小學(xué)植樹問題說課稿

時(shí)間：2021-07-10 11:02:29 說課稿我要投稿

小學(xué)植樹問題說課稿

　　內(nèi)容是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第八單元“數(shù)學(xué)廣角”中的“植樹問題”。（出示課件）我將從教材及學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計(jì)意圖、教學(xué)流程、板書設(shè)計(jì)五個(gè)方面進(jìn)行說課。以下小編為你整理了小學(xué)植樹問題說課稿，希望對(duì)你有所參考幫助。

小學(xué)植樹問題說課稿

　　第一部分教材及學(xué)情分析

　　本課的內(nèi)容是選自人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)（下冊(cè)）第107頁例1。本單元主要是滲透有關(guān)植樹問題的一些思想方法，通過現(xiàn)實(shí)生

　　頁例1。本單元主要是滲透有關(guān)植樹問題的一些思想方法，通過現(xiàn)實(shí)生活中一些常見的實(shí)際問題，讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)一些規(guī)律，抽取出其中的數(shù)學(xué)模型，然后再用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律解決生活中的一些簡(jiǎn)單實(shí)際問題。學(xué)生在學(xué)這個(gè)內(nèi)容之前，已經(jīng)初步積累了一些探索規(guī)律的經(jīng)驗(yàn)，由于這種規(guī)律在日常生活中常見，學(xué)生容易在生活中找到相關(guān)的原型，因而也比較容易體會(huì)到探索規(guī)律的樂趣和成功感。

　　第二部分教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)新課標(biāo)的要求，結(jié)合教材和四年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我從知識(shí)與技能、過程與方法、情感與態(tài)度三方面來確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)與技能：通過探索，發(fā)現(xiàn)兩端都栽的植樹問題的規(guī)律，并運(yùn)用這一規(guī)律解決實(shí)際生活中的問題。

　　2、過程與方法：通過嘗試探索、實(shí)驗(yàn)、直觀演示、觀察、討論等方法經(jīng)歷和體驗(yàn)“復(fù)雜問題簡(jiǎn)單化”的解題策略。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受數(shù)學(xué)在日常生活中的廣泛應(yīng)用，嘗試用數(shù)學(xué)的方法來解決實(shí)際生活中的簡(jiǎn)單問題，培養(yǎng)應(yīng)用意識(shí)和解決實(shí)際問題的能力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，我將本課的.重點(diǎn)定為：

　　發(fā)現(xiàn)植樹的棵數(shù)和間隔數(shù)的關(guān)系（兩端都栽）。

　　教學(xué)難點(diǎn)：靈活運(yùn)用植樹問題（兩端都栽）的數(shù)量關(guān)系，正確解決生活中的實(shí)際問題。

　　第三部分設(shè)計(jì)意圖

　　1、從學(xué)生真實(shí)的生活中挖掘素材，以學(xué)生靈巧的小手為載體，目的是增強(qiáng)學(xué)生的好奇心和探究欲，使學(xué)生全身心的投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來。讓學(xué)生知道在我們生活的周圍，具有植樹問題本質(zhì)特征的事件很多，要想了解植樹問題，必須要知道間隔的問題。

　　2、本課是根據(jù)小學(xué)生知識(shí)獲得與能力提高的心理特點(diǎn)設(shè)計(jì)的。充分利用多媒體輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生自己積極地發(fā)現(xiàn)規(guī)律，經(jīng)歷思考、分析、發(fā)現(xiàn)、歸納、總結(jié)、驗(yàn)證、應(yīng)用的過程，輕松地完成了由形象思維向抽象思維的過渡，結(jié)合生活實(shí)際運(yùn)用規(guī)律解決問題，形成技能，提高解決問題的能力。

　　第四部分教學(xué)流程

　　結(jié)合四年級(jí)學(xué)生的年齡和認(rèn)知水平，我將本課的教學(xué)設(shè)計(jì)為四個(gè)環(huán)節(jié)：

　　一、激趣導(dǎo)入，游戲試探

　　二、引導(dǎo)探究，建立數(shù)學(xué)模型

　　三、回歸生活，實(shí)踐應(yīng)用

　　四、評(píng)價(jià)體驗(yàn)，情感激新

　　第一個(gè)環(huán)節(jié)：激趣導(dǎo)入，游戲試探

　　讓學(xué)生伸出自己的手，觀察5個(gè)手指，有幾個(gè)手指和幾個(gè)間隔？其實(shí)在數(shù)學(xué)中也有許多像手上問題一樣的數(shù)學(xué)問題。我們稱之為“植樹問題”。板書課題。從我們的雙手引入間隔與間隔數(shù)，這樣激發(fā)了學(xué)生的求知欲，形成積極的情感態(tài)度。也為下面的學(xué)習(xí)奠定一定的基礎(chǔ)。

　　第二個(gè)環(huán)節(jié)：引導(dǎo)探究，建立數(shù)學(xué)模型

　　這一環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。我設(shè)計(jì)了四個(gè)活動(dòng)，目的是讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)。

　　活動(dòng)一：呈現(xiàn)情景，出示問題

　　在全長100米的小路一邊植樹，每隔5米栽一棵，一共需要多少棵樹苗？（兩端都栽）老師利用課件介紹概念：

　　師問：這里的20是什么？（師：我們稱為“總長”）

　　這里的“5”是什么？（師：我們也可以稱為“間隔長”）

　　每?jī)煽脴溟g的這一段叫什么？（師指著“間隔”說：這是“間隔”）？

　　這里有幾個(gè)“間隔”？（師：我們說“4”是“間隔數(shù)”）

　　“兩端都栽”是什么意思？（師：用一支筆演示說：就是兩頭都栽。）

　　這是我就告訴同學(xué)們，“總長”、“間隔長”、“間隔數(shù)”他們之間的關(guān)系是間隔數(shù)=總長÷間隔長，并板書。

　　接下來嘗試猜測(cè)答案，猜測(cè)是一種培養(yǎng)學(xué)生推理能力的好方法。

　　活動(dòng)二：動(dòng)手設(shè)計(jì)，激起興趣

　　首先創(chuàng)設(shè)這一教學(xué)情境：為了美化學(xué)校環(huán)境，學(xué)校要在操場(chǎng)的東側(cè)一條長20米的小路一旁種樹，每隔4米種一棵，然后提出問題：一共可種多少棵樹？給學(xué)生充分的獨(dú)立思考時(shí)間，讓學(xué)生初步有自己的設(shè)計(jì)方案后，將自身的設(shè)計(jì)方案帶到小組中交流，在合作時(shí)，再讓學(xué)生動(dòng)手畫一畫，變抽象為形象，就得出：兩端都栽、兩端都不栽、一端栽一端不栽三種不同的設(shè)計(jì)方案，經(jīng)過交流后，選擇小組代表到黑板前展示，當(dāng)每個(gè)同學(xué)都了解了這三種方案后，教師再逐個(gè)進(jìn)行分析，重點(diǎn)分析第一種方案“兩端都種”，得出在這種情況下棵數(shù)與段數(shù)之間的關(guān)系是棵數(shù)=段數(shù)+1，由于有了前面的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，再經(jīng)過教師的提煉，得出“兩端都不種”這兩種方案中棵數(shù)與段數(shù)之間的關(guān)系。在這個(gè)過程中，把一個(gè)復(fù)雜問題通過畫圖，討論交流等多種方法，分解成了一個(gè)個(gè)簡(jiǎn)單的問題，讓學(xué)生對(duì)新課內(nèi)容有了更深刻的體驗(yàn)。

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