幼兒園《鋪路》說課稿

時間：2021-04-11 19:06:50 說課稿我要投稿

幼兒園《鋪路》說課稿

　　要說好課，就必須寫好說課稿。認真擬定說課稿，是說課取得成功的前提，是教師提高業務素質的有效途徑。下面，小編為大家分享學生園《鋪路》說課稿，希望對大家有所幫助！

幼兒園《鋪路》說課稿

各位領導、各位老師：

　　大家好！今天我說課的內容是小班的數學活動《鋪路》。

　　一、說教材

　　這一活動主要要求學生辨認平面幾何圖形，小班小朋友他們的思維是具體形象的，在學習過程中要著重感知事物的明顯特征。然而幾何圖形的認識往往過于單調、抽象。因此根據綱要中指出的：教育內容的選擇，既要貼近學生的生活，為學生感興趣的事物和問題，又要有助于拓展學生的經驗和視野。設計此活動，讓學生能大膽地參與活動，積極地投入實踐中去。

　　二、說目標

　　活動目標是教學活動的起點和歸宿，對活動起著導向作用，根據學生的年齡特點和實際情況，確立了情感、能力等方面的目標.其中有探索認知部分，也有操作部分，目標是：

　　1、復習鞏固對長方形、正方形、三角形、圓形、半圓形的認識及兩種圖形的轉換關系。

　　2、培養學生參與活動的積極性和思維的靈活性。

　　根據目標，我把活動的重難點定為第一個目標：復習鞏固對長方形、正方形、三角形、圓形、半圓形的認識及兩種圖形的轉換關系。希望能在活動中讓學生掌握。

　　三、活動準備

　　活動準備是為了完成具體活動目標服務的，同時學生是通過環境、材料相互作用獲得發展的，活動準備必須與目標、活動主體的能力、興趣、需要等相適應，所以，我既進行了物質準備又考慮到學生的知識經驗準備。

　　物質準備：

　　1、彩色立體房子、紙制小路（上面鏤刻不同形狀、不同大小的圖形）。

　　2、兔子頭飾1個。請1名大班學生學會情境表演。

　　3、形狀、大小不同的幾何圖形多個，小塑料筐6個。

　　知識準備：已認識簡單、常見的圖形

　　四、說教法、學法

　　（一）教法

　　新《綱要》指出：教師應成為學習活動的支持者、合作者、引導者。

　　活動中應力求“形成合作式的師幼互動”，因此本活動我除了和學生一起準備豐富的活動材料，還挖掘此活動的活動價值，采用適宜的方法組織教學。活動中我運用了

　　1、情景表演法：活動導入部分既要讓學生發現問題，引出下面一系列的疑問及探索，又要通過學生感興趣的方式設置懸念，因而我設計了小兔出門摔倒這一情節，并通過情景表演的方法啟發學生思考。

　　2、演示法：是教師通過講解談話把教具演示給孩子看，幫助他們獲得一定的理解，本活動的演示是運用幾何圖形的基礎上，學會區分異同。此外我還運用了觀察法、談話法等，對于這些方法的運用，我“變”以往教學的傳統模式——教師說教，為以學生為主體，教師以啟發、引導的方式，充分調動學生學習的積極性，并以“游戲”貫穿活動始終，讓學生在玩中獲得知識，習得經驗，真正體現玩中學，學中樂。

　　3、活動過程中，我滲透了“多元智能”的理念，將各領域的知識有機整合在一起，如在觀察活動中滲透了語言表達教學，在“捉迷藏”游戲中滲透了方位詞教學及社會情感教育等等。

　　（二）學法

　　學生是學習的主人，以學生為主體，創造條件讓學生參與探索活動，不僅提高了學生探索能力，更讓學生獲得了學習的技能和激發了學生的學習興趣。本活動采用的方法有：

　　1、操作法：是指學生動手操作，在與材料的相互作用過程中進行探究學習。《綱要》指出教師在提供豐富材料時，要使學生都能運用多種感官，多種方式進行探索。本活動的操作是幫助小兔鋪路，讓學生通過看一看、比一比、放一放、拼一拼來認識幾何圖形。

　　2、交流法：同伴間相互交流探索問題。在交流的過程中既能發展學生的語言表達能力，又能將自己獲得的`經驗與同伴交流分享，使《綱要》中指出的“生生互動”得到真正體現。因為學生是學習的主人，所以我創設了游戲的情景，讓學生全身心地投入到活動中去，并且在游戲中給學生自由展現的空間。

　　五、說教學程序

　　1、創設情境、激發學生參與活動的興趣

　　通過情景表演，小兔想出去玩，剛走到門口就摔了一跤。提問：小兔為什么會摔倒的？引導學生觀察坑的形狀。

　　2、認識幾何圖形及兩種圖形的轉換關系

　　在活動中，我先幫學生復習幾種常見的幾何圖形，并通過眼看（觀察）、耳聽（傾聽）、腦想（想象）、學一學、說一說（嘗試）等多種方法鞏固幾種幾何圖形的相同點及區分。接著為了引出本活動的難點，我通過“變魔術”這一游戲活動幫助學生感知兩種圖形的轉換關系。

　　3、鋪路

　　在這一環節中我設置了“鋪路”的游戲，讓學生在動手操作中鞏固所學內容。綱要中指出：要盡量創造條件讓學生實際參加探索活動，使他們感受科學探索的過程和方法。在孩子們操作的過程中發現個別孩子難點未掌握，于是我引導他們相互交流幫助，分享探索的過程和結果，培養孩子初步的合作意識和能力，學生在游戲過程中反復感受、反復體驗以突破難點。

　　4、捉迷藏

　　為了讓活動更完整、更有趣，我設計了“捉迷藏”的游戲，小班的孩子參與游戲的積極性很高，從而把整個活動推向高潮。

　　5、結束活動

　　小朋友和小兔一起出去做游戲，找一找日常生活中的幾何圖形。

　　6、活動延伸

　　1）指導學生用彩色紙、皺紋紙等材料把這條小路裝飾成一條五彩路。

　　2）引導學生找出長方形、三角形的轉換方法。

　　六、效果預測

　　整個活動程序的安排，能遵循《綱要》中組織與實施中的教育性、互動性、針對性的原則，也符合小班學生的學習特點和規律。因此，我想通過這樣的一個活動，孩子們不僅能認識幾何圖形，能詳細地說出各圖形的區別。而且在以后的學習中遇到困難時通過動腦思考、動手操作及與同伴交流等方法來解決問題。

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