我們的小制作說(shuō)課稿
說(shuō)教材：
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第四單元的口語(yǔ)交際《我們的小制作》。這次訓(xùn)練是以“我們的小制作”為主題開展口語(yǔ)交際，是對(duì)本單元課文內(nèi)容的擴(kuò)展和延伸。旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和動(dòng)手實(shí)踐能力，同時(shí)在交際過(guò)程中提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣。
說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：
1、能比較詳細(xì)地介紹自己的小制作的制作過(guò)程。
2、通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生相互交流的興趣，敢于發(fā)表自己的看法。
3、培養(yǎng)說(shuō)話大方、有禮貌以及認(rèn)真聆聽(tīng)別人說(shuō)話的習(xí)慣。 說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)：誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的興趣，啟迪學(xué)生的思維，挖掘?qū)W生口語(yǔ)交際的潛能，引導(dǎo)學(xué)生有條理地、清楚明白地介紹自己的小制作。 說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備：
１、課前布置學(xué)生動(dòng)手制作小制作。
２、有關(guān)的課件、獎(jiǎng)品。
說(shuō)教法學(xué)法：
根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的學(xué)段特點(diǎn)，在教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中，采用了模擬闖關(guān)“情境法”，將課堂轉(zhuǎn)換成現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)生活場(chǎng)景，使師生成為活動(dòng)中的某一角色，巧妙安排了“說(shuō)一說(shuō)”、“比一比”、“夸一夸”三個(gè)特定情節(jié)，有效的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從而達(dá)到了學(xué)生敢說(shuō)、會(huì)說(shuō)、巧說(shuō)的良好效果。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1、激趣：同學(xué)們上節(jié)課，老師讓大家利用課余時(shí)間做的小制作你們都帶來(lái)了嗎？舉起來(lái)讓大家看一看。
2、作品展示。
3、質(zhì)疑：看來(lái)每一位同學(xué)都做了精心的準(zhǔn)備，誰(shuí)來(lái)告訴我你做的是什么呢？
4、學(xué)生簡(jiǎn)單介紹。
5、小結(jié)：今天我們就利用這節(jié)課來(lái)說(shuō)一說(shuō)“我們的小制作”。在這個(gè)過(guò)程中，你們要勇敢地闖過(guò)三道關(guān)，成為我們班的“小巧嘴”、“小巧手”，你們有信心嗎？下面就帶著你們的小制作一起進(jìn)入第一關(guān)“說(shuō)一說(shuō)”。
【設(shè)計(jì)理念：作品的展示與教師的表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)，可激發(fā)起學(xué)生口語(yǔ)交際的欲望，這為下面的“說(shuō)”奠定了良好的基礎(chǔ)。】
二、創(chuàng)設(shè)情境，相互交流。
第一關(guān)：說(shuō)一說(shuō) 1、課件呈現(xiàn)：
（1）請(qǐng)你向你的小伙伴說(shuō)一說(shuō)你的小制作是怎么做的。
（2）一定要把過(guò)程說(shuō)清楚，說(shuō)明白。
2、合作交流：請(qǐng)你們按照要求，在合作小組里學(xué)習(xí)，互相介紹自己的作品。最好把制作過(guò)程說(shuō)得清楚些（板書：說(shuō)清楚）
3、學(xué)生匯報(bào)：指名介紹自己的小制作。
4、師生交流：
師：同學(xué)們，為了每一個(gè)角落的小伙伴都能清楚的聽(tīng)到我們的聲音，我們發(fā)言的時(shí)候應(yīng)該注意些什么呢？
生：說(shuō)話的時(shí)候聲音要大一些？？
師：對(duì)，所以接下來(lái)的同學(xué)，在介紹自己的小制作的時(shí)候就要大聲的說(shuō)啦。（板書：大聲說(shuō)）
師：剛才這位同學(xué)的介紹和前面幾個(gè)同學(xué)的有什么不同嗎？ 生：過(guò)程更加清楚？？
生：用上了一些合適的連接詞？？
師：這些詞就是表示順序的連接詞，在介紹的過(guò)程中，合理的使用它們，就可以讓我們的.表達(dá)更加有序，讓聽(tīng)的人聽(tīng)的更加明白。
（師板書：先、再、然后、接著、最后）
師：那么誰(shuí)也能試著用上這些詞，再來(lái)介紹你的小制作呢？
5、教師小結(jié)：看了同學(xué)們都學(xué)會(huì)了如何讓使用這些表示順序的連接詞，個(gè)個(gè)都想站起來(lái)介紹自己的小制作，不要著急還有機(jī)會(huì)呢，接下來(lái)我們一起進(jìn)入第二關(guān)“比一比” 【設(shè)計(jì)理念：口語(yǔ)交際應(yīng)緊密聯(lián)系生活，以具體的活生生的生活為內(nèi)容，以學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的。“小組交流，介紹作品”這樣的設(shè)計(jì)基于學(xué)生實(shí)際，可以真正了解學(xué)生言語(yǔ)交際過(guò)程中所想了解的內(nèi)容，能使口語(yǔ)交際訓(xùn)練貼近學(xué)生，發(fā)揮其應(yīng)有的作用。】
第二關(guān)：比一比 課件呈現(xiàn)：
（1）在合作小組里，展開你豐富的聯(lián)想，向小伙伴介紹你的小制作。
（2）比一比誰(shuí)說(shuō)的最好，推選出來(lái)為全班展示。
師：請(qǐng)各小組被推選出來(lái)的同學(xué)上講臺(tái)來(lái)為我們介紹他的小制作，其他同學(xué)該怎么做呢？（板書：認(rèn)真聽(tīng)）
師：等他們介紹完以后由你們來(lái)當(dāng)評(píng)委，看看誰(shuí)是你們心目中的“小巧嘴”。 舉行“小巧嘴”評(píng)比會(huì)。 師生共評(píng)。
【設(shè)計(jì)理念：推選上臺(tái)展示說(shuō)，這樣的設(shè)計(jì)能讓老師清楚地知道學(xué)生對(duì)于這一次的口語(yǔ)交際的掌握情況如何，同時(shí)，也是給學(xué)生一個(gè)展現(xiàn)自我的，親自實(shí)踐的機(jī)會(huì)。同時(shí)，競(jìng)賽的形式調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在評(píng)比的過(guò)程中，深化本次口語(yǔ)交際的要求，學(xué)生在評(píng)價(jià)中得以提升。】
第三關(guān)：夸一夸 課件呈現(xiàn)：
（1）把你的小制作展示給大家。
（2）請(qǐng)你夸一夸小伙伴的作品，看看誰(shuí)做的最好，最有創(chuàng)意。 相互參觀，評(píng)選“小巧手”。（板書：大膽評(píng)）
【設(shè)計(jì)理念：這一環(huán)節(jié)，目的在于打開學(xué)生想像的閘門，激發(fā)學(xué)生的積極思維，以掀起課堂上學(xué)生發(fā)言的高潮，調(diào)動(dòng)每個(gè)孩子口語(yǔ)交際的積極性。】
三、總結(jié)回顧，揭示中心。
今天在課堂上，每個(gè)同學(xué)都為大家展示并清楚的介紹了你的小制作，我感到很高興，更讓我高興的是你們還學(xué)會(huì)了如何傾聽(tīng)別人講話。希望你們還能記住，無(wú)論學(xué)習(xí)還是生活都離不開動(dòng)手和動(dòng)腦，讓我們都來(lái)做個(gè)有心人，用自己的智慧去發(fā)現(xiàn)去創(chuàng)造吧！
【設(shè)計(jì)理念：教師的表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)，讓學(xué)生們充滿信心，能大膽地去與別人交流，生活中要多多動(dòng)手與動(dòng)腦。只要敢說(shuō)，就會(huì)做到會(huì)說(shuō)、巧說(shuō)。】
四、作業(yè)設(shè)計(jì)，課外延伸
師：老師覺(jué)得同學(xué)們不光心靈手巧，而且都是能說(shuō)會(huì)道的學(xué)生。老師非常高興，下課后，把你制作小制作的過(guò)程簡(jiǎn)單地寫下來(lái)。
【設(shè)計(jì)理念：口語(yǔ)交際是為寫話做準(zhǔn)備，讓學(xué)生把說(shuō)的能寫下來(lái)是口語(yǔ)交際的一個(gè)提升。】
五、板書設(shè)計(jì)。
名稱（） 材料（） 過(guò)程：先 再 然后 接著 最后
【設(shè)計(jì)理念：板書的設(shè)計(jì)，能更好地幫助學(xué)生明白說(shuō)的時(shí)候要達(dá)到什么要求，聽(tīng)的同學(xué)要怎么做。】
總之，口語(yǔ)交際的內(nèi)容是多種多樣的，在不同內(nèi)容的口語(yǔ)交際中，教師要采用不同的教學(xué)形式，讓學(xué)生在游戲中學(xué)，在操作中學(xué)，在發(fā)現(xiàn)中學(xué)，到大自然中學(xué)，于情境中學(xué)。學(xué)生學(xué)得積極了，學(xué)得主動(dòng)了，他們的參與意識(shí)增強(qiáng)了，口語(yǔ)交際能力自然也就得到了提高。口語(yǔ)交際的課程取向應(yīng)該是相當(dāng)明朗的，那就是：以自主、合作和探究的精神有效地進(jìn)行人際交流。
我 的 小 制 作
小制作的名字： 準(zhǔn)備的材料： 我是這樣制作的：
我先 接著 然后 再 最后 這樣我的小制作就做好了，我心里真高興！
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