屈原列傳說課稿

時間：2023-02-26 12:19:28 說課稿我要投稿

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屈原列傳說課稿

　　導語：對高中語文《屈原列傳》一課，老師會怎樣進行教學呢？以下是小編整理的屈原列傳說課稿，供各位閱讀和借鑒。

屈原列傳說課稿

　　一、說教材地位和作用

　　《屈原列傳》是魯教版高中語文必修三第一單元的第一篇課文，它與《記念劉和珍君》《最后的常春藤葉》組成了"生命的贊歌"這一模塊。司馬遷通過記述屈原的一生，表現了屈原對楚國興衰存亡說起的重大作用，贊頌了他的愛國精神和正直品德，同時也流露出作者的不平之氣和嘆惋之情。新課標對學生閱讀與鑒賞文言文的要求是：閱讀淺易文言文，借助注釋和工具書，讀懂文章內容。

　　根據該要求，結合學生的實際，我制定了以下"三維"教學目標。

　　二、說教學目標

　　1.了解屈原的生平事跡，學習他的愛國精神和正直品德；

　　2.學習本課出現的重點文言實詞和虛詞以及文言句式；

　　3.學習本文記敘、議論和抒情相結合的寫作手法，理解作者這樣寫的原因。

　　三、說重點難點

　　新課標要求學生了解并梳理常見的文言實、虛詞和文言句式的意義或用法，因此，我將本課的教學重點確定為：掌握本課出現的通假字、詞類活用和判斷、介賓后置等句式。

　　由于學生思維的深度有限，對于文本的寫作背景生疏，所以我將本課的教學難點確定為：在學習作者記敘、議論和抒情相結合的寫作手法基礎上，理解作者"借他人酒杯，澆自己塊壘"的思想感情。

　　四、說教法

　　課程標準在"教學建議"中指出："教師既是與學生平等的對話者之一，又是課堂閱讀活動的組織者、學生閱讀的促進者。""教師的點撥是必要的，但不能以自己的分析講解代替學生的獨立閱讀。"本文是一篇抒情性很強的傳世名作，宜采取多種方法反復誦讀，引導學生疏通文意；難點問題采取點撥法，點出要害，排除疑難；討論法，探究作者思想情感。

　　五、說學法

　　我設計了朗讀法、歸納法，探究法等學習方法。朗讀法，讓學生在反復的吟誦中，深刻的了解文章的內涵；歸納法，歸納文中的特殊文言現象；探究法，鍛煉思辨能力，激發學習的積極性。依據是新課標在必修課"閱讀與鑒賞"方面，建議"發展獨立閱讀的能力"，"注重個性化閱讀"。

　　六、說教學過程

　　1.導入（2分鐘）

　　澤畔行吟，五月孤忠沉夜月；離騷壽世，三閭遺恨泣秋風。（興化三閭遺廟對聯）請同學們寫的是哪一位歷史名人。

　　設計此環節的目的：好的導入，能營造良好課堂氛圍，集中學生的注意力，激發他們濃厚的興趣，吸引學生的審美注意，使之不由自主地進入課文情境。

　　2.學案導學，落實基礎。（10分鐘）（重點）

　　字詞是學生讀懂文章的基礎，讓學生充分的閱讀，勾畫難點，結合課下注釋批注，然后整理統印發的學案。教師請數位學生展示自學成果，訂正了字音，又梳理的文言實、虛詞和文言句式，體現了語文是基礎性和工具性學科。

　　3.自讀全文，整體感知（8分鐘）

　　設計：請學生找出文中記敘性質的段落，速讀這些段落，用5個字概括屈原一生的遭遇。

　　點撥：提示除3、8、9、11四段外，其他均為記敘性段落。板書：任--疏--黜--遷--死

　　此環節是為了讓學生理清文本思路，概括要點，在整體感知的基礎上為下一步思考作者想要表達的思想、觀點和感情做鋪墊。