《月光曲》的說課稿

　　說課稿有利于提高教師理論素養和駕馭教材的能力，也有利于提高教師的語言表達能力，因而受到廣大教師的重視，登上了教育研究的大雅之堂。下面小編給大家帶來《月光曲》的說課稿，歡迎大家閱讀。

　　篇1：《月光曲》的說課稿

　　一、說教學理念

　　《語文課程標準》強調指出:"學生是學習和發展的主體.語文課程倡導自主,合作,探究的學習方式."為了讓學生真正成為課堂的主人,學習的主體,教師應努力創設開放而有活力的語文課堂.在課堂上,充分給予學生主動權,讓學生自己去想,去說,去做.教師引導鼓勵學生勇敢地發表自己的見解,把活躍的課堂主動權交給學生,讓他們主動參與,相互合作,師生交往,共同發展,實現教學重心由重知識傳授轉向學生發展,由教師"教"向學生"學"轉移.

　　《語文課程標準》又規定,五年級的學生要能"在閱讀中揣摩文章的表達順序,體會作者的思想感情,初步領悟文章基本的表達方法".教師在課堂中應注重閱讀,盡量多給學生時間去閱讀課文。

　　二、說教材

　　1.教材簡析

　　《月光曲》是九年義務教育六年制小學語文第十冊第六單元的第二篇課文.這篇課文記敘了德國著名音樂家貝多芬譜寫鋼琴曲《月光曲》的傳說,它告訴我們貝多芬是一位同情勞動人民的偉大音樂家.作者運用聯想,對話描寫等等表現手法,使得課文集文字美,情感美,意境美;融傳說,美景,深情于一體.

　　第一段(第1自然段):簡單介紹著名的鋼琴曲《月光曲》是德國音樂家貝多芬譜寫的.

　　第二段(第1-10自然段):詳細介紹貝多芬譜寫《月光曲》的整個過程.

　　課文可以分為兩段.

　　2.教學目標

　　《語文課程標準》規定,五,六年級的學生要能"在閱讀中體會作者的思想感情,初步領悟文章基本的表達方法".根據教材編排和課文特點,以及新課標提出的要求,《月光曲》一課教學的總目標制定如下:

　　學會7個生字,理解14個詞語的意思,能用"格外,仿佛"造句.

　　進一步學會借助課題歸納主要內容的方法.

　　會有感情地朗讀課文,背誦課文第9自然段.

　　通過朗讀,了解貝多芬創作《月光曲》的經過,體會貝多芬同情勞動人民的美好的思想感情.

　　3.教學重難點

　　本文的教學重點是理解課文,進一步學會借助課題歸納課文主要內容的方法及分辨實際事物和聯想部分;教學難點是引導學生體會貝多芬彈奏第二首樂曲時的情和景.

　　4.課時安排

　　本課計劃3課時完成.

　　第一課時教學內容是:初讀課文,學習生字詞,初步理解課文內容.

　　第二課時教學內容是:按課后練習2中的(1)(2)小題問題研讀課文2-7自然段.學生在理解課文的`基礎上能有感情地朗讀兄妹倆的對話 .

　　第三課時教學內容是:根據課后練習2中的第(3)小題研讀課文第8-10自然段.學生領會課文表現的意境并能有感情地配樂朗讀第9自然段并背誦.

　　三、說教法學法

　　課堂上,教師的引導及教材是學生感知和觀察的對象,學生正下通過教師所講的教材所展示的內容經過思考獲得知識的.這種觀察和思考是有計劃,有目的的,是一種積極的思維.從這一點出發,本節課教法的知道思想是想方設法引起學生的注意,引導他們積極思維,熱情參與.整節課的教法設計體現了"以訓練為主的教學基本模式",盡量讓學生動腦,動口,強化學生的主體作用,使"精講,善導,激情,引思"八字貫穿各個教學環節.

　　本節課使用的教學方法如下:

　　1.情境法——激發學習興趣,熱情參與.

　　2.提問法——逐步引導,逐步深入.

　　3.討論法——積極參與,得出結論.

　　4.練習法——感悟課文,體會內涵.

　　四、說教學流程

　　教學活動是師生的"雙邊"活動,為了體現"教師為主導,學生為主體,目標為中心,提問為主線"這一原則,以達到培養學生多方面能力,發展思維的目的,我是這樣設計教學流程的.

　　1.創設情境,導入新課

　　這樣導入新課,從主觀上吸引了學生,喚起了學生學習的興趣,有利于集中學生的注意力.

　　2.解決生字詞并整體感知課文

　　(1)我給學生提出邊聽朗讀錄音邊找出你認為難讀難懂的生字詞的要求,學生有目的地聽朗讀錄音,通過聲情并茂的錄音朗讀,學生入情入境.

　　(2)通過生生互動,師生互動,學生學會本文的7個生字,理解本文的14個詞語.

　　(3)鼓勵學生快速瀏覽課文,四人一小組討論如何給課文分段并歸納段意.我又在學生歸納的基礎上進行總結.

　　這個環節,通過學生自己提出難讀難懂的生字詞及小組合作探究,充分發揮了學生的主體作用.讓學生了解了課文內容,為下一個環節突破重難點做準備.

　　3.細讀課文,理解教材

　　(1)理解貝多芬給盲姑娘彈琴的經過,即學習課文第2-7自然段.

　　為什么貝多芬要給盲姑娘彈鋼琴曲

　　貝多芬彈完一首,為什么又彈了一首

　　貝多芬是怎樣把第二首曲子記錄下來的

　　在這一環節,我重點訓練學生的語言表達能力和朗讀能力.學生在朗讀中體會,在體會中朗讀.

　　(2)讓學生找出第8,9段中的實寫部分和由實際事物引起的聯想部分.

　　這個環節讓學生感受到了《月光曲》表現出的意境是多么的美妙.學生帶著這種美的感受朗讀課文,讀的很有感情.學生也更好地了解了文章的思想感情.

　　(3)引導學生理解第10自然段中"陶醉","飛奔"各是什么意思,用在這里有什么好處.

　　3)貝多芬是怎樣把第二首曲子記錄下來的

　　這個環節讓學生體會到了作者用詞的精妙,在品詞析句中確實有效地對學生進行了語言文字的訓練.

　　4.歸納總結

　　(1)鼓勵學生借助課題歸納課文主要內容.

　　(2)讓學生按事情的發展,了解貝多芬感情的變化.

　　這個環節使學生從感性認識上升到理性認識.培養了學生分析問題,解決問題的能力.

　　5.鞏固練習

　　(1)全班齊讀第9自然段并嘗試背誦.

　　這個環節有利于培養學生有感情地朗讀課文,加深對文章的理解,提高了學生的誦讀能力.

　　6.布置作業

　　(1)完成生字詞的抄寫.

　　(2)背誦課文第9自然段.

　　(3)完成與本課有關的課堂練習和同步練習.

　　篇2：《月光曲》的說課稿

　　一、說教材：

　　《月光曲》是人教課標版小學語文第十一冊第八單元的一篇精讀課文。本組教材以“藝術的魅力”為專題。選編本組教材的意圖，一是欣賞音樂、繪畫、戲劇等各種藝術形式的美，受到美的熏陶，培養學生熱愛藝術的情操;二是學習作者是怎樣在敘事時展開聯想和想象的，是怎樣把眼前看到的和內心的想象自然地融合在一起的，學習作者表達感受的方法;三是積累課文中的優美語言，體會課文表達的感情;四是從實際出發，根據各自條件，通過閱讀和其他渠道盡可能多地了解各種藝術。而《月光曲》正是一篇能體現這些重點的極好例子。

　　《月光曲》講述了德國音樂家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴，有感于盲姑娘對音樂的癡迷而即興創作出《月光曲》的傳奇故事。作者借這個美麗動人的故事，既表現了大音樂家貝多芬對窮苦人命的同情和熱愛，同時也告訴我們，美好樂曲的產生不僅要依靠豐富的想象力，更要依靠高尚而真摯的情感。課文文脈清晰，文章有明暗兩條線索。明線是貝多芬創作《月光曲》的過程。暗線是貝多芬的感情發展。這種感情的發展與盲姑娘對音樂喜愛的感情是交織在一起的。另外，體會作者在敘事中進行恰當的聯想，使文章的表達更加充實，感情更加深刻是文章的主要寫作特點。

　　二、說學情：

　　《月光曲》這篇課文，感情深沉，意境深遠，特別是第九自然段聯想和想象相結合的表達效果，學生理解起來比較困難，需要教師引導學習，反復品悟語言內涵，真正讀出深層次體驗，在此基礎上達到與作者、文本的情感共通。

　　三、說教學目標：

　　1、學會本課8個生字，正確讀寫“譜寫、幽靜、蠟燭、失明、純熟、陌生、清幽、琴鍵、陶醉“等詞語。

　　2、根據課文線索概括主要內容。體會貝多芬在創作過程中思想感情的變化及產生這種變化的原因。從而感受貝多芬對勞苦人民的同情和熱愛，體會音樂藝術的魅力。

　　3、學會分辨實在的事物和由事物引起的聯想，體會意境，感受樂曲美妙和作者在敘事中將兩者恰當結合，使文章的表達更加充實、感情更深刻的作用。

　　4、有感情地朗讀課文。背誦第九自然段。

　　四、說教學重點：

　　定為使學生了解貝多芬是怎樣創作出《月光曲》的，體會貝多芬在創作過程中思想感情的變化及感情變化原因。

　　五、說教學難點：

　　學習作者在敘事中進行恰當的聯想，使文章的表達更加充實、感情更深刻。

　　六、說教法：

　　抓住重點、默讀思考、讀后交流、朗讀悟境、欣賞體會、感悟寫法、拓展閱讀、遷移運用和多媒體輔助教學。

　　七、說學法：

　　讀思、批畫、體悟、說與寫。

　　八、說教學流程：

　　結合211導學練三環節課堂教學模式，讓教法、學法充分應用于課堂，實現教學目標，突出重點，突破難點，我安排了兩課時教學。教學過程如下：

　　第一課時

　　一、談話導入

　　二、檢查字詞學習情況(重點指導“粼”和“霎”的書寫)

　　三、抓住課文線索概況文章主要內容

　　四、探尋原因，體會情感

　　五、小結

　　以上五個環節的實施，主要為了達成兩個教學目標：

　　1、學會本課8個生字，正確讀寫“譜寫、幽靜、蠟燭、失明、純熟、陌生、清幽、琴鍵、陶醉“等詞語。

　　2、根據課文線索概括主要內容。體會貝多芬思想感情的變化及產生這種變化的原因。從而感受貝多芬對勞苦人民的同情和熱愛。

　　第二課時

　　一、復習導入：

　　溫故而知新。在這一環節主要復習兩個知識點：一、聽寫詞語 二、回顧課文主要內容。通過復習，做好與第二課時內容的銜接，使整個教學渾然一體。

　　二、抓住重點 品讀感悟

　　在這一環節，我相信學生的能力，沒有眉毛胡子一把抓。重點放在了八九自然段上。文章的第八九自然段是全文的重點段落，最能表達月光曲旋律和作者情感的變化，是文章的精妙之處，是本單元及本課讀寫訓練的著力點，應該把更多的時間停留駐足在此，引導學生讀思、勾畫批注、概括畫面、朗讀悟境、欣賞體會。我設計了以下幾個小點。默讀八九自然段，勾畫批注,分辨出哪些是實實在在的事物，哪些是由實實在在的事物產生的聯想。品讀第九自然段，體會作者是如何用文字來描寫《月光曲》旋律的變化的。在這里我做了三個預設。預設1首先出示重點句段，引導學生用四字詞語概括畫面。有效的訓練和培養學生的概括能力，學生借助這些詞語還可以清晰的想象畫面。有利于后面的朗讀指導。預設2聯系文章內容，體會月光曲旋律的變化和貝多芬情感變化之間的聯系。用感情朗讀表現景象的變化、月光曲旋律的變化以及貝多芬情感的變化。學生用繪聲繪色地個性化朗讀，再現文本的情境，彰顯語言學習的魅力。內化語言、體悟情感、積淀語感。在品讀感悟的基礎上，和孩子們一起欣賞《月光曲》

　　讓語言與音樂相通相諧。

　　三、領悟寫法：

　　《語文課程標準》中指出：在閱讀中，要初步領悟作者的表達方法，并在習作中加以運用。本文最大的特點是根據看到的、聽到的實實在在的事物產生的聯想。這樣寫的好處是使文章內容更具體、更豐富，更好地表達作者的思想感情。應鼓勵學生在習作時，不僅要把自己看到的聽到的寫下來，有時還要把想到的寫下來。在記事中恰當地加進自己的聯想，文章就會更加的充實，表達的感情就會更加豐富，更加深刻!

　　四、拓展閱讀 扎實訓練：

　　葉圣陶先生說“課文無非是個例子，借以訓練學生的語言能力。”，設計這一環節，目的是讓學生將學到的方法在課外拓展閱讀中得以實踐。學生親歷了概括、表達、訓練的過程，奠定了授之以漁場的方法。

　　五、讀寫結合，遷移運用：

　　語文教學的主要任務就是使學生學會正確地理解和運用語言文字，學會閱讀和表達。朱作仁教授曾說“大量讀寫，讀寫結合是學習語文的規律”。因此，我設計了這個環節，讓學生插上想象的翅膀，寫一段話，進一步訓練了學生的語文能力。

【《月光曲》的說課稿】相關文章：

月光曲說課稿07-04

《月光曲》說課稿06-28

《月光曲》說課稿06-10

月光曲說課稿11-06

月光曲說課稿03-18

月光曲說課稿07-25

《月光曲》的說課稿07-29

月光曲說課稿07-30

《月光曲》說課稿08-10