《風雨》的說課稿

　　在教學工作者開展教學活動前，有必要進行細致的說課稿準備工作，說課稿可以幫助我們提高教學效果。那么說課稿應該怎么寫才合適呢？以下是小編為大家整理的《風雨》的說課稿，歡迎閱讀與收藏。

　　《風雨》的說課稿 1

　　一、說教材分析

　　1、教材簡析

　　賈平凹的《風雨》這篇課文是七年級語文上冊第三單元的一篇自讀課文，第三單元的學習要求是要在整體感悟課文內容的基礎上，揣摩、欣賞精彩的語段，增加語言積累。掌握比喻、擬人的修辭手法，并體會其作用。體會寫景散文情景交融的特點，探究透過景物描寫所傳達出的思想感情。所以，教學這篇《風雨》，要在學生學習前面課文所掌握的方法的基礎上，在老師的啟發指導下，學生的合作探究過程中，學生運用所學方法，繼續鞏固單元要求。

　　2、教學目標

　　通過對教材的分析，根據學生的實際情況和新課程標準，確定教學目標為：

　　1、知識和技巧目標：1.了解作者及作品，在閱讀中積累重點詞語和優美語句。

　　2、過程和方法目標：把握內容,理解文章主旨，體會作者描寫景物的寫作技巧和生動形象的語言。

　　3、思想感情和價值觀：培養關注大自然、熱愛大自然的情感。

　　3、教學重點和難點

　　教學重點的確定是根據教材的特點、教學的目標及學生的實際;至于教學難點，則是就學生接受而言，學生經過預習，還存有疑問，理解還存在困難的地方。所以，確定本課的教學重點和難點為：

　　a、教學重點：1、體會作者描寫景物的技巧及生動形象的語言。

　　2、 培養關注大自然、熱愛大自然的情感

　　b、教學難點：體會作者描寫景物的寫作技巧和生動形象的語言。

　　二、說教法學法

　　1、教法

　　在教師有效的指導下，學生運用自主探究的.方法探究主旨、品味語言。

　　教師還可借用多媒體來輔助教學，有利于擴大教學的容量，并且可以使教學內容更加形象、直觀，有利于調動、激發學生學習的積極性和興趣。

　　2、學法

　　先讓學生熟讀課文，整體感知課文;然后引導學生通過自主、合作、探究的學習方式，抓住關鍵語句精讀課文，深入思索，反復咀嚼，領悟課文深長的意味，提高學生的思維能力，培養尊老愛幼的思想感情。在學習時，我認為要充分調動學生的積極性，充分發揮學生的主觀能動性，讓學生真正成為學習的主人。

　　三、說教學過程

　　(一)、如何導入

　　由大家司空見慣的風雨中的景物，引入新課的學習。

　　導語：大風暴雨中的景物你也許不知見過多少回,但能像賈平凹如此觀察細微、描寫精美、讓人身臨其境的純屬稀罕。今天，就讓我們一起走進他寫的《風雨》。 (新知識的學習往往是在原有知識的基礎上進行的，以學生現有的生活積累為學習的前提，引導學生培養自己積累生活感悟生活的能力，給新的學習構筑起合適的背景，奠定教材與生活，作者與讀者以及教師與學生情感上有效溝通的基礎，有利于新知的學習。)

　　(二)、出示目標

　　(據有關人士分析，有明確目標的學習與目標不明確的學習，效果相差9倍，設計這一步的原因是對教與學起統帥作用，使學生的學習有明確的方向性。)

　　(三)、檢查預習

　　為了讓學生養成良好的學習習慣，檢查預習也是督促學生的一個必要手段。

　　(三)、導學達標

　　1、作家作品：

　　2、賈平凹的散文的特點：

　　3、初讀課文：

　　本文通過對哪些事物的描寫來表現這狂風驟雨的?

　　4、 精讀課文：

　　課文寫“風”，看不見一個“風”字，卻寫出了狂風的肆虐;寫“雨”，不著一個“雨”字，卻為我們展現出了風雨夾擊的情景。作者采用的是一種什么寫法?文章描寫風雨，全文卻無風雨二字。仔細體味，又覺得無處不在描寫風雨，無處不在體現風姿雨態。這種高明手法，令人拍案叫絕。作者主要運用側面襯托的手法來表現風雨，并大量運用比喻夸張等修辭方法。一幅幅生動畫面像電影中的慢鏡頭，從不同的方面、不同的角度展現風狂雨猛，形成了整體上和諧的藝術畫面 。你能從找出文中這些語言嗎?

　　4、 合作探究： 有人說結尾寫到大雨了，你贊同這種看法嗎?為什么?

　　讀課文最后一段，說說文章結尾的場景和情調與前面相比有什么不同?你認為作者寫作本文的主要目的是什么?

　　5、說一說：我們新疆屬于北方地區，一到冬天，給人的感覺就是一個“冷”。當冬天來臨時，你看到的是怎樣的畫面，你有什么感受?新疆冬天的圖片

　　出示冬天的圖片，讓學生觀察說說都看到了什麼。

　　(在整個教學過程中，本著以人為本的原則，先讓學生在預習的基礎上自主學習，再讓學生在精讀的過程中領悟文本中優美的語言，體會文中寫作技巧的語言體現。接著在合作交流的氛圍中領略本文的主旨。最后在學習文章后，能結合生活實際及學到的寫作技巧，自我完成一個寫作片段，以達到學習本文的目的。)

　　6、課后作業：

　　學了本文，你一定收獲不少。請依據 剛才你所觀察到冬天的景物寫一篇片段作文，不少于200字，盡量用上比喻、夸張等修辭手法和側面烘托的表現手法 (該節課的作業設計，既要不增加學生的課業負擔，又要開闊學生的視野，同時又培養學生平時仔細觀察，抓住景物特征的寫作能力。)

　　(四)、說板書設計

　　及動物們的表現--風大

　　風側面襯托 雨雨大

　　《風雨》的說課稿 2

　　教學目標：

　　1、能聽出別人說話中內容或語句的錯誤，并幫助改正。

　　2、初步培養專心聽講，細心分辨的習慣。

　　教學過程：

　　一、明確聽說訓練的要求和方法。

　　1、自學課文。

　　2、交流小結。

　　（1）課題是老師和小明對話中的題目。

　　（2）要求：能聽出別人說話中內容或語句的錯誤，并幫助改正。初步培養專心聽講，細心分辨的習慣。

　　（3）方法：一是從說話內容上考慮有沒有常識性和思想性的'錯誤。二是從語句上看有沒有用詞不當、語句不完整、前后矛盾等問題。

　　二、聽句子，指出錯誤并改正，把改好的句子說一說。

　　1、我家的小白兔，雪白的眼睛，雪白的毛毛，長長的尾巴，多好看啊！

　　2、面對碧波滾滾的大海放聲歌唱。

　　3、在聯歡會上，李曉紅演唱了動聽的歌聲。

　　三、聽老師和小明對話，指出小明說話中的錯誤。

　　1、“一陣雷聲突然被我嚇了一跳”詞序顛倒。

　　2、“我想，值日生會不會把教室的門窗都不關好呢？”語義表達不清。

　　四、把改好的話說給大家聽。

　　五、修改生活中碰到的錯句。

　　《風雨》的說課稿 3

　　一、教材分析

　　1.背景知識

　　這是一次專門訓練聽的能力的聽說練習。側重于訓練學生能聽出別人說話中內容或語句的錯誤，并幫助改正。從而培養專心聽講、細心分辨的習慣。

　　2.教材特點

　　教材分為三個內容：一是聽說要求。二是聽說內容，先聽句子，提出句子中的錯誤并改正，再聽"老師和小明"的一段對話，指出小明說話中的錯誤，訓練內容由句到段，由易到難。三是聽說提示，指出在聽別人說話時分辨出正誤的具體方法：

　　（1）認真聽別人說話，養成專心聽講、細心分辨的習慣；

　　（2）可從別人說話的內容中辨別；

　　（3）可從別人說話的語句上辨別。

　　二、教學目標

　　1.能聽出句子中的錯誤并改正。

　　2.能從給出的一段人物對話中聽出錯誤，并改正。

　　三、教學重點與難點

　　教學重點：能從說話的內容有無常識性、性錯誤和說話的語句上有無用詞不當、語句不完整、前后矛盾等這兩方面聽了別人說話的錯誤。

　　教學難點：能聽出一段話中說話人的錯誤，并改正。從而培養出專心聽講、細心分辨的好習慣。

　　四、教學準備

　　老師和小明的對話錄音、事先錄制好的句子錄音。

　　五、教學時間：

　　1課時

　　六、教學過程

　　揭題，明確訓練要求及內容。

　　1.指句讀課題，明確《風雨之夜》是我們要聽的一段話的.題目。

　　2.指名讀"聽說要求"，明確這次聽說訓練以聽為主。

　　3.指名讀"聽說內容"，明確訓練任務。

　　（1）我們可以分幾步來完成這次聽說任務呢？

　　（2）交流后：先聽單個句子，再聽一段話。汪僅要聽出錯誤，還要知道為什么錯，并能改正。

　　4.學習"聽說提示"，

　　（1）學自"聽說提示"，思考：在聽別人說話時，怎樣才能分辨出正誤？讀讀劃劃。

　　（2）交流后歸納，并板書：

　　①養成專心聽講、細心分辨的習慣。

　　②從說話的內容上辨別（常識性、性錯誤）。

　　③從說話的語句上辨別（用詞不當，語句不通順、不完整、前后予盾，意思重復……）

　　5.練習聽句子。

　　（1）教師按順序播放句子錄音。學生指出句子中的錯誤，并說說為什么錯，然后改正。

　　（2）歸納句子錯誤類型。

　　6.練習聽一段話。

　　（1）聽錄音"風雨這夜"這一段老師和小明的對話，并要求學生邊聽邊在本子上記錄出錯的地方。

　　（2）逐句討論。

　　（3）歸納句子錯誤類型。

　　（4）同桌練習，說一說正確的對話。

　　（5）指名上臺來演一演"風雨之夜"，學生都來做評委，看哪一組同學對話中沒有語病。

　　7.，再次明確此次訓練的要求，并回顧分辨別人說話正誤的方法。

　　《風雨》的說課稿 4

　　一、教學目標：

　　（1）知識與能力目標

　　1、熟練掌握文中生字詞的字音、字義。

　　2、有感情的朗讀課文，整體感知文章內容。

　　（2）過程與方法目標

　　1、通過朗讀、分析文中重點語句，掌握比喻、夸張等修辭手法以及側面描寫的寫作手法。

　　2、品味文章的語言特色，體會文章中作者所表達的對孩子的童真童趣的贊美之情。

　　（3）情感態度與價值觀目標

　　保持童真童趣的天性，能夠用孩童的眼光看待世界，發現生活的美 。

　　二、教學重點

　　1、掌握文中側面描寫等寫作手法并運用。

　　2、品味文章的語言特色。

　　三、教學難點

　　體會作者在文中所蘊含的含蓄情感，理解作者對童真童趣的贊美之情。

　　四、教學課時

　　1課時

　　五、教學方法

　　1、朗讀法 。

　　2、初中語文與信息技術整合，自主、合作、探究法。

　　六、教具準備

　　多媒體課件

　　七、教學過程

　　（一）、 導入

　　課件展示狂風暴雨的'場景后，讓學生根據內容談感受。

　　作家是如何看待狂風暴雨的呢？今天，我們學習他的《風雨》一探究竟。

　　（二）、 檢查預習情況（利用幻燈片完成）

　　（三）、作家簡介

　　幻燈片出示作家簡介。

　　（四）、朗讀課文整體感知

　　1、學生朗讀課文，思考問題。（課件顯示）

　　（1）、本文共八個自然段，下面請同學們有感情的朗讀課文，注意有些地方應當讀得急促一些，而有些語段不甚急速，可以讀得舒緩一些，讀完并概括每一段的主要描寫了什么。

　　明確：第一段：樹林子；第二段：垂柳、楊葉、蘆葦；第三段：羊 女孩；第四段：葡萄蔓、蒼蠅；第五段：鳥、鳥巢；第六段：廢紙、貓、瓦片；第七段：浮萍、魚；第八段：老頭、小孩。

　　（2）、剛剛我們已經了解了全文的主要內容，雖然本文題目是“風雨”，但是通篇都沒有“風雨”二字，這算是跑題了嗎？如果沒有的話，本文到底有沒有描繪出風雨呢？請同學們再看一下課文，找出一兩句你認為最能體現出風雨的寫得最好的句子來賞析一下，最后我們一起來概括這場“風雨”的特

　　點。

　　明確：同學們在賞析的時候，可以從三個角度入手，首先有沒有運用什么修辭手法，如比喻、夸張。其次是從什么角度來進行描寫的，如細節描寫、整體概括。最后也可以從詞語這方面來賞析，如運用一系列的動詞等等，最后說明這些突出了風雨什么樣的特點。

　　如：那片蘆葦便全然倒伏了，一節斷莖斜插在泥里，響著破裂的顫聲。 這句話是對景物的細節描寫，連用了三個動詞“倒伏”、“斜插”、“破裂”，既有蘆葦在風雨吹打下的形態描寫，又有聲音描寫，形象地突出了風雨的狂亂、強勁。

　　（3）、那么，總結一下這場“風雨”的特點是什么呢？

　　明確：時強時弱 狂亂 強勁 。

　　（五）、合作探究，體會行文妙處

　　作者究竟是怎樣來描寫這場“風雨”的呢？

　　明確：全文總共從三個大方面來描寫風雨的景象：一是對自然景象的描寫，二是對動物的描寫，三是對人的描寫。有的是整體的描寫，如第一段對樹林子的描寫，也有具體的細節描寫，如第二段對垂柳、楊葉等的描寫。就這樣，刻畫了一場時強時弱，狂亂強勁的風雨，可謂是“不著一字，盡得風流”。

　　（六）、研讀探討，深透理解文意

　　既然這場風雨這么大，為什么文章最后一段中的孩子們為什么不好好在屋子里面待著，偏偏要折紙船從門縫里放出去呢？作者為什么這么寫？

　　明確：孩子們天性活潑可愛，看待任何事情都充滿童真童趣，哪怕是這場肆虐的暴風雨都可以成為快樂的游戲，因此他們才會將紙船放到門外的積水中去。

　　作者這樣描寫，一反前文中所彌漫的緊張急迫的情調，給這場暴風雨添上一個溫暖的結局，也給文章帶來歡喜的情調。

　　其實生活中很多事情都是這樣，我們應該試著以一種童真童趣的眼光去看待這個世界，我們就會發現這個世界其實很美。希望大家能夠繼續保持你們的童心，不要被外界世俗所污染，用這樣一顆童心，去發現生活的美好。

　　（七）、拓展延伸，妙筆生花

　　寫一段關于描寫風雨的場景。

　　（八）、課堂小結

　　結尾處，與前面風雨中無法自主的植物、驚恐萬狀的鳥畜不同，孩子們天性活潑，看一切都有趣，即便是暴風驟雨也阻擋不了快樂的游戲。至此，揪著讀者心的這場風雨總算有了溫暖的畫面，可以松口氣合上書閉目回味了。文末含蓄地表達了作者對兒童天真純潔性情的謳歌和贊美之情，這是本文的主旨所在。

　　八、布置作業

　　請同學們下課之后找一個描寫對象，運用側面描寫的手法，寫一篇400字左右的短文。

　　九、板書設計

　　風 雨

　　主要描寫對象：

　　樹林子；垂柳、楊葉、蘆葦；羊 女孩；葡萄蔓、蒼蠅；鳥、鳥巢；廢紙、貓、瓦片；浮萍、魚；老頭、小孩。

　　特點：時強時弱 狂亂 強勁

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