木蘭詩的說課稿
木蘭詩的說課稿1
一、教材分析
《木蘭詩》是人教版七年級下冊第二單元的最后一篇。本單元五篇課文以多樣的體裁，通過與祖國息息相關的事物來表現愛國主義主題。一樣的感情，不一樣的表達，都富有動人心弦的力量�！赌咎m詩》是一首南北朝時北方的樂府民歌，這首長篇敘事詩記述了木蘭女扮男裝，代父從軍，征戰沙場，凱旋回朝，建功受封、辭官還家的故事，充滿傳奇色彩。全詩明朗剛健、質樸生動，具有濃郁的民歌情味，同《孔雀東南飛》一起被譽為中國古代民歌的“雙璧”。學習《木蘭詩》，可以激發學生對傳統文化經典的興趣，幫助學生習得古詩文鑒賞的技能，培養學生積極健康的情操。
二、學情分析
盡管學生已經進行了上冊以及本冊一單元中古詩文的學習，但閱讀理解古詩文能力畢竟有限，因此，學習本課時要加強文言詞語的積累，以豐富詞匯；加強文章的誦讀，以培養語感。同時，作為一個鮮活生動的案例，可以對學生進行愛國主義教育；尤其是針對當前普遍存在的學生責任感缺失的現象，通過木蘭為家分憂、為國擔責的事跡，增強他們的責任感和擔當意識。
三、教學目標及重難點
基于對教材和學情的認識，依照新課標要求，確定本課三維目標如下：
1.教學目標
①熟讀并背誦全詩，能結合注釋、工具書了解故事的大意。
�、趯W習敘事詳略得當的寫法，體會互文、排比、頂真、復沓、對偶等修辭手法的表達作用。
�、郯盐漳咎m這一人物形象，學習她的優秀品質，培養愛家愛國的情感，增強責任感和擔當意識。
2.教學重點、難點：分析人物形象、學習本詩詳略相宜的寫法。
四、教法與學法設計
本文學習擬用兩課時完成。教學中，依照詩歌的特點，以誦讀為主線來設計教學流程，在反復的誦讀中將詩歌讀準，讀熟，讀懂，讀透，直至成誦。教學中，貫徹先學后導理念，突出學生主體地位，充分發揮學生主動性，放手讓他們自學，有問題通過小組合作學習的形式加以解決，教師適時做好啟發、引導與評價。
五、教學過程
第一環節：激趣導入
播放迪斯尼動畫片《花木蘭》視頻片段，看后，讓學生說一下視頻中的主人公是誰，你對她有那些了解。學生談完后，教師總結引導：對，視頻中的主人公正是在我國家喻戶曉、婦孺皆知的巾幗英雄-----花木蘭。而現在，花木蘭可以說是天下聞名，連美國人都非常喜歡、佩服她 ，并制作了動畫片。但是，動畫片中的花木蘭又不是真實的花木蘭，是經過再創造的藝術形象（其中通人性的小龍、蟋蟀）。那么，大家想不想知道原汁原味的中國花木蘭是什么樣的？好，下面讓我們一同走進《木蘭詩》，認識一下真實的花木蘭。
第二環節：朗讀，讀準字音
1、讓學生將課本注釋中帶拼音的生字在原文中注音，然后讀課文三遍。
2、請一位學生朗讀課文，其他學生聽讀，要求聽準字音，讀完之后糾正字音。
3、投影顯示多音字、通假字、形近字及本課生僻字，齊讀。
4、教師范讀，要求注意體會朗讀的語氣、語調、語速、節奏。
5、以小組為單位分段齊讀詩歌。
第三環節：默讀，讀通大意
1、結合注釋，借助工具書，翻譯文句，理解詩意。
2、學生有疑難在小組內提出解決，小組解決不了的提出來在全班解決。
3、教師投影顯示重點詞和重點句子，讓學生解釋、翻譯,加深理解。
4、讓學生復述各節內容，整體把握故事情節。
第四環節：朗讀，讀出韻律
1、獨立思考：各節內容不同，朗讀時應該運用什么樣的語速、語氣、語調？
2、小組討論并試讀。
3、抽取二個小組進行朗讀展示，其他小組進行評價。
4、師生一起討論并明確朗讀要領：
第一段：代父從軍——沉郁舒緩。
第二段：準備、出征——緊張急促。
第三段：十年征戰——慷慨悲壯。
第四段：還朝辭官——輕松恬淡。
第五段：還鄉團聚——活潑歡快。
第六段：雙兔為喻——詼諧風趣。 【多媒體顯示】
5、各組按照上面歸結的要領再行閱讀。
第五環節：朗讀，讀懂人物
1、聽名家朗讀錄音，同時學生思考：木蘭是一個什么樣的形象？
2、讓學生用一句話“我覺得木蘭是一個﹍﹍的人”來概括木蘭的形象。先在小組內交流，然后全班展示。
3、師生共同概括木蘭形象：勤勞善良又堅毅勇敢，淳厚質樸又機敏活潑，熱愛親人又報效祖國，不貪圖名利而熱愛和平生活，有責任、敢擔當等�！景鍟咎m形象特征】
第六環節：精讀，讀透技法
1、繁簡相宜、詳略得當的構思。
�、僭僮x第四自然段和第六自然段，思考作品詳略安排的用意。
�、趯W生思考后在小組內交流討論。
③學生全班展示，師生共同明確：任何文章在剪裁上詳略的處理都是以突出人物特征、充分表達主題為目的的。同樣，《木蘭詩》在刻畫木蘭的英雄形象的同時，緊緊圍繞“木蘭是女郎”這一核心構思，更突出了她的女兒情懷。詩歌潑墨如雨般的詳寫木蘭戰爭前的憂思、孝順、思親，和凱旋后歸鄉的迫切、團聚的歡樂、對閨房、女妝的的喜愛以及再見戰友時的俏皮、嬌媚。而對十年征戰生活則寥寥數語、一筆帶過，惜墨如金。這種繁簡相宜、詳略得當的構思，把一位既是巾幗英雄又是普通少女，既有勇士的剛健又有女兒嬌美的木蘭刻畫的極富傳奇色彩，而又真切動人。而這也正是一千多年來木蘭深受人們喜愛的根本原因。
2、綜合運用多種修辭手法。
①仍以第三、六段為例，明確：詳寫就是行文中大量運用鋪陳、渲染、烘托等手法來刻畫人物。思考：文中運用了什么修辭手法加以詳寫的？
②學生思考后在小組內交流討論。
�、蹖W生向全班展示，師生共同示例歸納：
復沓：如“旦辭爺娘去……但聞燕山胡騎鳴啾啾”八句。
排比：如“爺娘聞女來……磨刀霍霍向豬羊”六句。
互文：如“東市買駿馬……北市買長鞭”，“開我東閣門，坐我西閣床”。
以上手法都很好地起到渲染氣氛，烘托人物心情的效果。
④請學生齊讀以上句子，再感受一下他們的表達作用。
�、莩松鲜鲂揶o以外，詩歌還運用了其他的修辭手法。請學生們舉例并賞析。
頂真：如“軍書十二卷，卷卷有爺名”等。
對偶：如“朔氣傳金柝，寒光照鐵衣”等。 【板書修辭手法】
⑥師生共同明確：以上手法的運用，使詩歌語言極富韻律感和節奏感，充分體現了民歌通俗上口，易于傳誦的特點。
第七環節：齊讀，暢談感悟
1、齊讀一遍。
2、思考：學完本文，我們應該從木蘭身上學習什么？
3、學生思考后小組交流。
4、學生展示，暢談感想。
5、教師綜合學生所談，概括引導：自然，木蘭的勤勞勇敢、淳樸智慧、淡泊名利、愛家報國的優秀品質都是值得學習的，尤其是她勇于擔當的責任感更值得我們好好學習并發揚廣大。作為你們這一代的孩子，享受著祖國發展帶來的優越的物質生活條件，享受著來自方方面面的呵護與關愛，因而更應多一份責任感、多一份擔當的精神：勤奮學習，健康成長——對自己負責；體諒父母，分擔家務——對家庭負責；關心集體，同學互助——對學校負責；遵規守紀，熱心公益——對社會負責……只要有了這樣的責任感，那你就是一名合格的中學生，將來也必定是一名有益于國家的好公民�！屛覀兣�！
第八環節：默讀，嘗試背誦
第九環節：布置作業
1、背熟全詩。
2、以“學木蘭 能擔當”為題，結合老師的概括引導，將自己的學習感悟整理成不少于300字的一段話。
木蘭詩的說課稿2
一、教材簡析
《木蘭詩》是七年級下冊第二單元的一首古詩，這一單元以祖國為主題，《木蘭詩》是我國南北朝時期北方的一首長篇敘事民歌，記敘了木蘭女扮男裝，代父從軍的故事，塑造了一個勤勞善良又堅毅勇敢的.人物形象。本詩為樂府民歌，具有濃郁的民歌特色。是初中語文課本中優秀的篇章。
二、教學目標
1. 單元目標：反復朗讀，整天感知課文的思想內容，培養崇高的愛國主義情操，揣摩精彩段落和關鍵詞句，學習語言運用的技巧。
2. 圍繞階段目標和單元目標，本節課確定以下教學目標：
1） 誦讀古詩，感受花木蘭的兒女情，英雄氣。
2） 初步了解民歌的特點，疏通文意。
三、教學重點：誦讀古詩。
教學難點：研讀刻畫木蘭這一人物形象的重點段落。
四、教學方法：①誦讀法②討論探究法、
五、教學過程：
課前三分鐘：蛇形背誦課外古詩（每人一句）。課前三分鐘是總校一直以來傳統保留的課堂必需品，學生或背誦古詩，或講述一個哲理性小故事，蛇形背誦和默寫課外古詩，有助于加強學生的學習自覺性，扎實性。
第一環節：導入
豫劇 常香玉的《誰說女子不如男》導入，激發學生興趣，把學生注意力拉回課堂。師借助多媒體簡單介紹《木蘭詩》，文章選自何處，樂府雙壁具體指哪兩部作品。
第二環節：詩歌誦讀，整體感知
首先學生自讀課文，只需把課文讀通讀順。接著多媒體范讀課文（配樂朗誦），學生注意字音，標注節奏。然后組內賽讀，選出一名最好的參加全班比賽，評出優勝組。最后組間連讀（每組一句，最后一段齊讀）。
班級從升入七年級以來就開始實行小組學習，全班共分為9組，每組有自己的名字及口號，并設有組長，副組長。新課標倡導“自主、合作、探究”的學習方式，因此授課過程中我時刻體現組內合作，組間競爭。這一環節的設計從個人到小組再到班級，充分調動每一個學生的課堂參與性，每一個學生都是課堂的主人，我盡量讓每個孩子動起手做，動起嘴說。所謂書讀百遍，其義自現，這一環節，我設計了自讀、范讀、組讀、賽讀、連讀、齊讀六種讀書方式，應該能喚起學生讀書的熱情！
第三環節：疏通文意，理清情節
在課前充分預習的前提下，小組內互相幫助疏通文意，不能解決的舉手，然后班級共同解決。
文章較長，又加之文言詩歌生澀難懂，學生很有可能剛讀起來丈二和尚摸不著頭腦，完全搞不清楚詩意，因此上述環節必須在學生充分預習的前提下完成，否則課堂將不能完成教學任務。學生在自讀自譯過程中，由于學習水平、能力差異，會出現一些疑難問題。這一過程，能培養學生的合作探究能力，通過組內幫助，釋疑訂正補救提高。部分互文句子，教師需點出翻譯的要領。在這一環節理清每一自然段大概意思，有助于學生背誦。（板書）
第四環節：探究人物形象
小組內以“我覺得木蘭是-----女子，我從課文------感受到。（板書）
此環節學生需要在文本中找尋木蘭是一個怎樣的女子。通過對文本的深入解讀，學生可以從某句話，某個字感受到木蘭的人物形象。一千個讀者會有一千個哈姆萊特，學生對木蘭人物形象的分析定會有很多不同的見解，但師應總結出文章在刻畫兒女之情時筆墨多，描繪英雄之氣時著墨少，突出木蘭女性的特點，豐富她的英雄性格，使之真實感人，這就是詳略得當的寫作妙處。
第五環節：課堂小結及布置作業
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