初中摩擦力說課稿
說課是教學(xué)改革中涌現(xiàn)出來的新生事物，是進行教學(xué)研究、教學(xué)交流和教學(xué)探討的一種新的教學(xué)研究形式，小編精心為你整理了初中摩擦力說課稿，希望對你有所借鑒作用喲。
我要講的這節(jié)課是人教版九年級物理第十三章第三節(jié)《摩擦力》。本節(jié)課我從下面三個方面談一談我的教學(xué)構(gòu)思：
一、教材分析
1．本節(jié)教材的地位和作用
課程標(biāo)準(zhǔn)中對摩擦力的表述是“通過常見事例或?qū)嶒灒私饽Σ亮Α薄１竟?jié)教材中摩擦力的測量涉及到二力平衡知識和彈簧測力計的具體應(yīng)用，“增大和減小摩擦的方法”是摩擦力知識在日常生活和生產(chǎn)中的具體應(yīng)用。通過學(xué)習(xí)本節(jié)教材的知識，能提高學(xué)生利用所學(xué)知識解決實際問題的能力。因此這一節(jié)課無論在知識學(xué)習(xí)上還是培養(yǎng)學(xué)生的能力上都有著十分重要的作用。
2．教學(xué)目標(biāo)的確定
（1）知識與技能
①知道滑動摩擦力大小與接觸面粗糙程度、接觸面之間壓力的大小有關(guān)。
②知道摩擦在實際中的意義及增大和減小摩擦的方法，并能在日常生活中應(yīng)用這些知識。
③進一步熟悉彈簧測力計的使用方法。
④培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力、培養(yǎng)學(xué)生利用知識解決實際問題的能力。
（2）過程與方法
經(jīng)歷探究滑動摩擦力與壓力、接觸面粗糙程度關(guān)系的全過程，體會怎樣進行科學(xué)的猜想，理解在研究多因素問題中怎樣運用“變量控制”的方法。
（3）情感態(tài)度與價值觀
培養(yǎng)學(xué)生探究勇氣、實事求是地進行實驗的科學(xué)態(tài)度以及與他人交流與合作的精神。
3．教材的重難點
本節(jié)教材的重點是探究摩擦力的大小與什么因素有關(guān)。
難點是實驗的操作（讓彈簧測力計拉動物塊勻速運動）和記錄測量數(shù)據(jù)的表格的設(shè)計。
二、教法和學(xué)法
本節(jié)課我打算采用以教師引導(dǎo)，學(xué)生探究和實驗為主的啟發(fā)式教學(xué)。
三、教學(xué)程序設(shè)計
（一）創(chuàng)設(shè)情境，引入課題
先播放一段多媒體畫面：（汽車在雪地上艱難行走，而當(dāng)輪胎上裹有鐵鏈后就能前進自如了；沾了水的茶杯蓋很難擰開，而用毛巾裹住時就很容易擰開了；生銹的鐵鎖打不開，當(dāng)加了幾滴油后就可以打開了；運動員賽跑時穿著帶有鐵釘?shù)呐苄鹊龋?/p>
請學(xué)生思考一下這些都是什么原因？
（二）新課學(xué)習(xí)
1．什么叫摩擦力
用二個長毛刷毛對毛合在一起，并產(chǎn)生相對運動，讓學(xué)生看到二個毛刷的毛分別產(chǎn)生向不同方向的彎曲。進一步引導(dǎo)學(xué)生得出摩擦力是在兩個物體表面間產(chǎn)生的，這個力的作用是“阻礙”物體的相對運動。并且學(xué)生也會通過兩個面的刷毛的彎曲方向不同進一步理解每個面受到摩擦力的方向。進而引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出摩擦的概念。
課本中是把滑動摩擦、滾動摩擦、靜摩擦合在一起的，沒有具體的`區(qū)分，我在這里簡單地向?qū)W生解釋了三種摩擦的區(qū)別。對于滾動摩擦因為其實質(zhì)是一種力矩，可以一帶而過；而對于靜摩擦可以作一點補充：當(dāng)兩個物體之間相對靜止且又有相對運動趨勢時產(chǎn)生的是靜摩擦，并且也可以用二個毛刷作演示。這對學(xué)生的理解并沒有什么難度，況且在“科學(xué)世界”里面也提到了“走路時要利用鞋底與地面間的摩擦”，如不講一下靜摩擦，學(xué)生在這里當(dāng)聯(lián)系課本中的摩擦的定義時會產(chǎn)生疑問：為什么沒有發(fā)生“相對運動”還會有摩擦？
2．探究：摩擦力的大小與什么因素有關(guān)
（1）指導(dǎo)學(xué)生進行猜想與假設(shè)
在學(xué)生認(rèn)識到摩擦力的存在后，我很自然地向?qū)W生們提出了問題：同學(xué)們猜一猜滑動摩擦力的大小可能與哪些因素有關(guān)呢？
要注意引導(dǎo)學(xué)生進行科學(xué)的猜想，在學(xué)生說出他們的猜想后，還要問問他“你為什么要這樣想呢？可以對有的猜想進行歸類，比如有的同學(xué)說滑動摩擦力的大小可能與重力大小有關(guān)，而有的同學(xué)說可能與壓力的大小有關(guān)，可以指導(dǎo)他們將這二個猜想歸為壓力這一類。在各種猜想都列出來后，我向同學(xué)們指出，摩擦力產(chǎn)生的機理很復(fù)雜，對于摩擦的研究已形成一門系統(tǒng)的學(xué)科“摩擦學(xué)”，其中一些問題至今仍在探索中。今天，我們只對四個猜想進行實驗探究：滑動摩擦力的大小是否與壓力有關(guān)？是否與接觸面的粗糙程度有關(guān)？是否與物體運動的速度有關(guān)？是否與接觸面面積的大小有關(guān)？并將全班分為四個大組，每組用實驗探究一個猜想。
（2）指導(dǎo)學(xué)生制定探究計劃與設(shè)計實驗
先讓同學(xué)們思考：用什么工具來測滑動摩擦力？（彈簧測力計）；彈簧測力計的拉力和摩擦力是同一個力嗎？（不是）；那如何才能從彈簧測力計的讀數(shù)中知道滑動摩擦力的大小？（根據(jù)二力平衡的知識）；那么實驗中應(yīng)該讓木塊做怎樣的運動？（勻速直線運動）。這時的彈簧測力計應(yīng)該怎樣調(diào)零？（放在水平方向然后調(diào)零）。通過這樣的引導(dǎo)既起到了復(fù)習(xí)的效果，又為他們下面的探究做了一定的鋪墊。
再讓每組同學(xué)之間進行交流討論，同時提醒學(xué)生注意，影響滑動摩擦力大小的因素可能不止一個，那我們在設(shè)計實驗時應(yīng)該注意運用怎樣的科學(xué)研究方法？（控制變量法）。因為在八年級的學(xué)習(xí)中，研究弦振動的音調(diào)和歐姆定律時，已多次用到過控制變量法進行探究，所以，這里對學(xué)生不算一個難點。
然后請每組派一位同學(xué)到講臺前說說他們組制定出的探究計劃，并在黑板上畫出他們設(shè)計的記錄實驗數(shù)據(jù)的表格。在這個過程中，注意引導(dǎo)全班同學(xué)對他們方案的理解，特別是對實驗記錄表格的設(shè)計要進行必要的指導(dǎo)。對不太科學(xué)的地方引導(dǎo)本組或其他組同學(xué)進行補充完善。
（3）指導(dǎo)學(xué)生進行實驗與數(shù)據(jù)記錄，分析得出實驗結(jié)論
在整個實驗過程中教師要進行巡視，并適時進行指導(dǎo)。實驗結(jié)束后，四個實驗小組的代表公布自己的實驗數(shù)據(jù)，全班同學(xué)共同對這些數(shù)據(jù)進行分析，得出實驗結(jié)論。無論學(xué)生的猜想是否與實驗的結(jié)論相符，都要對學(xué)生進行鼓勵，肯定他們的這種實事求是的探索精神。
實驗結(jié)束后，還可以鼓勵學(xué)生思考：能不能固定彈簧測力計不動而只拉動木板呢？為什么？并且讓學(xué)生們再簡單操作一次，讓他們自己發(fā)現(xiàn)這樣拉動時彈簧測力計的讀數(shù)比較穩(wěn)定，容易讀出正確數(shù)值，實驗效果更好。而且這也更能幫助他們理解“相對運動”的含義。
3．摩擦與我們
回顧剛上課時播放的多媒體，聯(lián)系生活經(jīng)驗，讓學(xué)生分別舉出一些有益摩擦和有害摩擦的事例；并且讓他們在對“科學(xué)世界”內(nèi)容的閱讀和剛才實驗的基礎(chǔ)上，對增大有益摩擦和減小有害摩擦提出一些方法。對于這個問題可以組織學(xué)生小組進行討論，還可以采用全班搶答的形式，讓他們自己總結(jié)。在這個過程中，教師只要適當(dāng)?shù)剡M行引導(dǎo)和點撥就可以了。
4．當(dāng)堂反饋
（1）采用討論的形式，討論：假如生活中沒有摩擦力…
從上面的整個學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生已經(jīng)知道摩擦力與我們的生活息息相關(guān)，摩擦力也并不總是有害的，接下來我讓同學(xué)們討論，假如我們的生活中沒有了摩擦力會是什么樣呢？并要求學(xué)生回去完成“動手動腦學(xué)物理”中第4題的科學(xué)作文“沒有摩擦的世界”。
（2）用多媒體播放一段文字并配上錄音，介紹生活中無處不在的摩擦，加深對摩擦力的認(rèn)識。
5．課后作業(yè)
觀察自行車上哪些地方存在摩擦，其中哪些是有益的，哪些是有害的，分別是采用什么辦法來增大或減小它們的。
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