與人合作協調，及遷移、類推能力和抽象概括能力。

　　2、過程與方法：在分組實驗這一探究發現的過程中，學生通過自己動手和動腦，獲得了認識。并經過啟發、討論和獨立思考、學生主動參與、積極探究，獲得了長方形面積計算的方法，學生認識水平、實踐能力和創新意識從中得到了培養。

　　3、情感、態度與價值觀：讓學生在實驗、實際操作中體驗學習的樂趣，并通過實際應用的練習，將課內外的知識有機結合，培養學生學以致用的應用意識和創新意識。學會與人合作，并能與他人交流思維的過程和結果。

　　四、教學重難點：

　　教學重點：探究并掌握長方形的面積公式

　　教學難點：在操作中探究長方形的面積公式

　　五、說課前準備：

　　長6厘米、寬3厘米的長方形紙板，1平方厘米的小正方形若干，實驗記錄表，實物投影。

　　六、說教學過程：

　　（一）、創設情景，導入新課

　　師：同學們，上節課我們學習了有關面積的知識，常用的面積單位有哪些？

　　生：常用的面積單位有：平方厘米、平方分米、平方米

　　師：學習面積單位有什么用？

　　生：測量面積

　　出示長方形紙板

　　師：要測量它的面積，你認為用哪個面積單位比較合適？如何測量它的面積呢？

　　學生選擇合適的面積單位，測量長方形的面積。

　　師：用面積單位直接去量，可以看到這個長方形的面積，但是在實際生活中，如測量操場的面積，教室的面積；草地的面積；等等，也用面積單位一個一個去量，那可就麻煩了，所以我們要尋找一種更好、更簡便的方法來計算面積。

　　這節課，我們就來研究長方形面積的計算。

　　（設計意圖：復習舊知的目的，喚起學生已有的知識經驗，把握好教學的起點，抓住生活中的幾個場景，引起學生學習新知的欲望）

　　（二）、自主探究

　　師：請同學們大膽的猜測，長方形的面積和什么有關系？

　　（學情預設：根據學生對長方形的認識和理解，可能會出現這幾種情況：和長有關、和寬有關，和長、寬都有關，和周長有關）

　　（設計意圖：鼓勵學生大膽地猜想，喚起學生主動參與學習探究知識的欲望，也培養了學生大膽探究，敢于猜想的精神）

　　（三）、實踐探究，合作交流

　　師：你們的猜測是否正確呢？現在就請同學們帶上老師溫馨的提示踏上探究之旅。

　　出示導學提示：

　　1、以小組為單位，合作搭建3個長方形，完成實驗記錄表。

　　2、仔細觀察記錄表，你發現了什么？

　　3、嘗試用比較規范的數學語言表達實驗過程及實驗結論。

　　（學情預設：學生在組長的組織下，合理分工，有序地開展實驗）

　　（設計意圖：創設條件讓學生動手操作，自主探究活動中親身經歷知識的形成過程，借助導學提示經過啟發，獨立思考，討論，學生主動參與，積極探究，叢冢提高認知水平，實踐能力和創新意識）

　　（四）、展示成果，全班交流

　　各小組派代表到臺前展示實驗記錄，并發言

　　（學情預設：各小組介紹搭建的3個長方形的長、寬、面積各是多少，通過三次實驗，發現長方形的面積等于長乘寬，對表達流暢，思路清晰的小組給予表揚）

　　如：我們組共搭建了3個長方形，第一個長方形的長是3厘米，寬為2厘米，面積是6平方厘米；第二個長方形的長是4厘米，寬是3厘米，面積是12平方厘米；第三個……通過三次實驗，我們發現長方形的面積等于長乘寬。

　　（五）、解決問題

　　1、實踐活動

　　在我們這間教室里，有很多物體的表面是長方形的，請大家任選一個，先估計它的面積是多少，在量出它的長和寬，計算出它的面積，考考你的眼力，看看估計的和算出的面積是不是較接近。（學生操作活動，并利用長方形面積公式正確計算出它們的面積）

　　2、前幾天，老師新換了一個辦公桌，它的長是14分米，寬是8分米，我想給這張辦公桌配一塊玻璃，需要買多大的玻璃板呢？

　　3、思考題：

　　這是一塊打碎的玻璃，你能求出它原來的面積是多少嗎？說說你的想法。

　　（設計意圖：讓學生在解決實際問題中鞏固新知，使學生感受到數學與生活的聯系以及數學的價值，既豐富了敘述的生活經驗，同時又提高另外學生解決實際問題的能力。）

　　（六）、拓展延伸

　　在我們的生活中有很多物體的表面并不是長方形的，如正方形的面積怎樣求呢？它的面積計算公式是怎樣的呢？再如三角形，我們怎樣可以知道它的面積呢？如果大家有興趣的話，可以在課后研究）

　　（設計意圖：鼓勵學生大膽探究，培養探究意識和實際操作能力）

　　七、說教學反思

　　1、方法比知識更重要

　　小學數學新課程標準在數學新教學價值觀中要求："方法比知識更重要"，本節課教師改變了傳統的“傳遞——接受”式模式，嘗試采用"自主探究式"教學模式，貫穿“實驗-發現-驗證”思路，整節課教學過程注重了學習方法，思維方法，探索方法的獲取，讓學生主動獲取知識，同時也讓學生知道這些知識是如何被發現的，結論是如何獲得的，體現了“方法比知識更重要”這一新的教學價值觀，這也就是貫徹新課程標準的充分體現。“實驗--發現--驗證”的學習方法的指導對學生今后的發展來說非常重要。

　　2、學會與人分工合作

　　本節課通過小組合作，運用不同的實驗材料和方法，共同探究長方形和正方形面積計算的方法，開放了獲取新知的整個教學過程。小組合作學習是指根據學生能力、性格等因素將學生異質分組，以學生學習小組為教學組織手段，通過指導小組成員開展合作學習，發揮群體的積極功能，提高個體學習的動力和能力，并達成團體目標。由于小組成員各有其職，且職責分明，因此學生都主動投入；學生的全面互動，也可以彌補教師一個人不能面向每個學生進行教學的不足。小組合作學習又是以個體學習為基礎的，讓不同個性、不同學力的學生都能自主地、自發地參加學習和交流，真正提高了每個學生的學習效率，真正實現“不同的人在數學上得到不同的發展”。

　　3、知識運用于實際生活

　　通過自主探究，獲得長方形面積的計算公式后，教者設計了一些應用性練習，如計算學校操場的面積等，引導學生將獲得的知識運用于實際生活，通過實際問題的解決，學生將書本知識轉化為能力。這個實際生活問題得以解決，既豐富了學生的生活經驗，同時又提高了學生解決實際問題的能力。

　　4、培養實踐能力和創新意識

　　在探究、發現的過程中，學生通過自己動手和動腦，獲得了感性認識。并經過啟發、討論和獨立思考，學生主動參與、積極探究，獲得了長方形面積計算的方法，學生認識水平、實踐能力和創新意識得到了培養。

　　冀教版數學說課稿 5

　　一、說教學目標

　　1.知識與技能目標：借助已有的生活經驗，學生自主認識新的時間單位“秒”，知道“1分=60秒”。

　　2.過程與方法目標：通過動手操作等豐富的學習活動，學生體驗一段時間，建立1秒及1分（60秒）的時間觀念。

　　3.情感態度價值觀目標：體驗數學與生活的聯系，滲透愛惜時間的教育，教育學生要珍惜分分秒秒。

　　二、說教學重難點

　　借助豐富的活動，學生體驗一段時間，建立正確的時間觀念。體驗數學與生活的聯系。

　　三、說教學準備

　　（教師）多媒體課件；（學生）口算卡片，每人準備一個時鐘。

　　四、說教學步驟

　　（一）情境導入

　　（播放新年聯歡晚會的片段）

　　談話：新年的鐘聲將敲響，讓我們一起來倒計時。（課件出示鐘面，伴隨著“滴答”聲，讓學生共同進行倒計時）

　　談話：剛才，我們進行倒計時，像這樣計量很短的時間，我們常用比分更小的'單位--秒。今天，我們就共同來認識這個新朋友。（板書課題）

　　（二）探究新知

　　1.認識時間單位“秒”

　　（1）師：你知道怎樣計量用“秒”做單位的時間嗎？請仔細觀察你們所帶的鐘表，看看有什么發現。

　　（2）學生自主探索，共同探究。

　　（3）學生反饋：

　　①時鐘有3根針，走得最快的那根是秒針。

　　②秒針走1小格是1秒。走1大格就是5秒。

　　③如果是讀取電子表上的時間時，讓學生可以利用以前學過的電子表的讀法進一步類推。

　　（4）體驗1秒鐘

　　①師：1秒到底有多長呢？讓我們閉上眼睛，仔細聽一聽。（利用時鐘的“滴答聲”讓學生感受。）鐘表發出“滴答”一聲所經過的時間就是1秒。

　　②學生跟著時鐘的“滴答聲”，做拍手練習，每一秒拍一下手，看看誰拍得最準。

　　③比一比，哪位學生不看時鐘，每秒數一個數，看誰數得最準確。

　　④小結：剛才，我們聽到鐘聲“滴答”一聲就是一秒，我們拍一下手用1秒，數一個數也是用1秒。1秒的時間確實很短，但是有些現代化的工具在這短短的1秒鐘里卻可以做很多事情呢。（舉幾個具有說服力的數據說明1秒鐘的價值）所以，我們可別小看了這短短的1秒鐘，它的作用可大了。我們要珍惜時間，不浪費每1分、每1秒。

　　（5）師：（邊撥秒針）秒針從數字12走到數字6，這表示經過幾秒？從數字6走到8，表示經過幾秒？請你輕輕告訴同桌的小朋友你是怎么知道的。

　　（6）你還知道秒針從哪兒走到哪兒也是10秒？

　　2.探索分與秒之間的關系

　　（1）師：如果秒針從數字12起，走一圈，又回到數字12，這時經過多長時間，分針有沒有什么變化。

　　（2）讓學生小組合作，仔細觀察鐘面，自主探索。

　　（3）學生反饋。

　　（4）小結：秒針走1圈，就是60秒，這時分針走1小格，也就是1分鐘，所以1分=60秒。

　　3.練習：體驗1分鐘

　　（1）讓學生看鐘表，通過讀秒來體驗1分鐘的長短。

　　（2）師：1分鐘能做什么呢？

　　讓學生分組畫畫、寫字、做口算、摸脈搏體驗1分鐘實際的長短。

　　（3）讓學生舉例，說說1分鐘可以做什么事。

　　（三）小結

　　師：通過今天的學習，你有什么收獲？（認識時間單位--秒）有了秒針，計時就更準確了，時針、分針、秒針在時間王國里分工合作，準確地為人們報時。

　　（四）鞏固練習

　　（1）完成“練習一”第2題。

　　填上合適的時間單位。

　　補充：

　　①們上一節課的時間是40。

　　②小明跑100米要用19。

　　（2）跑步比賽

　　師：讓我們一起到緊張激烈的運動場上去看看。50米決賽剛結束，你能通過鐘表的顯示，說出運動員的成績嗎？從這張成績表中，你能看出什么？

　　（3）活動：

　　師：下課鈴聲響了，請大家安靜，迅速地將課桌上的學習用品整理到書包里，看看需要多少時間。看誰整理得又快又好。（學生整理，教師報時）

　　師：相信大家今后每時每刻都能這樣珍惜分分秒秒，做時間的主人。

　　（五）作業收集有關時間的信息。

　　冀教版數學說課稿 6

　　說教學目標：

　　1、通過測量活動體驗1分米的長度，培養學生的空間想象和動手能力。

　　2、采用同桌合作、小組合作的學習方式，初步理解分米、厘米、米之間的關系。

　　3、通過估、量的活動，發展估測能力。

　　說教學重難點

　　1、體驗1分米的長度。

　　2、掌握長度單位之間的進率。

　　3、建立1分米的`長度概念。

　　說教學過程：

　　一、創設情境，生成問題：

　　讓學生動手測量課桌的桌面的長、寬。

　　1、兩人為一組測量桌面的長、寬。

　　2、全班交流。

　　3、發現問題，提出問題。（引導學生發現量比較長的物體的長度用厘米、毫米作單位來測量不方便）

　　師：看樣子，米和厘米用在這里都不合適，怎么辦呢？這時就需要一個新的長度單位來幫忙。這節課我們就來共同認識一個新的長度單位。

　　二、探索交流、解決問題。

　　1、（出示小棒）這根小棒有多長呢？你能試著估一估它大約有多長嗎？（學生匯報）

　　2、量一量。

　　（1）看來同學們的估測結果各不相同，那么這根小棒究竟有多長呢，你能想出有什么好的辦法知道它的長度嗎？（用尺子量）

　　（2）動手實踐。在你的桌子上就有一根和老師一樣長的小棒，趕快行動量一量吧。

　　3、學生匯報測量結果。

　　4、讓學生觀察尺子，尺子上0刻度到刻度10之間的長度就是1分米，請學生數一數幾厘米是1分米。板書：1分米=10厘米

　　5、讓學生找一找、比一比在我們身邊，或在我們身上哪些物體的長度約是1分米。

　　6、用手比劃1分米有多長。

　　7、閉上眼睛想一想1分米有多長。

　　8、認識幾分米。

　　（1）在尺子上認識幾分米。

　　（2）出示教具讓學生認識幾分米。

　　9、用分米量。

　　量繩子的長度（讓學生先估測，然后再測量）

　　量完后學生匯報交流

　　三、鞏固應用、內化提高。

　　1、練習一的第3題

　　2、判斷下列的說法是否正確，正確的打“√”，錯誤的打“×”

　　（1）一條褲子長9分米（）

　　（2）一張床長5分米（）

　　（3）小明高14分米（）

　　（4）一支毛筆長2分米也就是20厘米（）

　　3、填空：

　　5分米=（）厘米=（）毫米30毫米=（）分米

　　40毫米=（）厘米=（）分米2米=（）厘米

　　四、課堂作業：

　　1、口算：

　　18÷3=3400-300=120+400=21÷7=6×7=45÷5=

　　2、填空：

　　3厘米=（）毫米（）厘米=5分米6分米=（）厘米

　　100毫米=（）厘米（）分米=4米60毫米=（）厘米

　　3厘米5毫米=（）毫米

　　五、回顧整理、反思提升

　　說說這節課你有什么收獲？

　　板書設計：

　　分米的認識

　　1分米=10厘米1米=10分米

　　冀教版數學說課稿 7

　　一、說教學目標：

　　1、通過創設一定的生活情境，體驗數學與生活實際的密切聯系。

　　2、在實際操作中，感受排列與組合規律在生活中的應用，并初步感知它們間的不同，且能初步表達解決問題的大致過程和結果。

　　3、通過相關的操作活動，能夠找出簡單的事物的排列數和組合數。

　　4、培養觀察、分析、推理及比較（類比和對比）等能力以及有順序地、全面地思考問題的意識。

　　二、說教學重點、難點

　　經歷探索簡單事物組合、排列規律的過程，能用不同的方法有順序地來計算組合、排列數，初步了解簡單事物組合和排列的不同。

　　三、說教具、學具的準備：

　　課件、衣服卡片、學生練習紙

　　四、說教學過程：

　　（一）揭示課題

　　今天，我們要和貝貝一起進入有趣的教學廣角，解決生活中的數學問題。（事先板書：數學廣角）

　　（二）探究新知，創設情境

　　1、衣服搭配中的組合問題

　　星期天，爸爸、媽媽要帶貝貝去游樂園玩，既然是去游玩，就要穿得漂亮一些，貝貝遇到的第一個問題就是穿什么衣服（點擊出示圖片例1圖（兩件上衣和三件下裝，電腦音問：這些衣服一共有多少種不同的穿法？）。

　　①生猜

　　師：誰猜的對呢？（你們是不是猜對呢？）我們不妨一起來驗證以下，同桌合作動手擺一擺，同時思考這樣一個問題：怎樣搭配才能做到不重復不遺漏。擺完后，用你喜歡的方法在練習紙表示出來。

　　展示成果并交流：

　　師：為了便于同學們表述，我們給這些衣服編上號。

　　反饋：讓學生先反饋擺法，再反饋記錄法。

　　評議。

　　師：他們的搭配方法中，有重復的嗎，有遺漏的嗎？他們再擺的時候，是怎樣做到不遺漏也不重復的呢？

　　師：簡單的說，他們是先確定一件上裝，然后和不同的下裝進行搭配，再確定一件上裝，和不同的下裝進行搭配，很快就擺出了6種不同的搭配方法。這樣的思考方法，非常的——生：有順序。

　　師：是啊，只要做到有序的思考，就能做到不遺漏也不重復。

　　師：然后他們按照擺法的順序，用連線法進行了表示。你們也是用連線法表示的嗎？有沒有不是的？其實，我們還可以編號組合來表示，如①A……你們為什么都選擇用連線法呢？

　　師：理解了擺法，學會了連線法，你能用算式來表示嗎？（3+3=6可以改寫為2×3=6）算式中的2和3分別表示什么意思呢？（2表示有2件上裝，3表示每件下裝有3種搭配方法。）

　　師：剛才我們討論的是先確定一件上裝的情況，有沒有，思考的角度和他們不一樣的同學？

　　（有，就讓學生上來用連線法邊說，邊記錄。）

　　（沒有）誰能換個角度思考問題呢？

　　師：誰能一邊說，一邊用連線法表示出來？

　　師：看懂了，舉手，好，他是先確定，……雖然思考角度不同，但因為思考有序，也完整地得出了6種不同的搭配方法。

　　2、早餐中的組合問題

　　等貝貝穿好衣服，媽媽也為她準備好了豐富的早餐，（看練習紙），有哪幾種飲料？哪幾種點心？如果飲料和點心各選一種，一共有多少種選法呢？你能剛學會的`知識解決這個問題嗎？

　　（1）生嘗試獨立完成

　　（2）反饋誰想上來說給同學們聽？

　　（3）評議

　　師：他按照這樣的方法選一選，連一連，你們贊同嗎？大家都贊同的方法，肯定都是好方法，這種方法好在哪里呢？

　　（他是先確定一杯飲料，與3種不同的飲料進行搭配，再確定一杯飲料，與不同的點心進行，這樣，以此類推）

　　師小結：因為思考有序，所以做到了不遺漏，不重復，而且速度很快。

　　（4）會列式計算嗎？每個數又表示什么意思呢

　　（5）他是從飲料的角度出發進行思考，有思考角度和他不同的嗎？（能換個角度思考嗎？）

　　（4）取一張飲料圖放在練習紙上

　　師：如果再添1杯飲料，那有幾種選法呢？

　　師：這么快，你們是怎樣想的？

　　（師引導學生說清楚每種飲料都有3種搭配方法，所以4種飲料就有4×3=12種配方法。）

　　師：啊，原來，用飲料的數量和點心的數量——生：相乘，就可以得到總的搭配數量。同學們學出點門道來了，那我來考考你們，再增加1種點心呢？如果有5種飲料，6種點心呢？

　　3、3個數的排列問題

　　吃好了早餐，就讓我們和貝貝一起出發吧？他們先來到游樂園做個數字游戲，（課件出示）

　　用手勢告訴我，你認為可以組成幾個不同的3位數？

　　誰想的是正確的呢？（都認為是6個，有哪6個呢？）仍舊以同桌為單位，按一定的順序擺一擺，然后把你擺的數記下來。

　　（1）同桌合作完成

　　（2）交流

　　（3）評議

　　師：有重復的嗎，有遺漏的嗎？有順序嗎？他是按怎樣的順序擺出來的呢？

　　師小結：他是先確定百位上的數，然后剩下的2個數擺在十位和個位，然后交換十位和個位兩個數的位置，就又得到了一個新的數，以此類推，得到了6個不同的三位數。

　　師：當他在確定百位上的數的時候，他又是按怎樣的順序來確定的？還可以按怎樣的順序來確定呢？

　　師：他是先確定百位上的數，換個角度思考，也可以——生（略）師：看著這6個數，你能列一個算式嗎？說說想法。

　　師小結：每個數擺在百位，都可以有兩個不同的3位數，3個數，就有3×2=6個不同的三位數。

　　4、拍照中的排列問題

　　做了這么長時間的數字游戲，可真有點累了，到開心屋去開心一下吧，這不，貝貝一家三口經過裝扮，變成了這三兄弟（孫悟空、豬八戒、沙和尚），開心時刻，當然要拍照留念，他們有多少種不同的站法呢？為了方便記錄，你們可以先給他們編編號。

　　（1）生嘗試獨立完成

　　（2）反饋

　　5、比較例1和例2的異同，感受區別

　　學到這里，我們已經和貝貝一起解決了生活當中的4個問題，這第1個問題和第3個問題在解決過程中有什么不一樣的地方呢？

　　（衣服的搭配問題和順序無關，數字的排列和順序有關。）

　　（三）課堂總結：

　　這節課，你開心嗎？為什么開心？

　　（四）完成課堂作業

　　冀教版數學說課稿 8

　　一、說教材

　　首先，我將從教材的地位與作用、三維教學目標、教學重難點三個方面展開進行教材分析。

　　《角的度量》是人教版小學數學四年級上冊第三單元第二課時的內容。本節課主要介紹了如何測量角的大小、怎樣用度數表示角的大小。前面學生已經初步認識了角以及比較大小的方法，這就為本節課的學習做了很好的鋪墊。學生學了這部分內容，能為以后學習角的分類打下基礎，因此，本節課在小學數學學習中起到承上啟下的過渡作用。

　　根據前面對教材的地位和作用的分析，我制定了以下三維教學目標：

　　1、知識與技能目標

　　學生通過操作探究，認識量角器和角的計量單位，會用量角器正確量角的度數，知道角的大小與角兩條邊的長短無關，而與角的兩條邊叉開的大小有關。

　　2、過程與方法目標

　　學生通過測量角的大小的活動，提高了操作能力和思考能力；學生通過觀察對比的訓練方法，培養了認真細致有序操作的學習習慣。

　　3、情感態度與價值觀目標

　　通過實踐活動中的大膽嘗試，豐富了成功體驗，體會到生活中處處有數學，培養了勇于探索、創新的科學精神。

　　由此，我確定了以下內容為教學重難點：

　　通過對教材及教學目標的分析，我將認識量角器并學會用量角器量角的度數確立為本節課的教學重點。

　　根據學生認知特點的分析，我將正確選用內外刻度和逐步總結量角的方法列為本節課的教學難點。

　　二、說學情

　　作為一名教師，中心任務是了解和研究學生，同時了解和研究學生也是上好課的前提。因此，學情分析必不可少。

　　學生對于角已經有了初步的認識，一部分學生已經對量角器有所了解，但絕大多數學生幾乎沒有用量角器來測量角的體驗，對于角的大小概念還沒有形成，顯得比較抽象。小學四年級的學生抽象思維雖然說有一定的發展，但依然以具體形象思維為主，可能難于理解所學內容。所以教學時要注意進一步培養學生的分析、綜合、歸納、概括能力。

　　三、說教法

　　陶行知先生曾說過：好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。因此，結合以上對教材、學情的分析和新課改的要求，本節課我主要采用談話法、講授法、探究法的教法。利用談話法引導學生體驗角的變化，認識到測量角的大小的必要。利用講授法教授學生認識量角器和角的計量單位。通過探究法讓學生在直觀感受、動手操作、自主探究、合作交流的基礎上獲取角的度量的方法，形成自己獨有的數學體驗。

　　四、說學法

　　建構主義學習觀認為，教學應該是從原有的知識經驗中，引導學生生長出新的知識經驗。因此，我結合本節課的教學重難點，確定本節課的學法為：自主探究法、合作交流法。以學生為主體，引導學生在自主探索與合作交流中體會量角的意義和量角的`方法，形成度量意識，發展學生的空間觀念，從而更好的理解本節的知識，并提高解決問題的能力。

　　五、說教學過程：

　　為了激發學生的學習積極性，使學生更好的學習新知，我將從情境導入、探究新知、鞏固練習、歸納小結、布置作業五個環節分別來說一說教學過程。

　　（一）情境導入

　　導入是成功的起點，我根據學生的興趣愛好，巧妙創設到游樂場游玩的情境，讓學生觀察體會滑梯三兄弟的不同角度，請大家說一說，你喜歡玩哪一種滑梯？為什么？問題一出，學生的思維馬上變得活躍起來。

　　這樣借生活圖片引入，直接將生活中的數學呈現于課堂，不僅可以使學生在問題情境中思考角度與生活之間的關系，激發他們的求知欲望，而且學生在經歷猜測驗證的過程中培養創新思維能力，為進一步的探究新知做好鋪墊。

　　（二）探究新知

　　探究新知就是接下來我要說的第二個環節。

　　1、體會量角的必要性

　　為了度量出滑梯三兄弟各自的角度，我利用談話法，引導學生拿出三角板量一量、比一比，評一評另外兩個角的大小。通過引導，培養學生的動手能力和自主探究能力。

　　在學生初步判斷之后，我進一步提問學生用三角板去量角是否能準確的知道角2比角1大多少，以此啟發學生思考，讓學生認識到量角的必要性。

　　2、認識角的計量單位和量角器

　　我通過四個逐層遞進的問題啟發學生：

　　（1）長度能用mm、cm等來表示，那角度呢？

　　（2）測量長度用直尺，那量角應該用什么工具呢？

　　（3）量角器中隱藏了很多秘密，你都看到了什么呀？

　　（4）怎樣用量角器測量滑梯角度的大小呢？

　　通過問題設疑，激發學生產生學習用量角器量角的愿望，引導學生積極發言、主動與同桌交流，在合作交流中認識到角的計量單位以及表示方法、認識新的學習工具量角器。然后，我將對積極主動的學生給予鼓勵表揚，并邊總結邊帶領學生一起認識量角器。講解之后，在黑板上指量角器的部分，讓學生說出名稱并在自己的量角器上指出，以此鞏固記憶。

　　3、嘗試量角

　　首先引導學生與同桌相互交流，說一說用大拇指和食指比一下30度的角有多大？60度呢？90度呢？90度的角又叫做什么角呢？

　　其次，引導學生通過自主探究合作交流完成學習任務單。與此同時，我通過巡視，觀察學生遇到的問題并作出指導。目的是使學生在動手實踐、自主探究與合作交流中初步感知量角的方法。

　　4、總結量角的方法

　　首先，鼓勵學生上臺展示匯報測量結果和方法，請其他學生評說方法的好壞。在合作交流中，引導學生認識到兩重合。

　　其次，提出兩個問題：

　　（1）讀數時，是讀內圈刻度還是讀外圈刻度呢？

　　（2）同一個角，可不可以用不同的方法測量呢？

　　組織學生說說怎樣才能避免讀數錯誤，正確迅速地量出角的度數，在交流探討中，引導學生歸納出注意事項和度量方法。根據學生的總結，我及時作出板書。這樣設計的目的是通過學生的匯報和交流，啟發學生總結概括出量角的注意事項和量角的方法，以促進量角技能的掌握。

　　5、解決問題

　　我將呈現已經標出角的滑梯三兄弟圖片，引導學生動手度量，啟發學生思考它們的角度大小跟兩條邊的長短是否有關。通過實踐，引導學生明確認識角與邊的關系：角的大小與其兩邊長短無關，而與兩條邊叉開的大小有關。

　　學生運用所學的知識解決生活中的問題，使前面創設的情境更完整，培養應用數學的意識，體會成功的樂趣，提高探究意識和能力。

　　（三）鞏固練習

　　練習是學生掌握知識，發展智力，培養能力的必要手段，為鞏固所學知識，我會從教材中分梯度選取習題，給學生進行課堂練習，并請2-3位同學在黑板上完成，在練習后我會進行及時講解。

　　（四）歸納小結

　　我將引導學生自我總結：通過這節課的學習你收獲了什么？同時讓學生自己談談所遇到的問題和難點，進行同桌之間的討論，從而通過反思來更好的突破難點。根據學生的總結與交流，我作疑難解答、補充評價。

　　（五）布置作業

　　為了達到因材施教的目的，我將采用必做題和選做題，分層要求。必做題是基礎訓練題，全體學生必須完成；選做題是提高訓練題，可根據自己的能力，選擇完成。

　　六、說板書設計

　　我將黑板分為左中右三個板塊，左邊板塊書寫角的計量單位并畫一個量角器在演示時使用。中間板塊，主要在學生總結量角方法的時候，根據學生的交流，相應地板書，幫助學生理解掌握本課的重點、難點，起到畫龍點睛的作用。右邊板塊主要用于書寫練習相關內容。

　　角的度量

　　1、量角器的使用方法：

　　①點合點，把量角器的中心和角的頂點重合；

　　②邊合邊，使量角器的0°刻度線和角的一條邊重合；

　　③數一數，把角的另一條邊所對的量角器上的刻度讀出來，就是這個角的度數

　　注意事項：讀數時，看零刻度線在左邊是外圈，零刻度線在右邊是內圈

　　2、角的大小與其兩邊長短無關，而與兩條邊叉開的大小有關。

　　以上是我的板書設計。

　　冀教版數學說課稿 9

　　一、說教材

　　這一部分內容是在學習小數除法的基礎上學習的。小數除法經常會出現除不盡的情況，或者

　　商的小數位數較多的情況。但是在實際工作和生活中，并不總是需要求出很多位小數的商，而往往只要求出商的近似值就可以了。因此這部分內容的教學很重要。

　　在本冊前面，已經教學過求一個小數的近似值，以及求小數乘法的積的近似值，這里只是通過例7一道計算錢數的應用題，讓學生自己想一想，怎樣取商的近似值。由于計算錢數時一般算到分就可以了，那么題中的結果應保留兩位小數，除的時候要除到千分位，也就是要先算出三位小數。然后讓學生自己確定，怎樣把小數點后面第三位小數按四舍五入法處理。接著，讓學生試算做一做中的練習題。這一題是讓學生根據不同要求取商的近似值。使學生更明確，算出的小數位數都要比要求保留的小數位數多一位，然后按四舍五入法省略尾數。

　　二、說教學目標：

　　1、使學生掌握用四舍五入法截取商的近似值的方法，能按要求在小數除法的計算中正確地截取商的近似值。并且能夠靈活的處理問題。

　　2、通過觀察、比較、合作交流等學習方法，學會求商的近似值的方法。

　　3、使學生體會數學在現實生活中的應用價值，增強學習數學的興趣，體驗學習數學的`快樂。

　　三、說教學重點、難點：

　　1、會根據實際需要求商的近似值。

　　2、理解求積的近似值與求商的近似值的異同。

　　四、說教法、學法：

　　本節課的教學是從復習入手，注重新舊知識的遷移，教師以引導為主，充分體現以學生為主體，讓學生在已有知識的基礎上通過觀察，比較，合作交流等學習方法，學會求商的近似數，并且在練習中注意根據實際情況靈活的處理問題，使知識活學活用。

　　五、說教學過程：

　　本課教學主要分以下幾部分來進行教學的

　　（一）復習鋪墊

　　通過復習和談話，既回顧了上節課的內容，又揭示了這節課的學習內容，為今天本堂課的學習內容作準備，為學生完整地認識取商的近似值作鋪墊。

　　（二）自主嘗試

　　多媒體出示例題7的情景圖學生通過讀題列式，嘗試計算來初步探究問題這里多媒體出示生活情境圖，為的是激發學生學習數學的興趣，調動學生學習的積極性和主動性，使學生積極地投入到數學探索活動中去，并在數學探索活動中，體會數學的實用價值，獲得求商的近似值的方法。整個過程是讓學生自己充分思考、判斷、推理，由實際生活知識引入到所要學的內容，并在從中悟出其中的道理。

　　（三）展示交流

　　集體交流：你遇到了什么困難？我們如何解決？讓學生交流自己的看法語言是思維的載體，交流不僅使學生明確了取近似值的方法，而且在交流的過程中使學生感悟到取近似值的方法以及規律。

　　（四）點撥探索

　　師生在共同板演豎式計算的基礎上，引導學生探討如何求商的近似值的解決方法。需保留幾位小數？除的時候該怎么辦？幫助學生總結出取商的近似值的一般方法；比較求商的近似值和求積的近似值的異同點：根據學生的接受情況，還可以介紹一種簡便的方法，即除到要保留的小數位數后，不再繼續除了，只把余數同除數做比較，若余數比除數的一半小，就說明求出下一位商要直接舍去；若余數等于或大于除數的一半，就說明要在已除得的商的末一位上加1。讓學生知道：不斷學習，就要不斷總結。因為總結能使我們的認識更加深刻。通過歸納、整合知識，讓學生明白如何求商的近似值，有利于學生知識的內化。

　　（五）演練拓展

　　反饋練習是通過學生解決實際問題來檢驗的；

　　鞏固練習是通過一個求商的近似數的表格來進行的，鼓勵學生比快，并且介紹好的方法；在學生掌握基本知識的基礎上進行拓展練習，提高學生的理解、分析，活學活用知識的能力。

　　（六）課堂小結

　　數學源于生活，本節課從生活的真實入手，從自然引入，還情境為生活本來的面貌，給學生自主思考的時間，自由表達的空間，讓學生情入生活、心入生活，在真實化的情境中體驗、感悟數學知識。收到了良好的教學效果。

　　我在教學《商的近似值》一課時，對教材進行處理，我有意識地開發生活資源。首先教師出示例7：爸爸給王鵬新買了1筒羽毛球。一筒羽毛球是12個，這筒羽毛球是19、4元，買一個大約要多少錢？并以談話的方式引出數學問題，營造一種有利于學生學習的氛圍，使其積極主動地學習。同時體現了數學來源于生活。再要求學生根據提出的信息列式計算、當學生除到商為兩位小數時，還除不盡。教師巡視中發現，有的學生一直往下除根本沒有停下來的意思。這時教師問：實際計算錢數時，通常只算到‘分’，應該保留幾位小數？除的時候應該怎么辦？（生：應該保留兩位小數，只要算出三位小數，然后按四舍五入法省略百分位后面的尾數。）聽后，同學們都明白了保留兩位小數的道理，使學生學會了根據實際生活需要用四舍五入法求商的近似數。

　　本以為求近似數是教學難點，所以在新授前安排了大量相關知識的復習、但在實際教學中才發現計算才是真正的教學難點，由于例題及做一做中所有習題全是小數除以整數，所以當作業中出現小數除以小數計算時，許多學生裝都忘記了"一看，二移"的步驟、所以在設計鞏固練習時應增加小數除以小數的練習、其次我根據學情補充介紹了一種求商近似數的簡便方法、即除到要保留的小數位數后不再繼續除，只把余數同除數做比較，若余數比除數的一半小，就說明求出下一位商要直接舍去；若余數等于或大于除數的一半，就說明要在已除得的商的末一位上加1。介紹了這種方法感覺好的同學算得更快了，但悟性較差的學生聽完后連最基本的保留兩位小數應除到小數點后面第幾位也混淆不清了。所以下次再教時，此方法的介紹時間可以適當后移，放在練習課上。

　　其實在上課的時候，不能因為需要保留兩位小數或保留一位小數而強調學生說只能除到小數部分的第三位或第二位，遇到學生除到了比實際需要更多的數位，應加以鼓勵表揚，并及時提示學生根據實際需要去除，決不能一味扼殺，一棒子打死。這也許是學生創新的靈感之花，是一種鉆研精神的表現，新課程改革需要的是這樣的教學，也需要這樣的老師，更需要作為教師的我們要培養有創新精神的學生。新教材為我們提供了廣闊的思維空間，我們要結合課改，挖掘教材，合理、科學的利用教材，全面貫徹課改精神，實現學生在學習活動上的知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三維目標而努力教學，這樣才無愧于學生，才能稱得上是一名新課改下的老師。

　　冀教版數學說課稿 10

　　一、說教材

　　（一）圓錐是小學幾何初步知識的最后一個教學單元中的內容，是學生在學習了平面圖形和長方體、正方體、圓柱體這三種立體圖形的基礎上進行研究的含有曲面圍成的最基本的立體圖形。由研究長方體、正方體和圓柱體的體積擴展到研究圓錐的體積，這是發展學生空間觀念的內容。

　　內容包括理解圓錐體積的計算公式和圓錐體積計算公式的具體運用。學生掌握這些內容，不僅有利于全面掌握長方體、正方體、圓柱體和圓錐之間的本質聯系、提高幾何體知識掌握水平，為學習初中幾何打下基礎，同時提高了運用所學的數學知識和方法解決一些簡單實際問題的能力。

　　（二）、教學目標

　　1、知識目標：通過實驗，使學生理解和掌握圓錐體積公式，能運用公式正確地計算圓錐的體積

　　2、能力目標：培養學生的觀察、操作能力和初步的空間觀念，培養學生應用所學知識解決實際問題的能力。

　　3、情感目標：引導學生探索知識的內在聯系，滲透轉化思想，培養交流與合作的團隊精神。

　　（三）教學重點、難點和關鍵

　　重點：理解和掌握圓錐體積的計算公式。

　　難點：理解圓柱和圓錐等底等高時體積間的倍數關系。

　　關鍵：組織學生動手做實驗，引導學生動腦、動手推導出圓錐體積的計算公式。

　　二、說學情

　　六年級的學生已經積累了一定的學習經驗和方法，如上學期學的圓的面積的推導過程和剛剛經歷過的圓柱的體積的推導中所運用的轉化的方法，這節課我想學生能做的盡量讓學生自己做，學生能想的盡量讓學生自己想，學生不能想的，教師啟發、引導學生想，學生能說的盡量讓學生自己說。學生的整個學習過程圍繞著教師創設的問題情境之中。

　　三、說教學過程

　　口算（題卡）時間3-5分鐘。

　　（一）、回顧舊知，引入新課

　　1、讓學生自己找出自己桌子上的圓柱體，指出它的底面和高。（學習圓柱時用的）

　　問題：

　　（1）已知底面積和高怎樣求它的體積？

　　（2）已知底面半徑、直徑或周長又怎樣求它的體積？

　　（這樣，學生可以利用遷移規律，從求圓柱體積的思路、方法中得到啟示，領悟出求圓錐體積的方法。）

　　2、讓學生自己找出圓錐體，指出它的底面和高，同時引出課題：圓錐的體積。

　　（二）探究新知、推導公式

　　（1）認識圓錐各部分的名稱和特征（頂點（一個）、底面（一個圓）、側面（展開是扇形）高（一條））引導學生猜想側面展開是什么圖形，自己動手驗證。試著測量圓錐的高。

　　（2）教學圓錐體積公式