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小學好書伴我成長手抄報
書本給我們講到聞所未聞,見所未見的人物、情感、思想和態度時,似乎是每本書都在孩子面前打開了一扇窗戶，為大家分享了好書伴我成長手抄報，一起來看看吧！
小學好書伴我成長手抄報
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閱讀重要性
一、聽課的專注力與理解能力不在同一個水平線上
一個在小學之前已經大量聆聽過繪本故事的孩子，與缺失共讀經歷的孩子相比，擁有更強的專注力，更容易跟上課堂節奏；長期聽故事的經驗，有助于提高孩子的聽力理解能力，從而使得孩子更容易領會老師的講述，更容易消化吸收所學知識，這是毋庸置疑的事實。要知道，聽、說、讀、寫，是學習任何一門語言的規律，而只有親子共讀才能夠給孩子提供規律不間斷的聽覺體驗，并且能夠滿足孩子充分探討的需要，由此可見，親子共讀無可替代。
二、識字水平與詞匯量不可同日而語
在這里，要特別聲明，親子共讀并不以識字為目的，但是孩子會在耳濡目染中自然而然地認識很多字、積累豐富詞匯。值得一提的是，親子共讀過程中詞匯的積累，是在反復討論并充分理解故事內容的基礎上不著痕跡吸收進來的，這些詞匯孩子往往掌握的非常牢固，并且能夠靈活運用，舉一反三。 記得兒子很小的時候，和小朋友們一起去天塔游玩，天塔的高度引起孩子們的驚嘆，“真高呀”、“好高啊”、“太高了”，稚嫩的童音此起彼伏，兒子卻指著天塔興奮地喊：“看！高聳入云！”頓時引來周圍家長們關注的目光。其實，凡是堅持親子共讀的家長都會有很多類似的經歷，生活中不常見的書面詞匯已經變成孩子語言的一部分，而這些不僅僅使他比同齡的孩子更富于表達力，更會成為他日后語文學習的基石。
三、想象力和寫作能力不是同一個層次
閱讀是資源不斷累積的過程，正所謂厚積薄發。入學前數年來的親子共讀為孩子儲備了豐厚的資源，可供孩子在思考、語言和寫作中自由提取。而一個沒有閱讀基礎的孩子，即使他資質聰穎，也會受制于資源的有限，無法聯想得更廣更遠。“讀書破萬卷，下筆如有神”，正是資源匱乏才導致孩子寫作能力低下，請不要等到孩子面對作文頭痛不已的時候，才想起課外閱讀的重要性。
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《希特勒傳：從乞丐到元首》
約翰·托蘭著，郭偉強譯
《希特勒傳——從乞丐到元首》是普利策獎得主、“二戰”參與者約翰托蘭的經典人物傳記作品，以大量真實的檔案、書信、訪談為讀者展示了一個全面的希特勒，內容詳實豐富，使讀者能夠深入這位戰爭狂人不為人知的內心世界，而且在書中，對希特勒的軍政生涯和個人生活有著全面、完整、生動的記述。從希特勒的家族秘事到希特勒的自殺之謎，本書中都有詳盡的、以材料和史實為依托的解釋。
《J.M.庫切傳》
J.C.坎尼米耶 著，王敬慧譯
諾貝爾文學獎、布克獎、耶路撒冷獎得主J.M.庫切唯一正式授權傳記；70年跨度、16部手稿、被歪曲的事實、被隱秘的歷史，首次全面公開。他極少拋頭露面，不愿接受媒體采訪，也從不公開談論自己，但這一次，庫切坦然地把他的人生全部交給了他所信任的'傳記作家坎尼米耶——這不僅是一部傳記，也是一個全球范圍內少見的出版事件。本書的意義，或許并不在于我們得到了此前不為人知的細節，而是在于我們終于明白庫切為什么不愿談論自己。
《吉爾傳：我的青春》
溫斯頓S.丘吉爾著，蔡玳燕譯
作為一個有遠見的人、一個政治家、一個歷史學家和一個口才最好的反對納粹德國的演說家，溫斯頓 S.丘吉爾是20世紀最偉大的人物之一。在這本自傳中，丘吉爾回憶了他的童年、他的學校、他在南非的“布爾戰爭”中擔任戰地記者以及他初涉政壇成為議員的故事。本書不僅僅讓讀者對這個偉大人物有了一個了解，而且正如丘吉爾自己所寫的一樣，是“一個逝去的時代的縮影”
《溫柔之歌》（2016年法國龔古爾文學獎獲獎作品）
蕾拉斯利瑪尼 著，袁筱一譯
《溫柔之歌》是蕾拉·斯利瑪尼所著的關于一個保姆殺死了她照看的兩個孩子的小說。榮獲2016年龔古爾文學獎。小說在獲獎之前已經成為享譽法國的暢銷書。故事靈感源自真實案例。“嬰兒已經死了”，這個從結局起筆的小說包含了對當代生活的細膩分析。女性生存的艱辛、小人物的命運、愛與教育觀念、支配關系與金錢關系，被一一揭示。作者冷峻犀利的筆觸中滲透著隱秘的詩意，揭示著優雅生活表象和秩序之下，那巨大而復雜的黑洞。
《他們眼望上蒼》
佐拉尼爾赫斯頓著，王家湘譯
哈萊姆文藝復興時期最偉大的作品之一；展現女性意識覺醒和自我救贖的天才之作；美國大學必讀文學經典。《奧普拉脫口秀》主持人奧普拉溫弗莉與普利策獎得主艾麗絲沃克最愛的小說。十六歲的珍妮向往幸福的愛情，希望自己的人生如梨花般綻放。然而經歷了三次失敗的婚姻，珍妮逐漸意識到，女人的生命價值是無法寄托于男人和婚姻之上來實現的，第三任丈夫的死使珍妮最終掙脫了依附于男性之上的生命軌跡。
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