生物進(jìn)化的原因說(shuō)課稿
通過以上對(duì)生物進(jìn)化原因的分析，結(jié)合第二章學(xué)習(xí)的遺傳和變異知識(shí)，讓學(xué)生討論并總結(jié)生物進(jìn)化的原因，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到：遺傳和變異是生物進(jìn)化的內(nèi)因，環(huán)境的改變是生物進(jìn)化的外在動(dòng)力，生物只有適應(yīng)不斷變化的環(huán)境，才能接下來(lái)是小編為您整理的生物進(jìn)化的原因說(shuō)課稿，希望對(duì)您有所幫助。
生物進(jìn)化的原因說(shuō)課稿1
1教學(xué)目標(biāo);
知識(shí)目標(biāo)：通過課件分析和探究保護(hù)色的過程，使學(xué)生能從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，理解生物進(jìn)化的原因
能力目標(biāo)：通過模擬探究保護(hù)色的形成過程和實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>
情感態(tài)度與價(jià)值觀 ：
（1）增強(qiáng)學(xué)生環(huán)境保護(hù)意識(shí)
（2）了解保護(hù)色對(duì)動(dòng)物生存的意義，增強(qiáng)保護(hù)生物多樣 性 的意識(shí)。
2學(xué)情分析
1、通過二年來(lái)生物課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)典型事例、各種生物材料的搜集、整理、分析能力有很大提高，模擬實(shí)驗(yàn)、 對(duì)
照實(shí)驗(yàn)的能力也有很大提高，因此，通過本節(jié)的學(xué)習(xí)，對(duì)生物進(jìn)化原因的解釋，學(xué)生不會(huì)有太大難度。
2、通過學(xué)習(xí)，學(xué)生已了解了生物與環(huán)境的相互依賴、相互依存的關(guān)系，了解了生物必須適應(yīng)環(huán)境的道理。通過本 節(jié)的學(xué)生具有理解了對(duì)生物進(jìn)化原因的解釋能力。
3教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
使學(xué)生能從感性認(rèn)識(shí)上升到理性的層面去分析生物進(jìn)化的原因。
4教學(xué)過程
問題引入：
教師出示“生物進(jìn)化系統(tǒng)樹”和“恐龍滅絕”幻燈片，同事提出問題：在漫長(zhǎng)的生物進(jìn)化過程中，為什么最初原始簡(jiǎn)單的生命形式進(jìn)化到現(xiàn)在這樣種類繁多的生物嗎？恐龍又怎么會(huì)滅絕的呢？學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)在頭腦中思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)完習(xí)欲望。
教學(xué)活動(dòng)
活動(dòng)1【講授】
分析生物進(jìn)化的原因：
（一）出示曼徹斯特樺尺蠖體色變化幻燈片，同時(shí)學(xué)生自己閱讀英國(guó)曼徹斯特樺尺蠖課文一段內(nèi)容，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，討論、:交流：
1、黑色樺尺蠖的數(shù)量由少數(shù)逐漸變?yōu)槎鄶?shù)，而淺色樺尺蠖數(shù)量減少，主要受什么影響？
2、少量黑色樺尺蠖體色變化的原因？你從中受到什么啟發(fā)？
3、如果要使曼徹斯特地區(qū)的黑色樺尺蠖又重新恢復(fù)為常見類型，你認(rèn)為應(yīng)怎樣做？
（二）出示雷鳥和不同環(huán)境中蛙的幻燈片，分析下列問題：
1、雷鳥和蛙色變化和環(huán)境有什么關(guān)系？
2、列舉其它具有保護(hù)色的動(dòng)物的例子？
（三）根據(jù)英國(guó)曼徹斯特樺尺蠖體色變化和雷鳥與蛙體色變化與環(huán)境的關(guān)系，總結(jié)“保護(hù)色”的概念，使學(xué)生認(rèn)識(shí)保護(hù)色對(duì)于動(dòng)物生存的意義。
（四）模擬探究保護(hù)色形成的過程。
課前預(yù)先培訓(xùn)小組長(zhǎng)，上課時(shí)作為老師的助手，指導(dǎo)其他小組學(xué)生的探究活動(dòng)，注意學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)的實(shí)施情況及數(shù)字記錄，教師從中點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生分析探究實(shí)驗(yàn)結(jié)果，討論交流并推測(cè)保護(hù)色的形成過程，教師對(duì)學(xué)生的推測(cè)結(jié)果給予合理的評(píng)價(jià)，使學(xué)生對(duì)保護(hù)色形成過程從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，然后提問：如果要使曼徹斯特的樺尺蠖又恢復(fù)常見類型，你認(rèn)為該怎樣做？讓學(xué)生討論、交流，形成統(tǒng)一觀點(diǎn)和做法，這樣做既發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，又發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用。今天，我們雖然不能還原樺尺蠖體色變化的整個(gè)過程，但可以通過本模擬探究實(shí)驗(yàn)過程來(lái)驗(yàn)證保護(hù)色的形成過程。
（五）拓展閱讀
指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際有選擇地閱讀相關(guān)網(wǎng)頁(yè)資料，通過資料的閱讀，使學(xué)生了解生物適應(yīng)環(huán)境，除了有保護(hù)色，還有警戒色、擬態(tài)等其他特征。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：要學(xué)好本領(lǐng)，充實(shí)自己，將來(lái)才能適應(yīng)社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)。同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生熱愛大自然，認(rèn)識(shí)保護(hù)生物多樣性的重要性。
（六）生物進(jìn)化的原因
通過以上對(duì)生物進(jìn)化原因的分析，結(jié)合第二章學(xué)習(xí)的遺傳和變異知識(shí)，讓學(xué)生討論并總結(jié)生物進(jìn)化的原因，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到：遺傳和變異是生物進(jìn)化的內(nèi)因，環(huán)境的改變是生物進(jìn)化的外在動(dòng)力，生物只有適應(yīng)不斷變化的環(huán)境，才能生存和繁衍。
生物進(jìn)化的原因說(shuō)課稿2
一、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)思想
本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是
（1）擬保護(hù)色的形成過程的探究實(shí)驗(yàn)。
（2）過模擬實(shí)驗(yàn)分析生物進(jìn)化的原因。
教學(xué)難點(diǎn)是“由模擬保護(hù)色的形成過程、分析生物進(jìn)化的原因。”
本節(jié)設(shè)計(jì)了一個(gè)材料分析過程和一個(gè)模擬探究過程，這兩個(gè)過程有助于學(xué)生對(duì)“生物進(jìn)化原因”的獲得。因此，第一課時(shí)主要完成“分析生物進(jìn)化的原因”這一部分。課程進(jìn)行的方式可以通過活動(dòng)、討論、談話的方式完成。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)
1．簡(jiǎn)述英國(guó)曼徹斯特地區(qū)的兩種樺尺蠖的數(shù)量 隨環(huán)境的變化而改變的事例。
2．模擬保護(hù)色的形成過程，分析生物進(jìn)化的原因。
能力目標(biāo)
1．通過對(duì)事例的分析，提高運(yùn)用生物知識(shí)分析生活中現(xiàn)象的能力。
2．通過模擬“保護(hù)色形成過程”的活動(dòng)，提高動(dòng)手操作能力。
情感目標(biāo)
通過對(duì)生物進(jìn)化事例的分析，形成環(huán)保意識(shí)，以及環(huán)保的重要意義。
三、說(shuō)重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：
1．簡(jiǎn)述英國(guó)曼徹斯特地區(qū)的兩種樺尺蠖的數(shù)量隨環(huán)境的變化而改變的事例。
2．模擬保護(hù)色的形成過程，分析生物進(jìn)化的原因。
難點(diǎn)：
由模擬保護(hù)色的形成過程、分析生物進(jìn)化的原因。
課時(shí)安排：1課時(shí)
教學(xué)媒體：有關(guān)英國(guó)曼徹斯特地區(qū)樺尺蠖顏色變化的圖片及資料的多媒體課件；有關(guān)保護(hù)色的多媒體課件；彩色布料或彩紙（單色）；彩色小紙片（大量）。
四、說(shuō)教學(xué)策略
對(duì)于生物進(jìn)化的原因的分析，首先讓學(xué)生閱讀英國(guó)蔓徹斯特地區(qū)的兩種樺尺蠖的數(shù)量隨環(huán)境的變化而改變的真實(shí)事例，讓學(xué)生分析：
1．在1850年，為何淺色樺尺蠖的數(shù)量多？這于環(huán)境有何關(guān)系？
2．在1950年，深色的樺尺蠖為何占多數(shù)？這時(shí)環(huán)境有何特點(diǎn)？與環(huán)境有什么關(guān)系？
然后結(jié)合科學(xué)家的實(shí)驗(yàn)，通過學(xué)生討論，加深對(duì)生物進(jìn)化的認(rèn)識(shí)。
組織學(xué)生開展模擬保護(hù)色的形成過程的探究活動(dòng)，進(jìn)行探究活動(dòng)時(shí)：
1．組織同學(xué)嚴(yán)肅認(rèn)真、相互配合，統(tǒng)一聽從 組長(zhǎng)的指揮。
2．彩色布料最好采用單一的布料，有利于結(jié)果的分析。
3．彩色小紙片的選擇應(yīng)該多樣化，其中之一最好與彩色布料的顏色一致或相近。
4．實(shí)驗(yàn)時(shí)要把自己當(dāng)成捕食者，選取彩色的'小紙片時(shí)，一定不要特意尋找某一種顏色的小紙片。
并保證實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的成功，通過探究，從感性上認(rèn)識(shí)生物進(jìn)化的過程和原因。
五、說(shuō)教學(xué)過程
［導(dǎo)入新課］
教師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了生物進(jìn)化的大致歷程，對(duì)于生物進(jìn)化的大致過程我們有了簡(jiǎn)單的了解，接下來(lái)讓我們一起復(fù)習(xí)上節(jié)課的有關(guān)內(nèi)容。
注：教師打開投影片
投影片：
根據(jù)動(dòng)植物進(jìn)化的大致過程，試總結(jié)生物進(jìn)化的一般規(guī)律。
（學(xué)生回答）
學(xué)生1：一般來(lái)說(shuō)，生物進(jìn)化的總趨勢(shì)是從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從水生到陸生，從 單細(xì)胞到多細(xì)胞，從低等到高等的。在漫長(zhǎng)的進(jìn)化教程中，既有新的生物種類產(chǎn)生，也有一些生物種類絕滅。各種生物在進(jìn)化教程中形成了各自適應(yīng)環(huán)境的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活習(xí)性。
注：對(duì)學(xué)生的回答未完整的，教師可讓其他同學(xué)完善、補(bǔ)充。最后對(duì)全體回答問題的同學(xué)給予鼓勵(lì)性、贊賞性的評(píng)價(jià)。
［講授新課］
教師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道生物進(jìn)化的過程中，不斷有新物種的產(chǎn)生和老物種的滅絕。這是為什么呢？
注：教師播放多媒體課件，并板書。
多媒體課件：（有關(guān)內(nèi)容）
先播放對(duì)照?qǐng)D片，圖下為相關(guān)資料及討論題。
（資料內(nèi)容）
18世紀(jì)的英國(guó)曼徹斯特地區(qū)，山清水秀，綠樹成蔭，那里的森林及農(nóng)田生活著一種樺尺蠖（huà），其成蟲是一種飛蛾，其名為椒花蛾。它們夜間活動(dòng)，白天休止，通常棲息在有地衣覆蓋的樹干和石塊上。到1848年，有關(guān)椒花蛾的報(bào)道都是淺色的。直到1850年在英國(guó)工業(yè)中心曼徹斯特才第一次報(bào)道有黑色型突變。隨著英國(guó)工業(yè)化的日益擴(kuò)大，煙塵和廢氣開始污染工業(yè)城市和近郊，使地衣不能生 長(zhǎng)而樹皮裸露，椒花蛾棲息的背景由淺色地衣變?yōu)樯钌珮涓桑谑呛谏坊ǘ曛饾u增加，在曼徹斯特達(dá)到90%以上，而在未受污染的農(nóng)業(yè)區(qū)主要仍是淺色型。科學(xué)家們做了這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)：他們先數(shù)量相等的淺色的樺尺蠖和深色的樺尺蠖同時(shí)放到樹干上，然后用望遠(yuǎn)鏡觀察到樹干上所發(fā)生的情況。一群愛吃樺尺蠖的鳥兒飛過之后，他們發(fā)現(xiàn)，淺色樺尺蠖所剩無(wú)幾，而大部分深色樺尺蠖卻逃過了這場(chǎng)災(zāi)難。
討論題：
1．黑色樺尺蠖的出現(xiàn)對(duì)于后代的生存有何意義？
2．黑色樺尺蠖的數(shù)量由少數(shù)逐漸變?yōu)槎鄶?shù)，而淺色樺尺蠖數(shù)量的減少，主 要是受什么的影響？
3．請(qǐng)你試著解釋樺尺蠖體色變化的原因？你從中受到哪些啟發(fā)？
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